Penghargaan

Salam sejahtera dan salam satu Malaysia. Di sini kami mengambil kesempatan untuk

mengucapkan jutaan terima kasih kepada pensyarah Perkhidmatan dalam Pendidikan

Pemulihan iaitu Puan Liew Fee Lan yang mengajar dan membimbing kami dengan memberi

tunjuk ajar bagaimana cara membuat tugasan ini.

Seterusnya, saya ingin merakamkan ribuan terima kasih kepada ahli keluarga saya yang

memberi sokongan moral kepada kami. Mereka juga membantu saya dari segi kewangan untuk

menyiapkan kerja kursus pendek ini. Saya dapat membuat kerja kursus ini tanpa menghadapi

sebarang masalah dari segi mental dan fizikal. Segala maklumat dan pengalaman yang saya

dapat semasa membuat kerja kursus ini memberi faedah yang banyak kepada diri saya.Sya

dapat meningkatakan tahap penguasaan saya dalam subjek ini.

Sebelum menutup bicara, saya ingin menyampaikan sekalung ribuan terima kasih

kepada rakan – rakan sekelas saya yang berkongsi pendapat dan memberi idea- idea yang

bernas sepanjang menyiapkan kerja khusus ini dengan jayanya. Saya menghargai segala

dorangan dan kerjasama yang diberikan oleh rakan seperjuangan saya.

1.0 PENDAHULUAN

Dalam tahun 1983, Sistem Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan Kurikulum Baru

Sekolah Rendah (KBSR). Kurikulum baru ini merupakan satu usaha untuk kembali semula

kepada asas pendidikan, iaitu yang memberi fokus kepada penguasan kemahiran asas 3M dan

penekanan kepada pendidikan pemulihan. Hal yang sedemikian ini menjadi masalah dalam

pembelajaran pada peringkat sekolah rendah menjadi fokus polisi dan program utama negara.

Program pemulihan telah disediakan bagi membantu murid mengatasi masalah kelemahan

khusus dalam pembelajaran terutamanya dalam penguasan kemahiran asas 3M. Kumpulan

murid yang telah dikesan dan dikenal pasti sebagi belum menguasai kemahiran asas 3M pada

tahap yang tertentu akan mengikuti Program Pemulihan Khas. Program ini mengunakan

pendekatan klinikal untuk ‘merawat’ kesukaran belajar atau masalah dalam pembelajaran yang

dihadapi oleh murid yang berkenaan.

Kekangan dalam pelaksanaan program ini ialah masalah yang dihadapi oleh guru

pemulihan khas (JPK) kurang memahami tuntutan tugas dan tanggungjawab mereka, dan

bahan rujukan yang tidak mencukupi.

Menyedari hakikat inilah maka pada Bulan Novembar 1998 Jabatan Pendidikan Khas

Kementerian Pendidikan Malaysia telah menghasilkan sebuah buku panduan yang lengkap

bagi membantu guru-guru dan juga guru besar melaksanakan program pemulihan khas secara

sempurna dan berkesan. Jabatan telah berusaha memastikan buku yang dihasilkan ini mudah,

menarik serta jelas maksudnya.

B.Penulisan Akademik

Dalam kerja kursus perkhidmatan dalam pemulihan kali ini, saya dikhendaki melawat ke

sebuah sekolah dan mengumpul maklumat mengenai peranan, bidang tugas dan

tanggungjawap guru pemulihan khas di sekolah tersebut dalam melaksanakan program

pemulihan khas.

Bagi PBS kali kedua ini,saya telah melaksanakannya di negeri Selangor bersama rakan

sekelas. Sekolah yang telah menjadi pilihan saya ialah SJK(T) Ladang Vallambrosa, Kapar.

Selama seminggu saya menjalani PBS iaitu pada 31 Mac hingga 4 April di SJK(T) Ladang

Vallambrosa.Saya mengumpul maklumat berkaitan kerja kursus tersebut dengan cara

menjalankan temubual bersama dengan guru pemulihan khas di sekolah tersebut. Setelah

mendapat keizinan daripada guru besar sekolah SJKT Ladang Vallambrosa, saya dan rakan

sekelas saya membuat persediaan untuk melawat bilik pemulihan khas di sekolah tersebut.

