PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI JASMANI

MOHD FAKRULLAH BIN ABDUL RAHMAN

MOHAMAD AZIRAM BIN ZAKARIA

NADZIRAH BINTI AMIR HAMZAH

MOHD TARMIZI BIN MOHD ALI

ARRAHMAH BINTI ANOOWAH

KONSEP KESEPADUAN

DALAM PJ

KONSEP PENGGABUNGJA-LINAN DALAM PJ

KONSEP INTEGRASI DALAM PJ

TUNJANG PJ KSSR DAN KBSR

KONSEP KESEPADUAN

PENGENALAN

•Pengenalan Bersepadu dan kesepaduan bermaksud

bersatu, bercantum, dan bersama ; bukannya terpisah, terasing, tercerai

atau terpencil.

• Kesepaduan-keadaan bersepadu, perihal bersepadu menjadi kesatuan

yang utuh (Kamus Dewan Edisi 4, Halaman 1112,Baris 16).

• Konsep dalam PnP- Kesepaduan merupakan perjalinan dan

pengadunan unsur-unsur ilmu pengetahuan kemahiran , bahasa serta

nilai-nilai dalam semua matapelajaran secara integrasi dan menyeluruh.

• Kesepaduan merupakan penjalinan dan pengaduan unsur – unsur ilmu

pengetahuan kemahiran bahasa serta nilai – nilai

TEKNIK KESEPADUAN

TEKNIK KESEPADUAN

Kesepaduaan dari segi bahan pengajaran dan

pembelajaran.

Kesepaduan berbentuk ‘intra’ (berlaku dalam satu mata pelajaran).

Kesepaduan berbentuk ‘inter’(yang berlaku

dengan menggabungkan pengetahuan atau

pengetahuan denga mata pelajaran lain).

Kesepaduan antara aspek teori dengan

amali.

Kesepaduan antara aktiviti kokurikulum

dengan aktiviti kurikulum.

Kesepaduan antara aktiviti di dalam bilik

darjah dengan luar bilik darjah.

Kesepaduan dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran.

Kesepaduaan dari segi bahan pengajaran dan

pembelajaran.

• Contoh : Bahan pengajaran dan pembelajaran

digunakan untuk sama untuk beberapa

permainan tertentu.

• Aktiviti yang guru jalankan menggunakan

bentuk aktiviti yang menarik dan diolah

mengikut kemampuan dan tahap murid itu

sendiri.

Kesepaduan yang berbentuk ‘intra’ (berlaku dalam

satu mata pelajaran).

• Contoh : ilmu pengetahuan bercantum dengan

kemahiran dalam satu mata pelajaran.

• Dalam PJ, mengajar kemahiran bola sepak dan

menyelit nilai murni dan moral. Bagi menjamin

perkembangan JERIS murid.

Kesepaduan yang berbentuk ‘inter’.

• Contoh Dalam PJ sekolah rendah ada

tajuk mengenali bahagian tubuh kita.

• Di sini pergabungan dengan subjek sains.

Kesepaduan antara aspek teori dengan amali.

• Contoh : PJ yang teori yang terkandung

buku juga bersepadu dengan amali yang

sediakan unruk murid – murid.

Kesepaduan di antara aktiviti kokurikulum dengan

aktiviti kurikulum.

• Contoh : PJ yang ada mengajar tajuk

kemahiran asas olahraga seperti lari lompat

berpagar.

• Ini bercantum dengan aktiviti kokurikulum di

sekolah seperti persatuan olaharaga.

Kesepaduan di antara aktiviti di dalam bilik darjah

dengan luar bilik darjah.

• Contoh : Aktiviti berdasarkan teori dan pengenalan

dilakukan di dalam kelas dan kesinambungannya di

luar bilik darjah.

• Pengenalan aktiviti pengajaran di dalam kelas adalah

asas dan sejajar dengan aktiviti di luar bilik darjah.

• Aktiviti yang dilakukan di luar bilik darjah lebih secara

praktikal dan amali, oleh itu murid dapat ekplorasi

aktiviti dengan lebih baik.

Kesepaduan dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran.

• Contoh : Strategi diatur terlebih dahulu

sebelum pengajaran dan pembelajaran

dilakukan dalam rancangan pengajaran harian.

• Teknik dan strategi sesuai dengan jenis

aktiviti, bahan bantu pengajaran dan tajuk

pengajaran.

