PENGENALAN KEPADA UJIAN,PENGUKURAN&PENILAIANKonep PJ Pengukuran:Pend m’lalui aktvt JASMANI utk JASMANIUjian: 1 instrumen/alat yg digunakn utk m’dptkn mklmt murid sblm,semasa&slps pengajrn.Pengukurn: Menentukn bil pemarkahn keputusn ujian/lain2 kaedah penilaian b’dsrkn peraturn t’tentu.=1 proses yg sistematik utk m’br nombor2 kpd kuantiti/kualiti sesuatu trait/ciri yg diukurPenilaian: -Suatu proses utk mengumpul,m’analisis&m’tafsir data yg dikumpul. -proses mengesan p’kembangn,kebolehn,kemajuan&pencapaian murid.Sejarah Perkembangan Pendidikan Jasmani Di MalaysiaZaman Pra British(sblm1786):-tiada pendidikan rasmi diterapkn&pend agama adlh matapljrn tidak rasmi yg popular.-status PJ tidak jelas.Zaman Pemerintahan British(1781-1941):-Pend rasmi dimulakan&byk dipengaruhi oleh British-lat fizikal diajar sbg mata pljrn b’asingn (thn 1-4) di sek melayu(pertghn abad ke-19)-slps itu, Pj terus diajar dlm ‘Kelas Khas Melayu’ slps tahun 4-1856,PJ diajar di 2buah sek di spore.tiada kurikulum wujud utk PJ.-Sek Cina di Melaka, PJ diajr pd 1851.-1923-1925,PJ diajar di sek men ren di Pulau Pinang,KL,Ipoh&Muar-1930,diajar di sek men atas di Sek Chung Ling(Pulau Pinang)Zaman Sebelum Merdeka:- 1930,usaha dibt utk kenalkn PJ b’dsrkn matapljrn lat fizikal utk sek di England-1946,Pj tlh diwujudkn di Kolej lthn p’guruan sltn idris,di tnjg malim perak.-sejak 1952,ramai guru tmptn tlh dihntr ke England utk lthn.mrk mpelajari PJ sbg matapljrn utama di Kirby,England.Zaman Slps Merdeka:-1950,PJ digunakn dgn beberapa perubahn dilaksanakn-1966,matapljrn utk murid lelaki&perempuan tlh diwujudkn merujuk kpd p’ubhn pd ketika itu.-PJ tlh dibr keutamaan pd 1960 apabila kolej lat pakar p’guruan memulakannya.-1971,PJ diwujudkn dlm 2 bhs, BI&BMBidang Ujian,Pengukuran Dan PenilaianPenilaian PJ:i)Psikomotor: Kecergasan Fizikal / Kemahiran Motorii)Kognitif:Bertulis/ Lisaniii)Afektif:Kertas dan pensil/Muka kartun berperasaan1.Ujian Psikomotor:i)Fizikal:m’lakukn penilaian b’hbgkait dgn anatomii seseorg individu.cth BMI,%kndgn lemak&kekuatan otot bdnii)Motor:kualiti cr p’gerakn&p’lakuan individu.cth menilai p’gerkn motor yg dibt oleh otot2 kecil dijari sms b’main pianoiii)Kecergasan:penilaian merujuk kpd komponen asas kesihatn scr menyeluruh.cth p’tndingn marathon m’gunakn keseluruhn komponen kecergasan.iv)Permainan:m’p’lihatkn kemuncak kemajuan didlm psikomotor.cth sms bljr b’main golf,kemajuan p’mainan akn m’jd lbh baik dgn lat yg kerap.Kecergasan Fizikal:1.Berasaskan Kesihatan:*Fleksibiliti:m’bnrkn sendi b’gerak dgn licin dgn rintangan yg minimum(julat pergerakn sendi)*Komposisi tubuh badan:Kdr relatif otot,lemak,tulang&tisu2 lain yg m’btk tubuh*Daya Tahan Kardiovaskular:Keupayaan sistem kardiorespiratori utk melakukn kerja bg satu jangka masa yg lama&b’terusn dgn intensiti kerja yg ringan/sederhana*Daya Tahan Otot:Keupayaan otot utk melakukn aktvt fizikal bg satu jangka masa yg lama&b’terusn dgn intensiti kerja yg ringan/sederhana*Kekuatan Otot:Keupayaan otot utk mengatasi rintgn bg m’hasilkn daya(kerja)2.Berasaskan Lakuan Motor:*Kuasa:Keupayaan utk memindhkn tenaga kpd daya secr eksplosif.*Masa tindak balas:Masa yg diambil oleh seseorg utk bertindk stlh menerima rnsgn utk b’bt demikian.*Imbangan:Keupayaan utk mengekalkn kedudukn bdn dgn teguh sama ada sms melakukn pp’gerakn atau semasa statik*Ketangkasan:Keupayaan utk m’ubah arah p’gerakn/kedudukn bdn dgn pantas&tepat*Kelajuan:Keupayaan utk m’lakukn p’gerakn dlm masa yg singkt.*Koordinasi:Kebolehn menyelaras&menyeragamkn p’gerakn anggota bdn utk m’hasilkn sesuatu tindakn t’tentu2.Ujian Kognitif:*utk m’ukur pengetahuan&kepintaran pelajar.*6 peringkt taxonomy Bloom :i)Pengetahuan=Kebolehn m’ingat(nama ibu kota,nama negara)ii)Pemahaman=kebolehn memahami(m’bt kesimpulan)iii)Aplikasi=kemampuan penerapn(m’gunakn suatu pengetahuan utk m’selesaikn mslh)iv)Analisis=kemampuan m’analisis suatu mklmt yg luas dibahagikn m’jd bhgn2 kecil (m’analisis pengertian suatu puisi)v)Sintesis=kemampuan m’gabungkn beberapa mklmt m’jd suatu kesimpulan (kenalpasti jenis kategori binatang)vi)Penilaian=kemampuan m’bt p’timbgn sifat yg baik&buruk

3.Ujian Afektif:*Merangkumi penilaian dr segi perasaan,nilai2&emosi individu.Xsesuai dilakukn krn:i)p’ubahn sikap b’laku secr b’peringkt&perlu masa yg pjg utk b’ubahii)sukar kenalpasti penilaian yg dibt krn xt’dpt garis pnduan/kaedah jelas utk menilaiiii)masa yg terhad m’bataskn ketepatan penilaianKeperluan Pengukuran Dalam Proses Penilaian*Motivasi/Diagnosis(pengenalpastian)/Kelasifikasi/Pencapaian/Penilaian pengajrn& program/Ramalan/PenyelidikanPrinsip Ujian Dan Pengukuran Dalam Penilaian1.Sbg alat utk mengukur keberkesanan program2.Memenuhi objektif&keperluan3.Menentukn kaedah penilaian

OBJEKTIF UJIAN, PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN DAN SUKANProses pendidikan:1.Pengajaran2.Pembelajaran3.PentaksiranPengukuran:Proses pengumpulan mklmt&merumuskannya m’ikut satu sisitem skor utk menunjukkn letaknya perkara yg diukur itu dlm satu skala yg ditentukn.Peperiksaan:1 sistem yg m’gabungkn pelbagai btk p’ukurnn m’jd 1 format utk m’ukur thp pencapaian individuPenilaian:proses m’br deskripsi secara kualitatif/kuantitatifTujuan Penilaian:

a) M’fokus kpd setiap murid:hasil penilaian dpt m’br mklmt ttg kelebihn& kelemahan seseorg murid.

b) Menentukn status semasa murid:Kirkendal,Grubel&Johnson penentu status merangkumi = pemberian gred,mengecualikn pljr drpd sesuatu aktvt, m’br mklm bls utk meningktkn prestasi,m’tetapkn seseorg individu dlm kump t’tentu,menentukn aktvt t’tentu.

c) Memilih wakil sekolah:Penilaian m’gunakn kriteria t’tentu m’blhkn proses pemilihn dilaksanakn dgn lbh saksama.

d) Memotivasi murid:M’br mklm bls prestasi kpd seseorg murid.e) Menilai pengajaran&program pendidikan jasmani:Penilaian dpt

menentukn pencapaian objektif program PJ&mklm bls sama ada program t’tentu berkesan.

f) Membekal mklmt utk kajian lain:M’blhkn mklmt yg dihslkn dpt digunakn utk kajian di masa hadapan.

