laporan kt 3bestari 2012

8/12/2019 Laporan Kt 3bestari 2012

1/14

LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

DURASNITA/GC SAINS/2012 1

MENINGKATKAN PENGUASAAN PELAJAR 3 BESTARI TERHADAP TAJUKBLOOD CIRCULATION AND TRANSPORT

MELALUI TEKNIK I LOVE TO DRAW

OLEH

DURASNITA BT HJ ABDULLAH

SMK PENDETA ZABA,70400 SEREMBAN, NEGERI SEMBILAN.

Abstrak

Kajian ini dijalankan untuk meningkatkan penguasaan pelajar Tingkatan 3 Bestari di

dalam subtopik Blood Circulation and Transport iaitu mengenai struktur jantung

dan fungsi. Seramai 10 pelajar tingkatan 3 Bestari SMK Pendeta Zaba dan seorang

guru cemerlang sains terlibat dalam kajian ini. Berdasarkan pengalaman lepas,,

pelajar sering merungut dan mengatakan bosan untuk mempelajari tajuk bab 2

Sains Tingkatan 3 ini kerana perlu mengenalpasti struktur jantung, fungsi, arah

aliran darah, jenis salur darah dan jenis peredaran darah. Bagi pelajar yang lemah

dan sederhana, tajuk ini sangat susah dan mereka cenderung untuk terus abaikan

sahaja mengenali struktur jantung dan hal berkaitan kerana sukar bagi mereka

menguasai bahagian ini. Dengan itu, satu teknik untuk memudahkan pelajar

mengingati struktur jantung dan fungsi iaitu I LOVE TO DRAW direka dan

diharapkan dapat membantu pelajar. Kajian ini dijalankan semasa kelas pagi 7.15-

7.45 pagi setiap Khamis dengan teknik I LOVE TO DRAW. Pelajar melukis dengan

bantuan guru dan kemudian diminta pula melukis dan melabel tanpa merujuk

kepada mana-mana buku rujukan. Ujian pra, dilakukan setelah ujian 1 serta Ujian

pos, peperiksaan pertengahan tahun dan peperiksaan percubaan PMR diambil kira

sebagai kejayaan dalam peningkatan pencapaian pelajar.


2/14



1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU

Pengajaran berbantukan komputer riba dan LCD menjadi keutamaan saya setiap kali

pengajaran dan pembelajaran berlangsung, sama ada saya menggunakan bahan-

bahan berbekal CD dari kementerian pelajaran atau bahan yang saya hasilkan sendiri.

Bahan bantu mengajar seperti MicrosoftPower Pointtermasuk semua nota dan latihan

dalam bentuk Microsofr Words untuk pelajar juga saya muatkan dalam komputer riba

dan dipaparkan oleh LCD. Penggunaan komputer riba ini menjadikan pengajaran lebih

menarik, ceria dan berupaya menarik minat pelajar. Pelajar sangat teruja dan

memudahkan mereka untuk mengumpul maklumat (menyalin nota) berbanding

penggunaan OHP sebelum ini. Selain itu, saya sentiasa menghubungkaitkan setiap isi

kandungan pengajaran saya dengan kekuasaan ALLAH S.W.T yang menciptakan

segala makhluk di muka bumi. Apa yang dipejari oleh pelajar sebenarnya adalah adalah

hasil ciptaan ALLAH yang Maha Agung dan bukannya semata-mata untuk peperiksaan.

Bagi pelajar Tingkatan 3 Bestari, kebolehan mereka adalah dalam kelompok baik dan

sederhana kerana berdasarkan ujian 1, 18 daripada 32 pelajar lulus subjek Sains.

Daripada 32 pelajar ini, 30 ialah pelajar lelaki dan 2 sahaja pelajar perempuan.

Mengajar kelas ini sebenarnya sangat mencabar kerana bilangan pelajar lelaki yang

ramai. Mereka merupakan pelajar yang perlukan bimbingan lebih 150% kerana sikap

pelajar lelaki yang tidak serius. Saya perlu menyabarkan diri saya setiap kali

berhadapan dengan sekelompok kecil pelajar lelaki yang suka bercakap dan

menganggu tumpuan pelajar lain semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Bagi tajuk

Bab 2, saya memikirkan perlunya satu teknik lain yang memudahkan mereka untuk

mengingat subtopik struktur jantung dan fungsi.


