peningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan … · library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA

PECAHAN MELALUI MODEL ASSURANCE, RELEVANCE,

INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS)

(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Ta’mirul Islam

Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)

SKRIPSI

Disusun oleh:

LINA NIKMATUR RR

K7114097

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018


ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN


iii

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA

PECAHAN MELALUI MODEL ASSURANCE, RELEVANCE,

INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS)

(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Ta’mirul Islam

Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)

Oleh:

LINA NIKMATUR R.R

K7114097

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018


iv


v


vi

ABSTRAK

Lina Nikmatur R.R.K7114097. Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan

Soal Cerita Pecahan Melalui Model Assurance, Relevance, Interest,

Assessment, Satisfaction (ARIAS) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa

Kelas IV SD Ta’mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018). Skripsi,

Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Juni 2018.

Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal

cerita pecahan melalui penerapan model ARIAS pada siswa kelas IV SD Ta’mirul

Islam Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah penelitian

tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak tiga siklus. Setiap siklus terdiri

dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan

refleksi. Subjek penelitian adalah siswa dan guru kelas IV SD di salah satu SD

Swasta di Surakarta dengan jumlah siswa sebanyak 24 siswa.Teknik pengumpulan

data menggunakan teknik tes, wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik

analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif yang terdiri dari empat

komponen yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan

kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukan bahwa pada pratindakan nilai rata-rata

kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa sebesar 65,58 dengan

presentase ketuntasan kelas sebesar 20,09% yang dapat mencapai KKM (≥76).

Pada siklus I nilai rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa

meningkat menjadi 76 dengan presentase ketuntasan kelas sebesar 58,3%, pada

siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 83 presentase ketuntasan kelas sebesar

75%, dan pada siklus III nilai rata-rata meningkat menjadi 88 presentase ketuntasan

kelas sebesar 91,7%.

Simpulan penelitian ini adalah penerapan model ARIAS dapat meningkatkan

kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan pada siswa kelas IV di SD di salah

satu SD Swasta di Surakarta.

Kata Kunci : Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction (ARIAS),

kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan


vii

ABSTRACT

Lina Nikmatur.R.R. K7114097.The Improvement of solve story problem of

fraction ability through The Application of Assurance, Relevance, Interest,

Assessment, Satisfaction (ARIAS) Model (Classroom Action Research in the

Fourth Grade Students of Ta’mirul Islam Surakarta Privat Primary School in

Surakarta at 2017/2018 Academic Year. Minithesis, Teacher Training and

Education Faculty, Sebelas Maret University, Juni 2018

The purpose of the research are to improve the ability to solve problem of

fraction by applying ARIAS model in the fourth grade at one of privat primary

school in Surakarta at academic year 2017/2018.

The type of this research is classroom action research (CAR), it consist of

three cycles. Each cycles consist of four phases, they are palnning, action,

observation, and reflection. The subject of this research are teacher and student in

fourth grade at one of state primary school in Surakarta at academic year

2017/2018 that consist of 24 students. The data analysis model in this research are

interactive analysis that consist of four steps, they are: data collection,

data reduction, data display, and conclusion drawing. The data collecting

technique are interview, observation, documentation, and test. The data validity

technique of this research is content validity and triangulation of technique.

The result of the research showed that in precycle the average score of ability

to solve the story problem of fraction is 65,58 with the class completeness are

20,09% that can reach KKM (≥76). In the first cycle, the average score of ability to

solve the story problem of fraction are increase to 76 with the class completeness

are 58,3%, in second cycle the average score increase up to 83 with the class

completeness are 75%, and in third cycle the average score increase up to 88 with

the class completeness are 91,7%.

The conclusion of the research are the applying of the ARIAS model can

improve the ability to solve story problem of fraction by applying ARIAS model in

the fourth grade at one of privat primary school in Surakarta at academic year

2017/2018.

Keywords : Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction (ARIAS), solve

story problem of fraction.


viii

MOTTO

“... Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau

telah selesai (dari suatu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain),

dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”

(Q.S. Al Insyirah, 6-8)

“If Plant A didn’t work, the alphabet has 25 more letters. Trust Allah.”

Jika rencana A gagal, masih ada 25 huruf untuk rencana lain. Percaya pada

ketentuan Allah

(Claire Cook)

“Ilmu adalah mata uang yang berlaku di manapun”

(anonymous)

“Jika Doa, Usaha, Ikhtiar, dan Tawakal telah dijalani maka hal terakhir yang

harus dijalani adalah beradaptasi.”

