IPG KAMPUS TUANKU BAINUN

GURU DAN CABARAN SEMASAEDU3109

TAJUK:IMPLIKASI PENDIDIKAN WAJIB DI MALAYSIA DAN PERATURAN PENDIDIKAN

KHASKUMPULAN 3

NAMA AHLI KUMPULAN: CHE WAN BADRIYYAH BT. CHE WAN ABDULLAH

SITI NOORIAH BT. MD. NAWAWI

HASYIMAH BT ABBAS

FAHITAH BT ISMAIL

• PENDIDIKAN WAJIB

• Pendidikan wajib ialah satu undang-undang yang memerlukan setiap ibu bapa warganegara Malaysia (yang menetap di Malaysia mempunyai anak mencapai umur enam tahun mendaftarkannya disekolah rendah.

• Tempoh pendidikan wajib selama enam tahun.

• KPM-Dasar Pendidikan wajib dibawah seksyen 29A Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)-mulai januari 2003 yang mewajibkan ibu bapa menghantar anak mereka bersekolah mulai tahun satu disekolah rendah.

• Kegagalan mengikuti Pendidikan wajib- ibu bapa di denda RM5,000 / dipenjarakan tidak lebih daripada 6 bulan / kedua-duanya sekali.

1. IBU BAPA

KESAN POSITIF HALANGAN

1. Ibu bapa mesti daftarkan anak-anak yang mencapai umur 6 tahun di sk rendah

1. Keluarga miskin tidak mampu menghantar anak kesekolah.

2.Ibubapa yang gagal, didenda tidak lebih RM5,000/ dipenjara tidak lebih 6 bulan / kedua-duanya sekali.

2. Tiada orang/ anak yang akan membantu ibu bapa membuat kerja.

3. Dapat memperbaiki taraf hidup keluarga dimasa depan.

2. KANAK-KANAK

KESAN POSITIF

1.Berpeluang mendapatkan pendidikan asas.

2. Hak asasi kanak-kanak terpelihara dan kehidupan kanak-kanak lebih bermakna.

3.Mengurangkan gejala sosial di kalangan kanak-kanak dalam masyarakat kerana kanak-kanak memperolehi ilmu pengetahuan akan wujud budaya ilmu.

3. SEKOLAH

KESAN POSITIF HALANGAN

1. Murid-murid daripada pelbagai kaum, agama dan budaya dapat belajar bersama-sama dalam sebuah sekolah.

1. Penyediaan guru dan sekolah tidak mencukupi bagi menampung murid yang semakin bertambah saban tahun.

2. Pelbagai jenis sekolah diwujudkan dan diperluaskan seperti Sk. Bestari, Sk. wawasan, Sk. Berasrama Penuh dan Sk. Pendidikan Khas

4. MASYARAKAT

KESAN POSITIF

1. Peluang pendidikan antara kaum dapat dilaksanakaan. Ia dapat melahirkan masyarakat berbudi pekerti, berilmu dan berdaya saing untuk terus maju.

2.Pendidikan wajib ini menjadi satu platform untuk mendidik anak-anak bangsa supaya mereka berilmu dan dapat berkhidmat kepada masyarakat apabila mereka tamat belajar kelak.3.Mengurangkan jurang ekonomi dikalangan rakyat Malaysia.

5. NEGARA

KESAN POSITIF

1. Negara dapat bersaing seiring dengan negara-Negara lain dalam pelbagai bidang seperti teknologi, ekonomi dan sebagainya.

2.Negara yang bersatu padu dapat diwujudkan kerana semua rakyat dapat berkomunikasi menggunakan Bahasa kebangsaan.

3.Melahirkan tenaga mahir dan separuh dalam memajukan ekonomi negara.

6. KERAJAAN

KESAN POSITIF

1. Kerajaan menubuhkan satu tabung yang dinamakan “ Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin

2. Mengadakan kurikulum dan sistem peperiksaan yang sama.

PENDIDIKAN KHAS DI MALAYSIA *Berdasarkan Akta Pendidikan 1996 – Peraturan-peraturan Pendidikan Khas (1997) ‘ murid-murid dengan keperluan khas’ bermakna murid-murid yang mempunyai: * kecacatan penglihatan * kecacatan pendengaran * masalah pembelajaran

DASAR DAN PERUNDANGAN PENDIDIKAN KHAS Program pendidikan khas yang dijalankan berlandaskan kepada peraturan, perundangan, deklarasi-deklarasi, dan persidangan (1) Akta dan Peraturan Akta Pendidikan 1961 Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Dasar Pelajran 1979, Bab VI Akta Pendidikan 1996, Bab 8 Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas 1997) Akta Pendidikan (pindaan) 2002 Keputusan Jawatankuasa Dasar, Kementerian Pendidikan Malaysia [Jawatankuasa Perancang Pendidikan (JPP), Mesyuarat Pengurusan Kementerian Pendidikan Malaysia, Jawatankuasa Kurikulum Pusat (JKP) dan Mesyuarat Pengurusan Jabatan Pendidikan Khas.