3/14



2.0 ISU KEPERIHATINAN/FOKUS KAJIAN

Berdasarkan pemerhatian saya, pelajar tidak berminat mempelajari Bab 2 Sains

Tingkatan 3 iaitu Blood Circulation and Transport kerana melibatkan organ jantung

manusia. Bagi mereka adalah sukar untuk mengingati struktur jantung, fungsi, arah

aliran darah, jenis salur darah dan jenis peredaran darah. Bagi pelajar yang lemah,

kelemahan mengingat tetap ada. Bagi pelajar sederhana, perlu sentiasa diberi motivasi

dan keyakinan bahawa bahagian dalam bab 2 mengenali jantung bukanlah sukar jika

memahami beberapa perkara. Mereka boleh cemerlang jika gigih berusaha. Untuk

mengecam struktur jantung, fungsi dan arah aliran darah, satu teknik melukis satu

persatu bahagian jantung dicipta dengan langkah tertentu. Ini diharap dapat

memudahkan mereka mengingat beberapa fakta berkaitan.

Sikap mereka yang suka bercakap atau tidak menumpukan perhatian , saya cuba ubah

dengan menunjukkan kesungguhan mengajar kelas mereka dengan mengadakan kelas

pagi iaitu 7.15-7.40 pagi bermula April 2012. Mereka merasakan ada guru yang

mengambil berat akan pencapaian mereka di sebalik ramai guru yang mengkategorikan

kelas mereka bermasalah kerana bilangan pelajar lelaki yang ramai. Jika saya

mengambil pendekatan berkeras dengan mereka, mungkin mereka juga akan

mengambil sikap melawan dan semakin tidak mahu belajar. Apatah lagi jika yang

terlibat adalah pelajar lelaki yang jauh berbadan besar berbanding saya. Memandang

mereka sahaja saya perlu mendongak jika mereka berdiri. Berdasarkan pendekatan

yang saya lakukan, saya rasa cara saya lebih berjaya kerana mereka yang

dikategorikan bermasalah oleh guru-guru lain, menghadirkan diri ke kelas pagi yang

saya adakan dan bekerjasama sepenuhnya dalam kajian ini.


4/14



3.0 OBJEKTIF KAJIAN

3.1 OBJEKTIF UMUM

Menarik minat pelajar dan memudahkan mereka mengingat subtopik struktur jantung

dan fungsi dalam tajuk Blood Circulation and Transport, sekali gus meningkatkan

pencapaian mereka bagi subjek Sains PMR 2012.

3.2 OBJEKTIF KHUSUS

3.2.1 Pelajar dapat menguasai teknik melukis jantung dalam I LOVE TO

DRAW

3.2.2 Pelajar dapat melabel jantung dengan tepat dalam I LOVE TO

DRAWyang dicipta.

3.2.3 Pelajar dapat mengenalpasti dan mengingat fungsi bahagian

jantung berdasarkan I LOVE TO DRAW

3.2.4 Pelajar dapat mengecam salur darah yang membawa darah masuk

ke jantung dari anggota badan dan dari paru-paru

3.2.5 Pelajar dapat mengecam salur darah yang mengepam darah ke

anggota badan dan membawa darah ke paru-paru

3.2.6 Pelajar dapat mengenalpasti dengan tepat kedudukan injap

bikuspid, injap trikuspid, injap sabit dan fungsi

4.0 KUMPULAN SASARAN

Kumpulan sasaran terdiri daripada 10 pelajar kelas 3 Bestari iaitu 2 perempuan dan 8

lelaki yang pencapaian mereka adalah lemah, sederhana dan terbaik dalam kelas

tersebut. Semasa kajian, semua terlibat namun data sasaran hanya 10 pelajar sahaja.


5/14



5.0 PROSEDUR KAJIAN

5.1 TINJAUAN MASALAH

Dalam pelaksanaan kajian tindakan saya ini, saya membuat pemerhatian

terhadap tingkah laku dan sikap pelajar, membuat soal-selidik, menemubual

pelajar. dan juga merujuk kepada keputusan ujian 1, ujian pra, peperiksaan

pertengahan tahun, ujian pos dan peperiksaan percubaan PMR

5.1.1 Pemerhatian

Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku pelajar

semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung

sebelum dan selepas kajian. Sebelum kajian, pelajar kurang

memberi respons kepada soalan perbincangan dan menunjukkan

sikap tidak berminat kerana diandaikan bahagian jantung adalah

susah untuk diingat.