KONSEP PENGGABUNGJALINAN

• Dalam konteks KBSR, penggabungjalinan dilihatdapat dibahagikan kepada dua bahagian iaitu yangpertama, penggabungjalinan antarakemahiran-kemahiran yang ada di dalam satumatapelajaran itu. Keduanya ialahpenggabungjalinan kemahiran daripada beberapamatapelajaran yang lain.

• Proses ini merupakan proses menggabungkanpelbagai bidang kemahiran bagi mewujudkan satupelajaran yang integritif dan menyeluruh.

OBJEKFTIF PENGGABUNGJALINAN

Penguasaan pelbagai kemahiran dalamsesuatu masa P&P.

Meningkatkan keberkesanan sesuatuproses P&P.

Menarik lebih minat pelajar kepada proses P&P.

Menjadikan proses P&P lebih bermaknakepada murid-murid.

Memberi ruang dan peluang bagipertumbuhan dan perkembangan murid-murid secara seimbang dan menyeluruh.

JENIS-JENIS PENGGABUNGJALINAN

Jenis-jenisPenggabungjalinan

Penggabungjalinanpelbagai kemahiran

dalam satu matapelajaran

Penggabungjalinankemahiran daripadamata pelajaran lain.

Penggabungjalinankemahiran merentas

kurikulum

PENGGABUNGJALINAN PELBAGAI KEMAHIRAN DALAM SATU MATA PELAJARAN

Kemahiran ini boleh dibahagikan kepada dua kategori :

• Kemahiran Fokus- iaitu suatu kemahiran utama yanghendak disampaikan seperti yang terdapat dalamobjektif pengajaran dan pembelajaran.

• Kemahiran Sampingan- iaitu kemahiran yangdigabungjalinkan dipilih berdasarkan kaitannyadengan kemahiran memfokus.

• Contoh: permainan bola sepak.

PENGGABUNGJALINAN KEMAHIRAN DARIPADA MATA PELAJARAN LAIN

• Perlu wujud penggabungjalinan antara satu matapelajaran dengan mata pelajaran lain bagimeningkatkan lagi kemahiran murid dalam prosespengajaran dan pembelajaran.

• Cointoh: aktiviti regangan.

PENGGABUNGJALINAN KEMAHIRAN MERENTAS KURIKULUM

• Melibatkan kemahiran-kemahiran seperti, belajarcara beljar, berfikir secara kreatif dankritis, menyelesaikan masalah, kecerdasan pelbagaidan kemahiran generik.

• Pengajaran yang dijalankan akan menjadi lebihbermakna dan menyeronokkan. Ia bergantungkepada keupayaan guru untuk memberi peneranganyang jelas kepada murid sebelum melaksanakanaktiviti tersebut.

• Contoh: aktiviti senamtari (aerobik)

KEBAIKAN PENGGABUNGJALINAN

• Sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperoleh

• Kemahiran sampingan yang terdapat dalampenggabungjalinan dapat membantu penguasaankemahiran fokus sebagai yang terkandung dalam objektifP&P.

• Murid-murid berpeluang menyepadukan kemahiran-kemahiran yang perlu dalam kehidupan.

• Penggabungjalinan berkeupayaan manimbulkan suasanaP&P yang menarik dan tidak membosankan.

• Menggalakkan proses pertumbuhan & perkembanganmurid-murid secara seimbang, harmonis dan bersepadu.

KONSEP INTEGRASI DALAM PJ

berkait rapat dengan personaliti total di mana ini bermaksud bahawa individu

itu adalah insan total dan segala unsur perkembangan pelajar yang mengandungi

aspek-aspek jasmani, emosi, rohani, intel

ek dan sosial sentiasa berkait rapat dan saling bergantung antara satu

sama lain.

- dilihat dari sudut perhubungan di antara personaliti dengan

personaliti seperti antara seseorang pelajar dengan

seseorang pelajar, dan di antara pelajar dengan guru.

-perlu ada rasa keinginan yang terjalin dalam perhubungan di

antara individu dengan pelbagai agensi masyarakat dan akhir

sekali harus ada pengiktirafan terhadap perhubungan di antara

pelbagai institusi masyarakat

melibatkan kaedah dan teknik mengajar yang meliputi pelbagai isi

pelajaran dan kemahiran melalui unit pembelajaran dan bidang pelajaran yang

khusus untuk tujuan membantu dalam

pendekatan menyelesaikan masalah sebagai satu cara

belajar.