Implikasi Akta dan Peraturan ke Atas Pendidikan Khas (i) Akta Pendidikan 1961 - Member Konsep Sekolah Khas: Sekolah Khas ialah sekolah yang menyediakan layanan pendidikan yang khas untuk murid-murid yang kurang upaya.

(ii) Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979, Bab VI - memberi fokus kepada pendidikan kanak-kanak cacat:

“Dengan adanya kesedaran bahawa kerajaan seharusnya bertanggungjawab terhadap pendidikan kanak-kanak cacat, adalah diperakukan kerajaan mengambil alih sepenuhnya tanggungjawab pendidikan itu dari pihak-pihak persatuan yang mengendalikannya pada masa ini. Di samping itu, penyertaan oleh badan-badan sukarela dalam memajukan pendidikan kanak-kanak cacat hendaklah terus digalakkan.”

(iii) Peraturan Pendidikan 1997 (dlm Akta Pendidikan 1996): mengakui hak murid berkeperluan khas utk diinklusifkan dalam kelas biasa. - Peraturan (2) menyebut, pendidikan inklusif bermaksud: “satu program pendidikan inklusif bagi murid-murid dengan keperluan khas yang boleh menghadiri di kalam kelas biasa bersama-sama dengan murid-murid biasa.” - Perkara ini telah dimasukkan dalam Sasaran Kerja Utama (SKU) kementerian pendidikan pada tahun 2000, iaitu: “6.1 mengintegrasikan pelajar yang mempunyai keperluan khas di sekolah biasa.” - Terdapat ‘Inklusif Penuh’ dan ‘Inklusif Separa’

(iv) Public Law 94-142 (P.L. 94-142) (di USA) Termaktub sebagai undang-undang pada 1975. Pangggilan asal ialah “Education for All Handicapped Children Act” dan ditukar kepada “Individuals with Disabilities Education Act”. Merupakan mercu tanda kepada perundangan yang telah mengubah senario pendidikan khas.

(2) Deklarasi Antarabangsa Berkaitan Dengan Pendidikan Khas

1. Deklarasi Hak-Hak Kemanusiaan Sejagat 1948 (PBB) 2. United nations’ World Program of Action Concerning Disabled Persons (1983) 3. The United Nation Convention On The Rights Of The Child (1989) 4. The Worl’s Declaration on Education for All (1990) 5. Deklarasi “The United Nations’ Rule on the Equalisation of Opportunities for Persons With Disabilities (1993) 6. The Framework for Action on Special Needs Education (Salamanca Statement, 1994). 7. Biwako Millennium Framework for Action Towards an Inclusive Barrier-Free and Right-Based Society for persons with Disabilities in Asia and the Pacific (2002)

Implikasi Deklarasi ke atas Pendidikan Khas (i) Deklarasi Hak-Hak Kemanusiaan Sejagat 1948 (PBB) menyentuh hak bagi setiap individu untuk mendapat pendidikan dan ditegaskan semula dalam Persidangan Dunia bertemakan “Pendidikan Untuk Semua” (Education for All) di Jomtien, Thailand pada 1990:

“Keperluan-keperluan pembelajaran untuk orang kurang upaya menuntut perhatian yang khusus. Langkah-langkah perlu diambil untuk menyediakan persamaan akses kepada pendidikan untuk semua kategori orang kurang upaya sebagai bahagian yang sepadu dalam sistem pendidikan.” Implikasi: Deklarasi ini menghasilkan “peraturan-peraturan Standard Mengenai Persamaan Peluang-peluang Pendidikan untuk orang kurang upaya (1993)”. Negara-negara dunia digesa memastikan bahawa pendidikan orang kurang upaya dimasukkan dalam sistem pendidikan negara masing-masing.

(ii) Pernyataan Salamanca (7-10 Jun 1994, Spain): Dihasilkan dalam ‘Persidangan Dunia Mengenai Pendidikan Berkeperluan Khas: Akses dan Kualiti’. “Mereka yang memerlukan pendidikan khas mesti mempunyai akses di sekolah-sekolah biasa yang menerima mereka dengan pedagogi yang berpusatkan murid dan mampu memenuhi keperluan mereka”. “Sekolah-sekolah biasa yang berorientasi inklusif merupakan cara yang paling berkesan untuk menentang sikap-sikap diskriminasi, membentuk komuniti-komuniti yang menerima, membina masyarakat yang inklusif dan memenuhi pendidikan untuk semua.

Implikasi: Pendidikan Inklusif diperkenalkan