Keberkesanan penggunaan peta minda dalampengajaran dan pembelajaran.MAGESWARIE A/P BATUMALAIMAKTAB2014ABSTRAKPENGHARGAANKANDUNGANABSTRAKi

KANDUNGAN BAB 1 MASALAH KAJIAN1.1 Pengenalan 1 1.2 Latar Belakang Masalah Kajian 3 1.3 Penyataan Masalah 41.4 Objektif Kajian 41.5 Persoalan Kajian 51.6 Kepentingan Kajian 5 1. Batasan Kajian 1.!Kesi"p#lan !BAB 2 TINJAUAN LITERATUR2.1Pengenalan $2.2 Kajian Berkaitan $ 2.3 Kesi"p#lan 15BAB 3 METHODOLOGI KAJIAN3.1 Pengenalan 163.2 %ekabent#k Kajian 16 3.3 Pop#lasi &an 'a"ple Kajian 1! 3.4 (lat Kajian 1$ 3.4.1 'oal 'eli)ik 1$ 3.4.2 Pra#jian &an Pas*a#jian 2+3.5 ,e"pat Kajian 2+3.6 Prose)#r Peng#"p#lan &ata 2+ 3. Kae)ah (nalisis &ata 23 3.! Kesi"p#lan 24BAB IPENGENALAN 1.1 PengenaanPelbagai penyeli)ikan telah )ib#at #nt#k "e"bent#k )an "eny#s#n strategipe"belajaran yang lebih berkesan terha)ap "#ri)-"#ri).Pe"belajaran se*ara hafalan"e"erl#kan )aya ingatan yang k#at. tetapiti)ak )apat "e"bent#k insan yang kritis)an kreatif "alah pe"belajaran hafalan ti)ak ses#ai )i /a"an yang serba "aj# ini.Ke"ahiran berfikir telah la"a )iperkenalkan )ala" pengajaran )an pe"belajaran )an)ikenali sebagai ke"ahiranberfikirkritis)ankreatif. 0a"#npelaksanaanini."asihbel#""antap )an k#rang )iberi penekanan. Pen)e)ahan yang berter#san )ansiste"atik )iperl#kan agar g#r# )apat "e"perl#askan pelaksanaan Ke"ahiran Berfikir)ala"pengajaran)anpe"belajaranse"#a"atapelajaran. PenerapanKe"ahiranBerfikir )ala"pengajaran)anpe"belajarana"at pentingselaras)engant#nt#tan1alsafahPen)i)ikanKebangsaan)ankeperl#annegarakearahK-ekono"i. &ala"k#rik#l#"KB'%2KB'Myang)ise"akse"#la. Ke"ahiranBerfikir a)alahantara#ns#r #ta"a yang )iberikan penekanan )an )inyatakan se*ara ters#rat.Ke"ahiranberfikir)apat)ir#"#skan sebagaiproses "engg#nakan "in)a sa"a a)a#nt#k "en*ari "akna )an pe"aha"an terha)ap ses#at#. "e"b#at perti"bangan )ankep#t#san ata# "enyelesaikan "asalah. Ke"ahiran berfikir kritis ialah kebolehan #nt#k"enilai ke"#nasabahan ses#at# i)ea )an bersifat e3al#atif. Ke"ahiran berfikir kreatifialah kebolehan #nt#k "en*erna )an "enghasilkan i)ea asli )an bersifat generatif.Peta "in)a a)alah salah sat# bent#k grafik )ala" Ke"ahiran Berfikir 'e*ara Kritis )anKreatif yang telah)iperkenalkanoleh ,ony B#/anpa)a tah#n1$6+ansebagai sat#kae)ahyangboleh"e"bant#"#ri)"en*atat nota. Kini pengg#naanpeta"in)ase"akin penting sebagai sat# ke"ahiran "engorganisasi "akl#"at )an "engh#raikankonsepata#objektif se*araterat#r.Pengg#naanpeta"in)aa)alahses#ai kearah"e"#)ahkan "#ri). #nt#k "engh#raikan isi yang ses#ai #nt#k karangan.Pengg#nanpeta "in)a )apat "en*et#skan i)ea para "#ri).Oleh it# kita )apat "engetah#i betapapentingnyapengg#naanpeta"in)a)ala"pen#lisankarangan)anselaras)engan1alsafah Pen)i)ikan 0egara yang )apat "e"bant# "elahirkan in)i3i)# yangberketra"pilan )an )apat "engha)api "asalah )i "asa ha)apan serta berke"a"p#an#nt#k "en*et#skan i)ea-i)ea yang bernas sejajar )engan ke"aj#an negara.Pengg#naan peta "in)a )ala" pen#lisan karangan Bahasa ,a"il a)alah "e"bolehkan"#ri)-"#ri)sekolahta"il "en*apai kejayaansebagai"anayang)ikehen)aki olehse"#a pihak serta )apat "e"bant# "enge*api pen*apaian yang "e"berangsangkan.Kae)ah peta "in)a ini "engg#nakan ke)#a-)#a belah