artikel kt

22
APLIKASI BEAM SEBAGAI INTERVENSI KEMAHIRAN MENULIS HURUF KECIL BAGI MURID PEMULIHAN TAHUN SATU MALIEN ANAK MILOS ABSTRAK Kajian ini dijalankan untuk mengatasi kemahiran menulis huruf kecil yang ditulis secara terbalik dan bentuk tidak sempurna.Kajian ini dijalankan di sebuah sekolah di daerah Kapit.Selepas ujian pra dilaksanakan, pengkaji mendapati responden mengalami kerumitan untuk menulis huruf kecil b, d dan r dengan betul dan sempurna.Oleh itu, pengkaji telah menggunakan BEAM sebagai alat bagi mengatasi masalah tersebut. BEAM berfungsi ala-ala Overhead Projector (OHP) yang memancarkan cahaya kepada bentuk-bentuk huruf yang disediakan. Responden mengikut bentuk huruf menggunakan jari telunjuk dan seterusnya menulis di atas bentuk yang dipancarkan. Pengkaji menggunakan kaedah pemerhatian, analisis dokumen, ujian pra dan ujian pos serta temu bual dalam proses pengumpulan data kajian. Keputusan kajian menunjukkan bahawa penggunaan aplikasi BEAM dapat membantu responden menulis huruf b, d dan r dengan betul dan sempurna. Pada masa akan datang, saya ingin melanjutkan kajian ini di mana saya ingin mengkaji kesan penggunaan aplikasi BEAM ke atas penguasaan kemahiran saintifik dalam kalangan murid di SK Temenggong Koh, Kapit. 1.0 PENDAHULUAN

Upload: lyne

Post on 02-Feb-2016

230 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

just4share

TRANSCRIPT

Page 1: Artikel Kt

APLIKASI BEAM SEBAGAI INTERVENSI KEMAHIRAN MENULIS HURUF KECILBAGI MURID PEMULIHAN TAHUN SATU

MALIEN ANAK MILOS

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk mengatasi kemahiran menulis huruf kecil yang ditulis secara terbalik dan bentuk tidak sempurna.Kajian ini dijalankan di sebuah sekolah di daerah Kapit.Selepas ujian pra dilaksanakan, pengkaji mendapati responden mengalami kerumitan untuk menulis huruf kecil b, d dan r dengan betul dan sempurna.Oleh itu, pengkaji telah menggunakan BEAM sebagai alat bagi mengatasi masalah tersebut. BEAM berfungsi ala-ala Overhead Projector (OHP) yang memancarkan cahaya kepada bentuk-bentuk huruf yang disediakan. Responden mengikut bentuk huruf menggunakan jari telunjuk dan seterusnya menulis di atas bentuk yang dipancarkan. Pengkaji menggunakan kaedah pemerhatian, analisis dokumen, ujian pra dan ujian pos serta temu bual dalam proses pengumpulan data kajian. Keputusan kajian menunjukkan bahawa penggunaan aplikasi BEAM dapat membantu responden menulis huruf b, d dan r dengan betul dan sempurna. Pada masa akan datang, saya ingin melanjutkan kajian ini di mana saya ingin mengkaji kesan penggunaan aplikasi BEAM ke atas penguasaan kemahiran saintifik dalam kalangan murid di SK Temenggong Koh, Kapit.

1.0 PENDAHULUAN

Peranan tulisan sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran kerana tulisan

bertindak sebagai alat bagi menurunkan segala isi pelajaran dan mempamerkan buah fikiran

seseorang. Masalah kemahiran menulis selalunya timbul dalam kalangan murid-murid

pemulihan.Mereka sering menghadapi masalah dalam kemahiran menulis seperti saiz tulisan

yang tidak sekata, jarak di antara perkataan tidak seragam, huruf terbalik dan bentuk huruf yang

tidak sempurna.

Page 2: Artikel Kt

1.1 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran

Pengkaji telah berpeluang menjalankan kajian terhadap responden di sekolah tempat pengkaji

mengajar. Pengkaji mendapat kerjasama yang amat baik daripada pentadbir sekolah termasuk

guru pemulihan.Sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan, pengkaji telah

membuat pemerhatian terhadap tulisan murid. Masalah kemahiran menulis huruf kecil yang

menjadi fokus adalah mengenai tulisan yang terbalik dan bentuk huruf yang tidak sempurna.