JENIS UJIAN, PENGUKURAN DAN PENILAIANPengujian(R.M Gagne):suatu cr yg sistematik utk m’ukur perubahn tingkhlaku indvdu.=proses m’aturkn satu siri tugasan utk diselesaikn spy pemerhatian tepat dibt ttg penguasaan pljr dlm sesuatu kursus.=perubhn tingkh laku b’kaitn aktvt pmbljrn=m’dpt mklmt ttg pencapaian pljr:kognitif,psikomotor,afektifUjian:alat ukur bg m’ukur penguasaan pljr dlm sesuatu kursus.Tujuan:Menentukn pencapaian pljr dlm sesuatu pmbljrn*Diagnosis:diagnos kesukrn yg dihadapi dlm p&p/ksn sejauhmna pengajrn b’ksn/ksn sejauhmana pmbljrn b’laku.*Pengredan:guru dpt mengred pencapaian pljr kpd kategori yg dittpkn/m’beritahu Ibubapa prestasi akademik pljr b’bnding prestasi pljr lain.*Pemilih&Penempatn:utk pemilihn pljr bg m’ikuti kursus tumpuan bidang t’tentu/tmpt m’nymbg pengajian mrk.*Kaunseling&Bimbingan:m’bntu pljr knlpasti kelemahn&kekuatn mrk spy progrm& Tindkn intervensi dilakukn bg m’p’baiki keadaan pljr.Proses:Persediaan Pelaksanaan Pemeriksaan Menguasai kemahirn/m’p’oleh Ilmu yg diajar.Pengukuran:m’bt p’bandingann pencapaian&kedudukn di antara pljr dlm penguasaan pmbljrnPenilaianStufflebeam:proses m’knlpasti,m’p’oleh&m’sediakn mklmt b’guna bg keputusn m’p’timbgkn pilihn2 yg ada pd kita.=proses m’ukur&m’bt p’timbgn ttg kebolehn kemahirn&kefahamn pljr b’dsrkn objktf yg tlh ditetapkn.=proses dimana mklmt yg didpti drpd beberapa sumber digunakn utk m’bt p’timbgn nilai/keputusn t’hdp seseorg individu,objek/programTujuan:m’br mklmt mengenai pncapaian pljr,objektf pljrn,kaedh m’ajr&kurikulumProsedur:Persediaan ujian Pentadbirn ujian Pemeriksaan&p’ukurn Analisis Interprestasi&TindaknUnsur dlm penilaian pendidikn:1.Kuantifikasi:m’gunakn ujian bg m’ukur kewujudn bukti empirikal penguasaan pljr dlm sesuatu kursus yg diajar.2.Kualifikasi:m’gunakn p’timbgn nilai t’hdp bukti empirikal penguasaan pljr bg m’bt keputusn sama ada objektif p&p dicapai atau tidak.Jenis Penilaian:1.Formatif:Ksn kemajuan pljr dlm unit2 pljrn yg diajr/pastikn pljr tlh m’kuasai setiap unit pljrn sblm dip’knlkn dgn unit pljrn br/diagnosis bg dpt ksn punca kelemahn pljr/ tentukn samada pljr tlh b’sedia utk m’ikuti pljrn berikutnya yg lbh tinggi&rumit/ tingktkn motivasi pljr utk bljr.2.Sumatif:tentukn thp penguasaan pljr dlm keseluruhn kursus/dilakukn pd akhir pmbljrn/melaporkn kemajuan pljr drpd m’pp’baiki kelemhn awal pngjrn guru&pmblrjn pljr/tujuan pemilihn&penempatn graduan ke alam pekerjaan.

3.Alternati:m’br 1 alternatif kpd pengujian kerts&pensel tradisional.cth: disertasi/projek/kajian kes/portfolio/bengkel/seminar/oral pljr.4.Penilaian pra kelayakn dan diagnostik:petunjuk sama ada pljr b’potensi,b’sedia& m’punyai kecerdasn,bkt&minat t’hdp bidang yg ingin diceburi/m’ksn pljr sudah b’sedia utk m’ikuti pljrn seterusnya/kesan kelemhn&kekuatn pljr agar pmbetuln&p.nmbhbaikn yg b’kaitn blh dilakukn*Ujian pncapaian:m’ukur secr khusus sejauh mana pljr tlh kuasai isipljrn yg diajr.*Ujian kecerdasn:direka khussu utk m’sampel secr luas pelbagai fungsi mental spy dpt m’anggarkn thp intelektual am seseorg indivdu.*Ujian prestasi:memerlukn pljr menunjukkn pemahaman&kemahirn mrk dlm m’lakukn aktvt@siri aktvt harian/m’br rnsgn kpd pljr utk m’p’knl& m’ngembgkn aktvt pemikirn&taakuln mrk b’asaskn kpd kurikulum yg diajr.Ciri-ciri Ujian:1.Kesahn:benar/tepat/sejauh masa sesuatu alat p’ukurn itu b’guna utk m’bt keputusn yg relevan.Kesahn Ujian:soalan ujian mesti relevan&m’uji apa yg hendk diuji/seimbg dr segi bil b’dsrkn tajuk&subtajuk kndgn yg diajr/menepati objektif&kandgn sesuatu kursus.*Kesahn kndgn:sejauh mana sesuatu ujian m’rangkumi domain kndgn yg hendk dinilai.*Kesahn gagasan:Jenis ujian yg digunakn utk m’ukur trait,tingkhlaku@trait mental manusia/m’uji gagasan,idea,teori,hipotesis ygdikemukan.sekumpuln konsep yg ada pd fikirn tetapi kita xdpt dilihat objeknya secr lgsg spt p’capaian kecerdasn&kretiviti.*Kesahn b’kaitn kriteria:sejauh mana kaitn antara pncapaian dlm sesuatu ujian dgn kriteria luarn yg b’kecuali/m’p’soalkn sama ada ujian sah m’ukur kriteria yg hdk diukur.2jenis kriteria: i) Serentak:kriteria yg ditunjukkn pd masa yg sama/hmpir sama dgn p’ukurn yg dikenakn keats kriteria itu.ii)Jangkaan:kriteria yg ditunjukkn pd satu selang masa slps p’ukurn dikenakn keats ujian t’sebut.*Kesahn Ramalan:Kebolehn meramal keupayaan&kelayakn seseorg calon dlm m’jlnkn sesuatu tugas pd masa akn dtg.*Kesahn Serantak:pencapaian seseorg dlm sesuatu ujian adlh selaras dgn pencapaian dahulu iaitu dlm sesuatu ujian.2.Kebolehpercayaan:ketekaln ujian dlm m’ukur apa yg hndk diukur./m’ukur sesuatu gagasn dgn skor yg tekal m’punyai kebolehpercayaan yg tinggi/ujian yg skor berubah2 kebolehpercayaan rendah.Faktor kebolehpercayaan:*Ujian:ujian objektif lbh tinggi kebolehpercayaan drpd subjektif*Murid/guru:jika murid m’ambil ujian smbil lewa,kita xdpt m’ukur kebolehpercayaan ujian itu secr tepat.*Pentadbirn ujian:jika arhn xjelas,masa xcukup,mk ujian yg dijlnkn itu diragui kebolehpercayaannya.*Persekitaran:suasana bilik yg pns,kurang cahaya m’pengaruhi kebolehpercayaan ujian*PemarkahanFaktor tidak sistematik:faktor yg m’hslkn p’ubhn/variasi yg xdijangka dikenali sbg perubhn rawak*Variasi individu:individu b’ubh disbbkn minat,kecergsn fiz&kestabiln emosi yg b’beza pd 2 situasi ujian*Variasi perubahn tugasn:menulis jwpn dlm kertas jwpn pd ujian p’tama& m’hitamkn kertas OMR pd ujian kedua akn m’hslkn perubahn rawak disbbkn memerlukn kemahirn yg b’beza*Variasi persampelan gagasan yg terhad:soaln ujian dibina b’asaskn kpd sampel kndgn yg diajar&sampel tingkhlaku yg terhad lbh t’dedah kpd faktor peluang.Indeks kebolehpercayaan: indeks 0.75 bg m’pstikn ujian dibina blh dipercayai *menunjukkn ketekaln sesuatu ujian*ditentukn m’gunakn kaedh korelasi antara 2 set skor ujian*kaedah bg m’p’oleh 2 set skor ujian: i)uji&uji kembali:m’p’oleh 2 set skor dr ujian yg sama yg ditadbirkn kpd pljr yg sama pada masa b’lainan. ii)setara:m’p’oleh 2 set skor dr 2 set ujian yg setara yg ditdbirkn kpd pljr pd masa yg sama. iii)Bahagi dua:m’p’oleh 2 set skor dr jwpn pljr t’hdp soaln b’nombor ganjil&soalan b’nombor genap dr 1 set ujian yg ditadbirkn pd pljr.M’p’tingktkn kebolehpercayaan:*arahn hdklh jelas&tepat*p’nyataan soaln mestilh jelas&tepat*soaln hdklh seragam*situasi&masa ujian dijlnkn hdklh piawai,serupa&t’kawal*elak gangguan kpd pljr disbbkn arhn&soaln xjelas*elak kebimbgn pljr semasa mrk m’jwb soaln3.Keobjektifan:b’kait dgn sejauh mana p’skorn sesuatu jwpn ujian bebas drpd p’timbgn pemeriksa/sekiranya 2@lbh pemeriksa m’br skor yg sama kpd jwpn yg sama,mk ujian m’punyai keobjektifan yg tinggi./skema penskorn perlu disediakn bg m’pstikn ujian m’punyai keobjektifan yg tinggi.4.Kebolehtadbirn:cr ujian itu dijlnkn@ditadbirknPanduan memastikn pentadbirn ujian sempurna:*arahn cr m’jwb soaln ujian mestilh dibr dgn tepat,jelas&ringks*soaln mestilh disusun dr mudah kpd sukar*perlu memadankn bil&kesukarn soaln dgn masa yg diperuntukn utk m’jwb*soaln jwpn dipilih yg mengandungi 5pilihn diperuntukn 45saat utk pljr m’jwb*dewan ujian haruslh selamat,ceria&sempurna kerusi meja dlm keadaan baik.*masa perlu ditmbg bg m’gantikn masa gangguan yg b’laku.

