nur ashikin ismahun

SME 3023:

TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL

SCIENCES

INDIVIDUAL ASSIGNMENT:

Skillful Problem Solving

NAME & MATRIC NO:

NUR ASHIKIN BINTI ISMAHUN

D20081032212

DATE OF SUBMISSION:

15.12.2011

LECTURER’S NAME:

PROF DR MARZITA PUTEH

1. Apakah masalah itu?

"Laporan TIMSS 2007 yang diiktiraf di peringkat antarabangsa itu seharusnya

menjadi kayu ukur letak duduk pelajar Malaysia di arena antarabangsa. Ia turut

menggambarkan betapa program Pembelajaran dan Pengajaran Sains dan

Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) telah merudumkan prestasi pelajar

Malaysia dalam Matematik dan Sains."

Khairul Anwar Shazali

Setiausaha Agong Persatuan Kebangsaan Pelajar Islam Malaysia

TIMSS adalah kajian perbandingan antarabangsa yang mengkaji pelaksanaan dan

keberkesanan kurikulum Sains dan Matematik dan Malaysia telah terlibat di dalam kajian

ini sebanyak tiga kitaran iaitu pada 1998 hingga 2000, 2001 hingga 2004 dan 2005

hingga 2008.

TIMSS terbaru iaitu pada tahun 2007, seramai 4,466 pelajar Tingkatan Dua, 150

guru matematik dan 150 guru Sains yang mengajar pelajar Tingkatan Dua daripada 150

sekolah seluruh negara telah mengambil bahagian dalam kajian itu.

Hasil bagi TIMSS 2007 itu, kedudukan Malaysia daripada 49 buah negara yang

mengambil bahagian di dalam TIMSS 2007 bagi mata pelajaran Matematik berbanding

46 buah negara dalam TIMSS 2003, telah merosot daripada kedudukan tempat ke-10

kepada tempat yang ke-20.

Manakala, negara-negara yang mempunyai skor purata yang lebih tinggi dan

perbezaanya adalah signifikan berbanding Malaysia ialah China Taipei, Korea,

Singapura, Hong Kong, Jepun, Hungary dan Rusia. Selain itu, kedudukan Malaysia bagi

mata pelajaran Sains juga telah merosot daripada kedudukan tempat ke-20 (TIMSS 2003)

kepada tempat ke-21 pada TIMSS 2007.

Kesimpulannya, pencapaian pelajar Malaysia dalam keputusan Trends in

International Mathematics and Science Study (TIMSS) pada 2007 menunjukkan

penurunan berbanding dengan negara seperti Hong Kong, Singapura dan Korea Selatan.

Jurang pencapaian pelajar dalam bidang Matematik dan Sains meluas misalnya lebih

kurang 20% pelajar Malaysia gagal mencapai penanda aras minimum TIMSS bagi

matapelajaran Matematik dan Sains pada tahun 2007, berbanding hanya 5 – 7% pada

2003. Keadaan ini perlu diberi perhatian utama kerana kualiti pendidikan tinggi

berkolerasi terus dengan pertumbuhan ekonomi negara dalam jangka masa panjang.

Sekiranya tiada usaha dijalankan untuk melonjakkan standard pendidikan ke tahap yang

lebih tinggi, maka Malaysia menghadapi risiko ketinggalan dalam pendidikan pada masa

kini dan akan kurang berdaya saing pada masa hadapan.

2. Mengapakah masalah ini terjadi?

Kuasa terbesar pendidikan negara adalah di tangan Kementerian Pendidikan

Malaysia (KPM) sendiri. Segala perancangan, implimentasi serta pelaksanaan dilakukan

di dalam Bahagian Pembangunan Kurikulum yang bernaung di bawah KPM. Pelbagai

faktor yang menyumbang kepada penurunan pencapaian pelajar di dalam TIMSS.

Namun, bagi tugasan ini saya memberi fokus kepada pihak kerajaan sementara rakan

saya membincangkan pihak lain.

Faktor utama ialah pelaksanaan perancangan yang lema. Kerajaan kira telah

merancang pelbagai dasar dan undang-undang untuk dipatuhi bagi mencapai objektif

yang telah ditentukan. Namun, apabila tugasan tersebut sampai ke pihak sekolah

mahupun pelaksana, proses pelaksanaan itu adalah bercanggah dengan perancangan.

Perangan yang telah di bentangkan adalah, Program Transformasi Kerajaan yang

dibentangan oleh Dato’ Seri Najib b. Razak di dalam Rancangan Malaysia ke-10 yang

mengutarakan kehendaknya mahu merapatkan jurang pendidikan negara agar pelajar

berdaya saing diperingkat global. Begitu juga dengan perancangan National Keys Result

Areas (NKRA) yang menekankan kanak-kanak perlu hadir ke prasekolah seawal umur

4-5 tahun bagi pendedahan awal untuknya. Sementara LINUS pula menekankan setiap

kanak-kanak dapat menguasai kemahiran literasi dan numerasi menjelang darjah 3 agar

menyediakan diri pelajar kepada kurikulum setara dengan Singapura.

Bukan itu sahaja, perancangan terhadap guru besar dan pengetua juga dibuat iaitu

NKRA : Membuat pelaburan ke atas peimpin terbaik di setiap sekolah. Guru besar dan

pengetua (PGB) di beri ganjaran yang sewajarnya apabila GBP cemerlang, membantu

PBG dari sekolah biasa untuk melepasi sasaran dengan membantu PGB lemah. PGB

yang melepasi sasaran pula akan mendapat ganjaran di dalam bentuk kewangan atau

bukan kewangan seperti program sandaran dengan institusi terkemuka tempatan, laluan

kenaikan pangkat yang lebih pantas ataupun sijil penghargaan.

