PENGAKUAN

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri, kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya

9 Februari 2001 ADNAN BIN NORDINP 17638

1

ABSTRAK

Kajian ini membincangkan tentang Permuafakatan Pendidikan dan langkah

perlaksanaannya di peringkat sekolah. Berdasarkan beberapa kajian telah

memperlihatkan Permuafakatan Pendidikan merupakan aspek penting yang harus

dilaksanakan. Ini kerana kejayaan pendidikan bukan sahaja terletak kepada sekolah

tetapi faktor persekitaran turut menyumbang kepada kejayaannya. Justeru itu

masyarakat iaitu individu, agensi- agensi kerajaan dan NGOs harus dilibatkan sama.

Perkara ini selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara. Dalam proses menjayakan

permuafakatan ini ia harus dilaksanakan dengan terancang supaya mencapai matlamat.

Kegagalan perancangan akan menyebabkan masalah timbul. Oleh itu kajian ini juga

mencadangkan satu rekabentuk aktiviti yang boleh dijadikan panduan supaya setiap

aktiviti mencapai objektif dan jelas maksudnya. Setiap aktiviti haruslah mudah

dilaksanakan dan memberi impak kepada pendidikan.

2

KANDUNGAN

Halaman

PENGAKUAN 1

ABSTRAK 2

KANDUNGAN 3Pendahuluan

Permuafakatan Pendidikan 4

Rasional Permuafakatan 5

Falsafah Pendidikan Negara Dan Kaitan Dengan Permuafakatan 6

Komponen Dalam Permuafakatan 7

Konsep Permuafakatan 9

Hubungan Sekolah Dengan Masyarakat 11

Hubungan Organisasi Dengan Sekolah 13

Kenapa Perlu Permuafakatan 14

Proses Permuafakatan 16

Reka Bentuk Permuafakatan 19

Cabaran Permuafakatan 25

Kesimpulan 26

Rujukan 27

3

PERMUAFAKATAN PENDIDIKAN

1.0 Pendahuluan

Institusi pendidikan merupakan sebuah institusi yang wujud untuk memenuhi

keperluan masyarakat. Meneliti sejarah pendidikan negara, kebanyakan kewujudan

sekolah adalah atas keinginan masyarakat setempat. Kehadiran kerajaan dalam

pendidikan kemudiannya adalah untuk memperkemaskan lagi sistem pendidikan supaya

ia lebih tersusun selaras dengan keperluan negara.

Perkembangan mutakhir jelas memperlihatkan masyarakat begitu sensitif dengan

sebarang isu yang berkaitan dengan pendidikan. Peristiwa penutupan sebuah sekolah

jenis kebangsaan China di Damansara dan rancangan penamatan program Asasi Sains di

Universiti Malaya jelas mengukuhkan bahawa isu pendidikan adalah isu yang sering

mendapat perhatian masyarakat.

Justeru itu, sikap prihatin masyarakat ini harus digunakan secara yang positif.

Masyarakat yang prihatin boleh menggerakkan berbagai-bagai program bagi memajukan

taraf pendidikan memandangkan pada hari ini taraf pendidikan masyarakat sekarang agak

tinggi. Kegagalan kita menggunakan kesempatan ini akan menyebabkan wujud sikap

pasif dikalangan masyarakat yang akan hanya menyerahkan segala-galanya kepada

sekolah dan mengkritik jika berlaka kesilapan tanpa memikirkan sebenarnya mereka turut

bertanggungjawab.

Perdasarkan pertimbangan ini, perhatian yang sewajarnya harus dilakukan untuk

mendorong setiap anggota masyarakat memberi sumbangan yang lebih bermakna dan

berkesan dalam hal ehwal pendidikan negara. Mereka perlu diyakinkan bahawa dalam hal

ini masyarakat sebenarnya mempunyai sumbangan yang besar. Oleh itu kita harus

menyediakan ruang untuk anggota masyarakat terlibat dan berperanan dalam dunia

pendidikan

4

2.0 Permuafakatan Pendidikan

Permuafakatan menurut Kamus Dewan (1997) ialah melibatkan proses

perundingan, persetujuan atau permesyuaratan. Manakala pendidikan pula ialah proses

pemberian ilmu kepada manusia dan dalam konteks sekolah kepada kanak-kanak.

Menurut pandangan Tajul Ariffin Nordin (1988) pula “ Pendidikan harus bersumberkan

al Quran dan hadith, disamping adanya intergrasi disiplin-disiplin ilmu ke arah membina

komuniti umah dengan berteraskan aqidah.

Menurut Covey (1990) terdapat tiga faktor yang memepngaruhi seseorang iaitu

faktor genetik, faktor psiko dan faktor persekitaran. Faktor ketiga merupakan elemen

yang ada kaitannya dengan tajuk iaitu permuafakatan pendidikan.