5.1.2 Soal Selidik

3 borang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada

pelajar. Soal selidik pertama adalah untuk mengetahui sejauh

manakah tanggapan mereka terhadap tajuk bab 2 Blood

Circulation and Transport ini, sebaik sahaja selesai mempelajari

bab 2. Soal selidik kedua pula diedarkan selepas kajian dijalankan

untuk mengetahui pendapat pelajar mengenai keberkesanan teknik

I LOVE TO DRAW , dan soal selidik ketiga adalah mengenai

pendapat pelajar berkaitan penggunaan teknik tersebut selepas

peperiksaan percubaan PMR


6/14



5.1.3 Menemubual pelajar

Secara tidak langsung, sewaktu pengajaran dan pembelajaran,

saya menyoal pelajar akan kefahaman mereka berkaitan bab 2 ini

dan sebahagian besar memberikan tindak balas, tidak minat untuk

mengingat fakta-fakta penting yang berkaitan peperiksaan kerana

menganggap struktur jantung susah untuk diingat.

5.1.4 Ujian Bulan 1, Ujian pra, Peperiksaan Pertengahan Tahun , Ujian

Pos dan Peperiksaan Percubaan PMR

Berdasarkan ujian bulan 1, 18 pelajar 3 Bestari lulus dan

selebihnya 13 gagal dan seorang tidak hadir. Perkara ini tentulah

menjadi kerisauan bagi saya . Keputusan peperiksaan pertengahan

tahun pula membimbangkan apabila bilangan pelajar lulus jatuh

kepada 12 pelajar sahaja. Secara amnya soalan berkaitan jantung

ada dalam kertas 2 soalan peperiksaan pertengahan tahun yang

menyumbang sebanyak 7 markah. Dalam peperiksaan percubaan

PMR pula, hanya soalan nombor 29 kertas 1 sahaja berkaitan

jantung. Maka saya mengadakan ujian pos kepada pelajar dengan

soalan yang berkaitan jantung dan struktur sahaja selepas mereka

diajar teknik I LOVE TO DRAWsebanyak 4 sesi kelas pagi. Ujian

pos dijalankan setelah mereka menyiapkan lukisan kali pertama.

Kali kedua mereka diminta melukis dan melabel tanpa merujuk

kepada mana-mana buku rujukan. Mereka juga diminta menulis

peratus mereka boleh mengingat struktur jantung menggunakan


7/14



teknik tersebut. Bagi soalan latihan yang sukar, mereka dibenarkan

merujuk buku setelah selesai mereka melukis struktur jantung

tersebut.

5.2 ANALISIS TINJAUAN MASALAH

5.2.1 Analisis pemerhatian

Berdasarkan pemerhatian selepas kajian dijalankan terhadap

kumpulan sasaran didapati bahawa;

Pelajar teruja mencuba teknik melukis struktur jantung

mengikut aturan.

Pelajar lebih berkeyakinan melabel struktur jantung dan

membuang tanggapan mengingat struktur jantung adalah

susah

Pelajar lebih berkeyakinan menulis peratus daya ingatan

untuk melabel struktur jantung.

Pelajar lebih mampu untuk menjelaskan fungsi setiap

struktur jantung

Pelajar dapat mengecam kelainan yang wujud berdasarkan

kebiasaan.

Suasana pembelajaran di dalam kelas lebih baik apabila

pelajar dapat memahami dan menganggap isi kandungan

mata pelajaran adalah mudah dan senang untuk dikuasai.

Pelajar berkeyakinan mendapat keputusan peperiksaan

lebih baik berbanding sebelumnya.


