penggunaan tenologi dalam pengajaran _nliza

8/12/2019 Penggunaan Tenologi Dalam Pengajaran _Nliza

1/10

EIT 311 Teknologi Instruksional & Sumber Pembelajaran

1 | P a g e

1. Pengenalan

Penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran banyak memberi

kesan yang baik kepada murid-murid khususnya yang di sekolah rendah.Namun begitu

terdapat juga kelemahan yang timbul kesan daripada penggunaan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran. Oleh itu untuk mewujudkan pengajar yang kompeten, tumpuan utama

teknologi pendidikan ialah untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan.Pengajaran yang

berkesan membolehkan murid-murid memperoleh kemahiran, pengetahuan dan sikap yang

diharapkan. Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan lengkap membantu mewujudkan

keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap pengajar sekaligus membantu

pembinaan disiplin yang positif.

Teknologi pendidikan perlu dititi beratkan dalam penyampaian kandungan

pembelajaran dan pengajaran oleh guru. Murid-murid perlu dibawa keluar daripada

kepompong ciri-ciri pembelajaran abad ke-19, antaranya, guru ibarat pelayan komputer

(server) yang meyimpan beribu-ribu maklumat dan murid ibarat cakera keras (hard disk)

tanpa memori yang menunggu untuk diisi. Gaya pembelajaran terkini, seperti yang

ditegaskan dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR), menyarankan penggunaan

pelbagai pendekatan seperti pembelajaran secara hands-on, kontekstual, konstruktivisme dan

masteri; melalui permainan dan inkuiri penemuan; dan berasaskan projek. Pendekatan yang

digunakan haruslah memberi peluang yang tidak terhad kepada murid dan mengambil kira

tahap kecerdasan murid. Ini adalah selaras dengan gaya pembelajaran abad ke-21 yang

berpaksikan literasi era digital, murid berfikir secara kreatif dan inovatif, kemahiran

komunikasi yang berkesan dan penghasilan kerja yang tinggi.

2. Kemudahan Teknologi di Sekolah Sk Madrasah Datuk Hj. Abdul Kadir Hasan

Oleh kerana sekolah saya merupakan sebuah sekolah besar yang mempunyai 86 orang

tenaga pengajar ( guru ) dan menampung lebih kurang 1231 orang murid maka kemudahan

tenologi terutamanya ICT sememangnya lengkap. Keadaan ini ditambah dengan

pengikhtirafan yang diperoleh sekolah sebagai Sekolah Kluster Kecemerlangan

membolehkan pihak sekolah memperoleh kemudahan ICT untuk sesi pengajaran dan

pembelajaran. Selain itu, kami juga mempunyai dua buah makmal komputer yang dilengkapi

dengan 20 buah komputer setiap makmal, skrin dan LCD projektor serta kemudahan internet

bagi memudahkan dan menggalakkan warga guru menggunakan kemudahan teknologi ini

untuk sesi pembelajaran dan pengajaran.


2/10


2 | P a g e

3. Tahap Penggunaan Teknologi di Sekolah Saya

Kemudahan tenologi yang lengkap di sekolah memudahkan guru-guru menggunakan

teknologi dalam menjayakan sesi pembelajaran dan pengajaran mereka. Penggunaan

teknologi dalam pembelajaran juga dapat membantu guru meningkatkan kefahaman murid-

murid terhadap kandungan pelajaran yang ingin disampaikan. Oleh itu, ramai guru-guru yang

berinisiatif untuk menggunakan kemudahan teknologi ini dalan sesi pengajaran mereka.

Penggunaan teknologi terutamanya ICT di sekolah saya adalah pada tahap berikut :

a. Sangat Baik - 10%

b. Baik - 40%

c. Sederhana - 50 %

Berdasarkan pada angka tersebut, semua guru berinisiatif untuk menggunakan kemudahan

teknologi yang ada untuk membantu mereka menyampaikan kandungan pelajaran kepada

murid-murid. Golongan sangat baik terdiri daripada guru yang celik ICT dan tidak

memerlukan bantuan pihak lain dalam mengendalikan bahan-bahan untuk pengajaran

mereka. Manakala golongan baik pula boleh mengendalikan pengajaran dan pembelajaran

dengan sempurna dan perlu bantuan daripada juruteknik apabila berlakunya masalah

teknikal. Bagi golongan sederhana, guru-guru ini berinisiatif untuk menggunakan komputer

tetapi memerlukan bantuan daripada segi teknikal dan penyediaan peralatan seperti slaid,

komputer, CD untuk sesi pengajaran dan pembelajaran dan pengajaran.