Justeru itu Permuafakatan Pendidikan merupakan satu gerakan menyatukan

sumber komuniti dan sekolah untuk memenuhi keperluan bersama. Ianya bertujuan untuk

mewujudkan satu suasana dan persekitran belajar yang sempurna ; penglibatanya terdiri

dari Sekolah, Keluarga, PIBG,Masyarakat, Agensi Kerajaan dan Pihak Swasta bersama-

sama berusaha bukan sahaja untuk kebaikan pelajar tetapi juga untuk kesejahteraan

masyarakat keseluruhannya.

Dalam permuafakatan juga, tidak ada beza antara Ketua Pengarah dengan

Pengarah, Pengarah dengan Pengetua atau Guru Besar, Pengetua dengan Guru, Guru

dengan Ibu Bapa, bahkan pelajar dengan pelajar sekalipun. Kesemuanya dalam satu

pasukan. Inilah anjakan minda ( Mindshift) yang perlu dilakukan di peringkat sekolah

dan tujuan Majlis Permuafakatan pendidikan yang dilancarkan pada tahun 1993.

5

3.0 Rasional Permuafakatan Pendidikan

I. Tanggapan pendidikan sebagai hanya peranan institusi pendidikan formal

II. Menganggap sekolah hanya dalam lingkungan kawasan pagarnya sahaja.

III. Sekolah dan masyarakat boleh saling berkongsi sumber

IV. Sekolah adalah kemudahan masyarakat

V. Pendidikan itu sistematik dam sepanjang hayat

VI. Pendididkan adalah tanggungjawab bersama

VII. Melihat keadaan masa depan yang mencabar.

4.0 Falsafah Pendidikan Negara Dan Kaitan Dengan Permuafakatan Pendidikan

Falsafah pendidikan Negara menjelaskan “Pendidikan Di Malaysia adalah suatu

usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha

ini adalah melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta

memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

Secara jelas FPN ini memberi landasan yang kukuh ke arah mewujudkan individu

yang berguna kepada diri, keluarga, masyarakat dan negara. Justeru itu tanggungjawab

dan peranan ini bukan sahaja terletak kepada kerajaan tetapi juga semua warga

Malaysia.Oleh itu setiap warga harus berkerjasama untuk menjayakan falsafah ini supaya

ia direalisasikan.

6

5.0 Komponen Dalam Permuafakatan Pendidikan

5.1 Institusi Sekolah.

Sekolah pada hari ini merupakan institusi formal yang melaksanakan proses

pendidikan dari tahap prasekolah hinggalah menengah atas. Setiap peringkat disediakan

salibus atau kurikulum yang setiapnya mempunyai matlamat dan objektif.

Untuk membangunkan proses pendidikan ini satu kumpulan tenaga pengajar dan

pengurus dibentuk dan dilatih. Antara lain tujuannya ialah menjaga kualiti pendidikan

supaya mencapai tahap yang dikehendaki. Selain itu pemantauan turut dilaksanakan .

(Mohd Yusuf Othman .1999).Struktur Pentadbiran dan pengurusan ini dilakukan semata-

mata untuk memastikan proses pendidikan terlaksana dengan baik

Di peringkat sekolah pendekatan yang wajar diambil oleh guru dalam

mempastikan keberkesanan pendidikan adalah pendekatan sebagai Murabbi dan bukan

penguatkuasa disiplin. Dalam hal ini tumpuan juga harus diberi bukan sahaja kepada hal

pengajaran dan pembelajaran tetapi juga pembentukan, pembinaan dan pemupukan

sakhsiah, adab dan budi pekerti yang baik.

Jadi, keberkesanan pendidikan di sekolah banyak bergantung kepada interaksi

antara pelajar dengan system pendidikan, dan antara pel;ajar dengan gurunya. Guru yang

akhirnya menjadi model kepada pelajar.

5.2 Institusi Persatuan Ibu Bapa dan Guru

PIBG merupakan satu saluran rasmi yang diiktiraf oleh kerajaan dalam

mewujudkan hubungan dengan pentadbiran sekolah. Peranan PIBG terkandung dalam

7

Akta Pendidikan 1996. Menurut Ali Hassan fungsinya ialah membantu sekolah

memenuhi kehendak dan keperluan kegiatan murid-murid, tempat ibu bapa dan guru

bertukar-tukar fikiran, memperbaiki taraf pendidikan, menambah kewangan sekolah dan

lain-lain lagi.

Jelas kepada kita PIBG merupakan satu-satunya saluran permuafakatan antara

sekolah dan masyarakat. Malangnya kegiatan PIBG hanya terbatas kepada projek

pembangunan infrastruktur sekolah, kempen kutip derma dan sebagainya.