Bilik pemulihan sekolah itu sangat ceria. Setelah melawati bilik pemulihan di sekolah kami

pun terus pergi berjumpa dengan guru pemulihan di sekolah itu. Nama guru pemulihan sekolah

SJK(T) Ladang Vallambrosa ialah Pn.Abirami A/P Gajandran. Beliau bertugas sebagai guru

pemulihan di sekolah SJK(T) Ladang Vallambrosa selama 3 tahun. Beliau mengajar kepada 18

orang murid pemulihan dari tahun 2 dan 3 .Ianya juga adalah sekolah pertama beliau setelah

menamatkan pengajiannya dari Institut Perguruan Tengku Bainun Pulau Pinang.

Saya dan rakan sekelas saya menjalankan temubual dengan guru pemulihan sekolah

tersebut untuk mengumpul maklumat. Berdasarkan temubual bersama guru pemulihan sekolah

itu, saya dapat mengumpul banyak maklumat mengenai peranan, bidang tugas dan

tanggungjawap guru pemulihan sekolah itu.

Sebelum memberi maklumat terperici mengenai perana dan tanggungjawap dan bidang

tugas sebagai guru pemuliha di SJK)T) Ladang Vallambrosa, Pn Abirami menerangkan definisi

pemulihan kepada saya iaitu,pendidikan peringkat rendah ialah pendidikan yang bertujuan

untuk melahirkan insan yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dan bersepadu

dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani, selaras dengan mengira 3M perlu dikuasai pada

peringkat awal bagi membolehkan murid-murid berkomunikasi dan membina ilmu pengetahuan.

Justeru, Program Pemulihan Khas mengutamakan prinsip “menyelesaikan masalah seawal

mungkin” supaya tidak menjadi kronik dan berterusan hingga ke tahap persekolahan rendah

atau ke peringkat persekolahan menegah rendah. Justeru, melalui pemulihan khas keperluan-

keperluan murid berpencapaian rendah dapat dikenal pasti dan dipenuh.

Pn.Abirami juga menyatakan bahawa di dalam bilik darjah, peranan utama seseorang guru

ialah melibatkan diri dalam tugas mengajar. Selain itu, peranan utamanya sebagai guru

pendidikan pemulihan khas di sekolah itu adalah adalah sebagai penilai (an assessment role).

Sebagai seorang guru pemulihan, beliau menyedia dan menjalankan ujian saringan untuk

mengenal pasti murid- murid yang memerlukan pemulihan khas di sekolah itu. Sebelum

menjalankan ujian saringan Pn Abirami telah menjalankan pencalonan murid melalui

pengumpulan maklumat dengan guru besar, guru kelas, dan ibu bapa. Ianya adalah untuk

mendapatkan maklumat peribadi dan prestasi murid untuk menolongnya memahami masalah

murid dalam akademik dan juga masalah fizikal yang dihadapi oleh murid tersebut yang

dicalonka. Selepas itu, beliau dapat membuat keputusan dengan teliti sama ada murid tersebut

perlu mengikuti program pemulihan khas atau sebaliknya. Melalui ujian saringan yang

dijalankan di sekolahnya beliau telah mengenal pasti seramai 16 orang murid layak mengikuti

kelas pemulihan. Di samping itu, beliau juga menjalankan ujian diagnostik untuk mengenal pasti

masalah pembelajaran yang khusus yang dihadapi oleh murid –murid di sekolah itu. Setelah itu

beliau akan menjalankan penilaian berterusan dan merekodkannya dengan rapi dan tersusun

dalam fail yang disediakan khas untuk murid pemulihan. Ianya adalah untuk melihat

perkembangan mereka dari masa ke semasa, jika murid tersebut menguasai 3M iaitu

membaca, menulis dan mengira mereka akan meneruskan pelajaran mereka di kelas biasa.

Seterusnya Pn. Abirami juga menerangkan bahawa guru pemulihan khas juga berperanan

sebagai pengajar. Beliau akan mengajar dan membantu murid-murid yang lambat dan

menghadapi masalah dalam menguasai kemahiran asas 3M. Pn Abirami telah mengatakan

bahawa beliau akan mengajar dengan menggunakan berbagai pendekatan dan kaedah serta

penggunaan bahan dan aktiviti yang berfungsi agar objektif-objektif pembelajaran khusus dapat

dicapai. Contohnya di kelasnya terdapat dua orang murid pemulihan yang menghadapi masalah

disleksia. Untuk murid ini, Pn Abirami menggunakan teknik yang berbeza semasa mengajar

atau memberi aktiviti kepada mereka. Beliau juga akan menggunakan pelbagai bahan bantu

mengajar seperti kad suku kata yang berwarna-warna serta dengan gambar, bahan maujud

seperti ---------manik supaya ianya akan menarik minat murid pemulihannya untuk belajar

dengan bersungguh -sungguh.

