Konsep Pengurusan Bilik Darjah Ciri-ciri guru efektif dalam pengurusan bilik darjah

Pengurusan Bilik DarjahSekolah Rendah

Pengetahuan Tentang KeperluanMurid-Murid

Pengurusan Bilik Darjah

Merancang

Mengelola

Mengawal

Membuat Refleksi

Menjalin hubunganGuru-Murid

Memahami Objektif Pengajaran Masa untuk menyiapkan tugasan atauberinteraksi

Melibatkan diri dengan aktif dalamproses pembelajaran

Maklum balas yang tepat dan realistik

Berinteraksi secara positif dengan rakansebaya

Pengalaman kejayaan

Pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan minat murid

Guru yang bersemangat & proaktif mampu memotivasikan muridnya. Guru yang efektif :(sensitif & peka terhadap perbezaan cara belajar &

keperluan muridnya). Guru yang efektif :(bersikap peramah, mesra & berusaha mengenali

muridnya).

Guru perlu memahami konsep, prinsip dan struktur subjek yang diajar. Kemahiran memilih strategi dan kaedah. Mahir menggunakan teknik penyoalan. Kemahiran penilaian utk mencapai hasil pembelajaran

Mematuhi Kod Etika Profesion Keguruan (Tanggungjawab terhadapMurid/IbuBapa/Masyarakat & Negara/ Rakan Sejawat & Profesion Perguruan)

Falsafah Pendidikan Guru sebagai panduan ciri-ciri guru yang berkualiti. Guru mengamalkan nilai murni (profesion keguruan sebagai role model). Guru sebagai agen perubahan & mempunyai pengetahuan & kemahiran TMK

Penghayatan dan Amalan Nilai

Kualiti Peribadi

Kompetensi Pengajaran & Pembelajaran

Persekitaran Pembelajaran Yang Kondusif Pengurusan Pentaksiran di dalam Bilik Darjah Pengurusan Sumber MaklumatMurid

Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah

Persekitaran Fizikal PersekitaranPsikososial

Peraturan & RutinBilik Darjah

Proses Penyediaan Ujian & Peperiksaan

Pentadbiran Ujian & Peperiksaan Penyimpanan Data Peribadi Murid

Susunan bilik darjahyg membenarkanguru memantaudengan mudah & cepat.

Kedudukan guru berhampirandengan murid.

PemandanganMurid jelas & tidakterhalang.

Perhatian kepadapencahayaan, pengudaraan & perabot.

Akses mudahkepada sumberbahanpembelajaran.

Suasana selesa & mesra.

Bebas ancaman& bahaya fizikal.

Perasaan di terima.

Sensitif & pekaperbezaanindividu.

Suasana ygmeransangpembelajaran.

Komunikasiterbuka.

Pembelajarankomperatif.

Peluang yg samautk semua murid

Ayat peraturanmesti ringkas & jelas.

Peraturan yang dibentukdipersetujui olehmurid di dalambilik darjah.

Hadkan bilanganperaturan.

Peraturan adil & membantuproses pembelajaran.

Peraturan bilikdarjah selarasdgn peraturansekolah.

Maklumat daripada borangpendaftaran akan diisi semua kedalam Kad Rekod PersekolahanMurid Sekolah Rendah 001R.

Guru boleh merujuk kad ini yang mengandungi latar belakang

murid, pencapaian dan kemajuanakademik, serta minat &

perkembangan fizikal murid.

Sebahagian maklumat daripadakad 001 akan diisi ke dalam Buku

Rekod Guru Kelas.

Keputusan ujian danpeperiksannan yang dilaksanakansetiap tahun dicatat dalam Buku

Laporan.

Buku kedatangan Muridmerupakan satu lagi rekod rasmi

murid.

1. Sediakanpersekitaran yang selesa.

2. Benarkan muridmasuk awal ke kelas & mengambil tempatduduk masing-masing.

3. Murid bersedia & duduk di tempatmasingx2 sekurang-kurangnya 10 minitsebelum peperiksaan.

4. Semasaujian/peperiksaan , guru boleh mencatatkehadiran murid.

Kekerapan ujiandan peperiksaan

dalam satupenggal @ semester.