5.Kemudahtafsiran:keputusn ujian harus mudah ditafsir/m’br mklmt ttg taraf pencapaian murid/punca kelemahn murid diketahui dgn jelas/kekuatn murid dpt dikenalpasti/objektif pengajarn pmbljrn dicapai/kesesuaian dgn kaedah mengajar/ kesesuaian dgn ABMKriteria penilaian jwpn:*kndgn:adkh pljr m’kemukakn semua isi/kndgn bg sesuatu soaln pokok?*susunan/organisasi:adkh susunan jwpn t’atur kemas&logik?*proses:adkh proses p’gunaan,analisis,sintesis&penilaian dilakukn dgn teratur& sistematik?*ketepatn&kemunasabahn:adkh isi jwpn tepat&munasabah?*keaslian&kreativiti:adkh jwpn yg dibr asli b’asaskn kpd kreativiti pljr sendiri?*kesempurnaan&ketekaln dlmn:adkh isi jwpn yg dibentngkn sempurna&m’punyai ketekaln dlmn yg tinggi?Bentuk Ujian1.Ujian kertas&pensel:ujian objektif/subjektif/tara/binaan guru2.Ujian perlakuan/prestasi3.Ujian rujukan norma4.Ujian rujukan kriteria

Dimensi Ciri Rujukan Norma Rujukan Kriteria

1. Matlamat Membandingkan prestasi seseorang pelajar dengan pelajar lain

Membandingkan prestasi seorang pelajar dengan kriteria piawai yang ditetapkan.

2. Pembinaan Soalan

Soalan menggalakkan kepelbagaian. Soalan menggunakan pengacau terbaik

Soalan memberi tumpuan kepada kriteria tingkah laku yang diuji. Menumpukan kepada pengenalpastian tingkah laku.

3. Kandungan Ujian

Cetek, kebiasaannya 1 atau 2 soalan setiap objektif

Mendalam, banyak soalan bagi setiap objektif.

4. Kepelbagaian Kandungan

Semakin pelbagai soalan ujian semakin baik

Kepelbagaian soalan ujian adalah minimum.

5. Pelaporan dan Pentafsiran

Persentil dan skor piawai

Bilangan lulus atau gagal serta julat prestasi yang boleh diterima.

PEMBINAAN ITEM UJIANUjian:Instrumen atau prosedur untuk mengukur kuantiti atau kualiti sesuatu pembolehubah (variable) yang terdapat pada subjek (pelajar) Tujuan Ujian:

Mengukur:- kecergasan, kemahiran, pengetahuan atau atribut psikologiMengukur pembelajaranMennentukurkan (prauji)Mengukur pencapaianMenyediakan maklum balas kepada pelajarMenyediakan maklum balas kepada guru Mengukur keberkesanan pengajaranMenyemak kandungan kursus (ujian latihan) Mendiskriminasi antara pelajar (memberi gred)Memotivasikan pelajar

*Tanpa m’ikuti kaedah t’tentu instrumen yg m’hasilkan skor yg b’kualiti xmungkin dpt dihasilkan.*M’gunakn instrumen yg xmampu m’hasilkan skor yg berkualiti blh m’akibatkn prosesp’hakiman yg xadil(yg pandai m’dpt skor rendah yg kurang pandai m’dpt skor tinggi)5 Perkara Yang Perlu Ada Dalam Ujian:*Jenis item/Klasifikasi item/Konstruk/Tajuk@Konteks/Aras KesukaranGambaran keseluruhan bentuk ujian:

Jenis soalan /Bilangan soalan/Kesukaran ujian/Bidang/Kandungan tajuk/Kemahiran yang diuji

*Ini semua terkandung dlm apa yg dinamakan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)Fungsi JSU:Ujian dibina secara terancang

Sbg panduan kpd p’gubal soalanMenentukn bidang/topik & objektif pengajaran yg perlu diujiMenentukn bidang/topik dan pemberatan yg akn diberiMenentukan aras soalan dan bilangannyaMenyelaras aras kesukaran&menstabilkan taraf dan mutu ujian Menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujianM’blhkan perbandingan dibuat di antara satu ujian dengan ujian yang lainM’blhkan ujian dibina oleh penggubal-penggubal lain

Kebaikan Menggunakn JSU:Dapat merancang ujianMembina item berkualiti.Menguji kebolehan sebenar calonMembantu mencapai objektif ujianMenentukan aras kognitif yang ingin diujiMenguji keseluruhan sukatan pelajaran.

Kandungan Format dan JSUMuka depanIsi kandunganPengenalanObjektifPemberatan kertas peperiksaanRumusan kertas peperiksaanJadual Pengagihan SoalanJadual Penentu UjianFormat kertas peperiksaanFormat skima pemarkahanPenutup

Jadual Penentuan Ujian(JPU)Kubiszyn&Borich:adlh carta dua hala yg m’kaitkn objektif pengajarn dgn kndgn pgajrn=lajur carta menyenaraikn objektif2 pengajrn/baris carta menyenaraikn konsep2 utama yg diajr&ingin diukurLangkah2 Membina JPU:

Senaraikn kemahirn, kandungan&topik yg akn diuji (paksi melintang)Senaraikan aras kemahiran, bentuk soalan&catatan. (paksi melintang)

Contoh:– 40% item aras rendah / 60% item aras tinggi

1.Mengkaji Sukatan Pelajaran*kaji sukatn pljrn utk m’p’oleh mklmt yg menyeluruh ttg kurikulum yg tlh dibina.*kndgn sukatn pljrn perlu dianalisis utk m’tentukn kepentingn tiap2 tajuk kndgnnya.*Aspek yg dikaji:

i)skop&kedlmn pengajrn bg sesuatu tajukii)pndekatn yg tlh diambil dlm pengajarn sesuatu tajukiii)kepentingn bandingn diantara 1tajuk dgn tajuk2 lainiv)kompleksiti sesuatu tajukv)masa pengajrn yg diperuntukn bg sesuatu tajuk

2.M’analisis Objektif Pengajarn*objektif pgjrn dianalisis utk menentukn pengetahuan&kmhrn yg perlu diuji&pd thp kesukarn mana ia perlu diuji.*Apakah subjeknya /Apakah topik yang hendak diuji /Apakah jenis murid atau peringkat pencapaian murid yang hendak diuji.

Biasanya aras kemahiran 1-3 untuk murid sekolah rendah , 3-6 untuk pelajar sekolah menengah dan peringkat tinggi.

i.Paksi Kandungan: ii.Paksi Objektif Pengajarana)Kndgn Pengetahuan: Tajuk/Tajuk kecil a)Objektif kognitifb)Kndgn Kemahirn: Tajuk/Tajuk kecil b)Objektif psikomotorc)Kndgn Afek/Perasaan: Tajuk/Tajuk kecil c)Objektif afektif

*Kedua2 paksi ini akn m’wujudkn sel2 yg perlu diisi dgn pmbrtn soaln yg dip’timbgkn dr segi kepentingn kndgn/tajuk/tajuk kecil yg biasanya ditunjuk dgn m’gunakn bil soalan. Taksonomi Bloom Domain Kognitif

3.Menentukn Jenis Soalan*Bg menentukan jenis soaln yg sesuai,kita perlu tennntttukn domain objktf pgrn t’lbh dahulu(K.P.A.S)&peringkt objektif pngjrn yg diukur.Aras Kemahiran Bidang Kognitif Item Aneka Pilihan Kategori Taksonomi Bloom

4.Menentukn bilangan soalan*jmlh soaln harus m’cukupi utk mewakili kndgn pngjrn,domain objektif pgjrn&peringkt objektif pngjrn yg hdk diukur.Jmlh soaln m’pengaruhi kebolehpercayaan&kesahn sesuatu ujian.Kepentingan JPU:kerts ujian dpt digubal secr sistematik/kesahn dr segi p’sampeln sukatn pljrn t’jamin/taburn soaln m’ikut tajuk seimbg/ujian meliputi keseluruhan

Aras Domain Kategori Contoh

Pengetahn KhususFaktaCara dll.