Selain daripada itu, beliau juga berperanan sebagai perhubungan dalam melaksanakan

program pemulihan di sekolah itu. Pn Abirami menjalinkan hubungan yang baik dengan

ibubapa, guru besar, guru kelas dan juga dengan guru-guru lain di sekolah itu. Dengan

hubungan mesra ini, Pn .Abirami dapat berbincang serta mengumpul maklumat mengenai latar

belakang, kesihatan dan juga masalah murid murid pemulihan di kelasnya yang diperlukan

pada masa ke semasa. Justeru itu dengan berperanan sebagai penghubung, Pn. Abirami juga

dapat mengajukan cadangan-cadangan kepada ibubapa cara mereka membantu demi

kepentingan pembelajaran anak-anak mereka.

Selain daripada itu, Pn.Abirami juga meberi maklumat bahawa beliau juga berperanan

sebagai kaunselor di sekolah itu dalam melaksanakan program pemulihan. Di dalam bilik

darjah, murid sering menghadapi pelbagai masalah pembelajaran serta masalah sosioemosi.

Pn. Abirami mengatakn bahawa beliau sentiasa membantu dalam mengatasi masalah murid

dalam kelas pemulihannya. Selepas mengenal pasti masalah murid dalam kelasnya, beliau

berinteraksi dengan murid tersebut dengan memberi bimbingan dan mengekalkan hubungan

yang baik dengan mereka.

Selain daripada itu, sebagai guru pemulihan PnAbirami juga mengatakan bahawa beliau

berperanan sebagai pembela (Advocative Role) di sekolah itu. Misalnya PnAbirami

mewujudkan jaringan hubungan sesama guru pemulihan khas sama ada di peringkat PKG,

daerah malah sehingga keperingkat negeri untuk berkongsi maklumat. Pn Abirami juga

mengatakan bahawa, beliau telah menghadiri kursus dan mesyuarat yang dirancang oleh

pejabat pelajaran daerah. Setelah menghadiri kursus dan mesyuarat beliau akan mendedahkan

maklumat yang diperolehi kepada rakan sejawat, pentadbir sekolah melalui program ‘reach out’

atau ‘outreach’. Ianya membuatkan guru opsyen lain juga akan mengetahui program-program

dan perkembangan pemulihan yang baru dilaksanakannya disekolah.

Antara bidang tugas Pn Abirami di sekolah itu adalah , beliau dikhendaki menjalankan kerja-

kerja pemulihan khusus untuk murid-murid lemah yang terpilih dari Tahun 2 hingga Tahun 6

dan keutamaan hendaklah diberi kepada murid-murid Tahun 1 hingga 3. Beliau juga membantu

guru-guru asas dalam hal mengenalpasti murid-murid lemah yang memerlukan pengajaran

pemulihan sama ada di kelas biasa atau kelas khas. Beliau mengenalpasti murid- murid lemah

dengan menjalankan ujian saringan dalam kelas biasa. Dengan cara ini, beliau dapat mengenal

pasti daerah-daerah kelemahan murid dalam sesebuah kelas yang layak mengikuti kelas

pemulihan khas. Selain daripada itu, beliau merancang dan menyediakan aktiviti serta bahan-

bahan pemulihan. Semasa mengajar, beliau menggunakan pelbagai bahan bantu mengajar

semasa mengajar dalam bilik darjah. Selain itu, beliau juga merancang aktiviti yang

bersesuaian dengan tahap murid dalam kelas pemulihannya semasa pengajaran dan

pembelajaran.

Sebagai guru pemulihan di sekolah itu, Pn.Abirami juga mengajar sebagai guru pembimbing

untuk membantu guru matapelajaran asas sekiranya keadaan memerlukan. Contohnya jika

guru-guru lain di sekolah itu menghadapi masalah dalam mengajar matapelajaran asas, Pn.