Tarikh ujian danpeperiksaan.

Menggubal soalanujian.

Tempoh masasetiap ujian dan

peperiksaan.

Peranan Guru dalam Pengurusan BilikDarjah

Kepentingan Hubungan Guru-Murid

Faktor yang mempengaruhiHubungan Guru-Murid

Strategi Membina HubunganGuru-Murid

Amalan Budaya Penyayang Dinamika Bilik Darjah

Kebaikan Kepada Guru

Menaikkan motivasiguru.

Dapat mengawal muriddengan lebih baik.

Meningkatkankerjasama denganmurid.

Imej guru lebih baik.

Kebaikan Kepada Murid

Minat murid untukbelajar meningkat.

Murid lebih senangbekerjasama denganguru.

Pencapaian akademikmeningkat.

Murid lebih bermotivasiuntuk belajar.

Penampilan danbahasa badan.

Tingkah laku guru.

Menunjukkan contohteladan yang baik.

Persekitaranpembelajaran di dalambilik darjah.

Ingat nama murid.

Tanam semangat cintakankelas.

Agihkan tanggungjawabbersama.

Tetapkan jangkaan yang realistik.

Tunjukkan keprihatinan.

Masukkan unsur kecindan.

Ciri Utama Dalam MenerapkanBudaya Penyayang

Hormat dalam budayapenyayang melibatkan:

Penerimaan. Interaksi dua hala. Kepercayaan.

Sifat autentik boleh disemaimelalui:

Menjadi diri sendiri. Memberi maklum balas dgn

jujur. Tidak takut mengaku

bersalah

Prihatian apabila anda: Bertimbang rasa. Mengambil berat. Berkongsi masalah.

Integriti emosi berkaitandengan:

Kejujuran dalam meluahkanpendapat dan emosi.

Definisi: apabila sesuatukumpulan rakan sebayaberupaya mengerakkanahli-ahlinya bertindakmengikut matlamat ygsama.

Peranan Guru DalamDinamika Kumpulan

Kenalpasti bentukdinamika.

Perhatian kepadamurid yang tersingkir.

Gunakan kuasapenularan.

Bimbing kumpulanmembentuk ciri-ciriyang diingini.

Guru sebagai ketuadinamika bilik darjah.

Model Pengurusan KelompokKounin

Model Terapi Realiti olehWilliam Glaser

Pengurusan Disiplin Bilik Darjah

Konsep Disiplin Bilik Darjah

Konsep: satu set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk mengawal dan mendapatkan tingkahlaku yang diingini.

Model Modifikasi TingkahLaku B.F Skinner

Model Disiplin Asertif Canter Model Akibat LogikalDreikurs

Model Pengurusan KelompokKounin

Model Terapi Realiti olehWilliam Glaser

Konsep Canter: Peneguhanterhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan muridterhadap akibat daripadatingkah laku yang ditunjukkan.

Penekanan Canter:

penguatkuasaan peraturanperlu untuk m’mastikan aktivitibilik darjah berjalan lancar.

melibatkan ganjaran & dendaanakibat daripada peraturan ygditetapkan.(Hak murid untuk belajar dalam

persekitaran yg kondusif & hak guru untuk mengajar tanpa gangguan).

Tiga Jenis Guru: Guru Agresif-lebih bersifat

autokratik, menunjukkan kuasa & tidak bertolak ansur.

Guru tidak Asertif-menggunakanpendekatan pasif, tidak konsisten & mengelirukan.

Guru Asertif-jelas dengan matlamatpengurusan, adil, yakin & tegas dlmmenetapkan peraturan.

Konsep Dreikurs: kepentingan guru memberikan kepercayaan & tanggungjawab kpd murid-muriduntuk bersama menjaga disiplin di dlm bilik darjah.

Penekanan Dreikurs: Guru perlu mengenal pasti punca

salah laku. Murid perlu dibimbing untuk

memahami peraturan di dalambilik darjah.

(Murid & guru bersama-sama memikultanggungjawab dlm pengurusandisiplin bilik darjah agar amalandemokrasi perlu diaplikasikan).