PSIKOLOGI SOSIOLOGI PEDAGOGI

SUDUT PENGERTIAN INTEGRASI

Pengajaran PJ disampaikan dengan kaedah bersepadu dengan subjek lain

Konsep integrasi dan kesepaduan ini selaras

dengan matlamat PJ akhir iaitu mewujudkan masyarakat yang

menyeluruh

Kemahiran daya cipta guru dalam membuat perancangan dan memikirkan kesepaduan

adalah penting kerana ia menjadi pembelajaran menarik dan berkesan

Miller dan Cheffer, 1974 (M&C 74) telah

memperkenalkan kaedah P&P di dalam gym yang boleh

digunakan untuk memperkembangkan asas-

asas dalam bahasa

Pelajar mempelajari bahasa melalui perkaitan perkataan-perkataan dan

ayat-ayat dengan objek, simbol dan

pengalaman

Kegiatan-kegiatan dalam PJ perlu menggalakkan pemikiran kreatif

dan dramatic untuk memberi peluang kepada murid melahirkan

perasaannya sambil menikmati keseronokan daripada pergerakan yang mencabar kemampuannya

Pelbagai aktiviti seperti nyanyian, pantun, dan

peniruan pergerakan binatang dalam mata pelajaran PJ

boleh digunakan utk tujuan tersebut

PJ juga boleh menerap dan menggunakan konsep dan kemahiran asas math

kepada murid-murid di sekolah rendah

KONSEP INTEGRASI

Dalam KBSR juga konsep integrasi

lebih dikenali sebagai

kesepaduan.

konsep bersepadu dalam KBSR membawa maksud bahawa penguasaan ilmu

pengetahuan, kemahiran, bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni dilakukan secara

berintegrasi dan menyeluruh

pendidikan adalah bagi pembangunan individu insan yang

seimbang dan harmonis dari segi

intelek, rohani, emosi dan jasmani.

konsep perlu ditegaskan sebagai asas dalam proses

pengajaran dan pembelajaran KBSR yang mengandungi

aspek:

Penggabungjalinan

Penyerapan

Penerapan

Pemulihan

Pengayaan

PENGGABUNGJALINAN

proses mengintegrasikan pelbagai bidang kemahiran bagi

mewujudkan suatu pelajaran yang integratif dan menyeluruh.

berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu pelajaran

disampaikan secara harmoni dan

bersepadu, sama ada dalam satu mata

pelajaran atau beberapa mata

pelajaran.

melahirkan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan bermakna

menimbulkan suasana proses pengajaran dan pembelajaran

yang lebih berkesan.

pelajar berpeluang menguasai beberapa

kemahiran yang berkaitan dengan cara bersepadu

Jenis-jenis Penggabungjalinan dilihat dalam tiga

sudut

Penggabungjalinan pelbagai kemahiran

dalam satu mata pelajaran.

Penggabungjalinan kemahiran

daripada mata pelajaran lain ke dalam sesuatu mata pelajaran

Penggabungjalinan kemahiran secara

merentas kurikulum.

PENYERAPAN

proses menyebati dan menyatupadukan pengetahuan atau

unsur isi pengetahuan daripada suatu mata

pelajaran lain ke dalam isi pelajaran bagi sesuatu mata

pelajaran yang diajar.

Proses penyerapan lebih kepada

unsur pengetahuan.

proses mengintegrasikan

unsur-unsur isi kandungan

daripada dua atau lebih mata

pelajaran dalam sesuatu pelajaran.

Contohnya, daripada mata pelajaran Sains, guru akan mengambil

petikan atau artikel anggota manusia bagi

aktiviti bacaan dan kefahaman dalam mata

pelajaran PJ.

Ciri-ciri penyerapan

Ia mengandungi beberapa unsur ilmu pengetahuan daripada berbagai-bagai

pelajaran

Unsur-unsur ilmu pengetahuan ini diserapkan secara bersepadu dalam

satu mata pelajaran

Bilangan mata pelajaran yang digunakan dalam proses penyerapan

adalah fleksibel;

Organisasi unsur-unsur isi kandungan bergantung kepada unsur utama dan unsur sampingan. (unsur utama tetap

diberi penekanan yang lebih)

berlaku secara serentak dengan proses penggabungjalinan.

Unsur-unsur isi kandungan boleh diserapkan ke dalam aktiviti

penggabungjalinan berbagai-bagai kemahiran seperti membaca, menulis

dan mengira.