Walaupun pelbagai perancangan yang digubal kerajaan di dalam pelbagai dasar

dan program telah pun wujud di dalam kerajaan kita, namun masih wujud lagi lompang

besar pendidikan negara kita dengan Singapura.

3. Apakah penyelesaian yang mungkin bagi mengatasi masalah ini?

Kerajaan Malaysia (Kementerian Pendidikan Malaysia) memainkan peranan yang

penting dalam menyediakan pelajar secara global agar berdaya saing di peringkat

antarabangsa kerana ini akan melahirkan pelajar yang cemerlang lantas dapat

meningkatkan kedudukan Malaysia dalam TIMSS. Di sini terdapat beberapa

penyelesaian yang boleh diambil oleh kerajaan untuk mengatasi masalah ini. Antaranya

ialah:

Memastikan setiap kanak-kanak berjaya

Sistem pendidikan yang berjaya adalah dengan memastikan setiap kanak-kanak

berjaya. Pelaksanaannya adalah dengan menetapkan matlamat yang tinggi bagi

semua pelajar, tanpa mengambil kira latar belakang, dan mengenal pasti pelajar.

Contohnya pelajar berlatar belakangkan sosioekonomi rendah, yang memerlukan

bantuan yang lebih untuk mencapai penanda aras yang disasarkan.

Menetapkan akauntabiliti untuk pencapaian pelajar pada sekolah

Penetapan matlamat sebagai garis panduan sebelum pelaksanaan dibuat

merupakan langkah penting bagi menangani masalah. Dengan menetapkan

matlamat yang tinggi oleh kerajaan dalam pembelajaran di sekolah menjadi faktor

penyumbang pada pencapaian pelajar itu sendiri. Lantas, sekiranya matlamat

tidak tercapai, penambahbaikan yang bersesuaian adalah harus.

Membuat pelaburan ke atas pemimpin terbaik di setiap sekolah

Sistem pendidikan cemerlang mempunyai guru besar juga memainkan peranan

prima bagi memastikan suasana pembelajaran yang kondusif dengan

mengurangkan tekanan dan gangguan luaran, serta mewujudkan persekitaran

yang teratur di dalam dan diluar bilik darjah. Sistem terbaik memastikan pengetua

sebagai pemacu perubahan kepada pendidikan melalui pemilihan dan proses

latihan yang rapi serta memberi fokus kepada kepimpinan instruksional.

4. Apakah yang akan terjadi jika kita menyelesaikan masalah dengan cara ini?

4.1

Bagaimanakah untuk kita menyelesaikan masalah ini

dengan cara yang terbaik?

Menetapkan matlamat yang tinggi bagi semua pelajar,

tanpa mengambil kira latar belakang, dan mengenal pasti

pelajar.

Pelaksanaan model LINUS di dalam NKRA dengan lebih

berkesan.

Penyelesaian

Memastikan setiap kanak-kanak berjaya

Akibat

Positif

Pelajar telah di

dedahkan pada

objektif pendidikan

peringkat awal lagi.

Membuka buah

fikiran pelajar

dengan lebih luas

lagi.

Negatif

Tiada

Nilai

Pendedahan terbuka

Bebas

Kreatif

4.2


dengan cara yang terbaik.

Menetapkan matlamat yang tinggi kepada setiap sekolah

dari segi perubahan pencapaian pelajar, memantau

pencapaian matlamat yang ditetapkan dan memberikan

bantuan bersesuaian sekiranya matlamat itu tidak

dicapai.

Penyelesaian

Menetapkan akauntabiliti untuk pencapaian pelajar pada sekolah

Akibat

Positif

Dapat menolak

semangat pelajar

sehingga mencapai

limit lantas meneroka

kebolehan pelajar.

Negatif

Pelajar mungkin

akan mengalami

tekakan bersifat

sementara

Nilai

Berfikiran realistik

4.3



Yakin dengan kelebihan pengetua dan memberinya

galakan serta kepercayaan yang berterusan.

Pelaksanaan NKRA iaitu Guru Besar Dan Pengetua

(PGB) dengan lebih baik lagi.

Penyelesaian

Membuat pelaburan ke atas pemimpin terbaik di setiap sekolah

Akibat

Positif

Pengetua sendiri

memastikan suasana

pembelajaran

pelajar yang

kondusif.

Pengetua dapat

fokus kepada proses

latihan yang rapi

serta memberi focus

kepada kepimpinan

instruksional.

Negatif

Tiada

Nilai

Bertanggngjawab

Fokus

4.4



Hanya kohort ketiga keatas tertinggi diterima sebagai

calon bagi profesion keguruan.

Program latihan intensif kepada guru permulaan

dibimbing dan dilatih secara perseorangan oleh guru

berpengalaman.

Penyelesaian

Menarik dan melahirkan guru terbaik

Akibat

Positif

meningkatkan

pembangunan

guru berasaskan

persekitaran

sekolah

mewujudkan

budaya

kecemerlangan

berasaskan

pencapaian

Negatif

Tiada

Nilai

Galakan

Motivasi

nur ashikin ismahun

Documents