Punca Tingkah Laku BermasalahDreikurs:

Mendapatkan perhatian Mencabar kuasa Membalas dendam Mempamerkan kekurangan

Sumbangan Dreikurs: konsep dan struktur pengurusan disiplin bilik darjah. Guru & bilik darjah yang bersifat demokratik. mengenal pasti matlamat murid yang salah. Guru & murid bekerjasama dalam membentuk rutin dan peraturan bilik darjah. Galakan atau pujian diutamakan manakala dendaan tidak dilaksanakan.

Konsep Kounin: pengawasan & penyeliaan yang teliti guru terhadapaktiviti bilik darjah.

Penekanan Kounin: Guru perlu mempunyai Withitness

(berupaya mengawal & menyelialebih daripada 1 aktiviti/2 tindakanpada 1 masa: Pertindanan/ Overlapping.

(Teguran @ tindakan guru dengan jelas, tegas & serius t’hadap s’orang murid ygmelakukan salah laku akan m’berikan

kesan kpd murid yg lain: KesanGelombang/Ripple Effect).

Cadangan Pelaksanaan Aktiviti Kounin: Momentum pengajaran yg baik

(pengajaran yg lancar). Peralihan antara aktiviti p&p dgn

cekap. Membuat penutup dgn menyimpulkan

pengajaran dgn berkesan.

Konsep Glaser: Satu teknik kaunseling untuk

membantu individu menerokakemahuan diri(pilihan).

Membuat refleksi tentang apa ygsedang dilakukan.

Membuat perancangan tentangkehendak sebenar mereka padamasa akan datang.

Keperluan Asas Murid Terhadap KualitiPengajaran, pembelajaran & kurikulum

Glaser: Kasih Sayang Mempunyai Kuasa & Kawalan Kebebasan Keseronokan Kurikulum yang berkualiti Kualiti Pengajaran Membina Bilik Darjah Yang

Berkualiti:1. Tabiat guru yang baik.2. Mesej guru yg jelas dan realistik.3. Hubungan guru-murid yg mesra.4. Peraturan kelas yg dibincangkan

bersama.5. Elakkan mendenda.6. Pengetahuan.7. P&P yang berkualiti.8. penilaian secara berterusan.

Konsep Skinner: Prinsippeneguhan yang menggunakanelemen luaran untukmeningkatkan tingkah laku ygdiingini.

Penekanan Skinner: Peneguhan positif-ransangan yg

diberikan untuk meningkatkantingkahlaku. (cth: hadiah, pujian & markah merit).

Peneguhan negatif-ransanganyang dikeluarkan untukmengurangkan tingkahlaku ygtidak diingini. (cth: dendaan & hukuman).(Hak murid untuk belajar dalam

persekitaran yg kondusif & hak guru untuk mengajar tanpa gangguan).

Model Disipiln Asertif Canter

Kali pertama murid menggangu rakan-”Farid, peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN. Ini ialah amaran daripada saya.’

Kali kedua/ketiga menggangu rakan-’Farid, peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN! Awak memilih untuk time out 5 minit di belakang kelas.’

Kali keempat menggangu rakan-’Farid, awak tahu peraturan kelas kalau menggangu rakan. Awak telah memilih untuk menelefon ibuawak.’ telefon ibu Daniel dan lebih berkesan daripada Farid memberitahu ibunya tentang salah laku yang dibuat.

Kali kelima Farid masih menggangu rakan-’Farid peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN. Awak memilih untuk berjumpadengan Guru Besar.’

Tingkahlaku yang melampau! Kadang-kadang ada murid yang akan terus menunjukkan tingkah laku disruptif yang melmpau. ‘Farid, menumbuk rakan tidak benarkan di dalam kelas ini. Awak memilih untuk berjumpa dengan GURU BESAR sekarang juga. Kita akan

berbincang kemudian.’

Hierarki Tindakan Pembetulan Canter

Masalah Disiplin Dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah

Jenis-jenis Masalah Disiplin Tingkahlaku bermasalah bilik darjah Sebab-sebab berlaku Masalah Disiplin & Tingkah Lakubermasalah.

Melawan. Memukul. Mencederakan. Mengedar dadah/pil ekstasi/gambar

lucah. Mengambil Dadah/menghidu gam. Merosakkan harta benda

(vandalisme).