PENERAPAN

sebagai satu proses

menerapkan nilai-nilai dalam

pelaksanaan kurikulum dan

gerak kerja kokurikulum.

Nilai-nilai yang dimaksudkan ialah

nilai-nilai murni, nilai kewarganegaraan, nila

i kemasyarakatan, nilai

alam sekitar, nilai kemanusiaan, ketuhanan dan sebagainya.

Penerapan nilai akan

berlangsung melalui dua pendekatan

PENDEKATAN IMPLISIT

PENDEKATAN EKSPLISIT

Guru secara tidak langsung menerapkan sesuatu nilai.

Contohnya apabila guru bercakap benar, berpakaian kemas dan datang ke bilik darjah tepat pada

waktunya secara tidak langsung perlakuannya ini diperhatikan oleh para pelajar dan akan dihayati serta

akan menjadi ikutan oleh mereka.

Tindakan guru menyokong dan memberi pujian kepada pelajar secara tidak langsung menyedarkan

pelajar untuk menerima sesuatu nilai yang positif itu.

mengadakan suatu peraturan, arahan, pekeliling dan sebagainya yang bertulis tentang sesuatu perkara

yang diharapkan dan yang tidak diharapkan.

dalam bilik darjah, guru PJ akan mengajar sesuatu topik berkaitan dengan sesuatu nilai; ini juga

dianggap sebagai eksplisit

penerapan secara eksplisit adalah lebih terancang, bermatlamat dan cara pelaksanaannya

serta penilaiannya jelas.

PEMULIHAN

satu aktiviti yang secara khusus bertujuan untuk membantu pelajar yang

mengalami masalah pembelajaran yang

tertentu

aktiviti yang dirancangkan untuk membantu murid

mengatasi masalah

pembelajaran dari segi

pengetahuan dan

kemahiran.

MERANCANGKAN AKTIVITI

PEMULIHAN,

Tumpuan kepada kelemahan murid yang telah dikesan

Pengajaran dan pembelajaran perlu diubah suai dan dipelbagaikan

mengikut keperluan kognisi murid

Selepas aktiviti pemulihan, pascaujian dijalankan

secara pemerhatian, lisan atau bertulis. Pascaujian ini haruslah

menekankan penguasaan konsep atau kemahiran yang perlu

dikuasai.

Penggunaan pelbagai jenis bahan bantu mengajar termasuk bahan bercetak dan bahan elektronik

untuk membantu murid memahami dan menguasai hasil pembelajaran;

PENGAYAAN

untuk pelajar yang

pencapaiannya melebihi

sederhana atau pintar cerdas.

Aktiviti pengayaan

dirancang bagi murid yang

mencapai aras masteri 80%

dalam praujian.

BENTUK PENGAYAAN

Berbentuk Perkembangan

Pendekatan Integrasi

Berbentuk Pengukuhan

Aktiviti ini menumpukan kepada pengukuhan pengetahuan dan kemahiran yang telah dikuasai dalam unit pembelajaran yang sama dan bukan sesuatu yang

baru.

aktiviti yang lebih kompleks, serta

mencabar pada peringkat kognisi yang lebih tinggi

dalam unit pembelajaran

Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh melalui aktiviti ini boleh meliputi bidang yang lebih luas dan lebih mendalam.

Aktiviti ini boleh dijalankan secara kadar kendiri dan terarah kendiri.

Adaptasi ke dalam kurikulum yang ada

Membina kurikulum baru

Sesuatu perkara yang diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sedia ada.

Pendekatan ini melihat hubungan antara mata pelajaran dan seterusnya menggalakkan rentasan disiplin.

mata pelajaran kemahiran hidup dengan matematik serta antara sains dengan

pendidikan jasmani dan kesihatan

Adaptasi adalah melalui konsep penggabungjalinan, penyerapan dan

penerapan dan nilai-nilai murni

Mata pelajaran yang baru akan diwujudkan dengan di dalamnya mengandungi unsur-unsur yang hendak

diintegrasikan.

Contohnya disiplin kesihatan telah dimasukkan ke dalam mata pelajaran pendidikan jasmani sehingga menjadi

mata pelajaran pendidikan jasmani dan kesihatan.

TUNJANG PEMBELAJARAN PJ KSSR DAN KBSR

TRANSFORMASI

KURIKULUM

Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistikkepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahanbentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukanmasa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusankurikulum di sekolah.