4. Kepentingan penggunaan Teknologi

Penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan

kecekapan dan keberkesanan hasil pembelajaran. Melalui penggunaan alat ICT sebagai alat

bantu mengajar maka proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih menarik dan dan

berkesan contohnya menggunakan alat seperti powerpoint, flash, video, visual. Mereka hanya

perlu mengaplikasikan alatan tersebut ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui

cara ini proses pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan lebih mudah, ringkas

dan padat kerana pelajar akan didedahkan dengan gambaran dan persembahan menarik serta

mudah untuk di fahami. Selain daripada penglibatan aktif pelajar dalam proses pembelajaran

melalui medium web yang dapat menghasilkan pelajar yang berfikiran kritis dan kreatif yang

juga dapat mempertingkatkan tahap pembelajaran dalam kalangan pelajar (Chang 2001).

( Norazah Mohd. Nordin dan Ngau Chai Hong : Jurnal Pendidikan Malaysia 34(1)(2009):

111 129)

Di samping itu kesan penggunaan ICT ialah dapat menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih aktif serta mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan.


3/10


3 | P a g e

Melalui penggunaan alat ICT guru dapat menerangkan kepada pelajar dengan lebih terperinci

serta mendalam mengenai sesuatu subjek. Contohnya penggunaan internet sebagai alat untuk

mendapatkan maklumat-maklumat terkini mengenai dunia pendidikan. Kemahiran

menggunakan internet membolehkan guru dan pelajar mendapatkan maklumat dan

pengetahuan yang terkini dengan lebih cepat serta efisen tanpa perlu menunggu masa yang

lama seterusnya dapat digunakan dalam aktiviti pembelajaran.

Penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran amat penting

untuk dapat meningkatkan kemahiran guru dan pelajar. Melalui penggunaan ICT dalam

proses pengajaran dan pembelajaran pelajar akan didedahkan dengan pelbagai alatan dan

bahan mengenai ICT seperti komputer, LCD, CD, pendrive, hardware, software , internet dan

sebagainya. Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran guru dan pelajar akan lebih

menguasai teknologi-teknologi terkini yang dapat membantu dalam memahami setiap subjek

yang dipelajari serta menyimpan,memproses dan merekod setiap maklumat yang diperolehi.

Kemahiran dalam menggunakan ICT ini mampu memberi nilai tambah kepada guru agar

dapat menggunakannya untuk menyampaikan ilmu kepada pelajar. Di samping itu, guru juga

dapat menambah pengetahuan mengenai sistem ICT melalui pengalaman yang diperolehi

semasa menjalankan proses pengajaran melalui interaksi dua hala dengan pelajar bagi

meningkatkan lagi kualiti penyampaian yang akan guru dan pelajar akan berusaha lagi

menambahkan pengetahuan mengenai teknologi ICT ini.Pengetahuan yang mendalam

mengenai ICT amat penting bagi guru agar ianya dapat di aplikasikan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran bagi memudahkan lagi pemahaman murid.

Selain itu manfaat yang diperolehi kesan daripada penggunaan ICT dalam proses

pengajaran dan pembelajaran ialah dapat memberi peluang pembelajaran yang sama kepada

semua pelajar yang pelbagai keupayaan. Di dalam sesebuah kelas tidak semua pelajar

mempunyai kebolehan yang sama dalam menerima sesuatu yang di ajar oleh guru.Justeru itu

melalui penggunaan ICT murid-murid dapat memahami apa yang di ajar dengan lebih jelas

kerana proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih menarik serta berkesan hasil daripada

penggunaan alatan ICT tersebut. Contohnya melalui pengunaan alat seperti

powerpoint,grafik,audio,video dan sebagainya maka murid-murid akan lebih memahami

setiap apa yang di ajar kerana di beri gambaran dan persembahan yang lebih mudah untuk

difahami.

