nota edu 3109

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

BAB1 Isu Dan Cabaran Semasa Pendidikan Semasa

1.1 isu dan cabaran semasa

1.1.1 konsep isu dan cabaran pendidikan

Isu -- persoalan yg dibincangkan Cabaran – sesuatu unsur atau faktor yg menguji

kemampuan dan ketabahan sesuatu organisasi Dua cabaran pendidiakn alaf baharu I. Ledakan ilmu yg berbentuk global

II. Masalah sosial

1.2 Integrasi Nasional Proses penyatuan antara kumpmanusia yg berbeza

dari segi latar belakang , status sosial, dan budaya utk btk satu entity yg mempunyai pegangan norma, system nilai serta mengamalkan kehidupan bersama

Satu proses dinamik utk merapatkan masyarakat di setiap negeri di Malaysia

Isu-2 yg berkaitan dgn perpaduan dan integrasi nasional : Tindakan kerajaan membantu kaum bumiputera

dlm bidang sosioekonomi dilihat sebagai diskriminasi oleh kaum-2 lain

Kurangnya sensitivity dan toleransi terhadap agama-2 lain

Kurangkannya semangat patriotism dlm kalangan masyarakat

Peningkatan kes-2 gejala sosial yg dapat menjejaskan proses integrasi

Pembangunan ekonomi yg tidak seimbang Faham politik yg melampau Peranan media massa yg mensensasikan isu-2

perpaduan Dasar yg dirangka utk memupuk perpaduan dan

keharmonian rakyat – Dasar Pendidikan Kebangsaan, Dasar Kebudayaan Kebangsaan Dan Dasar Ekonomi Baru

Teras pertama PIPP – membina Negara bangsa telah berusaha mencapai hasrat utk menyatupadukan rakyat berbiang kaum dan membentuk sebuah Negara bangsa

Peranan sekolah dan guru dlm merancang dan melaksanakan program dan aktiviti demi membentuk insan yg mempunyai pengetahuan, kemahiran , adab dan nilai

1.2.1 Sekolah Wawasan

Utk melahirkan anak bangsa Malaysia yg lebih bersifat cintakan Negara

Utk menjalankan aktiviti-2 kokurikulum secara berinteraksi dgn matlamat memantapkan semangat dan amalan muhibah serta perpaduan dlm kalangan murid

Mewujudkan masyarakat yg lebih harmini melalui perhubungan mesra ibu bapa yg kerap bertemu di kawasan sekolah

Mengeratkan perpaduan dalam kalangan pelajar yg berbilang kaum di Malaysia

Menggabungkan 3 sekolah berlainan aliran dlm satu kompleks yg mana para pelajarnya berkongsi menggunakan kemudahan

Pelajar berinteraksi satu sama lain dgn menggunakan bahasa kebangsaan

Murid dapat memahami budaya, bahasa serta pemikiran kaun yg lain

1.2.2 Peranan Guru Dalam Menangani Isu Integrasi Nasional

Garis panduan KPM dlm PIPP : Peranan Guru Sebagai Pembina Negara Bangsa

I. Memperkasakan bahasa kebangsaan - Menanamkan rasa cinta kepada bahasa Malaysia

dalam diri murid - Mengadakan program wacana ilmu, mingguan

bahasa kebangsaan, pertandingan menulis-

II. Memantapkan perpaduan Negara dan integrasi nasional- Rancangan integrasi murid utk perpaduan

(RIMUP)- Menggalakkan penyertaan masyarakat setempat,

gutu dan murid serta warga sejolah dlam aktiviti sekolah

III. Memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa- Aktiviti perbarisan, menaikan bendera dan

menyanyikan lagu kebangsaan, acara sambutan bulan kemerdekaan

- Menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dlm aktivit kokurikulum -- kempen cintakan warisan seni, bangsa dan Negara, kempen kibar jalur gemilang, bahas perpaduan

1.2.3 Konsep 1 Malaysia


Utk mengeratkan hubungan antara kaun bagi memastikan rakyat Malaysia dapat menjalin perpaduan yg erat

Nilai asas – perasaan hormat-menghormati, keikhlasan dan sikap saling mempercayai antara kaum

Lapan nilai murni I. Amalan budaya cemerlang

- Dilaksanakan sepanjang masa demi mencapai tahap prestasi yg berkualiti di persada dunia

II. Ketabahan - Semasa menghadapi perubahan, isu dan

cabaran bagi mengharungi kejayaan III. Merendah diri

- Mempunyai kekuatan dalaman dan pendirian yg teguh terhadap sesuatu prinsip

IV. Penerimaan - Menerima apa jua perkara yg baik dan

mendapat persetujuan secara bersama demi membina sebuah Negara bangsa

V. Kesetiaan - Kesetiaan kepada Raja dan Negara - Akan membina kepercayaan di samping menjalin

ikatan antara kaumVI. Meritokrasi

- Memberi peluang kepada setiap individu yg layak serta memenuhi syarat berhak dipilih

- Menekankan persaingan terbuka kepada semua rakya

VII. Pendidikan - Rakyat harus berpengatahuan dan kurikulum yg

dibina seharusnya dapat menanamkan nilai-2 murni yg dapat menyatupadukan semua kaum

