Konsep Disiplin Bilik Darjah

Konsep disiplin bilik darjah merupakan tindakan dan strategi yang

digunakan untuk kekalkan peraturan di bilik darjah. Guru memainkan peranan

yang penting untuk mewujudkan persekitaran yang kondusif dalam bilik darjah.

Selain itu, guru juga harus menghadapi dan menguruskan tingkah laku murid

melalui menarik perhatian murid. Disiplin bilik darjah adalah satu masalah utama

yang sering dihadapi oleh guru terumanya guru yang baru menyandang jawatan.

Bagi guru yang baru menyandang jawatan, mereka memang menghadapi

kesukaran menjayakan peranan sebagai pembentuk disiplin pelajar. Mereka

tidak mempunyai pengalaman sebenar bilik darjah sebelum ini dan pengurusan

ini tidak cukup dengan hanya teori-teori yang dipelajari di universiti.

Walaubagaimanapun ini bukan suatu penghalang yang sangat dasyat kepada

guru baru kerana mereka boleh belajar menimba pengalaman secara

berperingkat. Terdapat banyak cara untuk mengurus disiplin agar bilik darjah

menjadi aman, sihat, kondusif dan efisyen.

Faktor Yang Menyumbang Kepada Masalah Disiplin Bilik Darjah

Terdapat pelbagai faktor yang menyumbangkan kepada masalah disiplin

bilik darjah. Faktor pertama ialah kebosanan, kegagalan guru dalam

menyampaikan aktiviti bilik darjah yang menarik, guru tidak ada membuat

rancangan harian sebelum masuk kelas. Murid menjadi bosan, tidak

menumpukan perhatian dan menimbulkan masalah disiplin.

Faktor kedua iaitu keupayaan laksanakan tugasan yang diberikan oleh

guru, disebabkan tugasan terlalu sukar atau tugasan dinyatakan dalam bahasa

yang tidak sesuai, murid tidak faham dan arahan yang disampaikan oleh guru

tidak jelas. Sebagai seorang guru,bahasa adalah media terpenting dalam

menyampaikan ilmu. Dalam proses penyampaian ilmu itu, guru mestilah

menggunakan bahasa yang berkesan iaitu tepat, jelas dan ringkas. Penggunaan

bahasa yang panjang dan meleret-leret akan menyukarkan pemahaman pelajar

malah mungkin boleh membawa kepada salah tafsir pelajar.

Faktor ketiga, usaha yang yang terlalu panjang dan sukar dikekalkan

dalam masa yang panjang. Faktor keempat, organisasi guru yang lemah,

contohnya alat visual tidak berfungsi atau terlalu banyak gangguan ketika proses

pengajaran.

Faktor kelima, murid kekeliruan terhadap kemahuan guru, guru gagal

memaklumkan dengan jelas mengenai perlakuan yang diinginkan. Memang tidak

dapat dinafikan bahawa terdapat perbezaan individu pelajar di dalam sesebuah

bilik darjah. Guru pula perlu bijak menyesuaikan cara berkomunikasi antara

setiap pelajar yang berbeza tersebut. Sebagai contoh, jika berkomunikasi

dengan pelajar yang lemah kognitifnya maka guru perlulah menggunakan aras

komunikasi yang rendah dan begitulah sebaliknya.

Faktor keenam, interaksi sosial atau rakan, contohnya perbualan yang

berlebihan sehingga dibawa ke bilik darjah. Faktor ketujuh ialah bilik darjah yang

tidak selesa. Keadaan bilik darjah yang tidak terurus, kerusi meja yang banyak

dan nampak berselerak, cahaya yang tidak mencukupi, panas, bekalan elektrik

tidak ada atau sudah tidak berfungsi menimbulkan ketidakselesaan kepada

pelajar menyebabkan mereka gelisah. Oleh sebab itu,mereka tidak dapat

menumpukan perhatian kepada pelajaran sepenuhnya dan ini memungkinkan

berlaku gangguan kepada pengajaran dan pembelajaran.

Faktor kelapan ialah bilangan murid yang terlalu ramai dalam satu kelas.

Guru tidak akan dapat mengawal kelasnya dengan baik apabila bilangan murid

terlalu ramai lebih-lebih lagi terdapat berbagai-bagai tahap kebolehan pelajar.

Ada pelajar yang lemah, sederhana dan tinggi tahap kebolehan menerima apa

yang diajar oleh guru. Guru tidak mampu melayan semua karenah pelajar di

dalam kelas tersebut. Jadi, pelajar yang tertinggal atau atau tidak berminat

mengikuti pengajaran guru akan melakukan aktiviti-aktiviti yang mengganggu

pengajaran dan pembelajaran. Contohnya membuat bising, mengganggu rakan

dan bergerak ke sana sini. (Shahabudin Hashim, Rozihani Yaakub, Mohd Zohir

Ahmad, 2007). Faktor yang terakhir ialah tahap akademik guru yang rendah,

guru kurang keyakinan terhadap diri sendiri semasa pembelajaran dan pelajaran.