Langkah yang wajar dilaksanakan oleh PIBG ialah mengadakan program budaya

ilmu disekolah dan komuniti. Selain itu PIBG sewajarnya menjadi badan yang dapat

menjalin hubungan dan merancang pelbagai program bercorak pendidikan,

social,ekonomi dengan agensi kerajaan, swasta, NGOs dan PIBG sekolah-sekolah

lain.Dalam menghadapi abad ke 21, cabaran dunia pendidikan semakin mencabar. Justeru

itu peranan PIBG harus diletakkan pada landasan yang benar dan berfungsi secara

proaktif.

5.3 Institusi Masyarakat.

Masyarakat merupakan institusi tidak formal yang mempengaruhi pendidikan

seseorang pelajar. Ia berfungsi sebagai wahana yang menerima pelajar di luar aktiviti di

sekolah. Keadaan ini wujud kerana masa pelajar lebih banyak terarah untuk beriteraksi

sesama rakan sebaya dan masyarakat dalam institusi masyarakat selain intitusi keluarga.

Bentuk-bentuk institusi masyarakat yang wujud ialah persatuan belia, badan

kebajikan penduduk, badan koperasi, institusi masjid dan lain-lain lagi. Di peringkat

sekolah yang dilihat aktif dan bereranan pada hari ini ialah Persatuan Ibu bapa Dan Guru

(PIBG).Apa yang belaku pada masa kini, sebahagian besar institusi masyarakat ini tidak

berkesan dalam melaksanakan fungsinya. Kebanyakannya gagal melakukan perkongsian

bijak ( Mohd Yusuf Othman ). Perkara ini turut melibatkan institusi Masjid yang juga

8

Institusi masyarakat. Fungsi masjid kini hanyalah untuk ibadat khusus seperti solat dan

kelas mengaji Al-Quran.

Menurut Prof. Ismail Faruqi (1992), fungsi masjid kini berbeza dengan yang

berlaku pada zaman Rasulullah. Masjid pada masa itu merupakan pusat ilmu dan

bermuzakarah. Justeru itu sepatutnya pada hari ini masjid haruslah lebih aktif

menjalinkan permuafakatan dengan sekolah .

Sekira adanya perkongsian atau permuafakatan yang baik dengan sekolah,

institusi masjid dan institusi masyarakat yang lain, banyak faedah yang akan diperolehi

oleh masyarakat setempat seperti kelas tuisyen, motivasi, dan sebagainya. Yang lebih

penting iinstitusi masyarakat akan dapat menangani segala gejala social yang merosakkan

masyarakat pada hari ini. Inilah budaya permuafakatan yang memang telah lama wujud

sebelum institusi pendidikan formal mendominasi pendidikan negara kita. Kegagalan

institusi sosial ini berfungsi pada landasannya menyebabkan kualiti pendidikan sering

dipersoalkan dalam membina tamadun manusia.

6.0 Konsep Permuafakatan

Konsep permuafakatan atau perkongsian menyarankan cara perkaitan peranan

penting dalam hubungan di antara sekolah, masyarakat dan agensi-agensi masyarakat

termasuk sumber dan pihak berkuasa peringkat daerah. Perkongsian akan

mengenengahkan pandangan dan pendapat semua pihak menangani tugas utama iaitu “

Bagaimana sesebuah sekolah dapat mempertingkatkan prestasi pendidikan pelajar dan

kemajuan sekolah itu sendiri.”

Tugas utama permuafakatan ini ialah mengenal pasti pasti arah tujuan kemajuan

sekolah, membuat perancangan selaras dengan tindakan-tindakan yang perlu untuk

pencapaian objektif ibu bapa, masyarakat dan agensi-agensi masyarakat yang lain.

Setiap rakan kongsi haruslah memahami peranan mereka. Rakan kongsi perlu

bertanggungjawab untuk mewujudkan suasana usahasama dan penglibatan(Collobrtion

9

and participation) suasana ini adalah merupakan perkongsian bukan sahaja di dalam

merencana akan rancangan, organisasi, operasi perlaksanaan dan penilaian tetapi juga

bersama didalam komitmen atas sumber-sumber yang ada (Comitmen of resoucers).