2.0 FOKUS KAJIAN

Dalam kajian ini, pengkaji mendapati terdapat seorang murid pemulihan tahun satu menghadapi

masalah tulisan.Pengkaji memilih murid ini sebagai responden untuk kajian yang

dijalankan.Responden seorang murid yang pendiam di dalam kelas tetapi murid ini juga kerap

menimbulkan masalah di dalam kelas apabila responden memukul dan mengganggu

rakannya.Berdasarkan ujian diagnostik yang dijalankan pada minggu pertama, responden dapat

menguasai kemahiran mengenal huruf besar dan huruf kecil dengan memuaskan.Oleh itu,

responden dapat menguasai kemahiran mengenal huruf tanpa banyak masalah.

Masalah mula timbul apabila ujian diagnostik bertulis dijalankan.Ia berada pada skala paling

rendah apabila responden tidak menulis apa-apa pada kertas ujian. Kemudian, pengkaji

memberikan bimbingan bagi membantu responden.Bimbang dengan masalah penulisan yang

dihadapi responden, pengkaji meminta murid ini membuat lembaran kerja yang disediakan untuk

menilai dengan lebih terperinci kelemahan responden.

Berdasarkan lembaran kerja tersebut, pengkaji mendapati responden mengalami kesukaran untuk

menulis huruf-huruf kecil yang sangat kritikal.Hampir semua huruf yang ditulis adalah dalam

keadaan yang terbalik dan bentuk tidak sempurna.

2.1 Tinjauan Masalah

Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah menulis huruf kecil dalam kalangan murid

pemulihan dengan menggunakan kaedah BEAM. Aplikasi ini akan membantu murid dan

bertindak sebagai intervensi kemahiran menulis sebelum murid dapat menulis tanpa bimbingan

Page 3: Artikel Kt

guru.Responden menunjukkan penguasaan kemahiran menulis secara mekanis yang sangat

lemah. Responden juga didapati sukar menulis huruf-huruf dengan betul dan juga cara menulis

huruf yang salah.

2.2 Analisis Tinjauan Masalah

Menurut satu kajian yang dijalankan oleh Che Zanariah Che Hassan dan Fadzilah Abd Rahman

yang bertajuk Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Kemahiran Menulis Di Sekolah

Rendah mengetengahkan respon guru yang bersetuju bahawa mengajar kemahiran menulis

merupakan tanggungjawab yang mencabar.Dari segi pengaplikasian strategi pengajaran pula,

guru bersetuju bahawa mereka mengajarkan murid kemahiran penulisan yang mudah kepada

sukar.Kajian tindakan oleh Lim Chen Yin dan rakan-rakannya yang bertajuk Genggaman Pensel

Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kemahiran Menulis telah

mengkaji jenis-jenis genggaman pensel dan menentukan perbezaan genggaman pensel mengikut

kategori kanak-kanak bermasalah pembelajaran.Beliau menyatakan kecekapan menulis semasa

belajar adalah penting kepada setiap murid kerana kegagalannya boleh membawa kesan negatif

kepada keyakinan diri dan pencapaian akademik.

3.0 OBJEKTIF / SOALAN KAJIAN

3.1 Objektif Kajian

i. Mengenal pasti daerah kelemahan responden dalam kemahiran menulis huruf kecil yang

ditulis secara terbalik dan bentuk tidak sempurna.

ii. Meningkatkan penguasaan kemahiran menulis huruf kecil yang ditulis secara terbalik dan

bentuk tidak sempurna.

iii. Menguji keberkesanan penggunaan BEAM untuk meningkatkan penguasaan kemahiran

menulis huruf kecil yang ditulis secara terbalik dan bentuk tidak sempurna.

Page 4: Artikel Kt

3.2 Soalan Kajian

i. Apakah daerah kelemahan responden dalam kemahiran menulis huruf kecil yang ditulis

secara terbalik dan bentuk tidak sempurna?

ii. Bagaimanakah penggunaan BEAM dapat meningkatkan penguasaan kemahiran menulis

huruf kecil yang ditulis secara terbalik dan bentuk tidak sempurna?

iii. Sejauh manakah penggunaan BEAM dapat meningkatkan penguasaan kemahiran menulis

huruf kecil yang ditulis secara terbalik dan bentuk tidak sempurna?

