PENGGUNAAN METODE TAKE AND GIVE PADA PELAJARAN SENI

TARI KELAS X1 SMK NEGERI 1 KRUI

(Skripsi)

Oleh

FERLIDA FITRI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI TARI

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

2019

ABSTRAK

PENGGUNAAN METODE TAKE AND GIVE PADA PELAJARAN SENITARI KELAS X I SMK NEGERI 1 KRUI

Oleh

Ferlida Fitri

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana penggunaan metodetake and give pada pelajaran seni tari kelas X I administrasi perkantoran diSMK Negeri 1 Krui. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikanpenggunaan metode take and give pada pelajaran seni budaya khususnya senitari di SMK Negeri 1 Krui. Penelitian ini menggunakan metode deskriptifmelalui pendekatan kualitatif. Teori yang digunakan yaitu teorikonstruktivistik. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru seni budaya,dan 39 siswa kelas X I administrasi perkantoran. Teknik pengumpulan datadalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknikanalisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikankesimpulan.

Hasil penelitian penggunaan delapan take and give pada pelajaran seni tari diSMK Negeri 1 Krui sudah baik walaupun satu komponen penggunaan selamaempat kali pertemuan hanya dilaksanakan pada pertemuan kedua yaitu gurumemberikan pertanyaan. Tujuh komponen penggunaan metode take and giveyang dilaksanakan guru yaitu menyiapkan kartu berisi materi dan klasifikasikartu dengan bentuk dan warna yang berbeda. Mendesain kelas denganmengatur tempat duduk siswa. Menjelaskan materi menggunakan metodeceramah. Membagikan kartu secara acak kepada siswa. Mengajak siswamencari kelompok berdasarkan bentuk dan warna kartu. Memodifikasikeadaan dengan membagi kelompok. Menutup pelajaran dengan mengajaksiswa menyimpulkan kembali materi yang telah dipelajari.

Kata kunci: pembelajaran, penggunaan, metode, take and give.

ABSTRACT

THE USE OF TAKE AND GIVE METHOD IN CLASS X 1 DANCELESSONS AT SMK NEGERI 1 KRUI

By

Ferlida Fitri

The formulation of the problem in this study is how to use the take and givemethod in class X 1 dance lesson in office administration in SMK Negeri 1Krui. This study aims to describe the use of take and give methods in culturalarts lessons, especially dance in SMK 1 Krui. This research uses descriptivemethod through a qualitative approach. The theory used is constructivistictheory. The data sources in this study were cultural arts teachers and 39students of class X 1 office administration. The data collection techniques inthis study were observation, interview, and documentation. The data analysistechniques use data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The results of the research on the use of take and give methods in dancelessons at using the eight components of the take and give method for dancelessons at SMK Negeri 1 Krui have Been good even though one componentis used for four meetings was only held at the second meetings, the teachergave questions. The seven components of the use of take and give methodscarried out by the teacher are preparing cards containing material andclassification of cards with different shapes and colors. Designing classes byarranging students seating. Explain the material using the lecture method.Distribute cards randomly to students. Invites students to search for groupsbased on the shape and color of the card. Modify circumstances by dividinggroups. Close the lesson by inviting students to reconcile the material thathas been learned.

Keywords: activity, method, learning, use, take and give.

PENGGUNAAN METODE TAKE AND GIVE PADA PELAJARAN SENI

TARI KELAS X1 SMK NEGERI 1 KRUI

Oleh

FERLIDA FITRI

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar

SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Program Studi Pendidikan Seni Tari

Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2019

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Pengawa V Ulu Kabupaten Pesisir Barat pada tanggal 4

Februari 1997 dan merupakan anak kedua dari empat bersaudara pasangan Bapak

Zulkarnain dan Ibu Yusdalena. Pendidikan yang pernah ditempuh penulis yaitu

Sekolah Dasar (SD) Negeri I Penggawa V Ulu diselesaikan pada tahun 2007,

Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Pesisir Tengah diselesaikan pada

tahun 2012, Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Pesisir Tengah diselesaikan

pada tahun 2015. Tahun 2015 penulis terdaftar sebagai mahasiswi Universitas

Lampung melalui jalur undangan SNMPTN (Seleksi Nasional Masuk Perguruan

Tinggi Negeri).

Tahun 2018 penulis melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP

Muhammadiah 2 Gisting, Kuliah Kerja Nyata (KKN) di pekon Gisting Kabupaten

Tanggamus dan pada tahun 2019 penulis melakukan penelitian di SMK Negeri 1

Krui untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd).

PERSEMBAHAN

Bismillahirrohmanirrohim

Segala puji bagi Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang atas rahmat

dan karunia-Nya yang tak terhitung. Sholawat serta salam selalu tercurahkan kepada

junjungan Nabi dan Rasulullah Muhammad SAW, dan dari dasar hati yang paling

dalam kupersembahkan karya ini sebagai tanda bukti cinta kasihku kepada :

1. Emak dan Bapak yang tidak pernah berhenti mendoakan, memberi semangat

dan motivasi, terimakasih atas dukungan dan semangat serta doa yang kalian

berikan.

2. Keluarga besar dari Emak dan Bapak, Tamong, Ibu, Kakak, Adik, Nakan, Mak

tengah, Uncu, Mak cik terimakasih atas doa dan semangat yang selalu di

berikan.

3. Para Pendidik Program Studi Pendidikan Seni Tari Universitas Lampung.

SANWACANA

Puji Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT (Tuhan Yang Maha Esa)

karena atas limpahan rahmat-Nya skripsi dengan judul “Penggunaan Metode

Take and Give pada Pelajaran Seni Tari di SMK Negeri 1 Krui” ini dapat

diselesaikan.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Ir. Hasriadi Mat Akin, M.P., selaku Rektor Universitas Lampung

masa bhakti 2015-2019 yang telah berkenan untuk membantu penulis selama

proses perkuliahan di Universitas Lampung.