VIII. Nilai integriti- Utk rakyat menaruh kepercayaan terhadap

kepimpinan Negara

1.3 Pendemokrasian Pendidikan Penyediaan peluang yg terbuka utk setiap org bagi

memperoleh kejayaan dalam pendidikan dan menjadikan pendidikan sebagai agen bagi meningkatkan kejayaan dan kualiti hidup mereka

Pendidikan utk semua Dasar:

I. Pendidikan wajig peringkat asas II. Pelaksanakan sekolah vernakular – sekolah cina

dan tamil.III. Pendidikan selama 13 tahuan IV. Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan khas,

swasta dan agama islam

V. Pendidikan jarak jauh PJJVI. Peringkat inggi, pendidikan sepanjang hayat dan

tidak ketinggalan wujud sekolah di kawasan pedalaman

Cabaran pastikan sistem pendidikan yg berkualiti kepada

semua pelajar tanpa mengira latar belakang, status sosioekonomi, lokasi dan etnik selian ekuiti

meyediakan kemudahan infrastruktur yg mencukupi utk menangani masalah kesesakan bilik darjah

merangkumi kemudahan -2 asas sekolah – bilangan bilik darjah, buku teks, pusat sumber

sumber tenaga – bilangan guru siswazah penubuhan pusat kegiatan guru -- guru boleh

berinteraksi antara satu sama lain dlm mengenal pasti kelemahan dlm pengajaran dan berkongsi idea utk mengatasinya

peranan guru : mupuk ekuiti gender dgn menggunakan

pengetahuan sedia ada ttg perbezaan gender utk wujud suasana seimbang utk kedua jantina

bersikap adil terhadap semua pelajar menggunakan cara berkumpulan – terdiri

daripada perempuan dan lelaki memantau diri – spy tidak bersikap pilih kasih

1.4 Tonggak Pendidikan United Nations Educational, Scientific And Cultural Organization (UNESCO)

Terdiri daripada 4 tonggakI. Belajar utk menguasai ilmu

- Memahami dunia sekeliling - Menyampaikan ilmu kepada murid - Cabaran – cara penyampaian yg berkesan

II. Belajar utk menguasai kemahiran - Pendidikan melengkap pelajar dgn kemahiran-2 - Penyedia peluang kepada pelajar menguasai

nilai-2 peribadi- Cabaran – bagaimana memahirkan pelajar dlm

kompetensi peribadi agar mrk dapt memberi perkhidmatan yang terbaik

III. Belajar utk menjadi insan berguna- Pendidikan menyumbang kepada pembentukan

insan menyeluruh dari segi fizikal, intelek, rohani, emosi, kepekaan dan penghargaan estetika

- Melahir individu yg boleh berfikir secara kritis, berdikari dan berupaya membuat keputusan terhadap tindakan dalam kehidupannya.

- Cabaran – berusaha menterjemah dan mentransformasikan kurikulum yg luwes


- Pendidik mempunyai kemahiran dan keterampilan mengaitkan domain teori dgn praktis dan bijak membina pengetahuan da kemahiran mengikut kadar pembelajaran utk capai hasrat wujud masyarakat yg berfikiran kritis, kreatif dan inovatif

IV. Belajar utk harmoni dan bekerjasama - Cabaran – menjalinkan hubungan baik antara

saru sama lain Pendidikan memberika npelaung kepada pelajar

meneroka dan memahami orang lain Pendidikan menjadi wadah utk mrk belajar ttg

budaya, agama dan tingkah laku setiap kaum etnik Para pendidik seharusnya mempunyai sikap

keterbukaan dan tidak mengongkong ciri ingin tahu pelajar mengenai budaya orang lain

Guru perlu merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran utk menggalakkan penglibatan semua pelajar

Perlu menerapkan nilai-nilai muridni semasa mengajar

Memberi peluang kepada pelajar bergaul dan memahami budaya kaum lain

Pendidikan formal seharusnya merancang kurikulum yg memberikan ruang dan masa utk pelajar melibatkan diri dlm projek kolaboratif fan aktiviti sukan

Sekolah dan guru-guru boleh merancang program amal / aktiviti dlm gerak kokurikulum

1.5 Globalisasi Dalam Pendidikan

Globalisasi – proses penyingkiran batasan/ sekatan kerajaan mengenai pergerakan antara Negara supaya menwujudkan satu ekonomi dunia yg terbuka dan tanpa sempadan.

Impak globalisasi : Penggunaan bahasa inggeris sebagai bahasa

ilmu dan bahasa pengantarabangsaan Pendidiakn Negara terbuka kepada dunia luar Pertumbuhan cawangan university luar di dalam

Negara kita Peluang pendidikan semakin banyak dengan

penubuhan institute pengajian tinggi swasta Pengtingnya pengajaran sains dan teknologi Pembelajaran menggunakan teknologi utk

menguasai ledakan maklumat Perubahan peranan guru di dalam bilik darjah Pembudayaan teknologi dalam pelaksanaan

tugasan harian Kesan positif globalisasi:

Wujud persaingan sihat dalam institut pengajian pendidikan utk tingkatkan mutu pendidikan

Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi yg pesat -- menyediakan peluang pendidikan