Abirami akan membantu guru-guru tersebut dengan memberi teknik mengajar murid-murid yang

lemah tersebut.

Selain daripada itu, beliau juga bertanggungjawap dalam melaksanakan penilaian dan

merekodkannya secara berterusan untuk mengetahui prestasi murid yang mengikuti kelas

pemulihan. Selepas melaksanakan setiap penilaian, Pn.Abirami merekod semua maklumat dan

data dalam fail secara terperinci. Pn. Abirami mengumpul dan merekod maklumat mengenai

tahap kesihatan murid yang megikuti kelas pemulihannya pada masa ke semasa dengan

merujuk kepada guru kelas, guru-guru lain di sekolah itu dan juga ibu bapa murid tersebut.

Hasil-hasil temubual dan rujukan yang dibuat oleh Pn. Abirami dengan guru lain atau dengan

ibu bapa juga direkod dan disimpan dalam fail.

Di Samping itu, sebagai guru pemulihan beliau berjumpa dan berbincang dengan guru ,

ibubapa, doktor, pegawai kebajikan dan pihak-pihak lain yang boleh membantu untuk

mendapatkan maklumat lanjut tentang tingkah laku, kesihatan dan keterangan lain

mengenai latar belakang murid. Semasa berbincang dengan guru kelas ,beliau mendapat

maklumat terperinci mengenai murid latar belakang murid pemulihan dalam kelasnya. Beliau

juga berbincang dengan guru tentang tahap kesihatan murid dalam kelasnya dan juga masalah

dan tingkah laku murid tersebut yang mengikuti kelas pemulihan khas. Dengan cara ini, beliau

dapat mengumpul pelbagai maklumat tentang murid pemulihan dalam kelasnya. Beliau juga

bertanggungjawap dalam mengumpul latar belakang murid. Beliau mengumpul maklumat murid

seperti latar belakang murid dan tingkah laku murid, dengan merujuk kepada guru kelas, guru-

guru lain di sekolah itu dan juga ibu bapa murid tersebut. Selain guru klelas, beliau berbincang

dengan guru matapelajaran. Beliau berbincang dengan guru matapelajaran Matematik dan

Bahasa Melayu untuk mendapat maklumat mengenai penglibatan dan tahap penguasaan murid

pemulihannya semasa berada di kelas biasa. Dengan cara ini, beliau dapat merancang aktiviti

pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk murid-murid yang mengikuti kelas pemulihan.

Selain itu, beliau juga berbincang dengan ibubapa murid pemulihan yang mengikuti

kelasnya. Beliau selalu berbincang dengan ibubapa untuk mendapat maklumat seperti tingkah

laku muridnya, tahap kesihatan, dan cara pemakanan murid tersebut di rumah. Beliau juga

berbincang tentang bagaimana ibu bapa juga boleh menolong dalam mengatasi masalah anak

mereka dalam pembelajaran. Pn.Abirami memberi maklumat prestasi murid kepada ibu bapa

murid-murid tersebut pada masa ke semasa selepas membuat penilaian. Beliau juga

berbincang dengan pihak lain seperti guru besar di sekolah tersebut untuk melaksanakan

program yang sesuai untuk murid-murid pemulihan di sekolah tersebut.

Sebagai guru pemulihan di sekolah tersebut, Pn Abirami bertanggungjjawap dalam

mengatur jadual waktu untuk pengajaran pemulihan khas. Agihan waktu mengajar guru

pemulihan khas di serkolah itu adalah 480 minit dalam semiggu untuk matapelajaran Bahasa

Melayu dan 420 minit dalam seminggu untuk matapelajaran Matematik. Waktu Panduan dan

Persediaan (4 X 30 minit =120 minit) hendaklah dimasukkan dalam jadual waktu dan

dinyatakan aktivitinya dalam Buku Rekod Mengajar. Dalam waktu persediaan tersebut guru

pemulihan hendaklah membuat rundingan dengan ibu bapa atau penjaga murid. Selain itu,

beliau juga membuat persediaan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran dan juga

mengemas kini rekod-rekod dengan menggunakan waktu persediaan. Dalam waktu persediaan,

Pn. Abirami juga berunding cara dengan guru kelas atau guru mata pelajaran tentang

perkembangan murid di kelas biasa. Pn. Abirami juga menggunakan waktu persediaan itu untuk

memberi bimbingan dan kaunseling kepada murid-muridnya. Contohnya dalam kelasnya

terdapat dua orang murid pemulihan yang menghadapi masalah disleksia. Oleh itu, beliau

memberi bimbingan yang berlebihan kepada murid pemulihan tersebut dengan memberi aktiviti

yang bersesuaian untuk mengatasi masalah mereka.

