modal insan & cabaran pendidikan terkini
TRANSCRIPT
PEMBANGUNAN PEMBANGUNAN MODAL INSAN:MODAL INSAN:HALATUJU PENDIDIKAN HALATUJU PENDIDIKAN TERKINITERKINI
PEMBANGUNAN PEMBANGUNAN MODAL INSAN:MODAL INSAN:HALATUJU PENDIDIKAN HALATUJU PENDIDIKAN TERKINITERKINI
Mohd Yusof Hj OthmanMohd Yusof Hj OthmanPusat Pengurusan Pusat Pengurusan PenyelidikanPenyelidikanUniversiti Kebangsaan Universiti Kebangsaan MalaysiaMalaysia43600 Bangi43600 Bangi
Mohd Yusof Hj OthmanMohd Yusof Hj OthmanPusat Pengurusan Pusat Pengurusan PenyelidikanPenyelidikanUniversiti Kebangsaan Universiti Kebangsaan MalaysiaMalaysia43600 Bangi43600 Bangi
Tel: 03-89213528
Faks: 0389254550
Mel-e: [email protected]
2
KENAPA KITA PERLUKAN PENDIDIKAN?
• Pendidikan membolehkan kita memahami tabii alam.
• Pendidikan meningkat kualiti hidup kita.• Pendidikan membangun insan -
bertatasusila, berakhlak, beradab, beretika.• Pendidikan membangun negara.• Pendidikan membangun tamadun.• Pendidikan memastikan kejayaan dunia
dan Akhirat.
3
TETAPI YANG ANIHNYA DENGAN PENDIDIKAN KINI…
• Kita memiliki teknologi, tetapi hilang hubungan sosial dan akal budi.
• Kita berjaya membangunkan insan tinggi intelek, tetapi rendah nilai keinsanan.
• Kita berjaya membangunkan insan celik S&T, tetapi buta agama dan budaya.
• Kita berjaya membangunkan alam, tetapi mematikan insan.
• Kita berjaya memerdekakan negara, tetapi memiliki jiwa hamba.
• Kita kaya dengan harta, tetapi miskin dengan akal budi.
• Kita berjaya mengurus dunia, tetapi dzaif dalam mengurus untuk ke Akhirat.
4
SEJARAHMenurut Alvin Toffler dalam bukunya The Third Wave (1991), sejarah manusia adalah kompleks dengan ditandai dengan tiga gelombang
• Gelombang 1: Pertanian– Tanah (pertanian dan hasil bumi) dan buruh, kuli dan hamba– Sistem pemerintahan berpusat: Raja, tuan tanah dsb– Sumber tenaga: otot manusia dan binatang
• Gelombang 2: Revolusi Industri (abad 18)– Pembangunan teknologi– Tenaga mesin menggantikan tenaga otot– Pembangunan insan berpengetahuan mengendalikan mesin– Menghasilkan pekerja-k (k-worker)
• Gelombang 3: Revolusi Minda (abad 21)– Perubahan kepada minda– Dibantu dengan sistem kawalan yang canggih berasaskan
teknologi kuantum– Kepintaran Emosi dan Spiritual– Pembangunan modal insan berintegriti, sakhsiah dan jatidiri –
Pendidikan Holistik
5
Kronologi Modal Insan
• Pekerja berotot: pekerja/buruh/hamba– Mementingkan pembangunan fizikal– Kepentingan kepada melahirkan pekerja yang cekap dan
berkesan
• Sumber manusia berketrampilan (IQ)– Keperluan untuk menghasilkan manusia yang
mempunyai daya intelek yang tinggi– Berkemahiran dan berketrampilan – Pekerja-k (k-workers)
• Modal insan (human capital) (ESQ)– Mempunyai sakhsiah yang terpuji– Menghayati sistem kepercayaan berfalsafah dan
berprinsip– Berintegriti: ada wawasan, perancangan yang rapi,
keterampilan diri, pemantauan dan adab & akhlak terpuji
6
Natijahnya…• Fritjof Capra (1982)
– ‘Our progress, then, has been largely a rational and intellectual affair, and this one-sided evolution has now reached a highly alarming stage, a situation so paradoxical that it borders insanity. We can control the soft landings of space craft on distant planets, but we are unable to control the polluting fumes emanating from our cars and factories. We propose Utopian communities in gigantic space colonies, but (we) cannot manage our cities ..... Those are the results of overemphasizing our ‘yang’, or masculine side – rational knowledge, analysis, expansion – and neglecting our ‘ying’, or feminine side – intuitive, wisdom, synthesis, and ecological awareness’
7
Natijahnya…
• Buncker Roy (1992)– Literate uneducated
• Stephen Hawking (2006 – The STAR 20/7/06)– ‘In a world that is in chaos politically,
socially, and environmentally, how can the human race survive the next hundred years?’