8/14



5.2.2 Analisis Soal Selidik

Saya membuat soal selidik berkaitan bab yang dipelajari

menggunakan respon ya atau tidak .

i) Sebelum mempelajari teknik I LOVE TO DRAW

Bilangan Pelajar

ITEM YA TIDAK

1. Adakah anda meminati tajuk Blood Circulation andTransport Bab 2, Tingkatan 3, matapelajaran Sains?

4 6

2. Pada pandangan anda, adakah tajuk ini sangat susahuntuk difahami?

4 6

3. Pada pandangan anda, adakah tajuk ini sangat susahuntuk dikuasai?

6 4

4. Pada pendapat anda, adakah anda menerimapembelajaran tajuk ini dengan mudah di dalam kelas?

5 5

5. Setujukah anda, bahawa kita perlu banyak membacauntuk lebih memahami dan mengingati tajuk ini?.

10 -

6. Jika anda tidak suka membaca, adakah dengan caramembuat latihan dengan kerap lebih mudah untukmenguasai tajuk ini?

8 2

7. Kebanyakan pelajar menganggap, tajuk inimenyukarkan mereka untuk mencapai gred yangcemerlang dalam ujian/peperiksaan . Adakah andaberpendapat sebegitu ?.

6 4

8. Adakah anda merasakan belajar tajuk ini perlusemata-mata untuk peperiksaan?

1 9

9. Adakah anda merasakan mempelajari tajuk inibermakna anda mengenal organ dalaman anda?

9 1

10. Jika anda dapat menguasai tajuk ini, adakah andaakan menolong rakan yang lain untuk menguasainya?

10 -

Berdasarkan perkara 1 hingga 3 jelas pelajar menyatakan

pembelajaran tajuk ini susah dan kurang diminati. Berdasarkan

perkara 5,8, 9 dan 10 pula pelajar bersetuju menunjukkan mereka

perlu banyak membaca untuk mengingati tajuk ini dan memahami

bahawa mempelajari Sains bukanlah semata-mata untuk

peperiksaan sebaliknya untuk mengetahui perihal anggota badan

juga kebesaran ALLAH S.W.T yang mencipta kejadian manusia.


9/14



ii) Selepas mempelajari teknik I LOVE TO DRAW

Skala Likert :1. sangat tidak setuju

2. tidak setuju3. kurang setuju4. setuju5. sangat setuju

Bilangan pelajar

ITEM 1 2 3 4 5

1. Sains merupakan subjek yang mudah. 4 6

2. Mengenali struktur jantung sangat mudah denganteknik I LOVE TO DRAW.

1 4 5

3. Saya lebih suka menggunakan teknik saya sendiridaripada teknik I LOVE TO DRAW

2 6 2

4. Saya mudah memahami bagaimana struktur jantungsetiap satunya berfungsi selepas gurumemperkenalkan teknik I LOVE TO DRAW

1 8 1

5. Saya mudah mengingati struktur jantung danfungsinya selepas guru memperkenalkan teknik ILOVE TO DRAW

2 5 3

6. Saya rasa lebih seronok belajar tajuk Blood Ciculationand Transport menggunakan teknik I LOVE TODRAW

1 1 3 3 2

7. Saya akan menggunakan teknik I LOVE TO DRAWbagi tajuk lain dalam Sains.

1 3 5 1

8. Saya akan menggunakan teknik I LOVE TO DRAWuntuk matapelajaran lain . 1 7 1

9. Teknik I LOVE TO DRAW membantu meningkatkandaya kreativiti saya.

9 1

Analisis yang saya lakukan pada soal selidik selepas pelajar

mempelajarai teknik I LOVE TO DRAW adalah menggunakan

skala likert dan bukannya sekadar ya atau tidak. Ini dapat

memberikan gambaran yang lebih jelas tentang keberkesanan

penggunaan teknik ini. Berdasarkan perkara 2, 4, 5 dan 9 jelas

pelajar memberikan respon setuju dan sangat setuju tentang

kebaikan dan kelebihan menggunakan teknik ini.