Mencuri. Mengugut rakan sebaya/guru. Menggunakan perkataan lucah. Ponteng kelas/sekolah. Mengganggu pelaksanaan P&P. Kekemasan Diri.

Kurang Memberikan Perhatian. Hiperaktif. Pendiam. Sensitif Melengah-lengah kerja. Gemar bercakap. Mengganggu rakan.

Membuli. Berbohong. Menipu. Menimbulkan kekecohan di bilik

darjah. Kurang Sopan. Mudah marah dan agresif.

Diri Sendiri: Perkembangan kognitif, emosi, sosial & fizikal kanak-

kanak berlaku pada kadar yang berbeza. Sifat ingin tahu yang tinggi. Kebosanan dengan aktiviti kelas. Masalah emosi dalam kalangan kalangan murid.

Guru: Guru tidak melaksanakan kaedah & teknik mengajar

yg efektif. Guru tidak merancang sebelum masuk ke kelas. Guru tidak menghormati murid & tidak

bertanggungjawab. Guru tidak menunjukan minat utk mengajar. Guru tidak jelas dalam komunikasinya.

Sekolah: Peraturan yg terlalu ketat. Tidak mengambil berat tentang prasarana murid.

Latar Belakang Murid: Cara asuhan yg berbeza mempengaruhi sahsiah murid. Ibubapa enggan bekerjasama dengan pihak sekolah

untuk membimbing dan menasihati anak mereka. Konflik keluarga.

Peranan dan Tindakan Guru Halangan Pengurusan Disisplin Intervensi dalam menangani Masalah Disiplin

Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Tidak panik & janganbertindak melulu.

Elakkan daripada mencabarmurid.

Semak semuala carapengajaran.

Jangan tangani masalahdisiplin yang di luar kawalsendirian.

Berbincang dengan guru lain yang lebih mahir.

Ikuti budaya disiplin sekolah.

Hubungan Ibu bapa

Pengaruh Rakan Sebaya

Keadaan Persekitaran Bilik Darjah

Masalah Perkembangan Murid

Salah Laku yang Tidak Dijangka.

Pastoral care Bimbingan & Kaunseling

Teknik Modifikasi TingkahLaku

Pastoral care :merupakan satu bentuk

bimbingan yang diberikan oleh guru

untuk menjaga kebajikanmurid-muridnya.

Bentuk bimbingan inimeliputi bidang & isuyang luas seperti :

Kesihatan. Sosial. Pendidikan Agama

dan Moral. Pengurusan Tingkah

Laku Sokongan Emosi

Murid.

Bimbingan:Suatu proses yg

dirancang & digunakan oleh guru

utk membantumurid-muridnya

mengetahuikebolehan &

kelemahan diri sertamembantu muridmenyesuaikan diridgn persekitaran.

Kaunseling:Satu proses di mana

guru kaunselormembantu murid

memahami dirinyayg sebenar.

menggunakan prinsippeneguhan ygmenyatakan:

Prinsip Premack menyatakantingkah laku yg tidak diinginiboleh dikurangkan dgnmenggabungkan tingkahlakuyg diingini dgn peneguhanpositif.

TingkahLaku dipengaruhioleh akibat.

TingkahLaku bolehdibentuk, dikekalkan, diteguhkan @ dilemahkan.

Bertindak bdasarkantingkah laku yg diberiganjaran akan diulangi

Peneguhanpositif(ganjaran) lebihbkesan drpd dendaan.

Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

DISLEKSIA AUTISTIK LEWAT PERKEMBANGAN

Disleksia ialah masalahmembaca.

Ciri-cirinya ialah:

Kesilapan menterbalikkanperkataan @ hurufmisalnya ‘ibu’ menjadi‘ibu’.

Kurang kesedaran & minatt’hdp buku.

Pengurusan bilik darjahmasalah pembelajaran:

Mengajar murid-murid inicara belajar & m’prosesmaklumat.

Memberikan maklum balasdengan kerap.

Melibatkan mereka secaraaktif dlm pembelajaran.

Menyediakanperkhidmatan khas (guru resos @ pengajaran TMK).

Autism ialah masalah yang berlaku semasaperkembangan kanak-kanak.