Menurut Syed Idrus & Musa Muhamad Radzi ( 1994 ) ini dapat diperlihatkan

dalam rajah ( bawah ) yang memperlihatkan rakan-rakan kongsi “ Sekolah sebagai satu

intitusi Masyarakat” yang diwakili oleh tiga kumpulan permuafakatan atau perkongsian

iaitu Sekolah, Masyarakat dan Agensi Masyarakat .Kewujudan kerjasama ini boleh

menghasilkan tercapainya tujuan atau kepentingan bersama seperti

I. pencapaian akedemik dan pendidikan pelajar ( A. Dalam Rajah)

II. pembentukan akhlak dan kesedaran tanggungjawab masyarakat terhadap

masyarakat. ( B. Dalam Rajah )

III. kesedaran terhadap alam pekerjaan dan masalah yang berkaitan (C. Dalam

rajah)

IV. kesedaran terhadap masalah-masalah penduduk.( D. Dlama Rajah )

RAKAN KONGSI 1

(SEKOLAH,PENGETUA,GURU)

B A C

RAKAN KONGSI 2 RAKAN KONGSI 3

( PIBG ) D ( MASYARAKAT)

10

Menurut Kamarudin pula ( 1989), konsep pendidikan pada hari ini ialah

pendidikan untuk masyarakat, mementingkan persefahaman, perhubungan rapat dan

interaksi yang berkesan dengan masyarakat sekeliling. Hal ini di peraku dalam penyata

Razak 1956.

Konsep Persekolahan Untuk Masyarakat

SEKOLAH

MASYARAKAT

Robiah ( 1989 ) pula berpendapat pendidikan ialah institusi yang didirikan untuk

kepentingan dan keperluan awam.

7.0 Perhubungan Sekolah Dengan Komuniti / Masyarakat

Perhubungan antara sekolah dan komuniti adalah sangat penting. Ini adalah

kerana pelajar-pelajar datangnya dari masyarakat. Mereka di asuh dan di didik oleh

institusi pendidikan untuk kepentingan masyarakat. Oleh itu memang sewajarnya

institusi pendidikan mendapat bantuan bukan sahaja kewangan tetapi juga bantuan dan

asuhan moral dari masyarakat.

Berdasarkan rajah dibawah, didapati budaya , etos, dan nilai-nilai komuniti

mempunyai hubungan yang sistematik dan berterusan dengan harapan sekolah sebagai

11

institusi. Oleh itu Pengetua harus mengenalpasti pecahan-pecahan kelompok dalam

komuniti yang berbeza-beza ini mengikut criteria tertentu. Kelo,pok-kelompok yang

berbeza ini mempunyai kuasa dan pengaruh terus ke atas aliran dan kekerapan

perhubungan komuniti sekolah.

Rajah : The School – Community Relationship

Subpublic Differentiation In The Community

A. Geograpic Region E. Age

B. Type Of Occupation F. Religion

Environment C. Income Level G. Political Affiliation

On The D. Level Of Schooling H. Race

School I. Other Group Memberships

Culture Ethos Values

Institutional

Behavior

The School Institution Roles Expectations

12

8.0 Hubungan Organisasi Dengan Sekolah.

Kamarudin ( 1989 ) pula, melihat hubungan sekolah dengan beberapa organisasi

lain dalam komuniti. Antara organisasi yang mempunyai kaitan rapat dengan institusi

pendidikan, ditunjukkan dalam rajah dibawah.

Di antara Organisasi yang ada kaitan dengan institusi Pendidikan

13

Dalam hal ini, pengetua sebagai pentadbir sekolah perlu mewujudkan hubungan

yang harmonis dengan organisasi-organisasi di atas. Dengan adanya hubungan baik,

segala kerjasama yang dipinta oleh pihak sekolah dari organisasi tersebut akan menjadi

mudah dan lancar.

Isu yang timbul ialah terdapat juga sekolah yang wujud dan hampir dengan

organisasi tersebut mempunyai hubungan yang renggang seolah-olah terpisah. Selain itu

ibibapa memencilkan diri dan tidak ambil tahu tentang program yang dirancang oleh

pihak sekolah. Oleh itu kerenggangan adalah tidak diingini dan tidak sesuai pada masa

kini, khususnya dalam mencapai matlamat permuafakatan pendidikan.

9.0 Kenapa Perlunya Permuafakatan Pendidikan

Pemebelajaran merupakan satu proses yang berterusan dan ianya tidak bergantung

kepada kebolehan semulajadi dan suasana fizikalnya ( Nichols & Nicholls 1975).

Sebenarnya proses pembelajaran adalah bergantung kepada faktor-faktor sosial

khususnya pengaruh orang lain samada secara langsung atau tidak. Mereka yang

dimaksudkan orang lain itu ialah ibu bapa, sahabat andai, rakan sebaya dan komuniti

secara menyeluruh.

Kita kerap kali melihat seorang guru cuba mempengaruhi pelajaran anak

muridnya, malangnya ada kuasa lain yang mempengaruhi mereka. Ini ditambah pula

seorang guru hanya mampu bersama muridnya pada kadar waktu yang terbatas,

sedangkan sebahagian pelajar diluar kelas. Perkembangan teknologi terkini turut

mempengaruhi situasi ini. Justeru itu tidak hairanlah akan wujud konflik antara guru dan

pelajar. Situasi di luar mengganggu apa yang cuba diajar oleh guru.