(Penulis)


ix

PERSEMBAHAN

Dengan menyebut nama Allah SWT dan iringan rasa syukur,

kupersembahkan karya sederhana ini untuk:

~ Alm. Bapak Rusman, Bapak Rofiq dan Ibu Roufur Rohim ~

~ Adikku Raziq Akbar Rusman ~

~ Wirasto Tri Atmojo ~

~ Teman Seangkatan PGSD 2014 Khususnya Kelas C ~

~ Teman Asramaku Blok D ~

~ Dosen-dosen PGSD FKIP UNS ~

~ Almamaterku tercinta ~

Universitas Sebelas Maret Surakarta


x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang

telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan

Soal Cerita Pecahan Melalui Model Assurance, Relevance, Interest,

Assessment, Satisfaction (ARIAS) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa

Kelas IV SD Ta’mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti

menyadari bahwa terselesaikannyaskripsi ini tidak terlepas dari

bantuan,bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti

menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan fasilitas

dalam perizinan pelaksanaan skripsi ini.

2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd.,Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta, yang memberikan fasilitas dalam perizinan pelaksanaan skripsi ini.

3. Drs. Hasan, Mahfud, M.Pd Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan

dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Fadhil Adi Purnama, S.H., M.H. Pembimbing II, yang selalu memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd dan Anessa Surya S.Pd., M.Pd Dosen Narasumber,

yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi

ini.

6. Aris Paryanto, S.H. I., S.I.Kepala SD Ta’mirul Islam Surakarta yang telah

memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.


xi

7. Ernawati S.E. Guru kelas IV SD Ta’mirul Islam Surakarta yangtelah memberi

bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

8. Siswa kelas IV SD Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2017/2018 yang telah

menjadi subjek penelitian.

9. Teman-teman yang selalu mendukung dan memberi semangat.

10. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih ada

kekurangan dan kelemahan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, segala

saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Peneliti berharap

menambah wawasan, serta menambah keberkahanbagi peneliti khususnya dan

pembaca umumnya.

Surakarta, Juni 2018

Peneliti


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ................................................................ v

ABSTRAK ............................................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................... x

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ..................................................................................... 10

1. Hakikat Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ............ 10

a. Pengertian Kemampuan .............................................................. 10

b. Pengertian Soal Cerita ............................................................... 12

c. Jenis-Jenis Soal Cerita ................................................................ 13

d. Tujuan Pembelajaran Soal Cerita di SD ..................................... 14

e. Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan .................... 16


xiii

1). Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita .............................. 16

2). Pecahan .................................................................................. 19

3). Jenis-Jenis Pecahan ............................................................... 20

f. Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan di SD ........... 21

h. Penilaian Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ..... 23

2. Hakikat Model Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction

(ARIAS) .......................................................................................... 25

a. Pengertian Model Pembelajaran ................................................ 25

b. Model Pembelajaran ARIAS ...................................................... 27

c. Komponen- Komponen Model Pembelajaran ARIAS ............... 29

d. Langkah-Langkah Penggunaan Model Pembelajaran ARIAS .... 38

e. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran ARIAS .......... 37

3. Implementasi Model ARIAS dalam Pembelajaran Kemampuan

Menghitung Pecahan ...................................................................... 41

4. Penelitian Relevan .......................................................................... 43

C. Kerangkan Berpikir ............................................................................. 44

D. Hipotesis .............................................................................................. 46

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 47

1. Tempat Penelitian ........................................................................... 47

2. Waktu Penelitian ............................................................................ 47

B. Pendekatan Penelitian ......................................................................... 48

C. Subjek Penelitian ................................................................................. 48

D. Data dan Sumber Data ......................................................................... 48

1. Data ................................................................................................. 48

2. Sumber Data ................................................................................... 49

a. Sumber Data Primer .................................................................. 49

b. Sumber Data Sekunder .............................................................. 49

E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 49


xiv

1. Observasi ......................................................................................... 50

2. Wawancara ...................................................................................... 50

3. Tes .................................................................................................. 51

4. Dokumentasi ................................................................................... 51

F. Teknik Uji Validitas Data ................................................................... 51

1. Validitas Isi ..................................................................................... 51

2. Triangulasi Teknik .......................................................................... 52

G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 52

H. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................ 55

I. Prosedur Penelitian .............................................................................. 56

BAB VI HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................................... 66

1. Data Pratindakan ............................................................................ 66

2. Hasil Tindakan Siklus I .................................................................. 69

3. Hasil Tindakan Siklus II .................................................................. 84

4. Hasil Tindakan Siklus III ................................................................ 97

5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ..................................... 108