5. Isu Cabaran-Cabaran Penggunaan Teknologi di Sekolah

Teknologi telah digunakan secara meluas dalam aspek ekonomi,sosial, pentadbirandan pendidikan. Tidak dapat tidak, warga pendidik perlu mengaplikasikan penggunaan


4/10


5/10


5 | P a g e

6. Rumusan

Penggunaan teknologi masa kini terutamanya ICT amat perlu untuk proses

pembelajaran dan pengajaran dalam era globalisasi ini. Meskipun berhadapan dengan isu-isu

dan cabaran terhadap pengaplikasiannya ke dalam aktiviti pembelajaran di dalam kelas

namun dengan usaha dan komitmen guru-guru dan pihak pentadbir sekolah penggunaan

teknologi dapat direalisasikan. Pendedahan terhadap peralatan dan kemahiran teknologi ini

sangat penting bagi guru-guru dan kumpulan sasaran iaitu murid-murid. Penggunaan

kemudahan teknologi ini merupakan salah satu dasar yang menjadi keutamaan Kementerian

Pendidikan Malaysia.

Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Tahun 5Tema Kesusasteraan

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tahun : 5 Cerdas

Tarikh : 3 April 2012

Masa : 1 jam (7.30 pagi hingga 8.30 pagi)

Bilangan Murid : 38 orang

Tema : Kesusasteraan (Pantun)

Tajuk : Buah-buahan Tempatan

Hasil Pembelajaran/Kemahiran :

Fokus Utama :

1.2 Bertanya dan menjawab tentang sesuatu perkara secara bertatasusila.

Aras 3 :

(i) Bersoal jawab secara bertatasusila tentang sesuatu perkara dengan menggunakan

soalan pelbagai aras.

5.2 Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan

lancar serta memahami perkara yang dibaca.

Aras 2 :

(i) Membaca bahan sastera dan bukan sastera dengan sebutan dan intonasi yang betul

serta gaya yang sesuai.

Objektif : Pada akhir pelajaran ini, murid dapat:

i. menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru secara bertatasusila.


6/10


6 | P a g e

ii. membaca kuat teks pantun teka-teki dan definisi kata adjektif dengan sebutan dan

intonasi yang betul dan gaya yang sesuai.

Sistem Bahasa

Tatabahasa - Kata adjektif, binaan ayat lengkap.

Kosa Kata - Kolek, menoreh

Pengisian Kurikulum

Ilmu - Kesusasteraan, kemasyarakatan

Nilai Murni - Kesyukuran, patriotisme, rasional

Kemahiran bernilai tambah

Kemahiran berfikir - Menjana idea, menghubungkait, menilai, mengenal pasti.

Teori Kecerdasan Pelbagai - Muzik

Belajar Cara Belajar - Membaca mekanis

Bahan Bantu Mengajar - Kad imbasan, teks pantun teka-teki, slaid, lembaran kerja.

Masa Isi pelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Catatan

Set Induksi

(5 minit)

Slaid Lagu :

Buah-buahantempatan.

Soalan

Apakah perkara yangdinyatakan di dalamlagu tersebut?

Bolehkan andamenyenaraikan buah-

buahan yang disebutdi dalam lagu tadi?

Di negara manakahkita boleh perolehi

buah-buahan ini?

1. Guru menayangkan video lagu

buah-buahan tempatan

2. Murid memerhati tayangan video buah-buahan tempatan.

3. Guru bersoal jawab dengan muridtentang lagu.

4. Murid meneka tajuk pelajaran.

5. Guru memberitahu tajuk pelajaranhari ini.

Teknik :

Soal jawab

Nilai :

Kerjasama

BBM :

Komputer, internet,

Langkah 1

(10 minit)

Slaid

Gambar buah-buahantempatan

1. Murid-murid dikehendakimendengar semula dan

menyenaraikan nama buah-buahanyang mereka dengar daripada lagu

Teknik :

Tunjuk cara


7/10


7 | P a g e

tadi

2. Murid menamakan buah-buahanyang mereka dengar daripada lagu.

3. Guru menunjukkan gambar buah- buahan yang disebutkan.

4. Guru memberi penerangan kepadamurid-murid tentang bentuk fizikal

buah-buahan yang ditunjukkan

Nilai :

Kerjasama

Tekun

BBM :

Slaid dan teks pantun teka-teki.

Langkah 2

( 15 minit )

Slaid Teks Pantunteka-teki

Pantun teka-teki bertajuk KenaliBuah-buahanTempatan.

1.

Murid dibahagikan kepada 5Kumpulan

2. Setiap kumpulan akan menjawabteka-teki yang dikemukakan dalamslaid yang diberikan

3. Murid diminta meneliti teka-tekidan meneka jawaban

4. Wakil setiap kumpulan diminta

membaca pantun denganmenggunakan sebutan intonasi dangaya yang betul beserta dengan

jawaban.