4.0 KUMPULAN SASARAN

Dalam kajian ini, pengkaji memilih seorang murid pemulihan tahun satu yang

menghadapi masalah tulisan sebagai responden untuk kajian yang

dijalankan.Berdasarkan ujian diagnostik yang dijalankan pada minggu pertama,

responden dapat menguasai kemahiran mengenal huruf besar dan huruf kecil dengan

memuaskan.Oleh itu, responden dapat menguasai kemahiran mengenal huruf tanpa

banyak masalah.Berdasarkan lembaran kerja tersebut, pengkaji mendapati responden

mengalami kesukaran untuk menulis huruf-huruf kecil yang sangat kritikal.Hampir

semua huruf yang ditulis adalah dalam keadaan yang terbalik dan bentuk tidak sempurna.

5.0 TINDAKAN YANG DIJALANKAN

5.1 Prosedur Tindakan

Pengkaji mengambil keputusan untuk mengaplikasikan Model Kemmis dan McTaggart (1988)

dalam kajian tindakan.Model 'action research cycle' merupakan model yang biasa digunakan

untuk menjalankan kajian tindakan.Terdapat empat langkah dalam model ini iaitu merancang,

bertindak, memerhati dan mereflek.

Page 5: Artikel Kt

5.2 Cara Mengumpul Data

Kajian yang dijalankan berfokus kepada kemahiran menulis.Sasaran bagi kajian adalah khusus

kepada seorang responden yang menghadapi masalah menulis huruf kecil secara terbalik dan

bentuk tidak sempurna. Dalam mengumpul data, pengkaji menggunakan kaedah pemerhatian,

analisis dokumen serta ujian pra dan ujian pos.Hasil analisis menjadi asas kepada pengkaji untuk

mengesan perubahan positif atau negatif tentang penggunaan BEAM dalam mengatasi masalah

kemahiran menulis huruf kecil dalam keadaan terbalik dan bentuk tidak sempurna.

Jadual 1

Langkah-langkah Tindakan Intervensi

____________________________________________________________________________

MINGGU INTERVENSI____________________________________________________________________________ Minggu Kedua Menggunakan BEAM untuk sesi pengajaran dan

Pembelajaran dalam kelas pemulihan  Menjawab soalan lembaran kerja yang disediakan. _________________________________________________________________________  Minggu Ketiga Menggunakan BEAM sebagai aktiviti pengukuhan

dalam kelas pemulihan  Menjawab soalan lembaran kerja yang disediakan ___________________________________________________________________________  Minggu Keempat Menggunakan BEAM untuk interaksi dan aktiviti

pengukuhan semasa pengajaran dan pembelajaran dalam kelas pemulihan

  Menjawab soalan lembaran kerja yang disediakan ____________________________________________________________________________

Page 6: Artikel Kt

6.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI DATA

6.1 Cara Mengumpul Data

6.1.1 Pemerhatian

Pengkaji membuat perbandingan huruf-huruf kecil yang ditulis berdasarkan ujian pra dan ujian

pos dalam bentuk jadual. Perbandingan ini dilakukan bertujuan untuk mengenal pasti perubahan

sama ada responden berjaya atau tidak berjaya menulis huruf-huruf kecil yang

difokuskan.Berdasarkan perubahan tersebut, pengkaji akan membuat analisis.Langkah terakhir

yang dilakukan ialah menulis laporan dan kesimpulan. Pengkaji akan menggunakan data atau

maklumat untuk menyokong kajian ini sama ada berjaya atau tidak. Data dan maklumat yang

dikumpul membuktikan penggunaan BEAM dapat meningkatkan penguasaan kemahiran menulis

huruf kecil dalam kalangan murid pemulihan tahun satu. Kemudian, laporan akan disediakan

mengikut format.