TUNJANG PEMBELAJARAN PJ KSSR

KSSR

BAHAN

PENGURUSAN KURIKULUM

KANDUNGAN

PERUNTUKAN MASAPEDAGOGI

PENTAKSIRAN

BENTUK

ORGANISASI

REKA BENTUK KSSR PJ

Mengekalkan prinsip KBSR:

Menggunakan Standard Antarabangsa PJ 7 & Sukan

Untuk Murid Sekolah.

Menggunakan standard kandungan dan standard

pembelajaran.

Berbentuk modular.

Mengekalkan domain psikomotor, kognitif dan efektif.

Memenuhi hasrat FPN-JERIS

Kesamaan kurikulum bagi murid kedua-dua jantina.

Perkembangan penguasaan kemahiran pergerakan murid

berdasarkan perkembangan fizikal dan motor.

Peruntukan masa 2 waktu seminggu dilaksanakan

secara berselang hari.

MATLAMAT KSSR PJ:

Membina murid menjadi individu yang cergasdan sihat serta berkemahiran, berpengetahuandan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti

fizikal ke arah mencapai kesejahteraan.

CADANGAN PENTAKSIRAN PJ

Dibuat semasa p&p

Senarai semak (rubric) dan tugasan

murid

Pengukuran penguasaan kemahiran

Pengukuran pengetahuan berkaitan

kemahiran yang dikuasai

PELAPORAN PENTAKSIRAN PJ

FORMATIF

Pentaksiran Formatif

pernyataan evidens

digunakan sebagai

bukti pentaksiran

tentang pencapaian

murid untuk

meneruskan

pembelajaran

SUMATIF

Pentaksiran sumatif

Pernyataan deskriptor

digunakan sebagai

pelaporan prestasi

murid untuk

meneruskan

pembelajaran

Apabila diperlukan Disediakan 2 kali setahun

FOKUS KSSR PJ:

TAHAP 1 TAHAP 2

Membina kemahiran asaspergerakan.

Menguasai pelbagai kemahiran asasdan aplikasi pengetahuan dalampermainan dan sukan mengikutkategori

Mengenal konsep kercergasanberdasarkan kesihatan.

Meningkatkan tahap kecergasanfizikal berdasarkan kesihatan.

Memeupuk elemen keselamatan, pengurusan, tanggungjawabkendiri dan interaksi sosial.

Mengukuhkan elemen keselamatan, tanggungjawab kendiri dan interaksisosial semasa melakukan aktivitifizikal.

PENDEKATAN PENGAJARAN PJ:

Strategi PengajaranPenekanan

Pembelajaran masteri

Terap EMK seperti

kreativiti &

Inovasi, keusahawanan

dan TMK

Konsep Teaching

Game For

Understanding (TGFU)

Bunker dan

Thorp, 1996

Huraian Sukatan Pelajaran (HSP) disusun mengikut

tiga tunjang pembelajaran iaitu

a. Kecergasan

b. Kesukanan

c. Kemahiran

KECERGASAN

Kercergasan boleh dibahagikan kepada dua cabang

utama:

a. Kecergasan berasaskan kesihatan yang

merangkumi :

i. Daya tahan kardiovaskular

ii. Daya tahan otot

iii. Kekuatan

iv. Kelenturan

v. Komposisi badan

KECERGASAN

b. Kecergasan berasaskan perlakuan yang

merangkumi :

i. Koordinasi

ii. Imbangan

iii. Ketangkasan

iv. Kuasa

v. Masa tindakbalas

vi. Kepantasan

KEMAHIRAN

Tunjang kemahiran meliputi aspek-aspek yang

memberi pendedahan kepada murid-murid untuk

menonjol dan mengembangkan kemahiran mereka

ke tahap yang lebih baik khususnya bakat

terpendam.

Kebiasaan proses pengajaran dan pembelajaran

tunjang kemahiran biasanya mendedahkan murid-

murid untuk berfikir dan bermain dengan

keseronokan.

Tunjang kemahiran meliputi bidang-bidang seperti:

a. Pergerakan asas

b. Permainan

c. Olahraga

d. Gimnastik

e. Pergerakan kreatif

f. Rekreasi

g. Kesenggangan

KESUKANAN

Tunjang kesukanan memberi tumpuan kepada

amalan pendidikan yang perlu diketahui dan

dikuasai oleh murid-murid di sekolah sebagai

persediaan untuk mereka melibatkan diri dalam

kegiatan kesukanan.