10/14



iii) Soal selidik berkaitan teknik I Love to Draw

Skala Likert :1. sangat tidak setuju2. tidak setuju

3. kurang setuju4. setuju5. sangat setuju

Bilangan pelajar

ITEM 1 2 3 4 5

1. Pada pandangan anda, adakah teknik I LOVE TODRAW memudahkan anda mengingat tajuk ini ?

2 6 2

2. Pada pandangan anda, adakah teknik ILOVE TODRAW memudahkan anda menguasai tajuk ini?

1 3 4 2

3. Pada pandangan anda, adakah teknik I LOVE TODRAW memudahkan anda memahami tajuk ini?

3 4 3

4. Pada pandangan anda, adakah teknik I LOVE TODRAW memudahkan anda menjawab soalan ujian? 9 1

5. Adakah anda juga akan gunakan teknik ini untuk bab-bab lain dalam sains?

2 5 3

6. Adakah anda akan memaklumkan teknik ini kepadarakan-rakan lain?

1 8 1

7. Setujukah anda teknik ini dapat meningkatkanpencapaian sains anda dalam ujian/peperiksaan?

2 6 2

8. Setujukah anda teknik ini juga boleh digunakan untukmata pelajaran lain?

2 1 5 2

9. Setujukah anda jika guru memfokuskan kepada teknikini dalam pengajaran dan pembelajaran sains?

3 5 2

10. Adakah anda lebih berminat untuk mempelajari Sainssetelah mengetahui teknik ini?

1 7 2

Analisis pendapat pelajar mengenai kebaikan menggunakan teknik

ini menunjukkan sebahagian besar setuju dan sangat setuju

memudahkan mereka mengingati tajuk ini. Perkara 1, 3 , 4 dan 9

jelas menunjukan reaksi positif pelajar terhadap teknik ini.

5.2.3 Analisis Temubual Pelajar

Berdasarkan temubual secara tidak langsung semasa sesi

pengajaran dan pembelajaran berlangsung pelajar teruja

menggunakan teknik I LOVE TO DRAW dalam mempelajari


11/14



struktur jantung dan fungsi. Apatah lagi perasaan bangga ada

dalam diri mereka kerana mereka menjadi sebahagian bahan

kajian untuk peningkatan prestasi Sains PMR.

5.2.4 Analisis Ujian Bulan 1, Ujian Pra, Peperiksaan Pertengahan Tahun,

Ujian Pos dan Peperiksaan Percubaan PMR

Perbandingan pencapaian pelajar dalam ujian 1, ujian pra,

peperiksaan pertengahan tahun, Ujian pos dan peperiksaan

percubaan PMR adalah seperti berikut;

Ujian 1 Ujian Pra(5 markah)

PeperiksaanPertengahan

Tahun(7 markah)

Ujian Pos( 15 markah)

PeperiksaanPercubaan

PMR

A 66 2 3 14 55

B 40 2 3 15 60

C 40 1 2 12 42

D 50 0 2 15 52

E 54 5 1 15 43

F 46 2 2 11 52

G 34 1 3 15 30

H 32 2 1 15 50I 32 1 1 10 40

J 40 1 2 15 68

Dapatan ujian 1, menunjukkan 3 pelajar gagal mata pelajaran

Sains. Ujian pra menunjukkan seorang pelajar yang salah semua 5

soalan dan seorang pelajar yang betul semua 5 soalan. Dapatan

peperiksaan pertengahan tahun hanya berdasarkan soalan kertas

2 berkaitan jantung yang memberi nilai 7 markah. Tiada pelajar

yang berjaya memperolehi 50% betul bagi soalan tersebut. Paling

tinggi hanyalah 3 markah daripada 7 markah yang diperuntukkan.


12/14



Ujian pos selepas kajian dijalankan menunjukkan pelajar boleh

lulus mata pelajaran sains. Matlamat saya supaya gagal sifar bagi

mata pelajaran sains tercapai selepas Ujian pos dijalankan. Ujian

pos hanya mengandungi soalan berkaitan struktur jantung sahaja.

Namun 1 pelajar telah gagal dalam peperiksaan percubaan PMR.

Soalan berkaitan jantung hanya pada nombor 29 kertas 1.

Diharapkan pada peperiksaan PMR sebenar, pencapaian Sains

bagi kelas 3 Bestari adalah 100 peratus lulus.

5.3 PELAKSANAAN TINDAKAN

Kajian tindakan ini saya laksanakan dalam tempoh 6 bulan bermula Mac 2012

selepas keputusan Ujian 1 diketahui sehinggalah keputusan peperiksaan

percubaan PMR. Pada penghujung bulan Mac 2012, saya menyiapkan soal

selidik berkaitan Bab 2. Seterusnya saya mengambil 1 sesi kelas pagi (7.15-

7.45 pagi) untuk mengedarkan kepada pelajar soal selidik sebelum mempelajari

teknik I LOVE TO DRAW. 3 sesi kelas pagi pula diambil untuk melatih pelajar

melukis menggunakan teknik I LOVE TO DRAW. Kajian dijalankan di makmal

Sains. Pelajar melukis rajah jantung pada helaian kertas yang dibekalkan.