Bagi tujuan inilah maka masyarakat harus memberi sumbangan positif ke arah

peningkatan mutu pendidikan. Perkongsian atau permuafakatan perlu ada bagi

mewujudkan satu pembelajran yang berkesan. Pada masa kini terdapat beberapa isu yang

memerlukan sokongan masyarakat terhadap meningkatkan mutu pendidikan supaya

mnjadikan sekolah lebih berkesan. Antara isu-isu tersebut ialah:

14

1. Kos pendidikan yang meningkat

Di negara ini pendidikan adalah disediakan, ditadbir dan dibiayai oleh kerajaan

pusat kerana pendidikan memainkan peranan penting di dalam pembangunan negara

terutama mengimbangkan sosiao ekonomi antara kaum, untuk membekalkan guna tenaga

professional dan separa professional bagi memenuhi permintaan sector awam dan swasta.

Sheehan (1973) mengatakan pendidikan mendatangkan faedah langsung dan tidak

langsung kepada individu dan masyarakat. Justeru itu tidak hairanlah setiap tahun

perrutukan terhadap kementerian pendidikan sentiasa diberi keutamaan.

Namun kebergantungan yang berterusan kepada pihak kerajaan boleh

melembabkan proses pendidikan kerana kos pendidikan kini adalah sangat tinggi. Oleh

itu peranan masayarakat adalah dituntut turut serta. Perkongsian antara masyarakat dan

kerajaan ini telah lama berlaku dinegara-negara maju seperti Amerika Syarikat dan

United Kingdom (Shahril@ Charil 1994 )

II. Sekolah Berkesan

Sekolah berkesan ialah sekolah yang melahirkan pelajar yang maju atau lebih

tinggi daripada apa yang diharapkan berdasarkan pada pandangan

pengambilannya.Menurut kajian Coleman (1966) tiada perkaitan antara banyaknya

sumber yang boleh diperolehi sekolah dengan pencapaian pelajarnya. Perbezaan

pencapaian antara pelajar disebabkan faktor-faktor peribadi dan keluarga. Menurut

Berstein (1970 ) kebanyakan pengaruh masyarakat lebih kuat daripada pengaruh

sekolah.Kajian Thomas dan Mortimore (1995 ) faktor latar belakang pelajar

menyumbang 60% kepada kecemerlangan pelajar, manakala sekolah dan bilik darjah

hanya pada kadar 12 hingga 18 % dan selebihnya oleh lain-lain faktor.

Justeru itu jika kita melihat antara elemen keberkesanan sesebuah sekolah adalah

penyertaan masyarakat dalam setiap aktivitinya. Elemen ini tekandung dalam salah satu

15

daripada sembilan cirri-ciri sekolah berkesan yang dirumuskan oleh Corcoran dan

Wilson ( 1997 ).

III. Proses Membuat Keputusan.

Pada masa kini masyarakat begitu prihatin terhadap sebarang isu melibatkan

pendidikan. Tidak hairanlah terdapat desakan masyarakat untuk melibatkan diri secara

intensif dalam membuat keputusan berkaitan pendidikan. Ini membawa kepada tindakan

penilaian semula tentang hubungan kuasa atau agihan kuasa pada peringkat dasar dalam

organisasi sekolah.

IV. Terhadap pendidikan Di Malaysia

Di negara kita sistem pendidikan ditentukan oleh Kuasa Pusat dan Kerajaan

Malaysia. Hal ini membayangkan bahawa komuniti seolah-olah menyerahkan

tanggungjawab sepenuhnya kepada sekolah. Komuniti berharap bahawa semua

perubahan dan pembaharuan digerakkan oleh kerajaan. Masalah yang timbul dikaitkan

secara langsung dengan keberkesanan persekolahan.

11.0 Proses Permuafakatan

Oleh itu satu perancangan harus dilaksanakan supaya penglibatan ibubapa dan

masyarakat lebih menyeluruh dan aktif. Untuk melibatkan ibubapa, maka sekolah harus

menubuhkan satu badan penyelaras Permuafakatan Pendidikan melibatkan semua pihak

seperti PIBG, Bekas Pelajar,Persatuan-persatuan Tempatan, Ahli Koporat, Dermawan,

Profesional dan sebagainya ( Lihat Rajah sebelah ). Dengan adanya badan penyelaras ini

aktiviti berbentuk dua hala dapat dilaksanakan seperti :

16

Rajah : Sekolah Institusi Masyarakat

Sekolah

Kanak-kanak Pelajar-pelajar meninggal

Masuk sekolah S I M kan sekolah.