Aliran tenaga buruh atau sumber manusia dari Negara-negara luar ke Negara kita

Kemahiran berbahasa dlm pelbagai bahasa dapat mengatasi batasan

Perkongsian dan aliran sumber-2 pendidikan serta penemuan -2 penyelidikan antara Negara

Peranan guru : Merancang program kurikulum agar dapat

menangani globalisasi dalam pendidikan Merancang aktiviti pengajran dan pembelajaran

yg dapat mencapai hasrat Melatih pelajar utk berdikari dan

bertanggungjawab atas pembelajaran sendiri Memberi peluang utk berfikir pada aras tinggi,

menerokan idea dan mereka cipta inovasi Meningkatkan perkembangan

profesionalismenya Mengemask kini maklumat Lengkap dengan idea baharu

1.5 Kepelbagaian Budaya Cabaran :

- Mewujudkan satu suasana pembelajaran yang mesra budaya

- Maklumat mengenai perubahan harus diperjelaskan kepada semua agar maklumat ttg konsep pelbagai budaya tidak disalah faham

Langkah : Penghayatan prinsip rukun Negara

- diajar dlm mata pelajaran Diberi pendedahan ttg aspek-2 kewarganegaraan

dlm pendidikan moral - Melalui pembelajaran nilai murni- ikut nilai-2 yg berkaitan dgn perkembangan diri,

masyarakat, kelaurga dan Negara Pengajaran mata pelajaran kajian tempatan dan

mata pelajaran sejarah - mupuk semangat patriotism dan

kewarganegaraan dalam diri pelajar Contoh situasi :

- Guru memahami secara mendalam mengenai budaya pelajarnya – rumah terbuka, jamuan

- Mengumpu maklumat ttg aspek kepelbagaian budaya dalam kalangan murid


- Menggunakan bahan kurikulum yg mewakili kump etnik secara positif --- pakaian tradisional

- Wujud peluang utk memahami belakang budaya lain terutamanya bagi pelajar yg homogeny dari segi budaya—perbincangan melalui e-mel, tukar foto, projek

1.6 Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi

TMK sebagai alat :- Utk menyebarkan maklumat- Wujud situasi utk pelajar mengalami kehidupan

sebenar dlm bentuk simulasi secara maya- Memanipulasi dan menganalisis data- Wujud komunikasi tanpa sempadan dan masa- Pembentukan resos digital – perpustakaan

digital- Akses bahan penyelidikan dan bahan

pengajaran tanpa mengira masa dan tempat- Perkongsian bahan akademik- Memperkembangkan kemahiran aras tinggi –

kolaborasi Internet :

Menambahkan ilmu pengetahuan Mempermudah urusan dalam bidang

perniagaan, pendidikan Memperkaya ilmu dan kemahiran Menjadi tempat utk pertukaran dan perkongsian

pendapat dan idea Sebagai media mengajar Pemerolehan sumber maklumat alternatif–

perpustakaan maya Cabaran bagaimana mendidik generasi murida

dalam penggunaan internet secara berkesan: Ibu bapa - Mengawasi anak mereka semasa melayari

internet Guru - Memberi pendidikan ttg kebaikan dan keburukan

penggunaan internet Rakyat- Wujud budaya internet yg sihat

1.7 Gejala Sosial Faktor penyebab:

Peranan ibu bapa - Sikap ibu bapa dan cara mendidik anak – terlalu

manja sehingga mengabaikan tanggungjawab- Meletakkan tanggungjawab kepada org gaji

- Perubahan dalam status ekonomi – keluarga yg hadapi masalah kewangan, hubungan yg longgar, kemerosotan komunikasi, pengabaian terhadap pendidikan

Sikap pelajar itu sendiri Pengaruh media massa Iklim bilik darjah Pengaruh rakan sebaya – aktiviti gresif, ponteng,

merosakkan harta benda Pengajaran guru – membosankan

Peranan guru, pihak polis , pihak pentabir :- Memupuk nilai-2 murini sejak awal – kukuhkan

system nilai - Pembimbing – bantu murid yg mengalami

masalah sosial - Guna pelbagai strategi utk menarik perhatian

murid - Kepekaan , kasih sayang dan keprihatinan guru

terhadap pelajar - Pihak polis – penguatkuasaan undang-2 - Pihak pentabir -- merujuk masalah pelajar

kepada pihak polis

BAB 3 TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID

III.1 Gangguan Emosi Sebab berasa emosinya terganggu :

Mengalami emosi tertentu – kecemasan, kemarahan dan depresi

Jarang mengalami gangguan emosi – berasa tidak mampu menunjukkan kasih sayang, kepercayaan, sentiasa marah

Berasa sukar utk berhubung dgn org lain Mengalami konflik krn mempunyai dua atau lebih

emosi

III.1.1 Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid Kesan

- Menjejaskan akademik- Jejaskan keupayaan belajar- Jejaskan hubungan dgn org lain

Keadaan murid yg hadapi gangguan emosi - Tidak berupaya utk berinteraksi dgn org lain- Sikap keanak-anakan dan tidak ikut tahap

umur- Liar dan ganas- Tidak mempunyai sifat sabar- Kerap mengamuk


III.1.2 Punca Ganguan Emosi Masalah kefungsian otak Pemakanan Rakan sebaya

- Pengaruh oleh cara berfikir dan bertindak – membuli, cakap kasar

Masalah keluarga - Keluarga yg sentiasa menunjukkan sikap kasar

dan agresif

III.1.3 Langkah –Langkah Menangani Masalah Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid

Program berbentuk pendidikan - Pembentukan tingkah laku, kawal tingkah laku ,

tingkatkan konsep kendiri Perkhidmatan psikologi dan kaunseling Beri bimbingan kerjaya

- Tingkatkan konsep kendiri Kerjasama ibu bapa

- Memberi maklumat ttg masalah yg dihadapi - Bincang dan beri cadangan utk menangani

Modifikasi tingkah laku yg bersesuaian- Peneguhan positif diberi apabila murid

berkelakuan baik Murid didedahkan teknik-2 meningkatkan

kecerdasan emosi- Tunjuk cara mengurus emosi

Guru mahir dalam kawalan bilik darjah- Peraturan dijelaskan dan sesuai dgn umur

murid Murid diberi peluang utk mengenal pasti kesalahan /

tingkah laku yg tidak diingini - Diberi peluang utk memperbaiki tingkah laku

III.2 Hak Asasi Kanak-Kanak Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (CRC)

- Satu dokumen memberi perlindungan kpd kanak -2

I. Pengabaian II. Penderaan

III. Eksploitasi IV. Menjamin kanak-2 mendapat haknya

- Sebab perlukan CRC: Banyak Negara tiada struktur perundangan

bagi kanak-2 Perkembangan sihat kanak-2 amat penting Kanak-2 lemah berbanding org dewasa Kanak-2mudah terjejas oleh apa jua yg

dilakukan / tidak diakukan

Kanak-2 tidak berhak mengundi dan tidak mempunyai pengaruh politik dan ekonomi

- Prinsip konvensyen :* Kanak-2 tidak seharusnya didiskriminasikan * Mempunyai hak kepada kehidupan dan

perkembangan * Kepentingan terbaik kanak-kanak mesti diberi

keutamaan* Diberi peluang melibatkan diri secara aktif

dlm semua perkara yg menyentuh kehidupan mereka dan diberi kebebasan menyuarakan pendapat mrk

- Pelaksanaan konvensyen : Memperakui setiap kanak-2 mempunyai hak

dan kebebasan Memberi penekanan yg luas kepada kanak-2

dan syorkan spy keluarga memberikan perlindungan dan bantuan

Memperakui personality kanak-2 dibangunkan sepenuhnya

Mengingat bahawa kanak-2 belum matang dari segi mental, fizikal, memerlukan perlindungan dan jagaan khas

Mengiktiraf seluruh dunia terdapat kanak-2 yg tinggal dlm keadaan yg sudah dan memerlukan pertimbangan khas

Menekankan pentingnay nilai-2 tradisi dan kebudayaan setiap org bg perlindungan dan perkembangan yg harmoni kpd kanak-2

- Tiga prinsip I. Kanak-kanak ialah seorg yg berumur di

bawah 18 tahun II. Semua hak meliputi semua kanak-2

tanpa kecualian dan tiada diskriminasiIII. Semua tindakan yg diambil mestilah

dilakukan berdasarkan prinsip demi kepentingan terbaik bg mrk

- Hak kanak-2 Hak kehidupan

Makanan, tempat tinggal, jagaan kesihatan dna air minuman bersih

Mendapat standard kesihatan dan perubatan yg tinggi

Hak perlindungan Segi diskriminasi, penderaan dan

pengabaian utk kanak- 2 tiada keluarga dan pelarian

Penderitaan seksual, fizikal dan esplotasi, penyalahgunaan dadah

Hak perkembangan


Semua jenis pendidikan -- meliputi fizikal, mental, kerohanian, moral dan sosial melalui pendidikan formal, penjagaan kesihatan yg baik

Aktiviti sosial, ekonomi, keagamaan dan politik dan bebas daripada diskriminasi

Hak penyertaan Berjumpa dgn kanak-2 lain dan berkawan Menyertai kelab atau persatuan Memberi pandangan mereka Mengiktiraf mrk berhak utk berkembang

secara mental, fizikal dan sosial

III.2.2 Hak Kanak-Kanak Di Malaysia Mendatangi beberapa konvensyen :

I. Konvensyen hak asasi kanak-2II. Konvensyen penghapusan semua bentuk

diskriminasi terhadap wanitaIII. Konvensyen pertubuhan buruh antarabangsa IV. Konvensyen pertubuhan buruh antarabangsa

akta kanak-2 (m/s 56-59) Akta perlindungan kanak-kanak 1991 (akta 468) Akta taman asuhan kanak-2 1984 (akta 308) Pengambilan anak angkat Akta kanak-2 2001 (pindaan 2002)

III.2.3 Usaha-2 dlm melindungi kanak-2 Meningkatkan penyertaan ahli masyarakat dlm aktiviti

atau program pencegahan dan pemulihan - Pasukan perlindungan kanak-2 dan pusat

aktiviti kanak-2 ditubuhkan - Utk memberi perkhidmatan kepada kelaurga

atau kanak-2 yg terdedah kepada keganasan seksual, penderaan

Kaunseling- Kursus keibubapaan serta penjagaan kanak-2

Pusat utk mengesan penderaan kanak-2 dan kanak- 2 terabai (scan)