Seterusnya 1 sesi kelas pagi pula diambil untuk pelajar melukis struktur jantung

dan melabel tanpa merujuk kepada mana-mana buku rujukan. Selain itu pelajar

juga diminta menulis berapa peratus ingatan mereka mengenai struktur jantung

dengan menggunakan teknik yang dipelajari. Semua pelajar yang hadir kelas

pagi terlibat dengan soal selidik serta sesi latihan. Namun hanya 10 pelajar

sahaja yang dipilih sebagai responden kajian. Tumpuan untuk pelajar berikutnya


13/14



adalah untuk menghadapi peperiksaan pertengahan tahun. Namun, keputusan

agak mengecewakan kerana tiada pelajar yang berjaya memperolehi 50% betul

bagi soalan berkaitan jantung pada kertas 2. .Maka teknik I LOVE TO DRAW

dipraktikkan sekali lagi di makmal pada 1 sesi kelas pagi. Selain itu, pelajar juga

dipesan untuk membuat latihan sendiri dengan melukis struktur jantung dan

melabel tanpa rujukan di rumah. Ujian pos dijalankan pada pertengahan Jun

2012 dan akhirnya percubaan PMR. Soal selidik berikutnya diedarkan selepas

percubaan PMR.

5.4 REFLEKSI KAJIAN

Pencapaian pelajar dalam ujian 1 dan percubaan PMR menunjukkan perbezaan

yang ketara apabila 9 pelajar menunjukkan peningkatan dan hanya 1 pelajar

yang markah peperiksaan percubaan PMR nya lebih rendah berbanding Ujian 1.

3 pelajar gagal dalam Ujian 1 namun hanya 1 pelajar sahaja yang gagal dalam

peperiksaan Percubaan PMR. Pelajar 3 Bestari keseluruhannya adalah pelajar

di tahap baik dan sederhana, namun jika ada usaha dan kesungguhan mereka

boleh berjaya mendapat keputusan peperiksaan yang cemerlang. Bimbingan

berterusan perlu diberikan dan kesabaran yang tinggi sangat perlu dalam

membimbing dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran kelas mereka

kerana segelintir pelajar lelaki yang gemar berbual dan menganggu tumpuan

pelajar lain. Sikap mereka dapat saya ubah, dengan menunjukkan kesungguhan

untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran tanpa mengira faktor disiplin

mereka di dalam kelas. Mereka berbangga kerana terpilih untuk memulakan

kelas pagi seawal April serentak dengan kelas terpandai iaitu tingkatan 3RK1


14/14



berbanding tingkatan 3 yang lain. Perhatian yang mereka terima daripada saya

membuktikan bahawa saya tidak hanya mengutamakan kelas pandai sahaja

untuk dibimbing sebaliknya bersikap adil terhadap semua kelas sama ada

pelajarnya pandai atau lemah. Semua yang hadir ke kelas pagi terlibat dalam

kajian ini dan memberikan kerjasama sepenuhnya, malah mereka merasa kecil

hati jika saya tidak menghulurkan borang soal selidik kepada mereka. Saya akan

terus menggunakan teknik ini bagi pelajar tingkatan 3 yang akan saya ajar pada

tahun hadapan, selain membuat kajian terhadap teknik lain.

6.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA

Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut. :-

Mengguna pakai teknik I LOVE TO DRAW untuk bab 1 Respiration dan bab

3 Excretion.

Melukis struktur paru-paru dan ginjal menggunakan teknik I LOVE TO

DRAW

Semoga hasil kajian saya ini dapat dimanfaatkan oleh guru-guru Sains yang lain untuk

menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran Sains lebih menarik dan berkesan.

GURU KREATIF + GURU RAJIN + GURU PENYAYANG + GURU EMPATI+ GURU PENYABAR+ PELAJAR BAIK

+ +

Suasana Pengajaran &

Pembelajaran Kondusif

Sikap Positif Pelajar &

Rajin Berusaha

KEJAYAAN PMR 2012

Motivasi berterusan &

Sikap positif guru

Bekerjasama menepati

masa & berdisiplin

laporan kt 3bestari 2012

Documents