Pn. Abirami bertindak sebagai setiausaha Jawatankuasa Program Pemulihan Khas serta

menjadi ahli Jawatankuasa Kurikulum Sekolah. Dia Mengadakan latihan perkembangan staf di

peringkat sekolah atau daerah. Beliau juga selalu menghadiri mesyuarat dan bengkel yang

berkaitan dengan pemulihan khas yang dirancang oleh pejabat pelajaran daerah. Dengan ini ,

beliau mendapat pelbagai maklumat dan teknik mengajar murid-murid pemulihan dengan lebih

berkesan. Selain itu, Pn. Abirami juga melaksanakan tugas-tugas yang berkaitan dengan

kebajikan murid - murid.  Di sekolah itu, beliau sentiasa memberi tumpuan dalam menjaga

kebajikan murid-murid pemulihannya. Contohnya, Pn. Abirami melaksanakan program ‘Guru

Penyayang’ untuk murid pemulihan di sekolah itu yang kerap tidak hadir ke sekolah. Dengan

program tersebut, Pn. Abirami dapat mengurangkan masalah ketidakhadiran ke sekolah murid

pemulihan tersebut.

Selain daripada itu, beliau juga bertanggungjawab dengan mengemas kini sudut-sudut

pameran pembelajaran dalam bilik pemulihan di sekolah itu. Sudut-sudut pameran

pembelajaran sangat ceria dalam bilik pemulihan itu.

Soalan 2

Dalam menjawap soalan 2, saya dihkendaki memilih sekumpulan murid dan menganalisi

masalah tingkah laku mereka. Kemudian saya dikhendaki merancang RPI serta program yang

sesuai untuk murid-murid tersebut. Tingkah laku bermasalah merupakan tingkah laku yang

tidak normal, iaitu abnormal behaviour dalam bahasa Inggeris, dan terkeluar dari nilai dan

norma sosial masyarakat, termasuk sekolah. Konsepnya bertentang dengan tingkah laku

normal yang lazimnya dipersepi, dirasai, dilakukan dan dialami oleh kebanyakan orang dalam

masyarakat.

Mengkikut kajian dan pemerhatian, tingkah laku bermasalah yang tertimbul adalah

kerana kekurangan keupayaan individu dalam proses adaptasi atau pun akomodasi apabila

menhadapi perubahan situasi dalam alam persekitaran. Akibatnya, ia mengganggu emosi dan

aktiviti kehidupan individu yang terlibat, dan seterusnya mengganggu pula keharmonian alam

persekitaran semasa proses interaksi berlaku.

Di bawah konteks pendidikan, tingkah laku bermasalah merujuk kepada sebarang

tingkah laku murid yang boleh menjejaskan kelicinan ataupun keberkesanan pengajaran dan

pembelajaran, khasnya di dalam bilik darjah.

Selepas mendapat keizinan daripada guru pemulihan di SJK(T) Ladang Vallambrosa,

saya pun memerhati pengajaran dan pengajaran yang dijalankan oleh guru pemulihan sekolah

itu dalam kelas pemulihan. Seramai 6 orang murid dari tahun 2 dan 7 orang murid dari tahun 3

mengikuti kelas pemulihan. Saya memilih sekumpulan murid daripada tahun 3 untuk

menganalisi masalah tingkah laku mereka. Saya berbincang dengan guru pemulihan di sekolah

itu mengenai masalah tingkah laku yang dihadapi oleh murid-murid yang saya pilih. Guru

pemulihan sekolah itu memberi maklumat terperinci mengenai masalah tingkah laku murid-

murid tersebut dalam kelas pemulihan. Beliau juga menunjukkan fail maklumat murid kepada

saya untuk membantu saya merekod maklumat peribadi murid yang dipilih oleh saya.