Ciri-cirinya ialah:

Mengasingkan diri. Enggan bercakap. Kemahiran sosial &

komunikasi yg lemah. Lewat perkembangan. Tidak suka perubahan

rutin. Cenderung melakukan

pergerakan badan ygberulang.

Pengurusan bilik darjah: Menggunakan kaedah

kumpulan kecil @ pengajaran individu.

Memberikan ganjaran bagitingkah laku yg diingini.

Persekitaran bebas dri bhnyg berbahaya.

Menyiasat diri pelajar & memahami sikap murid.

Lewat Perkembanganialah perubahan fizikal, kognitif, emosi, sosial & tingkah laku ini tidakberlaku pada masa ygsepatutnya.

Memberikan kesan kpdperkembangan bahasa, pertuturan, kemahiransosial & psikomotorkanak-kanak tersebut.

Ciri-cirinya ialah: Ketidakupayaan

memegang pen, mengikattali kasut & menulis dgnkemas.

Kesukaran menjalankanaktiviti yg lasak.

Sukar bergaul. Menghadapi masalah

berinteraksi. Pengurusan bilik darjah: Menyediakan Rancangan

Pendidikan Individu (RPI).

HIPERAKTIF (ADHD,ADD) PINTAR CERDAS & BERBAKAT

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) ialah kesukaranmgekalkan perhatian, tingkah laku yang hiperaktif & impulsive.

Ciri-cirinya ialah: Cepat berasa bosan

dengan satu aktiviti. Kesukaran dlm mberikan

tumpuan. Mhadapi masalah mproses

maklumat. Sering meninggalkan tmpt

duduk.

Pengurusan Bilik Darjah: Memastikan murid jelas

peraturan bilik darjah. Memberikan

arahan,tugasan @ masalahyg ringkas.

Menyediakan peluangterlibat dgn aktiviti (aktif).

Pintar cergas @ berbakatialah merujuk kpdkeupayaan intelektual, kreativiti, kemahiranmyelesaikan masalah, kepimpinan, kemahiransosial, @ keboolehan dlmbidang sukan yg sgttinggi.

Ciri-cirnya ialah: Mempunyai masalah

penyesuaian. Perkembangan bahasa &

keupayaan intelek ygtinggi.

Kurg sabar & sukarbekerjasama dgn rakansebaya.

Pengurusan Bilik Darjah: Menekankan program

pengayaan Program ekspres

(acceleration)-pbelajarantopik aras lebih tinggi.

Menyediakan Pelan Perancangan Pengurusan Bilik Darjah Yang Berkesan

Perancangan Pengurusan Bilik Darjah Yang Berkesan

PELAN PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAHNAMA SEKOLAH

SESI PERSEKOLAHANNama Guru:Darjah:Matlamat Pengurusan:

Organisasi Bilik Darjah

Komponen Persekitaran Fizikal Lukis @ nyatakan kedudukan murid. Lukis @ nyatakan pembahagian ruang pembelajaran. Fungsi setiap ruang pembelajaran. Papan Kenyataan dan jadual bertugas murid. Moto bilik darjah.

Kompenen Pencegahan dan Pembetulan Peraturan bilik darjah. Rutin & prosedur. Akibat melanggar peraturan & rutin bilik darjah. Peneguhan/sistem merit.

Pengajaran dan PembelajaranKomponen Pengajaran Pendekatan/strategi & kaedah pengajaran. Strategi pengajaran individu. Strategi menyoal.

Memberikan maklum balas kepada murid. Jawapan yang betul. Jawapan yang separa betul. Jawapan salah. Murid menilai sendiri.

Pengujian dan Penilaian. Pelan Penilaian Murid. Pengurusan kerja rumah. Laporan perkembangan murid.

Sistem PeneguhanMerit/markah tambahan.Menjawab semula.Menambah latihan.Pemulihan & pengayaan.Dendaan.

Hubungan Guru dengan MuridKomponen sokonganMembina Hubungan Hubungan guru dengan murid. Hubungan murid dengan murid Hubungan dengan ibu bapa. Strategi membina kemahiran bersosial. Strategi membina kemahiran pengurusan kendiriREFLEKSI GURU