2. Prof. Dr. Patuan Raja, M.Pd., sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Lampung.

3. Dr. Nurlaksana Eko Rusminto, M.Pd., sebagai Ketua Jurusan Pendidikan

Bahasa dan Seni Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Lampung.

4. KEMENRISTEK DIKTI melalui Universitas Lampung yang telah

memberikan bantuan biaya pendidikan BIDIKMISI selama kurun waktu 4

tahun sehingga penulis mampu menyelesaikan pendidikan ditingkat S1.

5. Dr. Dwiyana Habsary, M.Hum., sebagai pembimbing I, terimakasih atas

kesabaran, ilmu, nasihat, pengalaman serta waktu yang diberikan dalam

membimbing penulis.

6. Dwi Tiya Juwita, S.Pd., M.Pd., sebagai pembimbing II, terimakasih atas

kesabaran, ilmu, nasihat, pengalaman serta waktu yang diberikan dalam

membimbing penulis.

7. Susi Wendhaningsih, S.Pd., M.Pd., yang telah berkenan menjadi pembahas,

memberikan ilmu, nasihat, motivasi, pengalaman yang tak ternilai harganya.

8. Agung Kurniawan, S.Sn., M.Sn., Pembimbing Akademik, dan Ketua Program

Studi Pendidikan Seni Tari FKIP Universitas Lampung. Terimakasih telah

berkenan membimbing dan memberikan ilmu yang tak ternilai harganya.

9. Riyan Hidayatullah, S.Pd., M.Pd., Indra Bulan, S.Pd., M.A., Hasyimkan., Dr.

I Wayan Mustika, M.Hum., yang telah membekali penulis dengan ilmu

selama melaksanakan Pendidikan di Program Studi Pendidikan Seni Tari

FKIP Universitas Lampung.

10. Seluruh Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah mengajar,

dan membimbing mahasiswa Seni Tari angkatan 2015 dari semester I-VII.

11. H. Rajalulhaq, S.Pd., M.M., selaku kepala SMK Negeri 1 Krui yang telah

memberikan izin dalam melaksanakan penelitian.

12. Lisa Purnama Sari, S.Pd., selaku guru seni budaya SMK Negeri 1 Krui dan

siswa-siswi SMK Negeri 1 Krui terimakasih atas kerjasama dan bantuannya

dalam proses menyelesaikan skripsi ini.

13. Kedua orang tua tercinta, bapak Zulkarnain dan ibu Yusdalena terimakasih

atas kasih sayang, dukungan, motivasi, doa yang sangat luar biasa dan setiap

tetes keringat yang keluar untuk membiayai sekolahku dari sekolah dasar

sampai sarjana.

14. Ade Karlina, Nova Elia, Ulta Setia dan Yesi Puspita saudara kandungku

terimakasih telah menjadi saudara yang baik dan menyayangiku dalam

keadaan apapun.

15. Keluarga besar yang menjadi sumber kebahagian, terimakasih atas dukungan

yang diberikan.

16. Hendro Muttaqin Setiawan, S.Pd., terimakasih untuk kasih sayang yang tidak

pernah berhenti diberikan dan terimakasih selalu menemani sampai meraih

gelar sarjana.

17. Keluarga kosan pegadaian embak Nengah, embak Cica, embak Lira, embak

teteh Ita, Nadiya, Ayu, Putri, Eda, Dewi terimakasih banyak atas semangat,

motivasi, dan terimaksih telah mendengarkan keluh kesah dalam menulis

skripsi ini.

18. Sahabat kecilku Wenti, Nur, Anita, Ratih, Rispa, Barti, Rosi, Meliya, Rima,

terimakasih atas semangat dan persahabatan yang kalian berikan sampai saat

ini.

19. Sahabat KKN Campang squad papi Ucup, emak Destia, atu Ulfa, ses Arin,

kanjeng Alda, minan Berlin, yunda Erin, gusti Aini, abang Vian terimakasih

untuk pengalaman dan kebersamaan selama KKN dan masih terus menjaga

komunikasi hingga sekarang.

20. Seluruh teman-teman seperjuangan Program Studi Pendidikan Seni Tari

angkatan 2015 Lidi, Risti, Luh, Dendi, Amrul, Yopi, Ajun, Wayan, Ina,

Riska, Nana, Rima, Ana, Neli, Mey, Saskia, Atika, Nadia, Tabita, Jo, Diki,

Ismah, Elsa, Dian, Meyce, Putri, Rini, Citra, Aldila, Agil. Terimakasih untuk

kebersamaan, kebahagiaan, dan pengalaman yang tak ternilai dalam proses

menyelesaikan masa studi.

21. Kak Riski Febriansyah, ayah Sudarmanto, kakdang Tia, odang Dewi, kanda

Uti, odang Sintia, mbak Delvia, Renzi, dang Sarah, Linggar, Sagung, Joli,

Hanung, Tika, Rini, Meylani, ngah Cia, Yosi, bang Dian, mbak Heni serta

keluarga besar sanggar teluk stabas dan sanggar gardancestrory terimakasih

atas semangat dan motivasi yang selalu diberikan.

22. Kakak tingkat Program Studi Pendidikan Seni Tari angkatan 2008, 2009,

2010, 2011, 2012, 2013, 2014 serta adik tingkat angkatan 2016, 2017, 2018

terimakasih atas kebersamaanya.

23. Mas Jaya terimakasih selalu meluangkan waktu dan membantu dalam hal

pemberkasan.

24. Staff dan bidang akademis kampus dan semua pihak yang telah mendukung

proses penyelesaian skripsi ini semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita

semua.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kesempurnaan, akan tetapi sedikit

harapan semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua, amin.