Saya membuat pemerhatian dalam kelas pemulihan semasa guru mengajar kepada

murid-murid tahun 2 yang mengikuti kelas pemulihan. Dengan pemerhatian tersebut, saya

dapat mengenalpasti masalah tingkah laku murid-murid yang saya pilih tersebut. Dengan itu,

saya dapat merancang Rancangan pengajaran harian yang sesuai untuk murid-murid yang

saya pilih.

Selepas memilih dan membuat pemerhatian terhadap dua orang murid pemulihan yang

saya pilih, saya merancang program yang sesuai untuk murid-murid yang bermasalah tingkah

laku itu. Nama murid pertama yang saya pilih ialah ___________. Dia seorang murid yang aktif

dalam kelas. Melalui pemerhatian saya, murid ini dapat mengkikuti kandungan yang diajar oleh

guru dalam kelas pemulihan. Masalah tingkah laku utama murid ini adalah dia selalu tidak

membuat kerja yang diberi oleh guru pemulihan dalam kelas. Untuk mengatasi masalah ini,

guru pemulihan boleh menggunakan,teknik modifikasi tingkah laku Skinner.Tenik ini perlu

dilaksanakan oleh guru pemulihan untuk mengubah tiingkah laku murid tersebuat yang tidak

mahu membuat kerja rumah. Modifikasi tingkah laku adalah suatu pendekatan yang sistematik

untum mengubah tingkah laku melalui aplikasi prinsip-prinsip pelaziman.

Dengan merujuki teknik modifikasi tingkah laku Skinner, guru pemulihan boleh menggunakan

prinsip-prinsip yang telah dikemukakan iaitu peneguhan positif, peneguhan negatif dan dendaan

dalam bilik darjah untuk mengubah tingkah laku murid tersebut. Dalam peneguhan positif guru

pemulihan boleh menggunakan sistem token ekonomi.Sistem token adalah satu sistem untuk

membahagikan beberapa peneguh simbolik yang akan ditukarkan kepada pelbagai peneguh

yang sebenar diidamkan. Di dalam sistem token ekonomi ini, sesuatu sistem merit ditentukan

berdasarkan kriteria respons terhadap tingkah laku yang diingini. Justeru itu, apabila _____--

dapat menyiapkan kerja rumah yang diberi oleh guru dengan sempurna, guru pemulihan boleh

memberi token kepada murid tersebut. Dengan teknik ini, murid tersebut juga akan berasa

bersungguh-sungguh untuk menyiapkan kerja yang diberi oleh guru untuk mendapat token yang

lebih. Poin merit token ini yang dikumpulkan oleh murid ini boleh ditukarkan seterusnya dengan

pelbagai peneguh yang diidamkan. Guru pemulihan itu boleh memberi ganjaran seperti hadiah

atau menyediakan aktiviti kegemaran murid tersebut contohnya seperti menontong wayang,

membawa mereka makan malam di restoren mengikut jumlah token yang diperolehi oleh

mereka. Dengan ini, guru pemulihan itu dapat mengurangakan masalah tidak membuat kerja

rumah oleh murid itu.

Dalam peneguhan negatif, ransangan yang diberikan adalah tidak disukai oleh pelajar.

Namun begitu ia dapat mengubah tingkah laku dari negatif ke positif. Maka, ia sesuai diberikan

sekiranya terdapat tingkah laku negatif dalam bilik darjah. Seperti dalam situasi yang tidak

menyiapkan kerja sekolah. Guru boleh berleter dan dengan ini-------- akan merasa bosan dan

seterusnya akan menyiapkan kerja yang diberikan oleh gurunya. Di sini dapat dilihat bahawa

leteran iaitu merupakan peneguhan negatif dapat mengubah tingkah laku negatif Zi Ren iaitu

tidak mahu menyiapkan kerja sekolah. Selain itu, apabila Zi Ren tidak menyiapkan kerja rumah

yang diberi, guru boleh menggunakan dendaan untuk mengubah tingkah laku tersebut. Antara

dendaan yang boleh dibuat ialah menyuruh Zi Ren berdiri di hadapan bilik darjah. Tindakan ini

akan menyebabkan Zi Ren berasa malu. Maka, dia tidak akan mengulangi perkara ini kerana

akan berasa malu.

Masalah tingkah laku utama murid ini adalah dia kerap tidak hadir ke sekolah. Untuk mengatasi

masalah ini, saya merancang sebuah program iaitu ‘Guru Penyayang’. Objektif program ini

adalah