- Menjaga keselamatan - Utk menyelia dan memantau kes penderaan

kanak-2 yg dirujuk di hospital Akta pusat jagaan kanak-kanak 1984

- Memastikan strandard minimum penjagaan kanak0kanak di pusat jagaan kanak-2 telah dikaji semula utk menetapkan penguatkuasaan yg lebih ketat dan meningkatkan kualiti penjagaan kanak-2

galakkan kanak-2 dlm penggubalan dan proses membua keputusan

- Pastikan suara mrk didengar

BAB 5 INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN 5.1.1 Konsep Inovasi

Idea, amalan atau objektif yg dianggap baru oleh seseorg

Sesuatu yg dianggap baru dan lebih baik daripada yg lama oleh seseorg individu

Idea, konsep atau strategi baru yg boleh mempertingkatkan sesuatu amalan

5.1.2 Inovasi Dlm Pendidikan Inovasi boleh berlaku dlm pelbagai bentuk:

pengenalan teknologi baharu perubahan dlm sistem penyampaian perubahan dalam prosedur yg boleh

meningkatkan produktiviti Inovasi dlm pendidikan berlaku dlm aspek:

A. Strategi p&pB. Teknologi pendidikanC. Persekitaran pembelajaran D. Reka bentuk resos E. Penaksiran pembelajaran

5.2 Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Yg Inovatif

5.2.1 Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL) Satu kaedah pengajaran sistematik yg

melibatkan pelajar dlm pembelajaran pengetahuan dan kemahiran melalui proses inkuiri lanjutan yg dibina berdasarkan persoalan autentik (asli) yg komplek, dan direka bentuk utk menghasilkan produk atau tugasan

Projek ini terlibat dlm 2 bentuk:I. Projek ringkas berdasarkan satu mata

pelajaran --- ½ minggu II. Projek jangka masa panjang (mungkin 1

tahun ) , berbentuk merentas kurikulum, penglibatan komuniti luar sekolah

Memerlukan pemikiran kritis Meningkatkan tanggungjawab pelajar terhadap

pembelajaran Pengajaran berpusatkan pelajar Definisi PBL:

* Memberi fokus kepada isi pengajaran* Melibatkan pengalaman pembelajaran yg

kompleks, berdasarkan situasi sebenar* Mengaplikasikan pelbagai sumber maklumat

da nisi pelajaran rentasan kurikulum


* Hasil pembelajaran boleh ditetapkan * Tapi hasil pembelajaran pelajar tidak dapt

dirancang dan ditetapkan* Bolehkan pelajar mengurus dan

menentukan sumber, masa dan bahan Ciri :

Berpusatkan kepada kurikulum Jangka masa panjang Berbentuk gabungan beberapa mata

pelajaran Bertitik tolak satu persoalan yg mencabar

dan konstruktif Berpusatkan pelajar Berasaskan kumpulan pembelajaran

koperatif dan kolaboratif Bersepadu dgn isu sebenar dlm sekitar

Langkah pelaksanaan :I. Tugasan – kemukakan permasalah atau

situasi bermasalah kpd pelajarII. Menganalisis masalah – bincang utk

mengenal pasti masalah dan mencari jalan penyelesaian

III. Meneroka masalah – menyiasat semula masalah secara kolektif (bersama) setelah mengumpul maklumat

IV. Membuat perkaitan – bincang masalah , buat rumusan, perbandingan dan perkaitan dgn permasalahan baharu yg serupa ,cadang jalan penyelesaian

V. Membuat refleksi – ttg proses pembelajaran dan perbincangan

Bagaimana pilih projek Aktiviti menarik dan memanfaat Mrk ada kemahiran utk melakukannya Fokus kepada pembelajaran bkn penaksiran

Peranan guru Bantu pelajar mengenali strategi

pembelajaran mrk Guna strategi penyoalan utk cungkil daya fikir

pelajar Pastikan mrk mempunyai pengetahuan yg

diperlukan Guna alat pengukuran informal utk menaksir

pembelajaran pelajar Wujud suasana bilik darjah yg utamakan

pembelajaran dan penerokaan

V.2.2 Pembelajaran Berasaskan Masalah Ciri :

Masalah realistic yg dpt menarik perhatian dan minat

Masalah yg mencabar Pelajar perlu mencari maklumat baru Pelajar bertanggungjawab belajar Guru bantu, membimbing dan membuat

scaffolding Kemahiran mencari maklumat dan menganalisis

maklumat Proses mengenal pasti isu pembelajaran dan

menyelesaikan masalah Belajar dlm kumpulan koperatif dan kolaboratif Refleksi pengalaman pembelajaran

Langkah :I. Kemukakan masalah berdasarkan kes

II. Jelaskan hasil pembelajaran III. Sediakan persekitaran yg selamatIV. Bimbingan isi pengajaran dan strategi V. Sediakan resos pembelajaran – model

pembelajaran , sumber pengayaan dan pemulihan, sumber multimedia

VI. Maklum balas utk refleksi

V.2.3 Pembelajaran Elektronik (E-Learning) Pembelajaran berlaku dgn menggunakan computer

dan internet Pembelajaran berlaku di mana-2 sahaja atau pada

bila-2 sahaja Menghasilkan pemahaman dan penguasaan

kemahiran dan pengetahuan baharu Pembelajaran elektronik – antara pendekatannya :