B. Pembahasan .......................................................................................... 114

BAB V SIMPULAN, IMPLAKASI, DAN SARAN

A. Simpulan .............................................................................................. 119

B. Implikasi .............................................................................................. 119

C. Saran .................................................................................................... 120

DAFTAR PUSTAKA. ............................................................................................ 121

LAMPIRAN ........................................................................................................... 123


xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Kompetensi Dasar Kelas IV Semester 2 ......................................................... 22

2.2 Kriteria Penilaian Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ........... 24

2.3 Implementasi Model ARIAS dalam Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita

Pecahan ............................................................................................................ 42

3.1 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................................. 56

4.1 Distribusi Frekuensi Data Nilai Hasil Tes Pratindakan Kemampuan Menye-

lesaikan Soal Cerita Pecahan ........................................................................... 67

4.2 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ............................................................. 75

4.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .................................... 77

4.4 Distribusi Fekuensi Rekapitulasi Data Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal

Cerita Pecahan Siklus I .................................................................................. 79

4.5 5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ........................................................ 88

4.6 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................. 91


Cerita Pecahan Siklus II ................................................................................... 93

4.8 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III .......................................................... 101

4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ................................. 104


Cerita Pecahan Siklus III ................................................................................. 106

4.11 Perbandingan Nilai Observasi Kinerja Guru Antarsiklus ................................ 109

4.12 . Perbandingan Nilai Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus .......................... 110

4.13 Perbandingan Nilai Rata-Rata Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan

.......................................................................................................................... 111


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Alur Kerangka Berpikir. ................................................................................. 46

3.1. Komponen-komponen Analisis Data Model Miles dan Huberman ................. 53

3.2 Model PTK menurut Kemmis dan Mc Taggart ............................................... 57

4.1 Grafik Nilai Tes Pratindakan dan Persentase Ketuntasan Kemampuan

Menyelesaikan Soal Cerita Siswa .................................................................... 68

4.2 Hasil Rekapitulasi Observasi Kinerja Guru Pada Siklus I ............................... 76

4.3 Hasil Rekapitulasi Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ........................... 78

4.4. Grafik Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan dan

Persentase Ketuntasan Siswa Siklus I .............................................................. 80

4.5. Hasil Rekapitulasi Observasi Kinerja Guru pada Siklus II. ............................ 90

4.6. Hasil Rekapitulasi Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II .......................... 92

4.7 Grafik Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan dan

Persentase Ketuntasan Siswa Siklus II............................................................. 94

4.8 Hasil Rekapitulasi Observasi Kinerja Guru pada Siklus III ........................... 103

4.9 Hasil Rekapitulasi Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus III ........................ 105

4.10 Grafik Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan

Presentase Ketuntasan Siswa Siklus III ........................................................... 106

4.11 Perbandingan Nilai Observasi Kinerja Guru Antarsiklus ............................... 109

4.12 Perbandingan Nilai Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus ............................ 110

4.13 Perbandingan Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siswa

Antarsiklus ....................................................................................................... 112


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Jadwal Penyususnan Skripsi. ........................................................................... 123

2 . Silabus Pembelajaran ....................................................................................... 125

3. Hasil Wawancara Guru dan Siswa pada Pratindakan ...................................... 128

4. Lembar Observasi Kinerja Guru Pratindakan .................................................. 135

5. Nilai Tes Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Pratindakan ....... 137

6. Daftar Siswa Kelas IV ...................................................................................... 138

7. Soal Tes Pratindakan Siswa ............................................................................. 139

8. Kriteria Penilaian Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ............. 141

9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I, Siklus II, Siklus III .................. 143

10. Daftar Hadir Siswa ........................................................................................... 204

11. Deskripsi Observasi Kinerja Guru menggunakan model ARIAS .................... 205

12. Hasil Observasi Kinerja Guru menggunakan Siklus I,II, dan III ..................... 210

13. Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I, II, III ............................. 222

14. Deskriptor Penilaian Observasi Aktivitas Siswa ............................................. 224

15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I,II, dan III ........................................ 227

16. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I,II, dan III ................... 230

17. Hasil Wawancara Guru dan Siswa Setelah Tindakan ..................................... 231

18. Rekapituasi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan .............. 237

19. Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ................... 238

20. Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II .................. 239

21. Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus III .................. 240

22. Dokumentasi Tindakan Penelitian ................................................................... 241

23. Validasi Instrumen ........................................................................................... 246

24. Surat Izin Menyusun Skripsi ............................................................................ 250

25. Surat Izin Penelitian ......................................................................................... 251

26. Surat Permohonan Izin Penelitian .................................................................... 252

27. Surat Keterangan Dari Instansi ........................................................................ 253

peningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan … · library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...

Documents