Lampiran A

SENARAI SEMAK PEMERHATIAN

BIL. ITEM

PEMERHATIAN

CATATAN

1. Bentuk huruf tidak sempurna

2. Huruf terbalik

1 32

Page 7: Artikel Kt

Lampiran B

SENARAI SEMAK ANALISIS DOKUMEN RESPONDEN

SEBELUM / SELEPAS TINDAKAN INTERVENSI

BIL. HURUF

ITEM

KEKERAPAN

KESALAHAN

Tidak

Sempurna

Terbalik

1. b

2. d

3. r

6.1.2 Temu Bual

Hasil daripada temu bual dengan guru pemulihan telah mendedahkan lebih banyak informasi

berkenaan responden.Berbanding di dalam kelas pemulihan, skala pemerhatian agak singkat. Di

dalam bilik darjah biasa, responden sering kali mengganggu murid lain dan sering dimarahi guru

kerana tidak menyiapkan kerja rumah. Responden juga akan menjadi seorang yang pendiam

apabila diminta menjawab soalan yang diajukan oleh guru. Bagi pengkaji, ini adalah simptom

paling ketara yang menunjukkan responden 'melarikan' diri dan 'bersembunyi' di sebalik masalah

utamanya.

6.1.3 Ujian Pra dan Ujian Pos

Ujian pra dan ujian pos dijalankan sebagai kayu pengukur tahap penguasaan responden sebelum

tindakan intervensi dilaksanakan.Jadual2 menunjukkan huruf-huruf yang dikuasai oleh

responden dalam ujian pra dan ujian pos.

Page 8: Artikel Kt

Jadual 2

Pemerhatian Terhadap Penguasaan Kemahiran Menulis Huruf Kecil

__________________________________________________________________

PEMERHATIAN_________________________

Bil. ITEM 1 2 3 CATATAN___________________________________________________________________1. Bentuk huruf b, d, k, r Tiada Pemerhatian 1

tidak m, n, w

sempurna Terdapat beberapahuruf yang telah dikenalpasti

ditulis dalam keadaan bentukyang tidak sempurna.

Pemerhatian 2

Terdapat satu huruf yang dikenalpastiditulis dalam keadaanbentuk yang tidaksempurna.

Pemerhatian 3

Setelah respondenmenjalani tindakanintervensi dan ujian posbentuk huruf ditulis dalam keadaan bentukyang sempurna.

___________________________________________________________________

2. Huruf e, j, s, b, d Tiada Pemerhatian 1

terbalik Terdapat beberapa huruf yang telahdikenalpasti ditulisdalam keadaanterbalik.

Pemerhatian 2

Terdapat dua huruf

Page 9: Artikel Kt

yang dikenalpastiditulis dalam keadaanterbalik.

Pemerhatian 3

Setelah respondenmenjalani tindakan intervensi dan ujian poshuruf-huruf dapat ditulisdengan baik dan betul.

___________________________________________________________________

Pemerhatian pertama terhadap responden menunjukkanresponden mengalami masalah dan

kerumitan untuk menulis huruf-huruf kecil seperti b, d, e, j, k, m, n, s, v dan w. Hampir semua

huruf-huruf tersebut adalah tidak sempurna bentuknya serta terbalik.Untuk pemerhatian yang

kedua pula, ia dilakukan semasa ujian pra dilaksanakan. Pengkaji mendapati responden sudah

ada peningkatan dari segi menulis huruf-huruf kecil.Hanya ada segelintir huruf yang masih perlu

diperbaiki dan diberi tumpuan untuk dibetulkan seperti huruf b, d dan r.

Bagi pemerhatian yang ketiga, ia dilakukan sepanjang proses tindakan intervensi sehinggalah

ujian pos dilaksanakan. Responden menunjukkan kemajuan dalam menulis huruf-huruf kecil

dengan bentuk yang sempurna dan betul.Berdasarkan kepada ketiga-tiga pemerhatian tersebut,

penguasaan responden dalam kemahiran menulis huruf-huruf kecil pada awalnya sangat lemah.