Online learning Technology based training Web based training Web based learning Computer based training

Jenis pembelajaran elektronik Pembelajaran dalam talian sepenuhnya

- Pembelajaran jarak jauh- Guru tidak bertemu secara bersemuka- Interaksi berlaku sepenuhnya dlm talian

Pembelajaran blended- Gabungan dlm talian dan interaksi bersemuka- Pembelajaran jarak jauh- Pertemuan bersemuka secara berkala dlm btk

tutorial Jenis komunikasi dlm pembelajaran elektronik

Synchronous (serentak)


- Pertukaran idea, maklumat atau perbincangan berlaku antara dua atau lebih peserta secara serentak pada masa yg sama

- Chat, video Asynchronous (tidak serentak)

- Pertukaran idea atau maklumat berlaku pada masa tertangguh.

- Tindak balas kepada soalan atau maklumat yg diketengahkan berlaku pada masa yg berbeza

- e-mel, MMS,SMS Bentuk penyampaian pengajaran dan pembelajaran:

Cetak – petikan, jurnal, buku dan majalah Video – klip video, rakaman video Audio – rakaman audio

Ciri : Pembelajaran berlaku mengikut kadar kendiri

pelajar Mengikut kehendak dan keperluan pelajar Pembelajaran direka bentuk mengikut keperluan

pelajar Boleh dicapai di mana-2 sahaja Boleh dicapai oleh lebih ramai jumlah pelajar

memerlukan kemahiran menggunakan computer dan internet

V.2.4 Pembelajaran Berasaskan Laman Sesawang (Web)

Satu jenis pembelajaran dalam talian yg menggunakan gabungan streaming video, persembahan ppt, penerangan audio, dan lain—

Tidak berlaku pertemuan bersemuka Berlaku laman sesawang Tujuh fungsi dlm pembelajaran:

Pengumuman berdasarkan masa sebenar Teks, video, ppt, fail video Buku gred real time Pautan luaran Laman diskusi dan bilik sembang Kuiz automatic E-mel individu dan senarai peserta

Pembelajaran menjadi luas dan kaya dgn sumber pembelajaran yg pelbagai serta menambah pengetahuan dan kemahiran

V.3 Penggunaan Taknologi Dalam Pendidikan Berlaku dlm beberapa btk:

Menggunakan medium persembahan penyampaian

ppt, grafik, tayangan video, memainkan audio rakaman

Penggunaan sumber internet dalam pengajaran Membawa dunia luar terus ke bilik darjah

Penggunaan e-mel, papan maklumat dalam talian, blog dan portal dan alat komunikasi

Pelajar dan guru dpt berkomunikasi Tujuan bimbingan dan mengukuhkan

pembelajaran Senaraikan laman sesawang dan e-jurnal dalam

senarai bacaan Perpustakaan maya – muat e-buku dan e-

jurnal dlm talian mudah pembelajaran kendiri Portal perpustakaan menjamin kualiti bahan

sumber bacaan, laman web Menggunakan teknologi baharu dlm ujian dan

undian di dalam bilik darjah System undian elektrik – memberikan respons

kepada soalan aneka pilihan atau item objektif yg lain utk membuat pilihan dan item objektif

Guru dpt membuat maklum balas penguasaan atau kesukaran pembelajaran

Menyediakan tindakan susulan

5.3.1 Reka Bentuk Resos Senarai teknologi:

MP 3 CD-ROM Blog E-mel Chat

e-buku buku dlm btk elektronik ciri- pautan, fungsi carian, fungsi highliting dan

bahagian mengambil nota e-majalah

mudah capai melalui internet e-portfolio

alat interaktif dinamik yg memuatkan pengumpulan bahan pembelajaran pelajar, artifak, catatan interaksi antara guru dgn pelajar serta pelajar lain

mudahkan guru memantau dan membimbing pelajar ikut keperluan

blog dan forum utk pelajar membaca, menulis, memberi respons,

berkolabolasi dan berbincang dlm talian berkongsi pengalaman dan pandangan pelajar introvert dan pendiam dpt tingkat motivasi

V.4 Pembelajaran Persekitaran Pembelajaran


Persekitaran pembelajaran berubah daripada persekitaran formal keapda persekitaran bilik darjah maya dan seterunya kepada persekitaran pembelajaran personal

5.4.1 Persekitaran Pembelajaran Personal (PLE) Persekitaran pembelajaran personal :

Pembelajaran berlaku secara online dalam pelbagai btk pilihan pelajar

Pembelajaran informal dan formal boleh berlaku Maklumat isi pelajaran diperolehi melalui pelbagai

media dan perisian Pelajar sendiri yg menentukan arah dan hala tuju

pembelajaranya Interaksi sosial berlaku melalui penggunaan

pelbagai media dan perisian sosial Memenuhi konsep pembelajaran sepanjang hayat

Antara perisian dalam persekitaran pembelajaran personal :1. e-mel utk dpt maklumat daripada tokoh, rakan..2. audio utk menyediakan podcast3. video editor utk persembahan multimedia4. weblog5. web browser – firefox, windows