otak)an )engan *ara ini. )apat"eningkatkan lagi pro)#kti3iti )an ingatan "e"ori.4#r# bertangg#ngja5ab #nt#k "enya"paikan il"# berbent#k peta "in)a se*ara jelas)an "enggalakkan"#ri)"engg#nakanpeta"in)asetiapkali "eran*ang pen#lisankarangan berfakta s#paya "#ri) ti)ak "erasa beban ata# s#kar #nt#k "enyenaraikanisi-isi yang ses#ai )engan taj#k yang )iberi. Oleh it#.g#r#-g#r# Bahasa ,a"il sentiasaperl#"eningkatkanil"#pengetah#an)anke"ahiran)ala"bi)angini agar boleh)ija)ikan pakar r#j#k oleh "#ri) )an g#r#-g#r# lain.M#ri) har#s seringkali )i)e)ahkankae)ah inis#paya "ahir )ala" pen#lisan karangan. 'egalanya terletak )ibah# g#r#Bahasa,a"il #nt#k"eningkatkanpen*apaianpen#lisankarangan)anpen*apaian)ala" peperiksaan 6jian Penilaian 'ekolah %en)ah 7 6P'% 8. 'e*ara ti)ak langs#ngpeta "in)a )apat "elahirkan insan yang "enghasilkan karya-karya yang ber"#t# tinggipa)a"asaha)apan. Olehit#. a)alah5ajar jika"enga)akansat#tinja#an#nt#k"engetah#i seja#h"ana peta "in)a "e"bant# "eningkatkan perat#s pen*apaianpen#lisan karangan berfakta Bahasa ,a"il)i sekolah ta"il.1.2 La!a" Bea#angMa$aa% Ka&'an Pen)i)ikan Bahasa ,a"il)isekolah ren)ah a)alah "e"bolehkan "#ri) "e"berikanpen)apat )an h#jah yang kritis )an kreatif )ala" pelbagai sit#asi serta )apat "e"bant##nt#k "enghasilkan karangan yang baik. Pengg#naan peta "in)a "e"bant#perke"bangan)anpert#"b#han"in)as#paya)apat "elahirkan"asyarakat yangb#kansahajaberil"#tetapi j#ga"a"p#berfikir)an"enghasilkanses#at#se*arakreatif )an ino3atif.Proses "e"b#at peta "in)a )apat "e"berifae)ah yang b#kan sahaja )apat )ilihatpa)a /ahirnya tetapi j#ga ses#at# yang tersirat )isebaliknya. Peta "in)a )apat)ilak#kan )ala" pas#kan. 9ni )apat "enggalakkan "#ri)-"#ri) belajar se*arakolaboratif )an koperatif.Peta"in)a "er#pakan kae)ah yang berkesan #nt#k "en)apatkan se"#la "akl#"at)aripa)a ingatan #nt#k )it#karkan "enja)i bent#k yang boleh )ilihat serta"eningkatkan ke*er)asan )an ke"ahiran #nt#k "eng#k#hkan )aya ingatan )anpe"aha"an. Peta "in)a "erangsang pelbagai ke#payaan yang a)a )ala")iriseseorang)anperl#"e"ikirkantentang"akl#"at yang)iperl#kan)an"e"b#atpe"ilihan "engik#t keinginan seseorang. Peta "in)a boleh )isifatkan sebagaiseseorang it# se)ang berbi*ara )engan )aya ingatan sen)iri.Lakaran yang )ib#at yang "erangk#"i teks. grafik )an ga"bar )apat "e"pergiatkanlagi kreati3iti seseorang in)i3i)# kearah pen*et#san i)ea serta )apat"e"perke"bangkan potensi ke"ahiran "otor yang a)a pa)a "#ri)-"#ri). :al ini)apat "elahirkan )iri )engan )isiplin yang penting )ala" pe"belajaran.Oleh it#g#r#sehar#snya"e"ahirkan"#ri))engan"e"perkenalkanakti3iti pengg#naanpeta"in)a.Kajian ini )ijalankan #nt#k "enent#kan seja#h"anapengg#naanpeta "in)a)apat"e"bant#"#ri)tah#nli"a)i salahseb#ah'ekolah;enisKebangsaan,a"il )i&aerah Klang.'elangor#nt#k "ahir )ala" pen#lisan karangan berfakta.(Pen)a!aan Ma$aa% Keberkesanan pengg#naan peta "in)a )ala" "eningkatkan prestasipen#lisankaranganberfakta)i kalangan"#ri)tah#nli"a)i salahseb#ah'ekolah;enisKebangsaan ,a"il )i &aerah Klang. 'elangor.1.4O*&e#!'+ Ka&'an Objektifkajian a)alah seperti berik#t= ()akahlakaran peta "in)a "e"#)ahkan "#ri) "enye)iakan isi karangan >= ()akah pengg#naan peta "in)a )apat "e"bant# "#ri) "eng#asaike"ahiran pengh#raian isi se*ara "eningkat>1.