PIBG J/ K Kampung Belia orang perseorangan

Anggota Masyarakat

1. Sekolah dapat memberi penjelasan mengenai perlaksanaan sesuatu dasar yang

ada kaitan dengan masyarakat. Dengan adanya penjekasan sebarang

kekeliruan dapat di atasi dengan segera dan tidak dipolitikkan atau digunakan

oleh pihak yang cuba mengambil kesempatan

17

2. Sekolah mengadakan tempat dan kepakaran dalam melatih ahli-ahli

masyarakat setempat dari aspek:

a. ekonomi

b. sosial

c. pendidikan

d. agama

e. kemahiran-kemahiran tertentu.

3. Sesuai dengan situasi hari ini masyarakat pula dapat membantu sekolah

dengan sumbangan seperti :

a. Projek menambah bangunan

b. Projek komputer

c. Kelas tambahan

d. Sambutan perayaan pelbagai kaum untuk berinteraksi seterusnya

kenal akan komuniti sekolah. Seterusnya perpaduan dapat

diwujudkan

Sesungguhnya permuafakatan ini akan hanya berjaya dilaksanakan sekiranya ada

rasa tanggungjawab dan komitmen masyarakat setempat

18

Reka Bentuk Program Permuafakatan Pendidikan

Tajuk : Program Pendidikan Dan Pembangunan Keluarga

A. Pendahuluan

Keluarga merupakan agen pertama dalam sosialisasi dan pembudayaan. Justeru

itu institusi merupakan batu asas kepada pembentukan masyarakat dan keluarga.

Kepincangan dalam institusi keluarga akan menyumbang kepada masalah

terutama pendidikan anak-anak. Justeru itu keluarga yang berkesan akan

menyumbang kepada pencapaian dan peningkatan pendidikan.

B. Rasional

1. Institusi Keluarga Memang mempunyai amanahnya sendiri

2. Keperluan kepada melaksanakan prinsip pendidikan sepanjang hayat

3. Cabaran dan permasalahan moden banyak memberi kesan kepada institusi

keluarga

4. Cabaran permasalahan moden banyak memberi kesan kepada institusi

keluarga

5. Keperluan kepada sentiasa kemaskini dengan perkembangan Mutakhir.

C. Matlamat

1. Mewujudkan keluarga yang menghayati amanhnya

2. Mewujudkan penghayatan budaya ilmu.

3. Membina kemahiran dalam urusan kehidupan kekeluargaan.

4. Mewujudkan kepekaan terhadap persekitaran

5. Membina daya juang dan daya saing.

19

D. Isi Kandungan Program

1. Kepentingan institusi keluarga

2. Proses pembinaan keluarga

3. Peranan Institusi Keluarga;-

a. Pemeliharaan keturunan

b. Pemeliharaan akhlak

c. Hubungan dan interaksi

d. Perlindungan ekonomi dan social

e. Pendidikan, permasyarakatan dan pembudayaan

f. Hubungan persaudaraan

g. Membina semangat berkorban

4. Tanggungjawab Ahli keluarga:-

a. Tanggungjawab Ibu dan Bapa

b. Tanggungjawab Isteri/suami

c. Tanggungjawab anak

d. Tanggungjawab adik beradik

5. Institusi Keluarga dan Isu-Isu semasa

a. Vandalisme

b. Rakan sebaya dan pengaruh

c. Budaya samseng di sekolah

d. Kerjaya anak-anak

e. Krisis Keluarga dan kesan terhadap anak-anak

f. Wawasan negara.

6. Urusan Rumah tangga

20

a. Ekonomi

b. Kebersihan

c. Kesihatan

d. Keselesaan

E. Strategi Program

1. Ceramah dan Perbincangan

2. Seminar dan Perbengkelan

3. Tayangan Video

4. Lawatan

5. Pameran

6. Gotong Royong

7. Percontohan.

F. Perlaksanaan

1. Dilaksanakan secara bersiri sepanjang tahun.

2. Diadakan pada hari-hari yang sesuai seperti hujung minggu dan cuti Umum.

3. Hari-hari yang sesuai mengikut keputusan mesyuarat pelaksana.

G. Peserta.

a. Pemimpin-pemimpin masyarakat

b. Tokoh-tokoh masyarakat

c. Persatuan bekas pelajar

d. Pemimpin-pemimpin belia

e. Ibu Bapa

f. Para belia

g. Pelajar sekolah

21

H. Penganjur

a. Pihak Sekolah

b. Persatuan Ibu bapa dan Guru

c. Persatuan Bekas Pelajar

d. Jawatan Kuasa Kemajuan kampung

e. Jabatan-jabatan Kerajaan

f. Badan-badan Agama

g. NGOs

I. Sumber Kewangan

Aktiviti tidak akan berjalan tanpa sumber kewangan yang kukuh. Untuk menjayakan program ini sumber kewangan diperolehi dari;-