MendefinisiMengingat kembaliDapat buktikan

Kefahaman InterpretasiTerjemahEkstrapolasi

dapat menerangkanDapat menterjemahkanDapat beri kesimpulan

Aplikasi Penggunaan MenyelesaikanMenggunakan

Analisis UnsurHubunganPrinsip

Mengesan hubunganMembuat kesimpulanMembezakan

Sintesis PenghasilanPembentukan hubungan abstrak

MengarangMencadangkan rancanganMembantuk satu reka bentuk

Penilaian Pertimbangan dari bukti luar/ dalam

MenilaiMembandingGuna kreteria rujukan

Aras kemahiran bidang kognitif Frasa Kata Kerja

1. PengetahuanMenguji kebolehan calon mengingat kembali fakta, erti, istilah. Prinsip, definisi yang telah dipelajari

Manakah/Apakah/Siapakah/Berikan/Senaraikan/Nyatakan

2. KefahamanMenguji kebolehan calon memahami, menukar dan menjelaskan fakta, konsep, prinsip, hukum, teori , rumus yang dipelajari

Huraikan/Jelaskan/Terangkan/Tukarkan/Mengapakah/Nyatakan

3. AplikasiMenguji kebolehan calon menggunakan fakta, konsep, teori, rumus pengetahuan dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan

Kirakan/Selesaikan/Demostrasikan/Susunkan/Gunakan/Aturkan

4. AnalisisMenguji kebolehan calon membandingdan menghuraikan faktor-faktor kesamaan, perbezaan&perhubungan di antara satu sama lain.

Bezakan/Bandingkan/Asingkan/Tafsirkan/Bahagikan/Klasifikasikan/Kategorikan

5. SintesisMenguji kebolehan calon m’cantumkn,m’gabungkan&mengintegrasikan fakta-fakta atau idea-idea berkaitan.

Gabungkan/Mereka-bentuk/Kumpulkan/Susunkan/Gubahkan/Karangkan

6. PenilaianMenguji kebolehan calon membuktikan, menilai, mengesah,mengkritik, merumus atau memberi pendapat tentang sesuatu pernyataan, ciptaan, karya, prinsip, teori dan sbgainya.

Nilaikan/Rumuskan/Tafsirkan/Kritikan/Bandingkan/Ulaskan/Bezakan/Huraikan/Buktikan

sukatn pljrn/aras kesukarn ujian dpt dikekalkan dr thn ke thn walaupun item dibina oleh pembina lain.

Langkah AM Penyediaan Item Ujian1.Menyediakan JPU2.Menulis item ujian *Prinsip menulis item ujian:i)arahn m’jwb bg setiap item hdklh ringks&mudah difahami pljrii)m’gunakn bahasa mudah&jelas spy pljr dpt memahami mklmt&kehendak soaln.iii)m’bina item yg memerlukan jwpn b’kaitn pengetahuan/kmhran yg spesifik drpd tajuk pgjrn yg t’tentu/bknnya b’btk p’tahuan/k’pintarn am iv)arahan meminta pljr m’br jwpn yg BENAR@XBENAR perlu guna huruf bsrv)item b’kaitn pengiraan/lukisn,nyatakn unit&ketepatan ukurn yg dikehendaki.3.Menyemak item ujian *keperluan semakan:

i)arahn m’jwb bg setiap bhgn ujian&setiap soaln adlh tepat&mudah difahami pljr.ii)soalan ditulis dgn m’gunakn bhs yg mudah difami&mengandungi mklmt yg jelas&mencukupiiii)soalan dibina m’cukupi&seimbg dr segi kndgn&objektif pgjrniv)soaln yg dibr,t’utamanya jenis objek xmengandungi petanda kpd jwpn

4.Menilai item ujian5.M’bt kajian rintis terhadap keseluruhan item

KESESUAIAN ITEM DAN KEBOLEHPERCAYAAN UJIANOutput yang dihasilkan oleh Quest:

Statistik keseluruhan Taburan kesukaran item Taburan kebolehan calon Taburan kesesuaian item Jadual analisis kesesuaian item Analisis distraktor Laporan prestasi calon

INDEKS KESUKARAN (IK) satu petunjuk tentang tahap kesukaran sesuatu item p : bil calon yg m’br jwpn betul ÷ jmlh calon yg m’jwb Indeks Kesukaran bagi:

Item objektif : berdasarkan peratus/kadar jawapan yang betul Item subjektif: berdasarkan peratus/kadar skor min

Contoh Indeks Kesukaran item objektif: Item A yang dijawab betul oleh 80 drpd 100 orang murid: IK ialah 80%/0.8 Item B yang dijawab betul oleh 30 drpd 100 orang murid: IK ialah 30%/0.3

Contoh Indeks Kesukaran item subjektif: Satu item yg skor maksimumnya 5 dijwb olh 10 orang murid dgn skor

berikut: 2, 2, 0, 1, 3, 4, 0, 2, 1 dan 5 Skor purata: 20/10 = 2 IK : 2/5 x 100 = 0.4 atau 40%

NILAI IK TAFSIRAN ITEM0.7 ke atas Sukar0.3 hingga 0.69 Sederhana0.29 ke bawah Mudah

Aras kesukarn dan pengkelasan itemNilai (p) Pengkelasan item

0.00-0.20 Terlalu sukar0.21-0.40 Sukar0.41-0.60 Sederhana sukar0.61-0.80 Mudah0.81-1.00 Terlalu mudah

IK bg soalan subjektif : p= marakh purata ÷ julat markah penuh Tujuan IK

*knlpasti konsep yg perlu diajr semula apabila kebykn pljr xdpt m’jwb soaln*knlpasti&laporkn kekuatan&kelemahan bhgn kurikulum iaitu yg blh dikuasai/xblh dikuasai oleh pljr*m’br mklmbls kpd pljr ttg kekuatan&kelemahan mrk bg setiap tajuk pgjrn yg diuji*knlpasti soaln yg bias kpd sesuatu kndgn spt kndgn yg ditekankan sms pgjrn

INDEKS KESUKARAN DISTRAKTORNILAI IK DISTRAKTOR TAFSIRAN

0 hingga 0.05 Distraktor lemah& perlu diubahsuai spy dpt menarik calon memilihnya

Melebihi 0.05 tetapi kurang drpd IK jawapan

Distraktor yag baik krn dpt menarik lebih 5% calon memilihnya

Melebihi IK jawapan Distraktor yg xbaik.Blh jadi ia adlh jawapan sebenar

INDEKS DISKRIMINASI satu petunjuk mengenai keupayaan suatu item mendiskriminasikan Calon

Pencapaian Tinggi (CPT) dan Calon Pencapaian Rendah (CPR)NILAI ID TAFSIRAN0.40 hingga 1.00 Item mempunyai kuasa diskriminasi tinggi0.20 hingga 0.39 Item mempunyai kuasa diskriminasi sederhana

0.01 hingga 0.19 Item mempunyai kuasa diskriminasi rendah0 Item tiada kuasa diskriminasiNegatif ( - ) Item berdiskriminasi songsang

ID disktraktor dikira dengan formula yang sama, tetapi tafsirannya terbalikNILAI ID DISKTRAKTOR TAFSIRAN

Negatif ( - ) Lebih ramai CPR drp CPT memilih distraktor sebagai jawapan. Ia berfungsi seperti diharapkan

0 Sama ramai CPR dan CPT memilih distraktor ini sebagai jawapan

Positif ( + ) Lebih ramai CPT dp CPR memilih distraktor ini sebagai jawapan. Ia mengelirukan CPT

INDEKS KEBOLEHPERCAYAAN=blh dikira dgn m’gunakn pekali korelasi antara 2 ukurn yg blh dikira m’gunakn pelbagai kaedh.=julat indeks kebolehpercayaan antara -1.00- +1.00.=IK (-) menunjukkan ketekalan yg songsang, pljr yg m’dpt skor tinggi dlm ujian kali pertama akn m’dpt skor yg rendah dlm ujian kali ke-2 dan seterusnya.