KESUKANAN

Tunjang kesukanan juga akan menekankan beberapa

isu pokok yang menjadi keutamaan seperti:

h. Keselamatan

i. Pengurusan

j. Kerjaya

k. Isu Pendidikan Jasmani dan Sukan

l. Etika

PERBEZAAN KBSR DAN KSSR DALAM

PJ:

Item KBSR KSSR

Modul Ada tiga tunjang1) Kecergasan2) kemahiran,3) kesukanan

Ada dua modul 1)Kemahiran2) Kecergasan

Matlamat Bertujuan membantu muridmenjadi cergas melaluipembelajaran aktiviti fizikaldan amalan kecergasan

Bertujuan membina menjadiindividu yang cergas dan sihatserta berkemahiran,berpengetahuan danmengamalkan nilai murnimelalui aktiviti fizikal ke arahmencapai kesejahteraan hidup

Objektif Ada 5 Ada 9

Item KBSR KSSR

Asaspembentukan

Berasaskantiga tunjang :1) Kecergasan2) Kemahiran3) Kesukanan

Berasaskan lima aspek:1) Kemahiran pergerakan2) Aplikasi pengetahuan

dalam pergerakan3) Kecergasan meningkatkan

kesihatan4) Aplikasi pengetahuan dalam

meningkatkan kecergasan5) Kesukanan

Tahap Tahap 1 dan 2 Tahap 1 (tahun 1)

Item KBSR KSSR

Matlamat Bertujuan membantumurid menjadi cergasmelalui pembelajaranaktiviti fizikal danamalan kecergasan

Bertujuan membina menjadi individuyang cergas dan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan dan mengamalkan nilaimurni melalui aktiviti fizikal ke arahmencapai kesejahteraan hidup

Fokus Tiada menyatakanfokus

Terdapat tiga fokusKSSR :1) Membina kemahiran asas pergerakan

dan kemahiran motor2) Memperkenalkan konsep kecergasan

berdasarkan kesihatan3) Memupuk elemen keselamatan,

tanggungjawab kendiri &interaksisosial semasa melakukan aktivitifizikal

Item KBSR KSSR

ModulKemahiran

Tajuk -tajuk dalammodul kemahirantidak diketegorikan/ dikelaskan kepadaaspek – aspektertentu.

Tajuk - tajuk dibawahmodul kemahirandiletakkan/ dikelaskan di bawah beberapa aspek.

ModulKesukanan

Modul kesukanandiajar secaraberasingan daripadamodul kecergasandan kemahiran

Kesukanan diajar secaraserentak dibawah modulkecergasan dan kemahiran.

SOALAN OBJEKTIF

SOALAN 1

SOALAN 5

SOALAN 3 SOALAN 4

SOALAN 2

SOALAN 1

A - 9

D - 2B - 7

C - 10

1) Ada berapakah teknik di dalam konsep kesepaduanPJ?

SOALAN 2

A – Proses P&P lebih menyeronokkan

D – Pelbagai kemahiran dapat dikuasai

B – Keseimbangan dalam perkembangan murid-murid

C – Murid dapat mengenali guru dengan lebih mesra

2) Berikut merupakan objektif penggabungjalinan kecuali…?

SOALAN 3

A - Emosi

D – Perkembangan intelekB – Kaedah pengajaran

C – Pengurusan diri sosial

3) Aspek sosiologi merangkumi aspek?

SOALAN 4

A – i, ii , iii

D – iii, i, iiB – ii, i, iii

C – iii, ii, i

4) Susunkan semula tunjang yang ada di dalam huraian sukatanpelajaran (HSP)

i) Kesukanan

ii) Kemahiran

iii) Kecergasan

SOALAN 5

A - 9

D - 2B - 5

C - 8

5) Berapakah jumlah modul yang ada di dalam KSSR?

SOALAN subjektif

SOALAN 1

SOALAN 5

SOALAN 3 SOALAN 4

SOALAN 2

SOALAN 1

Jawapan

1) Jelaskan konsep kesepaduan PJ dalam P&P?

SOALAN 2

Jawapan

2) Nyatakan jenis-jenis penggabungjalinan yang terdapat dalam PJ?

SOALAN 3

Jawapan

3) Jelaskan kebaikan dalam penggabungjalinan?

SOALAN 4

Jawapan

4) Pedagogi merupakan…..

SOALAN 5

Jawapan

5) Berikan tunjang-tunjang yang ada di dalampembelajaran PJ KSSR?