- Ke.en!'ngan Ka&'an :asil)aripa)akajianini )apat "e"beri sat# ga"baran yangjelas)anber"akl#"attentangpen*apaian "#ri) )ala" peningkatanpen#lisan karanganberfakta )i)ala"Bahasa,a"il. Mener#si hasil kajianini j#ga. )iharapkanakan"e"beri s#at#pene"#an terbar# yang "e"bolehkan "#ri)-"#ri) "engetah#i kebaikan pengg#naanpeta "in)a )ala" akti3itipengajaran )an pe"belajaran yang )iran*ang serta )apat"eningkatkanprestasi pen*apaian#jianb#lanan. peperiksaanse"ester )anj#ga6jianPenilaian'ekolah%en)ah76P'%8. Kajianini j#gaboleh)ija)ikanpan)#ankepa)a g#r#-g#r# yang ber#saha #nt#k "eningkatkan perat#s pen*apaian "#ri)-"#ri)ke tahap yang opti"#".Pengkaji berharap agar hasil kajian ini )apat juga =B.(nalisisini menunjukanlebihdari separuhrespondenberadadi gred2iaitu'*respondendaripada !responden. +anya *respondensahaja berada di gred B. /ni menunjukkanpencapaian kumpulan eksperimen adalah pada tahap rendah. Jadual ,.21 Jadual Analisis Keputusan praujian kumpulan eksperimen perempuan&RE%:A 7 7:B 2 27:< - -7:% 7 7:E 7 7:JU#LA8 17 177:2arta .= < Pencapaian praujian kumpulan eksperimen murid perempuanBerikut adalah keputusan praujian murid perempuan kumpulan eksperimen yangdiperincikan dalam carta .=. Di manadaripada '! responden mendapat markah gred B dan Aresponden pula mendapat markah gred 2. Tetapi tidak ada responden yang mendapat markahgred (, gred D dan gred >. Dapatan ini menunjukkan tahap pencapaianresponden perempuanadalah agak rendah kerana A!B responden berada di tahap gred 2.Jadual ,.*1 Jadual Analisis Keputusan praujian kumpulan eksperimen murid lelaki &RE% L :A 7 7:B 2 27:< * *7:% 1 17:E 1 17:JU#LA8 17 177:2arta .9 < Pencapaian praujian kumpulan eksperimen murid lelaki'! responden lelaki kumpulan ekperimen telah menduduki praujian dan keputusan ujiantersebut ditunjukkan dalam bentuk carta.9 seperti diatas. )esponden yang mendapat gred >dan ;red D adalah masing-masing '!B dan responden yang berada di gred 2 adalah 9!Bsementararespondenyangmendapat gredBpula!Bmanakalarespondenyangmendapatgred ( pula !B. /ni menggambarkan tahap penguasaan responden lelaki agak rendah. Jadual ,.,1 Analisis perbandinganpraujianantarakumpulanka9alandankumpulaneksperimenKa9alan Eksperimen&RE% L; : &RE% L; : A 7 7: A 7 7:B * "7: B ) 27:< 17 27: < 1) ,7:% " 12: % 1 2:E 1 2: E 1 2:JU#LA8 27 177: JU#LA8 27 177:2arta .@ < Perbandingan praujian antara kumpulan ka$alan dan kumpulan eksperimenkeseluruhan2arta .@ menunjukkan perbandingan di antara ! responden dari kumpulan ka$alan dan! responden dari kumpulan eksperimen iaitu jumlah responden yang menduduki ujian paraadalah seramai *! orang. Tiada responden dari kedua-dua kumpulan yang mendapat markahdalamlingkungan A! hingga '!!(gred (# iaitu !Bresponden. 7umlah responden yangmendapat markah9!hingga@.