Nilai (r) Pengkelasan ujian< 0.20 Tidak baik0.21-0.40 Kurang baik0.41-0.60 Sederhana baik0.61-0.80 Baik0.81-1.00 Sangat baik

Jenis Kebolehpercayaan:1.Ukuran kestabilan- Juga dipanggil kebolehpercayaan uji-uji semula(pra-pasca)- Blh dikira dgn m’br ujian yg sama sekali lagi kpd kmpln yg sama slps ujian

pertama ditadbirkan(2-7hari)- Mengira pekali korelasi Pearson antara dua skor yg dip’oleh setiap pljr- B’beza m’ikut jarak masa&pengalamn/intervensi yg dilalui pljr/calon antara 2

pentadbirn ujian.- Ukuran kestabiln tinggi jika jrk masa antara 2 pentadbirn adlh pendek

2.Ukuran Kesetaraan(Pemisahan separa)- Keselarian (parallel)- Memberi 2 ujian yg berbeza tetapi setara.- Kesamaan dr segi kndgn,JSU,format soaln&arhn m’jwb serta

min,varians&interkorelasi skor- Kepada 2 kumpulan yang berbeza tapi pada hari dan masa yang sama.- Mengira pekali korelasi Peason antara dua/pasangan skor

3.Ukuran Kesetaraan&Kestabilan- Ingin menguji ketekalan p’capaian responden utk jangka masa yg panjang - M’tadbirkn ujian ke2 yg setara dgn ujian p’tama(U.kesetaraan)pd suatu masa

yg lain(U.Kestabiln)- Kepada kumpulan yang sama tapi pada hari yang berbeza.- Menggunakan ujian yang berbeza- Mengira pekali korelasi Peason antara dua/pasangan skor

4.Ukuran Ketekalan Dalaman/Konsistensi Dalaman- Menggunakan sekali ujian sahaja- Membelah/memecahkan ujian kepada separuh-separuh (split-half)- Mengira pekali korelasi Peason antara dua/pasangan skor- Kaedah lain – Kaedah Cronbach (m’gunakan pekali α)

5.Ukuran Kebolehpercayaan Pemeriksa- Ketekaln ukurn/skor yg diberikn oleh 2@lbh pemeriksa apabila memeriksa

kertas jwpn yg sama- Tidak perlu bg ujian objektif

Faktor M’pengaruhi Kebolehpercayaan1.Panjang ujian(ujian b’tmbh pjg=kebolehpercayaan meningkat)2.Kehamogenan Kump(homogenus lbh=kebolehpercayaan rendah/heterogenus lbh= kebolehpercayaan tinggi)3.Kesukaran item(item mudah,skor hampir sama,varian skor rendah=indeks kebolehpercayaan rendah)4.Objektiviti jawapan(item yg m’punyai objektiviti yg tinggi=kebolehpercayaan tinggi)KESAHAN UJIAN=sejauh mana alat t’sebut dpt m’ukur apa yg sepatutnya diukur oleh alat t’sebutJenis kesahan:1.Kesahan kndgn:sejauh mana sesuatu alat ukurn itu m’cakupi kndgn pljrn yg tlh ditetapkn2.Kesahan konstruk:sejauh mana sesuatu alt ukurn itu dpt m’ukur sesuatu konstruk teori psikologi t’tentu(cth konstruk sabar)3.Kesahan muka:sesuatu alt ukurn yg nmpk pd permukaannya m’punyai kesahn yg tinggi4.Kesahan hbgn-kriteria:sejauh mana sesuatu alt ukurn itu dpt m’hslkn skor yg m’punyai hbgn dgn beberapa ukurn luarn(kriteria)*kesahn serentak:sejauh mana alt ukurn itu dpt m’hslkn skor yg m’punyai hbgn dgn ukurn drpd alat lain yg diambil serentak.Cth:alat A m’hslkn skor yg m’punyai hbgn(pekali korelasi tinggi) yg kuat dgn skor drpd alat B,mk alat A dikatakn m’punyai kesahn serentak yg tinggi.Alat A boleh menggantikn alat B utk m’ukur.

*kesahan ramalan:sejauh mana sesuatu alt ukurn itu dpt m’hasilkn skor ygm’punyai hbgn dgn ukurn drpd alat lain yg diambil kemudian.Cth:ujian p’cubaan matematik m’hasilkn mrkh yg m’punyai hbgn yg kuat dgn gred matematik SPM,mk ujian matematik p’cubaan m’punyai kesahan ramalan yg tinggi.

STATISTIK ASAS DAN SPSSStatistik:=Sains yg m’mungut,m’analisis,m’tafsir&m’p’sembhkn data=cabang matematik=kursus pengajian=kenyataan&angka=pengukuran yg diambil dr sampel=jenis taburn yg digunakan utk m’analisis dataKegunaan statistik dalam pendidikan1. Taburan kekerapan: → skor tertinggi & terendah → perbezaan markah di antara skor2. Min → markah purata3. Median → markah penengah4. Sisihan piawai → sisihan drpd purata bagi sst taburan skor.5. Skor piawai:

→ digunakan bersama dgn pangkat peratusan untuk membuat perbandingan pencapaian di antara pelajar serta menyetarakan markah→ membuat perbandingan pencapaian di antara mata pelajaran.

6. Peratus → mengira markah dalam peratus7. Pangkatan dan pangkat peratusan → pangkatan: kedudukan sst skor

berbanding dgn skor yang lain.pangkat peratusan: menentukan kedudukan seseorang peljar berbanding dengan peratus pencapaian pelajar-pelajar yang lain.

8. Histograma. mencari mod daripada kekerapan yang tertinggib. mentafsir pencapaian calon dalam sesuatu ujianc. membentuk poligon kekerapand. mendapatkan sempadan kelas tertentue. mendapat julat skor ujianf. Menentukan nilai mod

Menginterpretasi Data

Statistik perihalan/deskriptif-utk m’huraikn ciri2 variabel&m’gunakn petunjuk spt min,sisihan piawai,median,mod, taburn norma&skor-Z utk menyatakn ciri2 sesuatu variabel-penyelidik m’gunakn data yg diambil ke ats kump utk menerangkan atau m’bt kesimpulan t’hdp kump yg sama-cth:meringkaskan keputusan peperiksaan kelas&m’bt kesimpulan hy keats kelas t’sbt-kegunaan:m’bincgkn purata kelas/b’ckp mengenai markah kelas/m’p’smbhkn lain2 p’ukurn data utk kelas b’dsrkn ke ats ujian.Statistik pentadbiran/inferensi/induktif-m’bt generalisasi keputusan ujian yg dip’oleh drpd sample kajian populasi kajian.-m’bt kesimpulan ttg ciri2 populasi b’dsrkn ciri2 sample.cth:ujian khi-kuasa dua,ujian T, ujian ANOVA,ujian korelasi pearson utk menunjukkan p’hbgn antara variable2-m’mungut data sample&m’gunakn statistik utk m’bt kesimpulan t’hdp populasi di mana sample t’sebut diambil-m’tadbir sesuatu b’kaitn kump yg besar-kebolehn utk m’bt keputusan b’kaitn parameter tnpa m’lakukn bancian lengkp t’hdp populasi

*ukurn perihaln bg populasi=parameter(ditanda hruruf greek)Cth:purata populasi(µ) varian populasi(σ2) & sisihn piawai populasi*ukurn perihaln bg sampel=statistik(huruf roman)Cth:purata sampel(X) varian sampel(S2) & sisihan piawai sampel(S)

-sbb xblh pengiraan parameter-jmlh masa&wangTaraf pengukuran*Nominal=p’kelasn&kategori(cth: no i/c /pengelasan jantina/pengelasan jwtn)*Ordinal=p’kelasn skor/memeringkt/menyusun objek/lbh tinggi dr nominal

(cth:skala likert/soalan demografi)=data nominal&ordinal:data bkn metrik/kdgkala dipanggil sbg data kualitatif*Interval=taraf data yg t’tinggi sedikit/m’punyai semua kndgn data taraf ordinal tp jrk di antara nombor b’turutn m’punyai makna&data selalunya adlh numeric(cth:suhu fareinheit/ada nilai negatif)

=paras data interval,titik sifar hylh konvension/keselesaan&bkn semulajd/tetap pd titik sifar(cth:peratusn p’ubhn di dlm pekerjaan/peratus pulgn ke ats pelaburn&p’ubahn harga saham)=faktor tertentu α faktor lain β Y= α+βX*Kadar=trf p’ukurn data yg t’tinggi/kdr bg 2 nombor adlh b’makna(cth:tinggi&berat)

Rumus StatistikMod: Skor yg m’punyai kekerapan yg plg tinggiMedian: Skor tengah sesuatu set data /skorMin:purata sesuatu set data/ skor

Jumlah semua skorJumlah bilangan skor

Varian:ukurn serakn yg m’ambil kira semua data yg adaΣ(X-M) X=skor M=Min N=jmlh bil skor N

Sisihan piawai:ukuran serakan ia amatlah berkait dengan varians, iaitu sisihan piawai adalah punca ganda-dua varians

√ Σ(X-M) N

Julat: perbezaan skor yang tertinggi dengan yang terendahSTATISTIK INFERENSI :1. Ujian T :Ciri-ciri ujian T :a. Menganalisis antara dua kumpulan data selang atau nisbahb. Skala Data Selanjar yang merupakan skor-skor dan nilai-nilai yang kontinumc. Data kajian perlu bertaburan normald. Subjek-subjek dalam sample harus dipilh daripada populasi secara rawakUjian T terbahagi kepada tiga:a. One sample T Test:digunakan untuk membandingkan skor min sample dengan skor min populasi. Ujian ini digunakan apabila data yang dipungut memenuhi semua cirri ujian T seperti di atas.b. Paired Sample T Test:digunakan apabila setiap individu dalam sample diukur dua kali dan kedua-dua data pengukuran digunakan unuk dibuat perbandingan.c. Independent Sample T Test :digunakan untuk mengukur di antara dua kumpulan.2. ANOVA: ANOVA adalah kaedah ujian hipotesis bagi mengenalpasti perbezaan min yang wujud dalam dua ataupun lebih sample ujian. Tujuan utama ANOVA adalah menentukan sama ada perbezaan sample disebabkan kesilapan proses sample ataupun kesan rawatan yang sistematik .Terdapat dua jenis ujian ANOVA, iaitu one way ANOVA, yang melibatkan satu variable bebas. Kedua, Two way ANOVA, melibatkan dua variable bebas.3. KORELASI :Korelasi merujuk kepada matlamat untuk melihat kaitan atau hubungan antara dua variable.4. REGRESI PELBAGAI :Digunakan mengenalpasti perubahan dalam dua atau lebih factor (variable bebas) yang meyumbang kepada perubahan dalam satu variable bersandar.5. KHI KUASA DUA :Terdapat dua jenis ujian khi kuasa dua iaitu :i) Ujian Khi Kuasa Dua untuk kebagusanii) Ujian Khi Kuasa Dua untuk kebebasan (test of homogeneity)