Bandar Lampung, April 2019

Ferlida Fitri

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL .......................................................................... iABSTRAK .............................................................................................. iiABSTRACT ............................................................................................ iiiHALAMAN PERSETUJUAN ............................................................. ivHALAMAN PENGESAHAN .............................................................. vPERNYATAAN SKRIPSI MAHASISWA ........................................ viRIWAYAT HIDUP ............................................................................... viiMOTO ..................................................................................................... viiiPERSEMBAHAN ................................................................................... ixSANWACANA ........................................................................................ xDAFTAR ISI ........................................................................................... xiiiDAFTAR TABEL .................................................................................. xvDAFTAR GAMBAR ............................................................................. xvi

1. PENDAHULUAN1.1. Latar Belakang ............................................................................. 11.2. Rumusan Masalah ...................................................................... 41.3. Tujuan Penelitian ........................................................................... 41.4. Manfaat Penelitian ........................................................................ 41.5. Ruang Lingkup Penelitian ............................................................ 5

1.5.1 Objek Penelitian ..................................................................... 51.5.2 Subjek Penelitian ................................................................... 51.5.3 Tempat Penelitian .................................................................. 51.5.4 Waktu Penelitian .................................................................... 5

II. TINJAUAN PUSTAKA2.1. Penelitian Terdahulu .................................................................. 62.2. Pembelajaran Seni Tari .............................................................. 82.3. Teori Konstruktivistik ................................................................ 92.4. Metode Take And Give ............................................................... 92.5. Kerangka Berpikir ...................................................................... 11

III. METODE PENELITIAN3.1. Metode Penelitian ....................................................................... 133.2. Sumber Data ............................................................................... 143.3. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 14

3.3.1. Observasi ......................................................................... 143.3.2. Wawancara ....................................................................... 153.3.3. Dokumentasi .................................................................... 16

3.4. Instrumen Penelitian ................................................................... 163.4.1 Panduan Observasi ............................................................. 173.4.2 Panduan Wawancara .......................................................... 183.4.3 Panduan Dokumentasi ........................................................ 19

3.5. Teknik Analisis Data ................................................................... 193.5.1 Reduksi Data ...................................................................... 193.5.2 Penyajian Data .................................................................... 203.5.3 Verifikasi ............................................................................. 20

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN4.1 Profil Sekolah ............................................................................... 224.3 Persiapan Penelitian ...................................................................... 234.4 Hasil Penelitian ............................................................................. 23

4.4.1 Pertemuan Pertama ............................................................. 244.4.1.1 Deskripsi Pembahsan Pertemuan Pertama ....................... 244.4.2 Pertemuan Kedua ................................................................ 324.4.2.1 Deskripsi Pembahsan Pertemuan Kedua ......................... 324.4.3 Pertemuan Ketiga ................................................................ 414.4.3.1 Deskripsi Pembahasan Pertemuan Ketiga ........................ 414.4.4 Pertemuan Keempat ............................................................ 484.4.4.1 Deskripsi Pembahasan Pertemuan Keempat .................... 48

4.5 Temuan .......................................................................................... 56

V. SIMPULAN DAN SARAN5.1 Simpulan ....................................................................................... 575.2 Saran ............................................................................................. 58

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 59

LAMPIRAN

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Kerangka Berpikir .......................................................................... 124.1 Profil SMK Negeri 1 Krui ............................................................. 224.2 Guru membagikan kartu setelah menjelaskan materi .................... 274.3 Bentuk kartu pada pertemuan pertama ........................................... 284.4 Bentuk kartu pada pertemuan kedua ............................................. 354.5 Siswa saling memberikan informasi ............................................... 374.6 Siswa memahami jawaban dari kartu yang dimiliki ....................... 444.7 Guru memperlihatkan video tari ondel-ondel .................................514.8 Bentuk kartu pada pertemuan keempat .......................................... 52

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Instrumen Pengamatan Penggunaan Metode Take And Give .............. 173.2 Pedoman Pertanyaan Untuk Guru ....................................................... 184.1 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi ........................... 244.2 Instrumen Pengamatan Penggunaan Metode Take And Give ............. 254.3 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi ........................... 324.4 Instrumen Pengamatan Penggunaan Metode Take And Give .............. 334.5 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi ........................... 414.6 Instrumen Pengamatan Penggunaan Metode Take And Give ................ 424.7 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi ........................... 484.8 Instrumen Pengamatan Penggunaan Metode Take And Give ................ 49

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Menurut UU RI No. 14 Pasal 1 Tahun 2005, tugas guru adalah pendidik

profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi siswa pada pendidikan anak

usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah. Guru sebagai pendidik yang berperan penting dalam pembelajaran

di sekolah yang memiliki pengaruh terhadap kemampuan dan pengalaman

siswa. Guru dalam hal ini tidak hanya sebagai pendorong tetapi juga sebagai

fasilitator sehingga dapat terjalin komunikasi saat pembelajaran di kelas antara

guru dengan siswa dan siswa dengan siswa.

Menurut Mahpudz (2012:5) guru berperan aktif sebagai fasilitator yang

membantu memudahkan dan mengembangkan pemahaman pengetahuan siswa

sehingga mampu belajar mandiri. Guru tidak hanya memberikan fasilitas

kepada siswa tetapi guru harus mampu membimbing siswa agar dapat

memahami materi secara mandiri dengan pemahaman yang sudah diberikan.

Keaktifan merupakan suatu kegiatan pembelajaran maupun kegiatan belajar,

siswa dituntut untuk dapat memproses dan mengolah hasil belajar dengan

2

baik dan maksimal (Rumpakha, 2017:122). Berdasarkan penjelasan tersebut

mengajar bagi seorang guru tidak hanya menyampaikan informasi kepada

siswa, tetapi guru perlu mencari cara untuk meningkatkan keaktifan siswa.

Salah satunya adalah proses pembelajaran di sekolah memiliki pengaruh yang

besar terhadap kemampuan dan pengalaman siswa. Hal ini tidak terlepas dari

peran guru saat pembelajaran di kelas berlangsung.

Seorang guru dapat menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas

dengan menggunakan pendekatan, strategi, dan metode pembelajaran yang

sesuai (Mustika, 2013:32). Setiap proses pembelajaran di sekolah yang

meliputi pendekatan, strategi, dan metode yang digunakan guru berbeda-beda

disesuaikan dengan tujuan dalam pembelajaran yang dicapai. Guru menyadari

untuk membuat siswa aktif salah satunya harus mencari metode lain yang

berbeda dengan metode pembelajaran sebelumnya, terlihat dari rencana guru

pada semester berikutnya yaitu dengan menggunakan metode take and give.