(gredB#adalahseramai 9orangiaitu"!Bdari kumpulanka$alan sementara kumpulan eksperimen pula seramai * orang iaitu !B. /ni menunjukkankumpulanka$alanmelebihi orangiaitu'!Bberbandingdengankumpulaneksperimen.)esponden ka$alan yang mendapat markah dalam lingkungan *! hingga =. (gred 2# adalahseramai'!orangiaitu=!Bmanakalarespondendarikumplaneksperimenpulaseramai '*orang iaitu @!B. Dapatan ini menunjukkan kumpulan eksperimen melebihi * orang iaitu !Bberbanding dengan kumpulan ka$alan . Bilangan responden yang mendapat markah lulus iaitugredBdangred2adalahseramai '9orangdari kumpulanka$alandan'Aorangdarikumpulan eksperimen. /ni menggambarkankumpulan eksperimen melibihiorang mendapatmarkahlulusberbandingdngankumpulaneksperimen. "daripada!orangrespondeniaitu'=B me$akilikumpulan ka$alan mendapat markah dalam lingkungan ! hingga ". (gred D#sementarakumpulan eksperimen pula' daripada ! orang responden iaitu = B mendapat gredD.)esponden dari kedua-dua kumpulan yang mendapat markah dalam lingkungan ! hingga '.(gred ># adalah masing-masing seramai ' orang iaitu =B. Bilangan responden yang mendapatmarkah gagal iaitu gred D dan gred > adalah seramai * orang dari kumpulan ka$alan iaitu !Bdanorangdari kumpulaneksperimeniaitu'!B. /nimenggambarkankumpulanka$alanmelibihi orangmendapat markahgagal berbandingdengankumpulaneksperimen. Padakeseluruhannya,. $alaupun terdapat berbe,aan pencapaian di antara responden kumpulanka$alan dan responden kumpulan eksperimen tetapi berbe,aan itu adalah sangat kecil dan tidakbegituketara.Jadual ,.-1Jadual AnalisisKeputusanantarakumpulanka9alandankumpulanmurideksperimenKa9alanEksperimen&RE%: &RE%:A 7 7: A 7 7:B 2 27: B 2 27:< " "7: < - -7:% 2 27: % 7 7:E 7 77: E 7 7:JU#LA8 17 177: JU#LA8 17 177:2arta .A < Perbandingan pencapaian praujian antara kumpulan ka$alan dan kumpulaneksperimen murid perempuan.Perbandingan pencapaian praujian di antara '! responden perempuan me$akili kumpulanka$alan dan '! responden lagi me$akili kumpulan eksperimen telah dijelaskan di carta .A.Tiada responden dari kedua-dua kumpulan yang mendapat markah gred ( iaitu !B. Bilanganresponden yang mendapat gred B dari kumpulan ka$alan adalah seramai = orang iaitu =!Bsementara kumpulan eksperimen pula seramaiorang iaitu !B. /ni menunjukkan kumpulanka$alanmelebihi "orangberbandingkumpulaneksperimeniaitu"!B. )espondenyangmendapat markah gred 2 dari kumpulan ka$alan adalah seramai " orang iaitu "!B manakala,kumpulan ekperimen pula seramai A orang iaitu A!B. /ni menggambarkan kumpulaneksperimen melebihi = orang iaitu =!Bberbanding dengan kumpulan ka$alan 7umlahrespondenyangmendapat markahlulusiaitugredBdangred2dalamkumpulanka$alanadalah seramai A orang iaitu A!B manakala kumpulan eksperimen pula seramai '! orang iaitu'!!B.+asil dapatan ini menunjukkan tiada responden perempuan dari kumpulan eksperimengagaliaitutidakmendapatgredDdangred>manakalakumpulanka$alanpulaseramaiorang iaitu !B mendapat gred D dan tiada responden yang mndapat gred >. Data keseluruhanmenunjukantidak ada banyak perbe,aan di antara kedua-dua kumpulan.Jadual ,.61 Jadual Analisis Keputusan antara kumpulan tradisi'nal dan kumpulaneksperimen murid lelakiKa9alanEksperimen&RE% L : &RE% L :A 7 7: A 7 7:B 1 17: B 2 27:< , ,7: < * *7:% 1 17: % 1 17:E 1 17: E 1 17:JU#LA8 17 177: JU#LA8 17 177:2arta .. < Perbandingan pencapaian praujian antara kumpulan tradisional dan kumpulan eksperimen murid lelakiBerikut adalah pencapaian praujian dari '! orang responden lelaki dari kumpulan ka$alandan '! orang responden lelaki dari kumpulan eksperimen dan membuat