5.4.2 Persekitaran Bilik Darjah Maya Pembelajaran berlaku secara online sepenuhnya /

gabungan (online dan pertemuan formal) yg dikenali sebagai blended

Meklumat dan aktiviti pembelajaran dimuatkan dlm portal pembelajaran

Pelajar perlu berdaftar Kawalan berlaku melalui papan buletin Tiada interaksi sosial

5.5 Penaksiran Pembelajaran Memastikan pembelajaran berlaku Bantu guru merancang pengajaran Btk formatif dan berpusatkan murid Beri manfaat kepada guru dan pelajar dlm btk maklum

balas bagi meningkatkan pengajaran dan pembelajaran

Guru boleh mendapatkan maklumat ttg apa yg dipelajari oleh murid dan mengenal pasti tahap penguasaan mrk

Ciri : Berpusatkan pelajar

- Tumpuan kpd pembelajaran dan bagaimana hdk menjdkan pembelajaran lebih berkesan

Arahan guru

- Guru tentukan apa yg hdk dinilai, bagaimana nilai, bagaimana guna maklumat yg diperolehi utk tingkatkan p&p

Manfaat bersama- Pelajar belajar membuat penaksiran kendiri –

akan lebih memahami isi pelajaran - Guru dapat idea baharu utk jdikan proses

pengajaga lebih berkesan Formatif

- Utk jdikan pembelajaran lebih berkualiti- Buat penambahbaikan

Berasaskan konteks pembelajaran yg spesifik

- Penaksiran dlm satu bilik darjah adalah sesuai dgn keperluan bilik darjah (guru, mata pelajaran dan pelajar)

- Sekirannya berjaya dan sesuai tidak semestinya berjaya di dlm kelas lain

Berterusan- Penaksiran berlaku sepjg proses p&p- Satu bentuk maklum balas kepada guru ttg

perkembangan pembelajaran pelajar Berakat umbi amalan pembelajaran yg baik

- jd lebih baik dgn adanya maklum balas pembelajaran yg lebih sistematik, lebih fleksibel dan lebih berkesan

guru melaksanakan inovasi dlm penaksiran : menyediakan penaksiran alternative kaji semula system penaksiran dan penilaian utk

tidak berorientasikan peperiksaan memantapkan kualiti system penaksiran dan

penilaian

5.5.1 Penaksiran Prestasi Menilai keupayaan pelajar dlm melakukan sesuatu /

menggunakan sesuatu kemahiran dlm menghasilkan sesuatu yg baharu dan kreatif

Kelebihan penaksiran prestasi jika banding dgn penaksiran konvensional : Merekodkan apa yg diketahui Menilai keupayaan pelajar berfikir, buat analisis,

sintesis dan penilaian serta memindahkan fakta dan idea

Guru boleh buat penaksiran secara individu – pemerhatian berterusan spj proses belajar

Guru merancang pengajaran berdasarkan kecenderungan dan keupayaan pelajar

Ibu,bapa, pengurus sekolah dapat maklumat yg tepat dan teperinci


Beri peluang kepada guru uruskan penilaian p&p dgn lebih bermakna

Komponen penaksiran prestasi Senarai semak perkembangan pembelajaran

- Sediakan senarai semak berdasarkan objektif atau hasil pembelajaran, skala tingkah laku atau prestasi yg dijangkakan

Portfolio pembelajaran- Pengumpulan bahan pembelajaran, hasil kerja,

refleksi pembelajaran dlm satu folder Laporan pembelajaran

- Prestasi atau perkembangan pembelajaran pelajar dilaporkan dlm bentuk naratif

- Dibuat berdasarkan pemerhatian guru, rekod pembelajaran dan portfolio pembelajaran pelajar

- Dibuat pada akhir sesi pembelajaran Ciri-2 :

- Libatkan pelajar beraktiviti / yediakan tugasan yg asli, buat kajian sendiri, aplikasikan kemahiran berfikir aras tinggi / hasilkan sesuatu yg kreatif

- Ciri-2 tugasan prestasi : Pelajar terlibat dlm kajian atau aktiviti

berbentuk asli dan kreatif (autentik) Tugasan berbentuk aplikasikan kemahiran

dan pengetahuan serta integrasi kemahiran berfkir aras tinggi

Mempunyai kemahiran menggunakan bahasa dan laras bahasa yg betul

Dlm 2 bentuk – berasaskan projek , produk Penekanan kepada kedlman pemahaman

dlm melaporkan kajian bkn kepada keluasan kajian

Peranan guru : Nentukan matlamat prestasi Objektif pembelajaran dijelaskan secara teperinci Tujuan berdaasrkan keadaan sebenar,

mencabar tetapi realistik Sediakan langkah pelaksanaan dlm turutan yg

lengkap dan dapat memandu pelajar Penaksiran pembelajaran dinina iaitu berbentuk

konteksual Guna borang penilaian dapat bantu guru buat

penaksiran prestasi pelajar secara adil dan tepat

5.5.2 Penaksiran Berasaskan Portfolio Prosedur utk merancang, mengutip dan menganalisis

pelbagai sumber data yg dimasukkan dlm portfolio Penaksiran ini dapat diingat dgn guna CRADLE