Menurut Huda (2013:241) metode take and give diartikan memberi dan

menerima. Metode take and give ini memiliki beberapa kelebihan, antara lain:

1) dapat dimodifikasi sedemikian rupa sesuai dengan keinginan dan situasi

pembelajaran, 2) melatih siswa untuk bekerja sama dan menghargai

kemampuan orang lain, 3) melatih siswa untuk berinteraksi secara baik

dengan teman sekelas, 4) memperdalam dan mempertajam pengetahuan siswa

melalui kartu yang dibagikan, 5) meningkatkan tanggung jawab siswa, sebab

masing-masig siswa dibebani pertanggungjawaban atas kartunya (Huda,

2013:24). Berdasarkan penjelasan tersebut maka metode take and give

memiliki beberapa kelebihan diantaranya dapat melatih siswa aktif seperti

3

memahami materi dan saling berinteraksi bertukar pendapat dengan teman

sebayanya.

SMK Negeri 1 Krui merupakan salah satu sekolah negeri yang ada di

Pesisir Barat. Sekolah ini juga telah menerapkan beberapa metode dalam

pembelajaran di kelas salah satunya metode take and give pada pelajaran seni

budaya yaitu seni tari. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru seni budaya

pada tanggal 11 November 2018 bahwa alasan guru menggunakan metode

take and give karena sebelumnya pembelajaran hanya menggunakan metode

ceramah. Guru melihat setiap proses pembelajaran seni tari di kelas dan siswa

kurang aktif karena sebagian hanya mendengarkan saja. Guru seni budaya

juga menjelaskan tentang adanya peningkatan nilai siswa yang menggunakan

metode take and give dibandingkan dengan ceramah. Guru menggunakan

metode ceramah nilai rata-rata siswa dibawah kriteria ketuntasan maksimum,

sementara saat guru menggunakan metode take and give nilai rata-rata siswa

mencukupi keteria ketuntasan maksimum. Nilai keteria ketuntasan seni

budaya SMK Negeri 1 Krui yaitu 60.

Oleh karena itu guru seni budaya mengganti metode pembelajarannya

dengan menggunakan metode take and give dan sudah terlaksana selama 2

tahun. Hal ini bertujuan untuk memudahkan guru dalam memberikan

informasi dengan tujuan meningkatkan keaktifan saat pelajaran seni budaya

khususnya pada pelajaran seni tari di kelas X 1 administrasi perkantoran SMK

Negeri 1 Krui. Pelajaran seni budaya yang diajarkan terdiri dari, seni rupa,

seni musik, seni tari dan teater. Masing-masing materi ajar di seni budaya

pada tahun lalu yaitu seni rupa dengan materi hakikat seni rupa, seni musik

4

dengan materi karya seni musik tradisional, seni tari dengan materi karya seni

tari dan seni teater dengan materi pengertian teater tradisional. Materi pada

penelitian ini yaitu pada semester dua dengan materi kritik tari sesuai dengan

RPP yang digunakan guru.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah bagaimana penggunaan metode take and give pada

pelajaran seni tari kelas X 1 administrasi perkantoran di SMK Negeri 1 Krui?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini yaitu

mendeskripsikan penggunaan metode take and give pada pelajaran seni tari

kelas X 1 admnistrasi perkantoran di SMK Negeri 1 Krui.

1.4 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang dicapai melalui penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1.4.1 Bagi siswa, hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa aktif

dalam proses pembelajaran dan tercipta kelas yang menyenangkan.

1.4.2 Bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas

mengajar dan menjadi pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan

mengajar.

1.4.3 Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan

informasi dalam upaya meningkatkan mutu di SMK Negeri 1 Krui.

5

1.5 Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup penelitian ini mencakup objek penelitian, subjek penelitian,

tempat penelitian dan waktu penelitian.

1.5.1 Objek Penelitian

Objek dalam penelitian ini adalah penggunaan metode take and

give pada pelajaran seni tari di kelas X 1 administrasi perkantoran

SMK Negeri 1 Krui.

1.5.2 Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah guru seni tari dan siswa di kelas X 1

administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui.

1.5.3 Tempat Penelitian

Tempat penelitian di kelas X 1 administrasi perkantoran SMK

Negeri 1 Krui.

1.5.4 Waktu Penelitian

Waktu penelitian ini adalah pada semester genap tahun ajaran

2019/2020.

6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Penelitian Terdahulu

Penelitian penggunakan metode take and give sebelumnya sudah pernah

dilakukan oleh Rumpakha (2017) dan Septiana (2012). Masing-masing judul

penelitian yaitu Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar PKN

Melalui Metode Pembelajaran Take and Give Kelas IV SDN 1 Buntu

Kecamatan Kejajar Kabupaten Wonosobo oleh Rumpakha (2017).

Penggunaan Tipe Take and Give Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil

Belajar Siswa pada Materi Lingkungan Hidup Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1

Way Tenong Lampung Barat oleh Septiana (2012). Penelitian dari Rumpakha

(2017) bertujuan untuk mengetahui peningkatan keaktifan siswa dan hasil

belajar PKN melalui metode pembelajaran take and give.

Penelitian dari Septiana bertujuan mengetahui penggunaan tipe take and

give untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan materi

lingkungan hidup. Kedua penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan

kelas, yang memiliki prosedur penelitian 2 siklus dan masing-masing siklus

memiliki 3 tahapan yaitu perencanaan tindakan, pelaksaaan tindakan dan

observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data pada Rumpakha (2017)

7

berupa teknik tes dan non tes, dengan instrumen penelitian berupa butir soal,

dan sumber observasi yang dilengkapi rubrik pengukuran keaktifan siswa.

Teknik pengumpulan data pada Septiana (2012) berupa tes, observasi dan

kuesioner. Teknik analisis yang digunakan yaitu teknik deskriptif dan

komparatif, membandingkan hasil belajar pra siklus, siklus I dan siklus II.