perbandinganpencapaiandi antara mereka yangditunjukkandi carta ... &etelahdianalisis mendapatirespondendari kedua-dua kumpulantidakmemperolehi markahlebihdari A!iaitutidakmendapat gred (. Tidak ramai yang mendapat gred B dari kedua-dua kumpulan iaitu ' orangresponden dari kumpulan ka$alan danorang responden dari kumpulan eksperimen.Tidakbanyak be,a iaitu kumpulan eksperimen melebihi seorang sahaja berbanding dengan kumpulanekperimen. Bilangan responden yang mendapat gred 2 dari kedua-dua kumpulan adalah agaksama. iaitu @ orang responden dari kumpulan ka$alan dan 9 orang responden dari kumpulaneksperimen.+anyaseorang sahajalebihmendapatgred2 dikumpulan ka$alan.%anakala,bilangan responden yang gagal adalah sama bagi kedua-dua kumpulan. /aitu seorang mendapatgred D dan seorang lagi mendapat gred >bagi kumpulan ka$alan dan kumpulan eksperimen.(nalisis ini menunjukkan tidak ada banyak perbe,aan di antara kedua-dua kumpulan.)., Analisis keputusan pas5aujian 7adual A < (nalisis 5eputusan pascaujian Jadual -.11 Analisis pen5apaian pas5aujian kumpulan ka9alan keseluru+an&RE% L; :A 7 7:B * "7:< 17 27:% " 12:E 1 2:JU#LA8 27 177:2arta ".' < Pencapaian pascaujian kumpulan ka$alan keseluruhanBerdasarkan carta ".' , tidak ada seorang responden pun dari kumpulan ka$alan yangmendapat gred ( dalam pascaujian iaitu!B . (kan tetapi, seramai 9 responden iaitu "!B pulamendapat gred Bsementara =!Bberada dalamtangga gred 2iaitu seramai '! orangresponden. " daripada ! responden pula mendapat gred D iaitu '=B. %anakala, =B respondenpulamendapat gred>. /ni bermaknahanya'orangrespondensahajamendapat gred>. /amenunjukkan A!B murid berada dalam lingkungan gred B dan gred 2.+asil daripada analisispascaujiankeatas kumpulanka$alanmenunjukkantahappencapaian!respondenmasihberada pada tahap rendah. /ni menunjukkan tidak ada peningkatan dalam pencapaian mereka..Jadual -.21 Jadual Analisis Keputusan pas5aujian kumpulan ka9alan murid perempuan&RE%:A 7 7:B 2 27:< " "7:% 2 27:E 7 7:JU#LA8 17 177:2arta ".< Pencapaian pascaujian kumpulan ka$alan murid perempuancarta "., adalah analisis keputusan pascaujian yang dijalankan ke atas '! orangresponden perempuan kumpulan ka$alan. 5eputusan menunjukkan tahap pencapaian merekaadalah sederhana iaitu sama seperti praujian. /ni kerana mereka berada tangga gred yang sama.Dimana separuh daripada mereka berada dalam gred B iaitu =!B dan selebihnya berada dalamgred 2 dan gred D. /aitu "!B daripada jumlah responden mendapat gred 2 dan !B respondenmendapatgredDtetapi tiada tidak adarespondenyang mendapatgred ( dan gred> iaitumasing-masing !B. Jadual -."1 Jadual Analisis Keputusanpas5aujian kumpulan ka9alan murid lelaki&RE% L :A 7 7:B 1 17:< , ,7:% 1 17:E 1 17:JU#LA8 17 177:2arta "." < Pencapaian pascaujian kumpulan ka$alan murid lelaki2arta".", menerangkan analisis keputusan pascaujian ke atas responden lelaki kumpulanka$alanyangterdiridaripada'!orang. +asildaripadaanalisismemberikeputusanbaha$aresponden yang mendapat gred B, gred D dan gred > adalah masing-masing '!B, manakalarespondenyangmendapat 2adalah@!B. /ni menunjukkankebanyakkanrespondenberadadalamgred 2manakalaresponden yang mendapat gred ( adalah !B.Tidak ada perubahanpencapaian di antara praujian dan pascaujian yang dapat dilihat dikalangan responden lelaki.Jadual -.)1JadualAnalisis keputusan pas5aujian kumpulan eksperimen&RE% L; :A ) 27:B 11 22:< 2 22:% 7 7:E 7 7:JU#LA8 27 177:2arta ".