ANALISIS DESKRIPTIFAnalisis deskriptif adalah kaedah analisis bagi tujuan menerangkan statistik sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke atas parameter populasi.1. Kekerapan dan Kekerapan Relatif

2. Min dan Sisihan PiawaiSelalunya, penyelidik cuba menerangkan sesuatu taburan data dengan hanyamenggunakan beberapa sukatan penting seperti berikut:(i) Sukatan kecenderungan memusat:Min, mod, median, kuartil, persentil& lain-lain.(ii) Sukatan serakan:Julat, julat antara kuartil, sisihan piawai, varians, dan lain-lain.

Menganalisis data

daripada jadualatau perwakilan

data

Menginterpretasi& mentafsir data

Membuat kesimpulan& cadangan

Menyediakandata dalam

bentuk statistik

(iii)Sukatan serakan lazimnya diguna untuk mengukur kepadatan atau serakan data.(iv)Sukatan varians mengukur kepadatan data relatif kepada min taburan.Varians biasanya diguna untuk melihat bentuk taburan data. Bertambah besar nilai varians bermaksud kedudukan data pada paksi data lebih terserak daripada min. Kecil nilai varians, bermaksud kedudukan data lebih padat. Sisihan piawai diperoleh dengan mengira punca ganda-dua nilai varians dan bertanda positif.ANALISIS INFERENSI1. Korelasi Linear*Korelasi linear digunakan untuk mengukur kekuatan hubungan linear antara dua variabel (pembolehubah)*Pekali korelasi untuk populasi menggunakan simbol ρ (huruf Greek berbunyi rho)Untuk sampel menggunakan simbol r. Nilai pekali ini berada antara -1 kepada +1; iaitu,–1 ≤ ρ ≤ +1, dan –1 ≤ r ≤ +1Interpretasi nilai r

Pekali KorelasiContoh Jadual berikut memaparkan enam (6) pasang umur suami isteri. Dapatkan pekali korelasi antara umur mereka.

Nilai r (0.125) ini menunjukkan terdapat satu korelasi/hubungan yang lemah antara umur isteri dan umur suami.PENGUJIAN HIPOTESIS HUBUNGAN*Pengujian hipotesis adalah teknik analisis pentakbiran (inferential analysis) yang boleh membantu kita menggunakan data sampel untuk mentakbir/menganggar paprameter populasi. Contoh : boleh gunakan pekali korelasi sampel untuk menganggar pekalikorelasi populasi. Hipotesis statistik adlh pernyataan andaian nilai yg dibrkn kpd parameter populasi. Andaian nilai ini benar atau tidak benar adalah tertakluk kepada satu pengujian

statistik yang berasaskan kepada maklumat daripada data sampel.Ada 2 jenis pernyataan hipotesis yg lazim digunakan, hipotesis nol& hipotesis

pilihan.Analisis data menggunakan pakej menggunakan nilai kebarangkalian p. Nilai p ini ialah kebarangkalian statistik sampelSecara umumnya, tolak H0 pada aras keertian α jika nilai p kecil daripada α (p < α ). terima H0 pada aras keertian α jika nilai p besar daripada α (p > α ). Aras keertian α biasanya mengambil nilai 0.01, 0.05, atau 0.10. Petua membuat keputusan berasaskan nilai p:1. Jika nilai p melebihi α = 0.10, maka H0 diterima, dan kita katakan keputusan pengujian tidak signifikan pada aras keertian 0.10.2. Jika nilai p berada antara α = 0.05, dan α = 0.10 maka H0 diterima, dan kita katakan keputusan pengujian tidak signifikan pada aras keertian 0.05.3. Jika nilai p berada antara α = 0.01, dan α = 0.05, maka H0 ditolak, dan kita katakan keputusan pengujian adalah signifikan pada aras keertian 0.05.4. Jika nilai p lebih kecil daripada α = 0.01, maka H0 ditolak, dan kita katakankeputusan pengujian signifikan pada aras keertian 0.01.ANALISIS KHI-KUASA-DUA Untuk menguji Pertalian antara satu pemboleh ubah rawak bersandar dengan

satu atau lebih pemboleh ubah tak bersandar Pernyataan Hipotesis:H0: Tiada hubungan antara prestasi pelajar dengan kaedah pengajaran.H1: Prestasi pelajar bergantung kepada kaedah pengajaran.

Ujikan pada aras keertian 5% (0.05) kebersandaran antara kaedah pengajaran dengan prestasi pelajar bagi data dalam Jadual di atas

Chi -Square Tests

2. 352b 1 . 125

1. 841 1 . 175

2. 329 1 . 127

. 158 . 088

2. 336 1 . 126

151

Pearson Chi-Square

Cont inuit y Cor rect ion a

Likelihood Rat io

Fisher 's Exact Test

Linear-by-LinearAssociat ion

N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)Exact Sig.(2-sided)

Exact Sig.(1-sided)

Comput ed only f or a 2x2 t ablea.

0 cells ( . 0%) have expect ed count less t han 5. The minimum expect ed count is19. 66.

b.

Keputusan pengujian statistik:Oleh sebab nilai statistik ujian ; p = 1.841 pada sig level .175 mk H0 diterima pada aras keertian 0.05. (value 1.84 lebih besar drp 0.05)Kesimpulan pengujian:Data sampel mempunyai maklumat yang cukup untuk menyokong bahawa tidakwujud hubungan antara kaedah pengajaran dengan prestasi pelajar.ANALISIS UJIAN-TUntuk saiz sampel kecil, ujian t akan digunakan dengan andaian berikut:1. data daripada kedua-dua populasi mengikut taburan normal atau hampir normal;2. saiz sampel kecil (n1< 30 dan n2 < 30);3. kedua-dua sampel adalah tak-bersandar; dan4. sisihan piawai data daripada kedua-dua populasi diandaikan sama (σ1 = σ2).ContohSatu kaedah mengajar baru konsep matematik telah diberikan kepada Kumpulan 1 yang terdiri daripada 15 orang pelajar. Sebagai kumpulan kawalan, Kumpulan 2 yang terdiri daripada 12 orang pelajar, tidak diberikan kaedah pengajaran baru. Kedua-dua kumpulan diberikan peperiksaan yang sama. Pengkaji ingin mengetahui sama ada kaedah pengajaran baru dapat meningkatkan prestasi pelajar.

In d e p e n d e n t Sa mp le s T e s t

.0 0 8 .9 2 8 .4 0 4 1 4 9 .6 8 7 .0 6 2 0 .1 5 3 4 5 -.2 4 11 9 .3 6 5 2 5

.4 0 4 11 4 .9 9 1 .6 8 7 .0 6 2 0 .1 5 3 6 6 -.2 4 2 3 4 .3 6 6 4 0

Eq u a l v a ria n c e sa s s u me d

Eq u a l v a ria n c e sn o t a s s u me d

Ka e d a h Pe n g a ja ra nF Sig .

L e v e n e 's T e s t fo rEq u a lity o f Va ria n c e s

t d f Sig . (2 -ta ile d )Me a n

Diffe re n c eStd . Erro r

Diffe re n c e L o we r Up p e r

9 5 % Co n fid e n c eIn te rv a l o f th eDiffe re n c e

t-te s t fo r Eq u a lity o f Me a n s

Nilai t bagi ujian –t = .687 ; tidak terdapat perbezaan yg signifikanNilai t > 0.05 – tidak terdapat perbezaan yg signifikanNilai t < 0.05 – terdapat perbezaan yg signifikanKeputusan ujian:Oleh sebab t = 0.687, maka terima H0 pada aras keertian 0.05.Kesimpulan:Kita menyimpulkan bahawa data mempunyai maklumat yang cukup untukmenyokong wujud kesan negetif. Iaitu, kaedah baru pengajaran tidak boleh meningkatkan prestasi pelajar.Andaian Ujian T 2 Kump Sampel Xbersandar:-Kump sambel xb’sandar antara satu sama lain.-Kump sampel dipilih drpd populasi yg m’punyai varians yg sama-M’bt kesimpulan p’bezaan di antara 2 min-Pemilihan sampel adalah secara rawak.-Taburan perbezaan min adalah normal.PERBEZAAN MIN LEBIH DARIPADA DUA POPULASI - ANOVA Menggunakan ANOVA sehala dalam pengujian perbezaan min lebih daripada

dua (2) populasi. ANOVA sehala hanya menganalisis satu faktor sahaja.Contoh : dalam menguji kesamaan min skor pelajar yang diajar dengan TIGA (3) kaedah pengajaran Kaedah A, Kaedah B dan Kaedah C; satu (1) faktor di sini bermaksud, kita hanya menguji kesan kaedah mengajar ke atas skor pelajar. Faktor-faktor lain yang tidak dikaji ialah seperti keupayaan pelajar atau mata pelajaran. Jika dua (2) faktor diambil kira, maka kita guna ANOVA dua (2) hala, dan seterusnya.Andaian ANOVA sehala ialah:1. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil adalah mengikuti taburannormal, atau mengikuti taburan yang hampir normal;2. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil mempunyai varians yang sama3. semua sampel yang diambil dari masing-masing populasi adalah tak-bersandarantara satu sama lain.