Berikut ini terdapat hasil dari penelitian Rumpakha (2017) menggunakan

metode take and give ditunjukkan dengan peningkatan hasil belajar siswa

yaitu siklus I mengalami peningkatan hasil belajar rata-rata pra siklus 59,81%

menjadi 68,04% (77,27%). Tingkat keaktifan siswa menggunakan skala

likert adalah 70,3 (aktif), siklus II mengalami peningkatan hasil belajar dari

rata-rata siklus I yaitu 68,04% menjadi 75,19 (86,36%). Tingkat keaktifan

siswa menggunakan skala likert adalah 78,3 (sangat aktif).

Hasil dari penelitian Septiana (2012) menggunakan tipe take and give

ditunjukkan aktivitas belajar siswa setiap siklusnya mengalami peningkatan

yaitu 52,92% menjadi 73,53%. Sedangkan hasil belajar siswa mengalami

peningkatan yaitu 55,88% menjadi 82,35%. Berdasarkan hasil kedua

penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode

take and give dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa terhadap

mata pelajaran PKN kelas IV SDN 1 Buntu Kabupaten Wonosobo dan

dengan materi lingkungan hidup kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Way Tenong

Lampung Barat. Penelitian dalam skripsi Rumpakha (2017) dan Septiana

(2012) memiliki langkah-langkah yaitu guru membagikan kartu yang berisi

materi yang berbeda-beda. Siswa diberi kesempatan untuk memahami kartu

yang diberikan, siswa saling bertukar informasi dengan teman sebayanya

8

(siswa lain). Siswa yang sudah dapat banyak informasi untuk maju kedepan

mempresentasikan hasil yang sudah didapat. Guru memberikan pertanyaan

kepada siswa yang telah maju namun materi yang ditanyakan berbeda dengan

kartu siswa tersebut. Penelitian dari Rumpakha (2017) dan Septiana (2012)

ini membantu peneliti dalam melihat gambaran tentang langkah-langkah

penggunaan metode take and give yang dilakukan di kelas X 1 administrasi

perkantoran SMK Negeri 1 Krui. Perbedaan dari dua penelitian terdahulu

dengan penelitian yang dilakukan yaitu penelitian ini lebih difokuskan pada

penggunaan metode take and give dalam pelajaran seni tari kelas X 1

administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui.

2.2 Pembelajaran Seni Tari

Menurut Trianto (2009:17) pembelajaran merupakan usaha sadar dari

seorang guru untuk membelajarkan siswanya (mengarahkan interaksi siswa

dengan sumber belajarnya) dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan.

Berdasarkan kutipan di atas guru memiliki peran penting dalam proses

pembelajaran. Melalui pembelajaran kesempatan untuk memahami ilmu

pengetahuan dan nilai yang baru semakin terbuka luas bagi siswa. Sesuai

dengan pernyataan di atas bahwa pendidikan di sekolah sangat penting salah

satunya proses pembelajaran seni budaya di sekolah.

Menurut Mustika (2013:31) mata pelajaran seni budaya khususnya seni

tari mengarahkan siswa agar lebih mengenal kebudayaan dan meningkatkan

penghargaan dan penghormatan siswa kepada seni budaya lain. Serta untuk

mengembangkan kemampuan siswa dalam berapresiasi, berkreasi,

berekspresi dan berinteraksi melalui kesenian. Hal ini tidak terlepas dari

9

peran guru dalam membangun suasana belajar di kelas, untuk mengarahkan

siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran.

2.3 Teori Belajar Konstruktivistik

Teori konstuktivistik adalah upaya untuk membangun pemahaman atau

persepsi atas dasar pengalaman yang dialami anak (Riyanto, 2012:140).

Pernyataan tersebut berarti bahwa guru berusaha membuat siswa mencari

sendiri pemahaman melalui materi yang disampaikan guru. Tujuan

pembelajaran konstruktivistik ini ditentukan pada kegiatan belajar, yaitu

menciptakan pemahaman baru yang menuntut aktivitas kreatif dalam konteks

nyata yang mendorong siswa belajar untuk berpikir dan berpikir ulang lalu

mendemonstrasikan (Riyanto, 2012:144). Pernyataan tersebut dapat diuraikan

bahwa guru dalam pembelajaran konstruktivistik berperan membantu proses

pemahaman pengetahuan siswa berjalan dengan lancar. Teori konstruktivistik

terlihat saat penelitian yang dilakukan dalam pelajaran seni tari di kelas X 1

administrasi perkantoran. Siswa berusaha membangun pemahaman mereka

sendiri terhadap materi yang disampaikan oleh guru dengan menggunakan

metode take and give. Siswa saling berinteraksi menerima dan memberikan

informasi dari kartu kepada kelompok masing-masing dengan cara bergiliran

menggunakan nomor urut yang ada pada kartu.

2.4 Metode Take and give

Menurut Huda (2013:241) metode take and give memiliki arti menerima

dan memberi, maksud take and give dalam pembelajaran ini adalah dimana

siswa menerima dan memberi pelajaran pada siswa lainnya. Kegiatan ini

memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempelajari sesuatu informasi

10

di waktu yang sama saat menjadi narasumber bagi yang lain. Peran guru

dalam penggunaan take and give lebih mengarah sebagai mediator dan

fasilitator yaitu membantu dan mempermudah agar proses pembelajaran

berjalan dengan baik. Take and give bertujuan agar siswa saling berbagi

informasi pada saat bersamaan dengan pasangannya dalam waktu singkat

(Huda, 2013:241). Berdasarkan pernyataan tersebut, metode take and give

merupakan proses pembelajaran dengan saling memberikan informasi dari

siswa ke siswa yang lain, mengajarkan siswa untuk aktif dalam menerima dan

memberikan materi. Menurut Huda (2013:242) bahwa metode take and give

ini memiliki komponen penggunaan sebagai berikut:

1. Guru mempersiapkan kartu digunakan dalam pembelajaran.

2. Guru mendesain kelas sebagaimana mestinya.

3. Guru menjelaskan materi sesuai dengan kompetensi yang dicapai.

4. Untuk memantapkan penguasaan siswa, mereka diberi masing-masing

kartu untuk dipelajari atau dihafal.