* . Dapatan ini menunjukkantahap pencapaian responden perempuan adalah memberangsangkan kerana '!!B daripadamerekaluluspascaujiandankebanyakkandaripadamerekaberadadalamtanggagredB. orang responden pula berjaya mendapat gred (.Jadual -.*1 Jadual AnalisisKeputusanpas5aujiankumpulaneksperimenmuridlelaki&RE% L :A 2 27:B 2 27:< " "7:% 7 7:E 7 7:JU#LA8 17 177:2arta".9 < Pencapaian pascaujian kumpulan >ksperimen murid lelaki'!respondenlelaki kumpulanekperimentelahmenduduki pascaujiandankeputusanujian tersebut dianalisis dalambentuk carta ".9 seperti yang terpapar diatas. Tidak adaresponden yang mendapat gred > dan ;red D iaitu !B. /ni bermakna kesemua responden lulusujian pos iaitu '!!B. " responden daripada '! responden berada di gred 2 iaitu "!B sementararesponden yang mendapat gred B pula =!B iaitu = orang manakala responden yang mendapatgred ( adalah !B iaituorang . /ni menunjukkan tahap pencapaian responden lelaki jugamemberangsangkan seperti responden perempuan kerana '!!Bdaripada mereka luluspascaujian iaitu '! orang dan !B pula berjaya mendapat gred (.Jadual -.,1 Analisiserbandinganpas5aujianantarakumpulanka9alandankumpulaneksperimen.Ka9alan Eksperimen&RE% L; : &RE% L; :A 7 7: A ) 27:B * "7: B 11 22:< 17 27: < 2 22:% " 12: % 7 7:E 1 2: E 7 7:JU#LA8 27 177: JU#LA8 27 177:2arta".@ < Perbandingan pencapaian pascaujian antara kumpulan ka$alan dan kumpulan eksperimen keseluruhan. pula ' orang responden iaitu =B. 7ika kitalihat secaraumummendapati tidakadaperubahandalampencapaiandiantarapraujiandanpascaujian dikalangan ! responden. /ni membuktikan baha$a tahap pencapaian merekarendah dan tiada perubahan peningkatan. %ereka berada di tangga gred yang sama. 5eadaan inidisebabkan oleh kaedah pengajaran dan pembelajaran yang telah dijalankan oleh guru dimanatidak memba$a sebarang perubahan peningkatan dalam akedamik para responden kumpulantradisional. /ni terbukti jika kita melihat carta *.'Jadual 6.21 Analisis perbandingan pen5apaian praujian dan pas5aujian kumpulaneksperimen.raujian as5aujian&RE% L; : &RE% L; :A 7 7: A ) 27:B ) 27: B 11 22:< 1) ,7: < 2 22:% 1 2: % 7 7:E 1 2: E 7 7:JU#LA8 27 177: JU#LA827 177:2arta *. < Perbandingan pencapaian praujian dan pascaujian kumpulan eksperimen.2arta *.menunjukkanperbandinganpencapaianpraujiandanpascaujianrespondenkumpulan eksperimen.Di mana tidak ada seorang responden pun yang mendapat gred ( dalampraujianiaitu!B. &ituasi iniberubahdalammanakalapascaujiandi manaseramai *orangrespondeniaitu!Bmendapat gred(. 7umlahrespondenyangmendapat gredBdalampraujian adalah seramai * orang iaitu !B sementara dalam pascaujian pula seramai '' orangiaitu ==B. )esponden yang mendapat gred 2 dalam praujian adalah seramai '* orang iaitu @!Bmanakala ujian pos pula seramai = orang iaitu =B. 7umlah responden yang mendapatgred Ddan gred>dalam ujianpraadalahmasing-masing seorangiaitu=B tetapi tiadarespondenberada dalam gred D dan gred > dalam ujian pos iaitu !B. /ni bermaknatiada responden yanggagal