Semasa proses tindakan intervensi sehinggalah ujian pos dilaksanakan, terdapat perubahan

kepada hasil tulisan responden seperti yang diinginkan iaitu bentuk yang sempurna dan tidak

terbalik.Oleh itu, fokus utama pengkaj dalam kajian yang dijalankan ini adalah untuk membantu

responden menangani kesukaran dan kerumitan untuk menulis huruf-huruf kecil iaitu b, d dan r

berdasarkan pemerhatian kedua yang dijalankan.

Page 10: Artikel Kt

LAMPIRAN C

LEMBARAN KERJA 1/2/3 ( SEBELUM/ SELEPAS )

Nama: __________________________ Tarikh: _________________

Arahan: Tulis semula huruf-huruf tersebut di dalam ruangan yang disediakan.

bdr

Page 11: Artikel Kt

7.0 DAPATAN KAJIAN

Jadual 3

Keputusan Soalan Lembaran Kerja

_________________________________________________________________________________________________________

ITEM__________________________________

BIL. HURUFTidak Sempurna Terbalik KEKERAPAN

KESALAHAN ____________________________________________________________________________________ 1. b / /// ____________________________________________________________________________________ 2. d / ////____________________________________________________________________________________ 3. r / //// ____________________________________________________________________________________

 

Untuk huruf b, responden menulis dengan betul dua daripada lima soalan. Huruf d dan r pula,

jawapan responden adalah semua satu betul daripada lima soalan yang diajukan.Selepas tindakan

intervensi dilaksanakan, pengkaji memberi semula set soalan yang sama kepada responden. Pada

kali ini, terdapat sedikit perubahan kepada hasil tulisan responden.Pada minggu ketiga, pengkaji

menguji responden dengan mengedarkan Lembaran Kerja 2. Prosedur yang sama digunakan iaitu

menguji responden terlebih dahulu sebelum tindakan intervensi menggunakan BEAM

dijalankan.Ini menunjukkan responden sudah mula dapat mengingat cara untuk menulis huruf b,

d dan r dengan betul.Pada minggu keempat, pengkaji menggunakan prosedur yang sama untuk

menguji responden dengan mengedarkan Lembaran Kerja 3. Lembaran kerja yang diedarkan ini

adalah yang terakhir sebelum ujian pos dilaksanakan.Responden berjaya menulis semua huruf

daripada lima soalan dalam keadaan yang baik dan betul dalam Lembaran Kerja 3 selepas

tindakan intervensi dijalankan. Ini menunjukkan bahawa responden berjaya menulis ketiga-tiga

huruf tersebut dengan betul dan sempurna, malah dapat mengingat cara menulis dengan betul.

Page 12: Artikel Kt

Hasil daripada pengaplikasian BEAM, ia mampu membolehkan responden menulis huruf b, d

dan r dalam keadaan bentuk yang sempurna dan betul.Melalui penelitian dokumen sebelum dan

selepas tindakan intervensi dilaksanakan, pengkaji dapat membuat kesimpulan bahawa

responden berjaya menulis huruf b, d dan r dengan baik dan betul.Jelas menunjukkan bahawa

responden telah berjaya mengurangkan kekerapan kesalahan yang dilakukan dalam lembaran

kerja yang diberikan.Pengaplikasian BEAM yang dijalankan dapat membantu menangani

masalah menulis huruf kecil yang terbalik dan bentuk tidak sempurna.

8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Pengaplikasian BEAM yang dilaksanakan terhadap seorang responden untuk mengatasi masalah

menulis huruf b, d dan r adalah berkesan.Ini kerana, huruf b dan d tidak lagi ditulis secara

terbalik manakala huruf r juga dapat ditulis dalam keadaan bentuk yang sempurna.Pengkaji

berharap agar kajian ini tidak terhenti setakat ini, sebaliknya pengkaji-pengkaji lain dapat

memanfaatkan kajian ini untuk mengatasi masalah tulisan dalam kalangan murid-murid.

Untuk meneruskan kajian, beberapa cadangan kajian seterusnya boleh dilaksanakan iaitu:

a. Menggunakan BEAM untuk mengajar kemahiran lain.

Pengkaji memfokuskan kajian ini untuk mengatasi kemahiran menulis huruf kecil b, d

dan r. Pengkaji yang lain boleh meluaskan penggunaan BEAM untuk mengajar

kemahiran yang lain seperti kemahiran menulis huruf besar.

b. Membina BEAM dengan lebih menarik

Pengkaji juga menyarankan sekiranya pengkaji lain menggunakan BEAM untuk

menjalankan kajian seterusnya perlu membuat penambahbaikan terhadap bahan.