5. Semua siswa diajak berdiri dan mencari pasangan untuk saling

memberi informasi.

6. Guru memberi pertanyaan yang tidak sesuai dengan kartu (kartu siswa

lain) untuk mengevaluasi keberhasilan

7. Guru memodifikasi sesuai dengan keadaan.

8. Guru menutup pelajaran.

Langkah-langkah di atas jika dibandingkan dengan komponen penggunaan

dalam skripsi Rumpakha (2017:122) dengan judul penelitian Upaya

Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar PKN Melalui Metode

Pembelajaran Take and Give Kelas IV SDN 1 Buntu Kecamatan Kejajar

Kabupaten Wonosobo dan skripsi Septiana (2012) dengan judul penelitian

Penggunaan Tipe Take and Give Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil

Belajar Siswa pada Materi Lingkungan Hidup Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1

Way Tenong Lampung Barat, perbedaannya terdapat pada guru tidak

11

menjelaskan materi sesuai dengan kompetensi yang dicapai hanya saja guru

langsung membagikan kartu yang berisi materi. Ada beberapa langkah yang

sudah dimodifikasi namun tidak menghilangkan intisari dari metode take and

give ini yaitu saling menerima dan memberikan informasi. Definisi

penggunaan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia diartikan sebagai guna,

cara perbuatan memakai sesuatu, atau pemakaian. Penelitian yang dilakukan

lebih melihat pada cara penggunaan metode take and give yang dilakukan

guru seni budaya di kelas X 1 administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui

khususnya seni tari, dengan menggunakan metode take and give ini

membantu siswa aktif untuk saling berinteraksi dengan siswa lainnya dan

memudahkan dalam memahami materi.

2.5 Kerangka Berpikir

Sekaran dalam Sugiyono (2017:93) mengemukakan bahwa kerangka

berpikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori berhubungan

dengan berbagai faktor yang telah diidentifikasi sebagai masalah yang

penting. Kerangka berpikir juga dapat berupa alur-alur dan dapat dijelaskan

melalui bagan berikut ini.

12

Bagan 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian

Berdasarkan bagan 2.1 kerangka berpikir tersebut, pada pelajaran seni tari

di kelas X 1 administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui menggunakan

metode take and give yang sesuai dengan teori konstruktivistik yaitu upaya

untuk membangun pemahaman atau persepsi atas dasar pengalaman yang

dialami anak (Riyanto, 2012:140). Sehingga guru berusaha membuat siswa

mencari sendiri pemahaman melalui materi yang diberikan dengan

menggunakan kartu, kemudian mendemonstrasikan dengan menjelaskan

kembali kepada teman sebayanya. Siswa tetap dimasukan pada tabel

kerangka berpikir karena siswa tidak dapat dipisahkan saat proses

pembelajaran dikelas, fokus peneliti ini hanya melihat pada penggunaan

metode take and give yang dilakukan oleh guru seni budaya pada pelajaran

seni tari di kelas X 1 administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui.

Pelajaran Seni Tari

Metode Take and Give

Teori Konstruktivistik

Siswa

Guru

13

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data

dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Cara ilmiah berarti kegiatan penelitian

itu didasarkan pada ciri-ciri keilmuan, yaitu rasional, empiris, dan sistematis

(Sugiyono, 2017:3). Metode penelitian merupakan cara yang digunakan untuk

mendeskripsikan suatu masalah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini

adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif.

Menurut Sukmadinata (2009:60) penelitian kualitatif adalah suatu

penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis

fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran

orang secara individual maupun kelompok. Beberapa deskripsi digunakan

untuk menemukan prinsip-prinsip dan penjelasan yang mengarah pada

penyimpulan. Menurut Sukmadinata (2009:72) penelitian deskriptif adalah

suatu bentuk penelitian yang paling dasar, ditujukan untuk mendeskripsikan

atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena yang

berpikir alamiah ataupun rekayasa manusia. Penelitian deskriptif kualitatif ini

digunakan untuk mendeskripsikan penggunaan metode take and give pada

14

pelajaran seni budaya khususnya seni tari di kelas X 1 administrasi

perkantoran SMK Negeri 1 Krui.

3.2 Sumber Data

Sumber data pada penelitian yang dilakukan adalah guru seni budaya

dan 39 siswa di kelas X 1 administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui.

3.3 Teknik Pengumpulan Data

Peknik pengumpulan data yang akurat untuk mendapatkan data yaitu:

3.3.1 Observasi

Observasi digunakan untuk mendapatkan informasi langsung

tentang apa yang terjadi di lokasi penelitian. Menurut Sukmadinata

(2009:220) observasi adalah cara pengumpulan data dengan jalan

mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.

Observasi yang dilakukan peneliti merupakan observasi non partisipan

peneliti hanya sebagai pengamat pada saat penelitian. Saat di lapangan

peneliti mengamati beberapa hal yaitu kurikulum yang digunakan,

sarana dan prasarana, proses pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh

guru seni budaya khususnya saat pelajaran seni tari menggunakan

metode take and give. Selain itu peneliti melihat media pembelajaran

yang digunakan pada pelajaran seni budaya khususnya seni tari di kelas

X 1 administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui.

15

3.3.2 Wawancara

Wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar

informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikontribusikan

makna dalam suatu topik tertentu (Sugiyono, 2017:317). Wawancara

dilakukan untuk mendapatkan informasi dengan cara tanya jawab.

Pedoman wawancara yang dilakukan oleh peneliti merupakan

wawancara terstruktur. Menurut Sugmadinata (2017:216) wawancara

terstruktur adalah pertanyaan umum diikuti dengan pertanyaan yang

lebih khusus atau lebih terurai, sehingga jawaban ataunpenjelasan dari

responden menjadi lebih dibatasi dan diarahkan.