dalampascaujiandanterdapat peningkatanpencapaiandi kalanganmerekadi manakebanyakkandaripadamerekaberadadalamgredBdanadayangberjayamemajukandirimerekasehinggamendapatgred (. Padakeseluruhananalisisinimenunjukkanpeningkatanpencapaian responden kumpulan eksperimen adalah mendadak.BAB 2BAB 2 1 ERBINiaitu'!B. 5eadaaniniberubah selepas menjalani ra$atan selama * minggu di mana keputusan pascaujianmenunjukkan !B responden berjaya mendapat gred ( dan seramai ==Bpula mendapat gredB dan tidak ada responden yang gagal iaitu !B. Tetapi kumpulan tradisional pula tiada seorangpun mendapat gred ( dan responden yang gagal pun sama bagi kedua-dua ujian iaitu !B. /nimenujukkan tiada peningkatan pencapaian dalam kalangan mereka.Perbe,aanini, menjelaskan baha$a responden kumpulan eksperimen dapat menjana ideayang bernas yang bersesuaian dengan tajuk karangan dan menyusun isi mengikut urutan sertadapat menghasilkan karangan yang berkualiti dengan bantuan penggunaan peta minda.Pembinaan peta minda membantu respondensupaya tidak keluar tajukserta mempunyaiperkaitan di antara isi-isi karangan.2.2.2 erbe=aan dalam pen5apaian prestasi penulisan karangan ber3akta Ba+asa Tamilmurid.murid ta+un lima berasaskan pendekatan peta minda dengan pembelajarantradisi'nal antara pelbagai ta+ap murid kumpulan eksperimen dan kumpulan ka9alan. Terdapat perbe,aan dalam pencapaian prestasi penulisan karangan berfakta BahasaTamil responden-rsponden tahun lima antara pelbagai tahap pencapaian responden berasaskanpendekatan peta minda dengan pembelajaran tradisional bagi kumpulan eksperimen danka$alan. )esponden-respondendalamkedua-duapendekatandibahagikankepadatigatahapiaitu responden tahap tinggi, tahap sederhana dan tahap rendah.Halaupun terdapat tiga jenis responden dalam kajian ini, tetapi yang jelasnyapenggunaan peta minda dapat menjana idea responden dan membantu murid menyediakan isi /ni membuktikanbaha$akesanpembelajaranpetamindadikalanganmuridpelbagaikebolehan adalah pada tahap yang tinggi. 5aedah ini membantu responden dapat mengenalpastiisi karangan danmenghuraikannya dengan tepat. 5eadaan ini $ujud kerana responden dapat menjana idea dengan mengguna peta minda.5umpulan responden tahap rendah juga dapat mengenalpasti idea dan cadangan yang membinadan berkaitan dengan tajuk. )esponden amat berminat dengan kaedah penggunaan peta mindakerana ia memudahkan mereka merangka isi karangan mengikut keutamaan sebelum menuliskarangan. 7adi, guru mudah menerapkan kaedah ini di kalangan responden tahun lima. 2arapengajaranini mengubahsikapmerekadi manamerekamerasasenangdanselesauntukmenulis karangan yang sebelum ini menjadikan mereka bosan dan tidak suka apabila hendakmenulis karangan. 5aedah ini sudah menjadi kebiasaan kepada mereka di mana mereka akanmelakar peta minda dahulu sebelum menghasilkan karangan tanpa disuruh oleh guru.? Tinjauan dan K'men eserta embelajaran eta #inda(da beberapa orang responden dari kumpulan eksperimen yang menggunakan kaedahpembelajaran peta minda telah memberi pandangan dan komen terhadap keberkesananpendekatan peta minda dalam meningkatkan prestasi penulisan karangan berfakta Bahasa Tamilresponden tahun lima.Pandangan dan komen mereka adalah seperti berikut