Mentafsir Ouput QUEST

Perbandingan nilai logits dengan nilai Indeks Kesukaran (IK)

Calon yang berada pada: nilai logits positif tertinggi merupakan calon berkebolehan

paling tinggi nilai logits negatif terendah merupakan calon berkebolehan

paling rendah Item yang berada pada: nilai logits positif tertinggi merupakan item paling sukar nilai logits negatif terendah merupakan item paling mudah

Satu X mewakili bilangan tertentu bagi calon Jika julat:

taburan calon lebih luas daripada taburan item, ia menunjukkan item ujian mudah

taburan calon lebih sempit daripada taburan item, ia menunjukkan item ujian sukar

Perbandingan nilai logits dengan nilai Indeks Diskriminasi (ID)NILAI LOGITS NILAI ID1.01 ke atas 0.51 ke atas1.00 0.50.99 ke bawah 0.49 ke bawah

bilangan calon yang menjawab dengan betul item berkenaan

bilangan maksimum calon yang menjawab item berkenaan

Indek Kesukaran item

Purata kesesuaian item

Purata kesesuaian dengan seluruh item

Tahap kedudukan kebolehan calon

Nombor item mengikut tahap kesukaran

NILAI LOGITS NILAI IK1.0 ke atas 0.49 ke bawah0 0.5-1.0 ke bawah 0.51 ke atas

Percent (%):Peratus calon yang menjawab setiap kategori Pt-Biserial:Nilai korelasi bagi setiap kategori. Nilai bagi jawapan

mestilah positif manakala bukan jawapan adalah negatif Disc:Nilai Indek Diskriminasi bagi item berkenaan Mean Ability:Nilai min kebolehan calon bagi setiap kategori. Min bagi

jawapan seharusnya paling tinggi kerana semakin tinggi kebolehan calon, maka semakin tinggi peluangnya memilih jawapan yang betul

StDev Ability:Nilai sisihan piawai kebolehan calon bagi setiap kategori. Nilai sisihan piawai bagi jawapan seharusnya paling tinggi kerana semakin tinggi kebolehan calon, maka semakin tinggi peluangnya memilih jawapan yang betul

Thresholds:Nilai Indek Kesukaran bagi item berkenaan Error:Nilai Indek Diskriminasi calon bagi setiap kategori. Nilai bagi

markah tertinggi mestilah positif tertinggi dengan andaian hanya calon berkebolehan tinggi sahaja mampu mendapat markah tertinggi

PENTADBIRAN UJIAN DAN PENILAIANPENGUKURAN =Suatu proses yang sistematik untuk memberikan nombor-nombor kepada kuantiti atau kualiti sesuatu trait atau ciri yang diukur.(Noll, Scannell & Craig 1992)=Pengukuran berlaku apabila sesuatu kualiti dikuantitikan.(Ray Summer 1997)Rukun Pengukuran

Instrumen/Yang Diukur/Respons/Pengukur/SkorPRINSIP PENGUKURAN

P = a + xP - Skor yang Dicerap(Observe score)a - Skor Sebenar(True Score)x - Ralat(Error)

PUNCA RALAT DALAM PENGUKURANI. Ralat berpunca daripada Pengukur(raters)II. Ralat berpunca daripada Diri Respondent Sendiri III. Ralat berpunca daripada Situasi IV. Ralat berpunca daripada Alat PengukuranV. Ralat berpunca daripada Hal-hal Pentadbiran

Ujian• suatu instrumen yg digunakn utk m’dptkn data @ maklumat.Pengukuran• suatu tatacara@proses pengutipan data m’gunakn instrumen.Penilaian• interpritasi dan nilai sesuatu data atau skorKENAPA ATLIT PERLU DIUKUR ?

Kaji keberkesanan program latihan Kenalpasti kebolehan atlit Klasifikasi Motivasi Sedarkan pemain tentang matlamat & kepentingan latihan Penilaian sama ada pemain sudah bersedia untuk bertanding Meramal prestasi Merancang program latihan jangkamasa pendek & panjang Didik jurulatih & atlit Bentuk profil fizikal & norma atlit Pantau pemulihan kecederaan Kajian sainstifik

Pengukuran seharusnya : dijalankan dengan tujuan tertentu. mempunyai kaitan dengan matlamat dan objektif program. membantu menentukan kesesuaian alatan dan kaedah latihan. dikendalikan oleh orang yang terlatih secara profesional.

Contoh Ujian /Instrumen untuk mengukur Kecergasan FizikalKuasa:Lompat jauh berdiri / menegakKelajuan:Lari pecutFleksibiliti:Duduk & jangkauKetangkasan:505 agility testKuasa aerobik:Multi-stage/Shuttle runKekuatan abdomen:Bangun tubi bervariasi

BAGAIMANA ITEM UJIAN DIPILIH Identifying Components of Performance Standardized Protocols Relevance Reliability Validity Interpretable Results

Kawalan ketika menjalankan pengujian Rehat/Hari/Masa /Giliran atlit/Urutan ujian /Persekitaran

PROSEDUR KAWALAN SEBELUM UJIANPastikan atlit:

Masa tidur yang mencukupi. Ambil sarapan pagi yang mencukupi. Elak makanan berlemak & berprotein tinggi 3-4 jam sebelum ujian. Elak minuman berkafein sekurang-kurangnya 6 jam sebelum ujian. Elak melakukan aktiviti yang meletihkan sehari sebelum ujian.

PROSEDUR KAWALAN SEBELUM UJIAN• Pastikan atlit dalam keadaan sihat.• Sedia & bersemangat untuk diuji.• Minum air secukupnya sebelum, sewaktu & selepas ujian.• Jangan merokok

PROSEDUR LAIN YANG PENTING UNTUK MENJALANKAN PENGUKURAN• Test Sequence• Scheduling• Safety• Recording Sheets• Test Assistants• Organization

Konsep Asas Dlm Ujian&Penilaiana)Kesahn-kriteria t’penting yg perlu dip’timbgkn apbl m’lakukn penilaian dlm ujian

*merujuk kpd apa yg hdk dinilai dlm ujianb)Kebolehpercayaan-m’rujuk kpd ujian yg konsistenc)Objektiviti-t’tumpu kpd btk kebolehpercayaan&blh ditentukan dgn ujian semulad)Norma-sekump peserta yg mana keputusan t’sbt digunakan utk m’bt tafsirn di ant

peserta lain.Ujian kesahan berkaitan Normai)Isi Kandungn Kesahan-Bukti/ketrngn isi kndgn kesahn adlh b’kaitn bgmana ujian t’sbt m’ukur semua jenis kemahiran&subjek yg akn ditunjukkan oleh pengambil ujian.

*utk m’punyai isi kndgn kesahn,ujian t’sbt mestilah m’ukur objek utk pengambil ujian yg b’tanggungjwb

ii)Kriteria Kesahan-Ketrngn kriteria kesahn menandakn bgmana ujian t’sbt b’kait dgn kriteria t’tentu.Koefisien yg b’hbg kait akn lbh hmpir jika ia +1.00&ujian t’sbt akn m’jd lbh sah.