a. Sumbangan peserta

b. Sumbangan Kerajaan/Wakil Rakyat

c. Sumbangan Penaja

d. Sumbangan Dermawan Individu

e. Tabung PIBG

f. Projek-projek Bercorak Ekonomi

J. Proses Perlaksanaan

a. Penubuhan Ahli jawatankuasa Induk

Berperanan menyelaras dan mengurus program dengan melibatkan

semua pihak Terlebih dahulu Jawatan kuasa Induk akan menganalisis

keperluan sesuatu program itu dilaksanakan Ini dilakukan semasa

mesyuarat jawatan kuasa induk. Setelah dikenalpasti keperluan maka

sesuatu program akan di rancang dan dilaksanakan oleh jawatankuasa

pelaksana.Selain itu berfungsi sebagai pemantau dan badan penasihat.

22

b. Menubuhkan Jawatan Kuasa Pelaksana

Merupakan pihak yang bertanggung jawab menyusun dan

melaksanakan aktiviti sesuai dengan keperluan semasa. Jawatankuasa

pelaksana akan menubuhkan jawatakuasa kecil mengikut tugasan,

tanggugjawab dan kebolehan. Antara jawatankua yang terkandung

ialah :

a. Pengerusi

b. Setiausaha

c. Bendahari

d. Jawatan kuasa Sambutan

e. Jawatan kuasa Persiapan

f. Jawatan kuasa Makanan dam Minuman

g. Jawatan kuasa Persiapan Dewan

( Mengikut Program yang dianjurkan )

K. Penilaian

a. Penilaian Semasa Program

Penilaian pada peringkat ini perlu dilakukan bagi mengesan sebarang

masalah semasa kursus,seminar dan sebagainya. Ianya harus dilakukan

semasa program berjalan. Melaluinya kita boleh mengesan secara terus

sebarang kelemahan sesuatu program dari pelbagai sudut.

b. Penilaian selepas program

Penilaian pada peringkat ini diperolehi dari setiap peserta, mereka

boleh memberi pendapat atau kritikan. Bagi pihak penganjur pula

mereka boleh mengadakan sebarang ujian bagi menilai sejauh mana

peserta benar-benar terlibat semasa kursus. Penilaian peringkat ini

akan dapat memberi gambaran keseluruhan program .

23

c. Penilaian Tahunan

Penilaian tahunan dilakukan bertujuan sejauh manakah permuafakatan

ini telah dapat memberi faedah kepada pembangunan pendidikan dan

keluarga. Soal selidik boleh diedarkan kepada semua peserta yang

pernah terlibat untuk melihat adakah program-program yang

dijalankan telah memberi impak kepada mereka. Melalui penilaian

tahunan ini kita akan dapat merancang aktiviti untuk tahun yang akan

datang.

d. Pengukuhan Program

Berdasarkan maklumat yang telah diuperolehi maka jawatankuasa

Induk boleh membuat sebarang tindakan untuk menyingkirkan

sebarang unsure kelemahan dan membaiki lagi program-program yang

mendapat sambutan dan memberi sumbangan kepada sekolah.

L. Penutup

Kejayaan program ini banyak bergantung kepada sokongan dari setiap ahli

yang terlibat. Tanpa sokongan setiap anggota masyarakat maka

permuafakatan ini akan gagal

12.0 Cabaran Permuafakatan Pendidikan

24

Dalam usaha mewujudkan permuafakatan pendidikan antara institusi masyarakat

dan sekolah, terdapat beberapa cabaran yang menghambat antaranya ialah:

1. Tiadanya kepimpinan yang berwibawa di kalangan masyarakat, termasuk

dikalangan belia dan ahli masyrakat. Ini mungkin disebabkan

penghijrahan ahli-ahli masyarakat ke tempat lain disebabkan factor

kerjaya dan juga hambatan ekonomi. Terdapat juga mereka yang telah

bersara yang pernah menjadi pemimpin kepada beberapa institusi kerajaan

dan swasta, namiun sebahagian mereka mungkin tidak tampil dan bersedia

untuk menjadi pemimpin masyarakat.

2. Tiadanya kepimpinan yang berwibawa di pihak sekolah untuk turut serta

menggerakkan aktiviti sekolah dengan masyarakat setempat. Terdapat di

kalangan kepimpinan sekolah yang kurang berminat melibatkan

masyarakat dalam aktiviti bercorak permuafakatan.

3. Tidak wujud ikatan masyarakat yang baik, sama ada antara generasi muda

dan tua atau sesama ahli masyarakat kerana ada yang beranggapan

institusi masyarakat tidak memberi sumbangan dalam hidup mereka.