Penggunaan cahaya yang pelbagai seperti warna kuning, biru, merah dan sebagainya

akan menghasilkan visual yang lebih menarik supaya dapat memberikan keseronokan dan

motivasi kepada sampel kajian untuk belajar.

c. Meluaskan pemilihan responden kajian agar tidak dibataskan kepada muridpemulihan Tahun Satu.

Page 13: Artikel Kt

Penggunaan cahaya dalam BEAM merupakan satu terapi yang boleh digunakan untuk mengajar

kemahiran-kemahiran yang sesuai.Kesimpulannya, diharapkan agar kajian ini dapat membantu

mempertingkatkan kualiti pendidikan negara dan dapat membantu mencetus idea kepada

pengkaji-pengkaji lain untuk mengatasi masalah pengajaran dan pembelajaran yang dihadapi di

sekolah.

Page 14: Artikel Kt

SENARAI RUJUKAN

Abdul Rasid Jamian (2011). Permasalahan Kemahiran Membaca Dan Menulis

Bahasa Melayu Murid-Murid Sekolah Rendah Di Luar Bandar. Jurnal

Pendidikan Bahasa Melayu, 1-2.

Ahmad Nazir Muhammad Ali (2006). Penyelidikan tentang pembelajaran visual

dalam mempertingkatkan pemahaman murid.

Carl, W. & Kemmis, S. (1986). Becoming critical education, knwwledge and action

research.London: Falmer Press.

Che Zanariah Che Hassan & Fadzillah Abd Rahman (2011).Pelaksanaan Pengajaran dan

Pembelajaran Kemahiran Menulis di Sekolah Rendah. UKM

Chia Mei Yin, Ismail Saliyan et.al. (2013). Meningkatkan Kekemasan Tulisan Murid-murid

Pemulihan Khas dalam Penulisan Rumi menggunakan Kid "Dorating".2nd

International Seminar on Quality and Affordable Education

Chow Fook Meng & Jaizah Mahamud (2011).Kajian Tindakan: Konsep & Amalan

dalam Pengajaran. Penerbitan Multimedia: Selangor

Christopher Lu Wei Wang (2012). Kesan Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Visual

Dalam Pengajaran Subjek Sains Tahun Tiga. Seminar Penyelidikan Tindakan

IPG KBL Tahun 2012, ms. 87-101. Diambil daripada

http://www..ipbl.edu.my/portal/penyelidikan/BukuKoleksi/2012/SN/9.%20CHRI

STOPHER%20LU%WEI%20WANG.pdf

Page 15: Artikel Kt

Gheda Ismail (2012). Look at Me, I Can Read At 3: A Step-By-Step Guide to Teaching

Your 3 Year Old to Read and Write. Xlibris Corporation

Hamm, M. dan Adam, D m. (1994).New Design For Teaching And Learning In

Tommorow’s Schools, San Francisco, California. Ms 98-99.

Johnson, D. W. dan Roger, T. J (1989). Cooperation And Competition: Theory And

Research. Edina, Minn.: Interaction Book co.

Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988).The action research planner. Geelong, Victoria,

Australia: Deakin University Press.

Mariayee a/p Suppiah (2011).Meningkatkan Kemahiran Menulis Bentuk Huruf

dalam Bahasa Melayu bagi Murid Tahun 1. SJK Tamil Sungai Salak: Negeri

Sembilan

Lim Chen Yin et.al. ( ). Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu: Genggaman Pensel

Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kemahiran

Menulis. Kementerian Pelajaran Malaysia

Mohammad Faizal bin Latip (2012). Teknik Menulis Huruf Dengan Betul

Meningkatkan Kekemasan Tulisan Murid Pemulihan. IPGKBL: Kuching

Rohaini binti Abdullah (2005).Bayi Cerdik. PTS: Kuala Lumpur

Rosinah Edinin (2012). Penyelidikan Tindakan: Kajian dan Penulisan. Freemind

Horizons: Kuala Lumpur