• Bertrand Russell (1872-1970).– The Impact of Science on Society (1992)
8
Kita terlalu memberi penekanan dalam sistem pendidikan kita kepada
usaha untuk meningkatkan celik literasi tetapi mengabaikan matlamat asal pendidikan, yang mewujudkan
ketempangan (paradoks) dalam pembangunan insan kini.
Kita memerlukan pendidikan yang sepadu, holistik, syumul dan
menyeluruh
9
TUJUAN PENDIDIKAN
10
TUJUAN & HARAPAN PENDIDIKAN
• Menurut The Oxford Dictionary (Fowler, 1978),“Systematic instruction, development of
character or mental power, train intellectually or morally”
atau,“Arahan secara bersistem, membangun sifat
(sakhsiah) atau kuasa mental, melatih secara intelek dan juga moral”
11
TUJUAN & HARAPAN PENDIDIKAN
• Menurut Encyclopaedia Britannica (2001),
“To train by formal instruction and supervised practice especially in a skill, trade, or
profession. To develop mentally, morally, or aesthetically especially by instruction”
Atau,“Melatih dengan arahan rasmi dan menyelia
amalan terutamanya dalam kemahiran, perniagaan, atau bidang kepakaran. Untuk
membangun mental, moral atau seni terutamanya dengan arahan”
12
TUJUAN PENDIDIKAN(Perspektif Sarjana Barat)
Ariffin Nordin, DBP, 1990
• Mencapai kesempurnaan fitrah manusia - John Stewart Mill
• Hasilkan manusia sempurna - Milton
• Membentuk kecenderungan asasi sesama manusia dan manusia dengan alam - John Dewey
• Dapat dan sampaikan ilmu - Park
• Penyesuaian abadi antara manusia dengan tuhannya - Horne
• Mencari hakikat kebenaran - Niblet
13
TUJUAN & HARAPAN PENDIDIKAN
• Menurut Hasan Langgulung (1979)– Proses pemindahan nilai budaya melalui
pengajaran. – Proses pemindahan pengetahuan.– Proses latihan dan peningkatan
pengalaman.– Proses indoktrinasi.
14
TUJUAN & HARAPAN PENDIDIKAN
• Bagi Tajul Ariffin Noordin (1988) pendidikan bersepadu bermaksud,
‘Pendidikan yang bersumberkan al-Quran dan hadith, di samping adanya integrasi disiplin-disiplin ilmu ke arah
membina komuniti umah dengan berteraskan aqidah’
15
TUJUAN & HARAPAN PENDIDIKAN
• Menurut Osman Bakar (1992), terdapat empat unsur penting dalam ilmu bersepadu; – kebenaran, – kebijaksanaan (hikmah), – keindahan dan – prinsip kebergunaan
16
TUJUAN & HARAPAN PENDIDIKAN
• Menurut Wan Mohd. Zahid Noordin (1993) misi Pendidikan Malaysia bertujuan untuk,
‘Mewujudkan sistem pendidikan yang terbaik untuk menghasilkan insan yang mempunyai daya ketahanan yang tinggi bagi memenuhi aspirasi dan kehendak
individu, masyarakat dan negara’
17
TUJUAN & HARAPAN PENDIDIKAN
• Matlamat pendidikan juga adalah (Mohd. Yusof Othman, 1995) adalah untuk memaujudkan potensi untuk, – menamakan benda-benda– membangun emosi yang betul yang dapat
menggerakkan diri insan ke arah kebaikan dan menghindar keburukan.
– mengenali kualiti makhluk di alam ini.– melakukan pemikiran kehadapan yang bersifat
futuristik.– memahami makna fenomena alam yang dicerap.
18
TUJUAN & HARAPAN PENDIDIKAN
• Menurut Mohd. Kamal Hassan (1988), matlamat pendidikan Islam adalah,
“sebagai khalifah Allah yang bermatlamat untuk mendapatkan hasanah fi’d-dunya
dan hasanah fi’l-akhirah”
19
TUJUAN & HARAPAN PENDIDIKAN
• Menurut Syed Naquib Al-Attas (1988), unsur-unsur asas dalam sistem Pendidikan Islam didasarkan kepada konsep,– agama (Ad-din), – konsep manusia (insan), – konsep ilmu (‘ilm dan ma’rifah), – konsep kebijaksanaan (hikmah), – konsep keadilan (‘adl), – konsep amal (‘amal sebagai adab) dan – konsep universiti (kuliyyah-jami’ah).
20
UMUMNYA TUJUAN PENDIDIKAN ADALAH
UNTUK MEMBANGUN INSAN
SIAPAKAH INSAN?
21
PEMBANGUNAN INSANPERSPEKTIF BARAT
22
• Didasarkan kepada tingkah laku (apa yang didzahirkan manusia)– Charles Darwin – teori evolusi– Sigmund Freud – psikoanalisis – B. F. Skinner – behaviorisme – Carl Roger – humanisme – Abraham Maslow – hirarki keperluan
hidup – Piaget – kognitif
SIAPA INSAN?