4. Tiada hubungan yang baik antara sekolah dan masyarakat. Dalam hal-hal

tertentu, penglibatan penduduk Bandar dalam kegiatan PIBG dan dalam

kegiatan sekolah agak memberangsangkan, terutama dalam membiayai

kegiatan di sekolah dan membantu dalam mengadakan prasarana, tetapi di

kalangan masyarakat luar Bandar penglibatan dalam aktiviti PIBG agak

kuarng memberangsangkan. Ini mungkin disebabkan oleh kewibawaan

kepemimpinan dan juga faktor ekonomi.

5. Ketidak jelasan wahana atau platform yang dapat menggerakkan

permuafakatan atau perkongsiaan antara institusi masyarakat dan juga

sekolah.

25

6. Hilangnya semangat gotong-royong dan kesukarelaan di kalangan

masyarakat.

7. Terdapatnya pengarauh kumpulan atau ahli politik yang ingin

mendominasi institusi masyarakat. Ini akhirnya menyebabkan

kewibawaan kepimpinan tempatan terjejas.

13.0 Kesimpulan.

Keseluruhannya kita melihat bahawa sekolah dan masyarakat perlu wujud

permuafakatan yang baik. Usaha-usaha mewujudkan permuafakatan tidak mudah. Ia

memerlukan komitmen yang bersungguh-sungguh semua pihak supaya apa yang

dihajatkan akan tercapai. Semuanya dilakukan untuk merealisasikan pembangunan

insane, masayarakat dan negara pada masa hadapan.

Untuk meneruskan kelangsungan permuafakatan, ianya harus diterjemahkan

dalam bentuk aktiviti. Menerusi aktiviti akan wujud interaksi antara masyarakat dan

sekolah. Justeru itu aktiviti yang dirancang haruslah berkesan dan setiap ahli berasa diri

turut terlibat yang akhirnya merasa seronok apatah lagi permuafakatan itu mendatangkan

hasil. Kita tidak perlu memikirkan aktiviti yang hebat atau gah, tetapi memadai sesuatu

yang mampu dilaksanakan dan mendatangkan impak.

Akhirnya nanti apabila masyarakat menyedari kebaikan dan kepentingan

permuafakatan demi melaksanakan sesuatu aktiviti, maka mereka akan rasa terpanggil

dan rela diri untuk terlibat dalam memenuhi permuafakatan.

Rujukan

Covey S. R, 1990. The 7 Habits of Highly Effective People. N.York. A Fireside

26

Book Published by Simon & Schustee.

Ismail R. al-Faruqi dan Louis Lamya’ al-Faruqi, 1992. Atlas Budaya Islam. Kuala Lumpur, Dewan Bahasa dan Pustaka. 160-162.

Kamarudin Kachar, 1989. Kepimpinan Profesional Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur. Teks Publishing Sdn.Bhd.

Lipham, J.M. & Hoeh, J.A, 1974, The Principalship : Education And Functions. New York: Harper & Row Publishers.

Mohd. Ali Hassan, 1999. Perkongsian Bijak Komuniti Dan sekolah: cabaran Dan harapan sekolah Berkesan Dari Perspektif PIBG. Kerta kerja Persidangan Pendidikan Nasional Ke – 6. Institut Aminudin Baki, Sri Layang, Genting Highland.

Mohd. Yusuf Hj Othman. 1999. Perkongsian Bijak Komuniti Dan sekolah : Harapan dan Cabaran Bagi Merealisasikan Sekolah Berkesan. Kertas Kerja Persidangan Pendidikan Nasional Ke – 6. Institut Aminudin Baki, Sri Layang, Genting Highland.

Nicolls’s Howard & Nicholls, Anderey, 1975. Creative Teaching to tha Achievment of Educational Qualities. George Alen and Unwin Ltd. London.

Robiah Sidin, 1994. Pendidikan Di Malaysia: Cabaran Untuk Masa Hadapan, Kuala Lumpur, Fajar bakti Sdn Bhd.

Shahril @ Charil Marzuki, 1994, Penertaan Masyarakat Ke Arah Membantu Membiayai Kos Pendidikan Bagi Meningkatkan Mutu Pendidikan. Journal Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia. 38 : 81 24-31,

Sheehan, 1993. The Economic of Education, London: George Allener Unwin Ltd.

Syed Idrus & Musa Muhamad Radzi, 1994. Sekolah Satu Institusi Masyarakat : Perkongsian ( The Partnership Concept ), Journal Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia. 38 : 81 15 –23.

Tajul Ariffin Nordin, 1988. Konsep Asas Pendidikan Bersepadu. Kuala Lumpur. Nurin Enterprise.

27

Wan Mohd. Zahid Mohd. Nordin, 1993. Wawasan Pendidikan- Agenda Pengisian Kuala Lumpur.

28