Wawancara tersebut mencakup beberapa hal seperti peran guru

dalam menggunakan metode take and give saat proses pelajaran seni

tari, alasan memilih metode take and give, langkah-langkah

menggunakan metode tersebut, kesulitan apa saja saat mengajar seni

tari di kelas, memakai buku panduan dan kurikulum, dan melihat sarana

dan prasarananya. Wawancara dalam penelitian ini dilakukan untuk

memperoleh informasi langsung dan lebih jelas mengenai penggunaan

metode take and give pada pelajaran seni tari di kelas X 1 administrasi

perkantoran SMK Negeri 1 Krui.

16

3.3.3 Dokumentasi

Teknik selanjutnya dokumentasi yaitu catatan peristiwa yang sudah

berlalu, dokumentasi berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya

monumental seseorang (Sugiyono, 2017:326). Dokumentasi pada

penelitian ini digunakan untuk memperoleh data tambahan berupa

laporan gambar dan video pada saat melakukan observasi, wawancara

dan kegiatan penelitian saat di lapangan. Dokumentasi dalam bentuk

gambar dan video diambil saat penggunaan metode take and give pada

pelajaran seni tari di kelas X 1 administrasi perkantoran SMK Negeri 1

Krui.

3.4 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan

data (Sugiyono, 2017:102). Berdasarkan penjelasan tersebut instrumen

penelitian dilakukan untuk mengumpulkan data agar pekerjaan lebih mudah,

lengkap sehingga mudah diolah. Komponen yang diteliti dalam penelitian ini

adalah penggunaan metode take and give pada pelajaran seni tari kelas X 1

administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui penggunaan metode take and give yang dilakukan guru seni

budaya pada pelajaran seni tari. Penelitian yang dilakukan menggunakan

instrumen penelitian sesuai pedoman peneliti yaitu:

17

3.4.1 Panduan Observasi

Observasi digunakan untuk mendapatkan informasi langsung

tentang apa yang terjadi ditempat penelitian. Menurut Cristensen dalam

Sugiyono (2017:197) observasi diartikan sebagai pengamatan terhadap

pola perilaku manusia dalam situasi tertentu, untuk mendapatkan

informasi tentang fenomena yang diinginkan. Peneliti tidak terlibat

langsung dengan kegiatan sehari-hari melainkan non partisipan.

Penelitian dilakukan untuk mengamati guru seni budaya yang

menggunakan metode take and give pada pelajaran seni tari di kelas X

1 administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui. Adapun pedoman kisi-

kisi observasi dilaksanakan sebagai berikut.

Tabel 3.1 Instrumen Pengamatan Penggunaan Metode Take and Give

NO Komponen Penggunaan Pertemuan

1 2 3 4

1 Guru mempersiapkan kartu yang digunakan

dalam pembelajaran:

a. Kesesuaian kartu dengan materi ajar.

b. Klasifikasi kartu berdasarkan bahan ajar.

2 Guru mendesain kelas sebagaimana mestinya.

3 Guru menjelaskan materi sesuai dengan

kompetensi yang dicapai.

4 Untuk memantapkan penguasaan siswa, mereka

diberi masing-masing kartu untuk dipelajari

atau dihafal.

5 Semua siswa diajak berdiri dan mencari

pasangan untuk saling memberi informasi.

6 Guru memberi pertanyaan yang tidak sesuai

dengan kartu (kartu orang lain) untuk

mengevaluasi keberhasilan.

7 Guru memodifikasi sesuai dengan keadaan.

8 Guru menutup pembelajaran.

Sumber: (Huda, 2013:242)

18

Catatan :

Teknik penilaian pada kolom di atas menggunakan (√) jika melakukan,

menggunakan (x) jika tidak melakukan.

3.4.2 Panduan Wawancara

Wawancara bertujuan untuk mengetahui lebih dalam tentang guru

dalam mengajar seni budaya khususnya pelajaran seni tari menggunakan

metode take and give agar menemukan informasi yang jelas. Pedoman

wawancara yang digunakan peneliti yaitu pedoman wawancara berupa

pertanyaan dalam penggunaan metode take and give pada pelajaran seni

tari:

1. Pedoman wawancara guru tentang penggunaan metode take and give

dalam pelajaran seni tari di kelas X 1 administrasi perkantoran SMK

Negeri 1 Krui.

Tabel 3.2 Pedoman Pertanyaan Untuk Guru

No Pertanyaan

1 Bagaimana peran ibu dalam menerapkan penggunaan metode take and give

dalam pelajaran seni tari di kelas X 1 administrasi perkantoran SMK Negeri

1 Krui?

2 Bagaimana langkah-langkah penggunaan metode take and give dalam

pelajaran seni tari di kelas X 1 administrasi perkantoran SMK Negeri 1

Krui?

3 Menurut ibu kendala apa saja yang menjadi tantangan dalam mengajar seni

tari?

4 Apakah ibu saat pelajaran seni budaya memakai buku panduan atau LKS

dan menggunakan kurikulum apa?

5 Apakah sarana dan prasarana di sekolah sudah mendukung saat

pembelajaran di kelas?

19

3.4.3 Panduan Dokumentasi

Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data dengan foto

dan video untuk menguatkan data-data penelitian dan apa yang terjadi

di lapangan. Foto yang diambil berisi gambaran saat pelajaran seni tari

menggunakan metode take and give di kelas X 1 admininstrasi

perkantoran SMK Negeri 1 Krui. Video yang diambil berisi rekaman

saat pelajaran seni tari menggunakan metode take and give dan

dokumentasi digunakan untuk mengetahui penggunaan metode take and

give dalam pelajaran seni tari di kelas X 1 administrasi perkantoran

SMK Negeri 1 Krui.