1. C – collecting – pengumpulan2. R -- reflecting – refleksi kendiri / cataan jurnal3. A – assessing – buat penaksira4. D -- documenting – yimpan dan rekod,

mendokumentasi5. L -- linking – buat kaitan6. E – evaluating – buat penilaian

Ciri : Komprehensif- Kumpul data yg tepai dan pelbagai- Lima perkara pendekatan komprehensif

1. Guna teknik penaksiran formal dan informal

2. Fokus kepada proses dan produk pembelajaran

3. Memahami perkembangan bahasa pelajar

4. Gandungi bahan pembelajaran input guru dan pelajar

5. Beri penekanan kepada perkembangan akademik dan bahasa pelajar

Terancang dan sistematik- Portfolio dirancang dgn baik sebelum

dilaksanakan – tujuan, pengisian, jadual pengumpulan maklumat,kriteria penilai pelajar

Bermaklumat- Maklumat disimpan dlm portfolio hdklah

bermakna kpd guru, pelajar dan ibu bapa- Memberi maklum balas kepada guru - Bantu buat penilaian yg tepat Dibuat khusus- Portfolio – menepati tujuan dan matlamat

penyediaanya- Alat penaksiran jg khusus dan menepati tujaun

penyediaan portfolio Autentik- Simpan portfolio berkait rapat dgn tugasan

autentik yg dilakukan oleh pelajar Prosedur

1. Kenal pasti tujuan dan fokus portfolio2. Rancang isi portfolio3. Reka btk anaklisis portfolio

Tetapkan standard dan kriteria penaksiran, tentukan prosedur utk mengintegrasikan maklumat dan sediakan jadual penaksiran

4. Sediakan tatacara penyampaian Rancang penyampaian dan maklum

balas kpd pelajar


5. Kenal pasti prosedur mengesahkan ketepatan maklumat

Bentuk system mengesakan keputusan dan kebolehpercayaan maklumat

6. Laksanakan model penaksiran portfolio Alat yg sesuai dlm menaksir – senarai

semak, skala kadar

5.5.3 Penaksiran Kendiri Libatkan pelajar menilai diri sendiri Pelajar memantau perkembangan dan kemajuan diri

bersandarkan objektif atau hasil pembelajaran Pelajar mengetahui hasil pembelajaran yg harus

dicapai Langkah :

Buat refleksi ke atas pengalaman / pembelajaran lepas

Cuba ingat dan memahami apa yg telah berlaku Cuba dapat gambaran atau idea yg jelas ttg apa

yg telah dipelajari dan dicapai Berkongsi tanggungjawab dgn sekolah ttg

pembelajaran pelajar Yimpan rekod atau catatan tindakan yg telah

diambil Buat keputusan berkaitan dgn aktiviti masa

depan dan hala tuju yg akan diambil Libatkan proses metakognitif-- proses buat refleksi,

penilaian ttg proses pembelajaran yg telah dialami Strategi yg bantu bina penilaian kendiri :

Modeling - Guna hasil kerja yg baik - Buat perbandingan hasil kerja contoh- Lihat ciri-2 yg ada utk capai kerjayaan- Model bombing pelajar- Menilai hasil kerja berdasarkan model contoh Kemahiran menyoal secara fokus- Bina soalan utk dapat maklumat tambahan- Pelajar pilih soalah yg paling baik- Bincang jawapan dgn bimbingan guru- Guru mengajukan soalan bantu pelajar menilai

pembelajaran sendiri Menggunakan pengurusan grafik sebagai alat

penaksiran- Bentuk visual dpt bantu pelajar menstruktur

pemikiran dna pembelajaran mrk dlm bentuk diagram

- Meningkatkan kemahiran berfikir Buat refleksi pembelajaran

- Catatan jurnal ttg apa yg telah dialami, kekuatan , kelemahan, dan bagaimana utk buat penambahbaikan

Penilaian rakan sebaya- Maklum balas daripada rakan- Buat dlm bentuk perbincangan kelas- Menilai tugasan kumpulan

Senarai semak- Menaksir sikap pelajar, tingkah laku dan

tindakan pelajar Portfolio digital

- Guna ICT/TMK dlm penaksiran pembelajaran Mengaplikasikan teknik penaksiran bilik darjah

- Pelbagai aktiviti penaksiran utk pembelajaran

5.5.4 Penaksiran Berasaskan Komputer Penaksiran yg disediakan, ditadbirkan dan disemak

oleh computer Terdapat perisian yg disediakan khas utk kegunaan

guru Guru masukkan aktiviti atau item soalah yg hendak

diuji ke dalam program Menjadi penaksiran pembelajaran menarik Tahap penguasaan pelajar dapat diukur dalam

masa yg singkat Dapat maklum balas secara langsung Tindakan susulan dibuat Terdapat program yg memadankan aras kesukaran

item soalan berdasarkan kemapuan pelajar Pelajar akan terlibat menjawab set soalan yg

berlainan bergantung kepada prestasi pelajar Mrk tidak berasa tertekan Electronic voting system -- buat penaksiran

pembelajaran semasa proses p&p

nota edu 3109

Documents