*Ramaln Kesahan-alt yg digunakan utk m’ukur sifat@kebolehn ind t’tentu/Ujian kemahiran sukan@jenis2 yg lain dlm p’sembhn fiz adlh cth yg blh digunakan.*Kesahan Selaras-Ramaln kesahan segera.Menunjukkn bgmana b’ksnnya ujian t’sbt m’ukur thp sms kemahiran@pengetahuan ind/Ketrngn kkesahn selaras ditentukan oleh keputusan ujian b’hbg dgn m’ukur kriteris sms m’lbhi drpd mklmt masa depan.=Kriteria yg hdk diukur:anggarn pakar/p’tndingn p’mainan/ujian pengesahn sblmnya.

iii)Btk Kesahn-Kdr indvd t’sbt t’dedah t’hdp sifat(btk),yg digmbrkn dlm ujian p’sembhn

-blh dibrkn dgn p’bezaan kemahiran indvd t’tinggi dgn kemahiran Terendah individu. -cth:kebimbangan/kebijaksanaan/motivasi

Ujian kesahn b’kaitn kriteria:b’hbg secr lgsg dlm menentukan kelakuan objektif.*Objektif hdklh dinyatakn dgn jelas,gaya yg tepat&t’had dlm unit arahnFaktor M’pengaruhi kesahan-Sifat pengambiln ujian=sama umur,jantina,pengalaman,utk siapa ujian t’sbt-Pemilihn kriteria yg hdk diukur=beberapa p’ukurn yg wujud utk m’anggarkn ketrngn kesahn utk ujian t’sbt.Jk semua p’ukurn adlh b’kaitn sama dgn set mrkh,p’bezaan koefisien akn dip’olehi-Kebolehpercayaan=ujian itu mestilah blh dipercayai utk m’jd sah-Prosedur P’tadbirn=arahn mesti jelas,calon ujian ikut arahanKEBOLEHPERCAYAAN=ujian yg konsistena)Ujian kebolehpercayaan b’kaitn norma:-kaedah ujian-semula-kaedah bentuk selari-kaedah pmbhgian setengah(split-half)-kaedah kuder-richardson Formula 21b)Ujian kebolehpercayaan b’kaitan kriteria:-pengelasan konsisten@bagaimana kkoinsistennya ujian pengelasan indvd sbg mahir@xmahir.Faktor M’pengaruhi kebolehpercayaan:-kaedah pemarkahan-kump yg pelbagai-tempoh masa ujian-kaedah prosedur

Objektiviti-t’tumpu kpd btk kebolehpercayaan&blh ditentukan melalui ujian semula(dgn ind yg b’beza m’lakukn ujian)dgn prosedur yg b’kaitn.Ujian betul-salah, pilihn jwpn&padankn m’punyai objektiviti yg tinggi apbl kunci jwpn dibrkn,manakala ujian esei pula m’punyai objektiviti yg rendah.Faktor objektiviti:-Arahn yg lengkp&jelas-Melatih penguji m’lakukn ujian.-Cth prosedur pengukurn diikuti.-Bhn mekanikl dlm pengukurn adlh sesuai.Dgn m’gunakn bhn yg sesuai akn merendhkn kdr kesilpn dlm pengukurn-Keputusn dinyatakn dlm nombor.Markh dinyatakn dlm frasa@tema akn m’br impak t’hdp objektiviti.Faktor m’pengaruhi objektiviti:1.kejelasn sistem permarkahn2.kdr di mana hakim dpt m’br markah dgn tepat.Kriteria pemilihan ujian&penilaian:1.mudah ditadbir2.kos pentadbirn ujian3.sumber manusia&peralatan4.memenuhi objektif5.mencabar&b’maknaPengurusn&pentadbirn ujian&Penilaian:a)Persediaan Pra-Ujian (SEBELUM)1.Memahami ujian:bc arahn/manual ujian beberapa kali,fikirkn ujian yg dibaca bg m’hindarkn t’lps pndg segelintir prosedur,dimensi&btk ujian t’sbt.2.Memajukn prosedur ujian*pemilihn prosedur penilaian yg b’kesan(lakukn secr serentak/b’kump)*rncg ujian yg b’sesuaian dgn thp kecergasan pljr*kenal pasti keperluan markah&unit pengukur*memilih unit dlm pengukurn bagaimana hdk masukkan data cth masa dlm minit atau saat ini bg memastikan markh blh dianalisa dgn cepat dlm matematiknya.(gunakn slh satu unit pengukurn dlm ukurn kecil)*memutuskan apa yg hdk dilakukan sekiranya ind t’sebut m’lakukn kesilpn semasa ujian.(abaikn keslhn/br amarn/br potongn markah)pasti dilakukan t’hdp semua ind.*merangka prosedur keselamatan3.Memajukn arahn*memajukan tujuan,m’bc arahn kpd kump sblm melakukan ujian t’hdp mereka.*arahan mestilah mudah difahami&m’ikut perkara berikut:prosedur pentadbirn/ arahan t’hdp p’sembahn/prosedur pemarkahan&polisi t’hdp p’sembhn yg slh/isyarat t’hdp teknik utk meningktkn markah

4.Menyediakn pljr/prosedur program*m’br tahu ujian yg akn dilakukan supaya mrk blh b’latih.disini guru perlu menerangkan teknik2 utk meningktkn markah.5.Merancang ujian percubaan&pemanasan*pemanasn dolakukn secr t’perinci t’hdp kemahiran yg hdk dilakukan6.Menyediakn peralatan&kemudhn utk ujian7.M’bt kertas pemarkahan8.M’anggarkn masa ujian yg diperlukanb)Pelaksanaan Ujian (SEMASA)1.Persediaan*pljr perlu tahu ujian apa yg akan dilakukan&mengapa ujian itu dilaksanakan*memberi latihan*terangkn arhn&prosedur ujian(demonstrasi)2.Motivasi3.Keselamatan4.Penilai perlu memperkecilkan ralatc)Penilaian dan Pelaporan(SELEPAS)1.Mennilai markah ujian*slps ujian dilakukan,mrkh ujian perlu dinilai m’gunakn teknik2 yg t’tentu*data dimasukkan dlm komputer utk dinilai,menyimpn rekod@penerimaan data*analisis adlh utk m’dedahkn ciri yg blh m’pengaruhi proses pengajrn@m’br mklmt t’hdp kump pengambil ujian&menyediakan data utk pemarkhn/tujuan yg lain.2.Menyimpan&melaporkan ujian*utk menemptkn kertas pemarkhn&m’analisis mrk dlm fail yg t;tentu*mklmt yg dibt blh m’brkn p’bezaan di ant kelas&kump di antra thn, program penilaian setiap thn&pmbgnn norma2.

PENGREDAN DALAM PJ

Gred-1 simbol yg melmbgkn p’kembgn&kemajuan-b’tindk sbg rekod kekal bg menunjukkn pencapaian pljr-b’tujuan mengesn p’kembgn,kebolehn,kemjuan&pencapaian muridKepentingan Pengredana)pljr-markah&m’brkn motivasib)ibubapa-pendedahn pencapaian anak di sekc)guru-kenalpasti kelemhn&kekuatn pljrd)sekolah-kenalpasti pljr memenuhi objektif pengajrnPrinsip pengredan dlm PJ:1.penggredan-alat utk b’komunikasi&m’br mklmt ttg pencapain pljr kpd ibubapa, guru,pentadbir&pljr itu sendiri.2.gred adlh penilaian b’terusn-sbg panduan pendidik utk menunjukkn pencapaian pljr.tentukn status semasa pljr.3.kekalkn status qup di dlm p’sekitarn sekolah4.m’jd kelaziman utk ukurn/kriteria rujukn kpd ujian yg mana gred menentukn prestasi secr tepat&khusus5.ketepatn gred menyakinkn org ramai6.memilih pljr yg t’baik mewakili sek.Faktor dlm pemilihn Gred PJi)psikomotor-kemahirn dlm xtvt,kecergasn,prestasi permainanii)kognitif-ukur pengetahuan&kepintarn dlm undg2 p’mainan/sej&teknikiii)afektif-perasaan,nilai,emosi ind melalui pemerhatian&interaksi secr lgsgJenis Gred:a)gred tradisional-m’gunakn A,B,C,D,E/1,2,3,4,5,6,7b)sistem pemerian&gmbrn-cemerlang,sederhana,memuaskn,kurang memuasknc)sistem lulus-gagl-berjaya@xberjaya/gagal@lulusFaktor Kriteria pemilihn gred yg adil:*gred mesti b’kait rpt dgn objektif pmbljrn*gred ada keshn,kebolehpercayaan&objektiviti *pemberat(peratusn jum gred) yg menentukn gred t’akhir mestilh difahami oleh murid&ibubapa*jika gred rujukn norma@kriteria,guru harus m’diskriminasi antr pljr yg baik&lemah*gred mestilh ditadbir secr ekonomi

PELAPORAN DAN ISU PENILAIANPenerima laporan :

• Guru• Pelajar• ibu bapa• guru kaunselor• guru besar• PPD

Bentuk laporan :• Gred Peratus• Gred Abjad• Gred Lulus- Gagal• Senarai Semak• Penjelasan bertulis• Perjumpaan Ibu Bapa

Kaedah Penilaian:• Penilaian Kendiri• Penilaian Guru• Penilaian Piawai

Isu- Isu Penilaian:• keberkesanan Ujian Segak

• pentadbiran ujian melalui komputer• pengukuran dan penilaian bagi m/pel PJ• pengukuran dan penilaian bagi pelajar keperluan

Kelebihan Bleep Test*Membolehkn penyertaan yg banyak*M’catatkn kapasiti maksimum aerobik*Peralatn yg murah dan mudah dijumpai*Pengendalian yang mudah dan boleh dilakukn dalam kump yg besar*Prosedur perlaksaan yang mudah difahami dan dilakukn oleh semua pelajar*Kurang ralat kerana tidak memerlukan p’libatan ramai penilai.