3.5 Teknik Analisis Data

Menurut Bogdan dalam Sugiyono (2017:244) analisis data adalah proses

mencari dan menyusun data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan

lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga mudah dipahami, dan temuannya

dapat diinformasikan kepada orang lain. Sehingga teknik analisis data

diartikan sebagai cara melaksanakan analisis data dengan tujuan mengolah

data untuk menjawab rumusan masalah. Langkah-langkah analisis data yaitu

sebagai berikut:

3.5.1 Reduksi Data

Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,

memfokuskan pada hal-hal yang penting dicari tema dan polanya

(Sugiyono, 2017:347). Mereduksi data dilakukan dengan cara memilih

data-data hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang

20

dihasilkan dari observasi, wawancara dan dokumentasi yang tidak

berkaitan dengan rumusan masalah dibuang. Reduksi dilakukan dengan

cara data dipilih sesuai dengan fokus penelitian yaitu penggunaan

metode take and give oleh guru seni budaya pada pelajaran seni tari di

kelas X 1 administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui.

3.5.2 Penyajian Data (Data Display)

Setelah data di reduksi langkah selanjutnya adalah menyajikan

data. Penyajian data dilakukan dengan bentuk uraian singkat, tabel, dan

sejenisnya (Sugiyono, 2017:341). Tahap selanjutnya yaitu

menampilkan data berdasarkan hasil reduksi dari observasi, wawancara

dan dokumentasi sesuai dengan rumusan masalah. Hal ini bertujuan

untuk melihat gambaran secara menyeluruh dari data-data yang dipilih

berdasarkan rumusan masalah. Data-data tersebut ditampilkan dalam

bentuk teks naratif sesuai dengan rumusan masalah sehingga lebih jelas

dan mudah dipahami.

3.5.3 Verifikasi

Menurut Sugiyono (2017:252) langkah terakhir dalam analisis data

adalah penarikan kesimpulan atau verifikasi. Kesimpulan tersebut

merupakan temuan baru yang belum jelas sehingga setelah diteliti

menjadi jelas. Penarikan kesimpulan diperoleh dengan menganalisis

hasil dari data yang telah direduksi dan disajikan. Data-data yang

dipilih dari hasil reduksi dan penyajian selanjutnya di analisis dengan

bagian akhir membuat kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah.

21

Penarikan kesimpulan dilakukan untuk menjawab rumusan masalah

yaitu penggunaan metode take and give pada pelajaran seni tari kelas X

1 administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Krui.

57

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dengan analisis deskriptif kualitatif dapat

disimpulkan bahwa penggunaan delapan komponen metode take and give

pada pelajaran seni tari di SMK Negeri 1 Krui sudah baik walaupun satu

komponen penggunaan selama empat kali pertemuan hanya pada pertemuan

kedua yang dilaksanakan guru yaitu memberikan pertanyaan. Tujuh

komponen penggunaan metode take and give yang dilaksanakan guru yaitu

menyiapkan kartu yang berisi materi ajar dan klasifikasi kartu terdiri dari tiga

bentuk dengan warna yang berbeda. Guru mendesain kelas dengan mengatur

tempat duduk siswa. Guru menjelaskan materi menggunakan metode

ceramah. Guru membagikan kartu secara acak kepada siswa. Guru mengajak

siswa mencari kelompok berdasarkan bentuk dan warna kartu. Guru

memodifikasi keadaan dengan membagi kelompok. Guru menutup pelajaran

dengan mengajak siswa menyimpulkan kembali materi yang telah dipelajari.

58

5.2 Saran

Melihat kesimpulan yang didapat dari hasil penelitian penggunaan

metode take and give pada pelajaran seni tari kelas X 1 administrasi

perkantoran SMK Negeri 1 Krui yang sudah dilaksanakan selama empat

pertemuan, maka disarankan:

a. Bagi siswa hendaknya lebih tanggap dan serius dalam proses

pembelajaran yang diberikan guru agar tujuan penggunaan dari metode

take and give dapat tercapai.

b. Bagi guru dapat melakukan beberapa strategi seperti formasi tempat

duduk saat berdiskusi dengan kelompoknya agar guru lebih mudah

mengamati aktivitas siswa saat berdiskusi dengan kelompok.

c. Bagi sekolah agar dapat mendukung proses pengembelajaran khususnya

yang mendukung bidang seni seperti menyediakan LCD, proyektor, dan

sound.

d. Bagi peneliti dapat digunakan sebagai penelitian lanjutan untuk melihat

bagaimana hasil belajar siswa menggunakan metode take and give.

DAFTAR PUSTAKA

Mahpudz, Asef. 2012. Cara Cerdas Mendidik Yang Menyenangkan. Bandung:Simbiosa Retikatama Media. 255 hlm.

Hamdayana, Jumanta. 2016. Metodelogi Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara. 326hlm.

Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. 265 hlm.

Ibnu, Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, DanKontekstual: Konsep, Landasan, Dan Implementasinya Pada Kurikulum2013 (Kurikulum Tematik Integratif/TKI). Jakarta. Prenadamedia Group.321 hlm.

Mustika, I Wayan. 2013. Teknik Dasar Tari Lampung. Bandar Lampung:Anugrah Utama Raharja. 106 hlm.

Riyanto. 2012. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada MediaGroup. 367 hlm.

Rumpaka, Vidya. 2017. ‘Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar PKNMelalui Metode Take and Give Kelas IV SDN 1 Buntu’. dalam jurnalpendidikan dasar. Volume 9. Nomor 2. Tahun 2017. Bandung: UniversitasKristen Satya Wacana. 127 hlm.

Septiana. 2012. ‘Penggunaan Tipe Take and Give Untuk Meningkatkan Aktivitasdan Hasil Belajar Siswa pada Materi Lingkungan Hidup Kelas XI IPS 2SMA Negeri 1 Way Tenong’. dalam jurnal pendidikan progresif. Volume. 3Nomor. 2 Tahun 2012. Bandar Lampung: Universitas Lampung. 125 hlm

Sugiyono. 2017. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. 456 hlm.

Sukmadinata. 2009. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung: PT RemajaRosdakarya. 487 hlm.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:Kencana Prenada Media Grup. 245 hlm.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru danDosen.

Sumber Lain :

KBBI. Arti Kata Penggunaan. https://kbbi.web.id/guna.html.Diakses pada 28Februari 2019.