5. Setiap kumpulan akan mnyemak jawaban mereka.

BBM :

Slaid dan teks pantun teka-teki.

Langkah 3

(15 minit)

Pengajarantatabahasa:

Kata adjektif.

Contoh :

- enak

- keras

- manis

- merah

1. Guru menyenaraikan beberapa

perkataan di dalam pantun.

2. Murid menjawab beberapa soalanyang dikemnukakan oleh guru

berkaitan dengan perkataan yangdikemukakan.

3. Guru memberi penerangan tentangkata sifat/adjektif yang ditunjukkan.

4. Murid diminta mencari dan

membulatkan kata adjektif yangterdapat dalam rangkap pantun

Teknik :

Tunjuk caraSoal jawab

Nilai :

KerjasamaTekunMendengar arahan


8/10


8 | P a g e

- hitam teka-teki. Kemudian menuliskembali dalam kotak yangdisediakan

5. Perbincangan antara guru dan murid

mengenai kata adjektif yangterdapat di dalam teks pantun.

6. Wakil murid setiap kumpulandiminta membuat ayat lain

berdasarkan kata adjektif, secaraspontan.

BBM :

teks pantun teka-teki, lembaran kerjadan slaid.

Langkah 4

(10 minit)

Mencari maklumat

tentang buah-buahan dan pantunteka teki tentangbuah-buahantempatan denganmelayari internet

1. Murid secara berkumpulandikehendaki menlayari internetuntuk mendapatkan maklumattentang buah-buahan yang mereka

pilih serta serangkap pantun teka-teki mengenai buah tersebut.

2. Setiap kumpulan dikehendakimendapatkan maklumat tentang

buah pilihan mereka dan serangkaprangkap pantun teka-teki yang

berlainan antara satu sama lain.

3. Murid diminta membacakanmaklumat tentang buah pilihanmereka dan pantun yang didapatiserta menyatakan jawabannya

Teknik :

Penyelesaianmasalah

Nilai :

KerjasamaTekun

BBM :

Komputer dankemudahaninternet.

Penutup

(5 minit)

Nilai murni:

- Kesyukuran

- Patriotisme

- Rasional

Isi pelajaran :

1.Cara membaca

pantun dengan betul.

1. Guru menyimpulkan pelajaran.

2. Soal jawab antara guru dan murid berkaitan isi pelajaran dan nilaimurni berdasarkan teks pantun teka-teki, secara lisan.

3. Guru memberikan aktiviti latihan pengukuhan.

Teknik :

Soal jawabNilai :

KerjasamaTekun

BBM :

Lembaran kerja


9/10


9 | P a g e

2.Konsep Kataadjektif


10/10


10 | P a g e

Bibliografi

Baharom Mohamad dan Iliyas. 2010 . Pengajaran dan Pembelajar an . Batu Caves,

Selangor. PTS Publication.

Juriah Long. 1998. I nnovasi D alam Perkaedahan Pengajaran Bahasa, Sain s SosialDan Teknologi M aklumat . Bangi . Universiti Kebangsaan Malaysia.

Kassim Abas.2006. M edia dalam pendidikan: merancang dan menggunakan media dalampengajaran dan pembelajar an . Tanjong Malim, Perak . Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Melvina Chung Hui Ching dan Jamaludin Badusah. 2010. Sikap Guru Bahasa

M alaysia Terhadap Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (I CT) dalam

Pengajaran di Sekolah-sekolah Rendah Bintulu, Sarawak dalam Jurnal Pendidikan Malaysia 35(1):58 - 64 )

Norazah Mohd. Nordin Dan Ngau Chai Hong. 2009 . Pembangunan Dan Peni lai an

Bahan Pengajaran Dan Pembelajar an Berasaskan Web Webquest B agi M ata Pelaj aran

I CT Dalam Jurnal Pendidikan Malaysia 34(1)(2009): 111 - 129

Norasiah. 2009. Teknologi D alam Pengajaran Dan Pembelaj aran . Puchong,Selangor. Penerbitan Multimedia.

Rozinah Jamaluddin . 2003. Teknologi Pengajar an

. Kuala Lumpur : UtusanPublication

Sulaiman Masri.2006 . Bahasa M elayu : Di mensi Pengajaran D an Pembelaj aran . Kuala Lumpur . Utusan Publications & Distributors

penggunaan tenologi dalam pengajaran _nliza

Documents