23
• Dilihat dari perspektif Kepintaran– IQ - 1905 Alfred Binet dan Theodore Simon
dan Lewis M. Terman (1916)– Multiple intelligences - Howard Gardner (1983)
• Bahasa (word smart – linguistic intellegence)• Logik-matematik (number/reasoning smart)• Reruang (Spatial) (picture smart)• Badan-kinestetik (body smart – physical experience)• Musik (music smart)• Interpersonal (people smart)• Intrapersonal (self smart)• Naturalist (nature smart)
– EQ (Daniel Goleman (1996)) – Kepintaran emosi
– SQ (Danah Zohar dan Ian Marshall (2000)) – Kepintaran rohani
SIAPA INSAN?
24
• Ditinjau dari perspektif neuro-sosiologi– Penghantaran maklumat melalui sistem
saraf yang meransang tindakan anggota badan
– Robotik – isyarat yag didigitkan– Genomik – sifat manusia ditentukan
oleh gen yang merupakan sifat asas fizikal manusia
SIAPA INSAN?
25
SIAPA INSAN?
• Roh – komponen yang membolehkan manusia beramal dengan sifat terpuji, menjauhi sifat terkeji, bertanggungjawab sesama manusia dan alam persekitaran dan tanggungjawab dengan tuhannya.
• Qalb – komponen yang membolehkan manusia menganalisis dan memberi makna kepada apa yang dicerapi.
• Akal – wahana untuk berfikir yang memerlukan kepada bahan intelek
• Nafs – komponen yang memberikan emosi• Jasad – sifat fizikal yang perlu dibangun dan
kembangkan sewajarnya.
26
BAGAIMANA MEMBANGUNKAN ROH
‘Beruntunglah (al-falah) mereka yang menyucikan rohnya dari rugilah
mereka yang mengotorinya”(al-Qur’an 91:9 & 10)
• Menghayati sifat mahmudah.• Menjauhi sifat mazmumah.• Menjauhi dan tidak memakan
perkara yang haram.• Menunaikan hak sesama manusia.• Menunaikan hak Allah.
27
BAGAIMANA MEMBANGUNKAN QULB
‘Dan sesungguhnya Kami jadikan isi neraka Jahannam kebanyakan dari jin dan
manusia, mereka mempunyai hati (qalb) tetapi tidak menggunanya, dan mereka
yang mempunyai mata (tetapi) tidak melihat, dan mereka yang mempunyai
telinga (tetapi) tidak mendengar. Mereka sebagai binatang ternak, bahkan lebih sesat lagi. Mereka itulah orang-orang
yang lalai’(Al-Qur’an 7:179)
28
BAGAIMANA MEMBANGUNKAN QULB
• Sensitif dengan persekitaran.• Mencerap dan memerhati fenomena
alam dengan ‘melihat’, ‘mendengar’ dan berfikir.
• Memberi makna tentang fenomena yang dilihat.
29
APAKAH NAFS?
• Suatu potensi dalaman yang terdapat dalam diri insan untuk merasakan sesuatu seperti suka, duka, seronok, bahagia, megah, benci dan sebagainya.– The Passionate Soul (nafs ul-ammara):
– The Reproaching Soul (nafs ul-lawammah):
– The Satisfied Soul (nafs ul-mutmainnah):
30
APAKAH AQAL?
• Tempat berlakunya proses berfikir.• Berfikir memerlukan bahan intelek.• Bahan intelek datangnya dari sumber ilmu
yang benar dan bermakna, bukan bahan bacaan.
• Sumber bacaan adalah berbentuk hiburan, maklumat dan hakikat.
• Sumber ilmu adalah guru, buku, jurnal, pascasidang, seminar, wacana, bengkel, seminar, persidangan.
31
APAKAH JASAD?
• Tempat/raga yang menempatkan jiwa.• Jasad perlu dijaga dan bangunkan.• Pembangunan jasad terletak kepada
makanan yang berkhasiat (halal dan baik).• Jasad juga perlu ditutup untuk menjaga
diri dari ‘serangan’ anasir luar (penyakit, kotoran, luka dsb).
• Menutup aurat adalah wajib.• Harus diberikan wangian dan penjagaan
kulit yang baik dan kelihatan segak dan tanpan bergaya.
32
Pendidikan holistik, sepadu dan syumul yang menghasilkan minda kelas pertama perlu menekankan semua aspek
keinsanan manusia termasuk roh, qalb, nafs, akal dan jasad
33
KESIMPULAN
• Pendidikan teras utama pembangunan insan• Pendidik perlu meletakkan dirinya sebagai
‘murabbi’ • Sasaran pendidikan dalam Islam adalah Roh, Qalb,
Nafs, Akal dan Jasad.• Usaha mendidik adalah tugas semua pihak.• Pendidikan bukanlah semata-mata usaha
meningkatkan pengalaman diri, tetapi gabungan antara pembentukan sakhsiah, emosi, nilai murni serta keterampilan diri.
• Kepimpinan pendidikan berkualiti adalah asas kepada penjananaan generasi bestari yang cemerlang, gemilang lagi terbilang.