Cara Menangani Masalah Disiplin Bilik Darjah

Terdapat pelbagai cara menangani masalah bilik darjah, contohnya ialah

membuat teguran yang membina. Memberi teguran sekoranya murid melakukan

kesalahan. Memberi dorongan kepada murid supaya berlaku lebih baik. Tidak

bersifat terlalu menghukum terhadap pelajar. Hukuman merupakan respon guru

sebagai tanda amaran terhadap murid yang terlibat dan respon punitif ialah

penggunaan ancaman lisan. Terdapat empat jenis hukum yang kerap digunakan

oleh guru dalam bilik darjah iaitu gred, keistimewaan, denda dan gantung

sekolah. Maksud Gred ialah markah dalam bahasa inggeris, cara hukuman ialah

kurangkan markah jika tidak hantar atau menyiapkan tugasan yang telah

diberikan. Dari segi hukuman keistimewaan ialah pelajar yang telah merosakkan

peralatan tidak diberi keistimewaan menggunakan alat tersebut. Hukuman denda

digunakan dalam bentuk kerja yang berulang seperti menulis berkali-kali dan

sebagainya. Yang terakhirnya, hukuman gantung sekolah hanya akan

dilaksanakan pada pelajar yang melakukan tingkahlaku yang kronik seperti

terlibat dalam pergaduhan.

Selain daripada hukuman, guru yang bijak, kreatif dan inovatif dapat

menggunakan kaedah pengajaran pembelajaran yang berkesan dan melibatkan

pelajar secara aktif dan terkawal. Kaedah berkesan yang digunakan akan dapat

mengurangkan masalah yang tidak dikehendaki. Kepelbagaian kaedah, teknik

dan strategi pengajaran dan pembelajaran akan menjadi pelajar aktif, seronok

dan mudah menerima apa yang diajar oleh guru. Dengan itu karenah disiplin

dapat dikurangkan.

Perwatakan dan sahsiah guru juga memainkan peranan yang penting.

Menurut (Mok Soon Sang, 2008) guru yang kurang berpengalaman dan kurang

tegas atas disiplin bilik darjah tidak akan mendapat penghormatan dan

kepercayaan daripada murid-murid. Murid-murid yang nakal sering menimbulkan

masalah dengan tujuan untuk membuli guru yang kurang tegas.

Menurut (Ahmad Mohd Salleh, 2004) antara sifat-sifat guru yang disukai murid

menurut Atan Long (1993) ialah mempunyai emosi yang stabil dan mental yang

sihat, mempunyai badan yang sihat dan sahsiah yang dinamik, mempunyai

kecerdasan otak yang lebih tinggi daripada kebanyakan orang, mempunyai sifat

kreatif, imaginasi dan ikhtiar, mempunyai suara dan tingkahlaku yang beradab,

bertata tertib, bertimbang rasa, mempunyai simpati dan bijaksana dalam

menghadapi masalah, sabar, jujur dan ikhlas, tegas, menepati masa dan

berkebolehan mengurus, mempunyai sikap yang positif dan menggalakkan,

memberi bimbingan yang demokratik dan menjaga status ikhtisas perguruan.

Pembinaan hubungan berkesan antara guru dan murid adalah

pendekatan terbaik bagi mencapai hasrat ini. Antara kelebihan apabila wujud

hubungan baik antara guru dan pelajar ialah akan melahirkan persahaman yang

baik antara mereka serta wujud rasa percaya mempercayai dan ini dapat

memberi kesan positif kepada proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh sebab

itu,sudah pasti masalah disiplin akan dapat dikawal dan dikurangkan.

Cara mencegah salah laku

Sebagai seorang guru yang bertanggungjawab, salah laku boleh dicegah

melalui pantau bilik darjah, rondaan dalam bilik darjah, adakan pertemuan

dengan murid, ajukan soalan-soalan berkaitan pelajaran, gunakan kaedah

pendekatan, berikan bantuan akademik, tukar aktiviti atau kelajuan, perhatikan

salah laku, perhatikan perlakuan biadap, memerhatikan pergerakan murid dan

sebagainya.

Pengurusan disiplin

Dalam buku Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979), disiplin membawa

maksud seperti kesanggupan seseorang individu menghormati dan mematuhi

undang-undang samaada disiplin itu dikenakan dari luar atau dengan kerelaan

sendiri. Dengan adanya pengurusan disiplin diharapkan pelajar, bekerja dengan

tertib, menghormati hak individu, mempunyai tingkahlaku yang baik, menjaga

kepentingan orang lain, hormat menghormati, tolong menolong, membaiki

keadaan dan berkhidmat kepada masyarakat.

Jenis disiplin

Terdapat 4 jenis disiplin, iaitu disiplin arahan guru, disiplin arahan kerja,

disiplin arahan kumpulan/rakan sebaya dan disiplin arahan diri. Disiplin arahan

guru adalah cara dan tugas guru menentukan arahan dan peraturan, mengawal

dan memastikan setiap pelajar mematuhinya. Tindakan akan diambil kepada

pelajar yang melanggar sebarang peraturan yang telah ditetapkan. Sebagai

pengurus bilik darjah, guru bertanggungjawab dalam merancang, mengelola,

mengarah dan mengawal hal-hal yang berkaitan dengan disiplin pelajar. Guru

mungkin bersikap autokratik dalam mengawal disiplin pelajar. Namun guru perlu

membuat pertimbangann sebaik mungkin dalam hal berkaitan disiplin supaya ia

tidak menjejaskan hubungan antara guru dan pelajar atau menyebabkan mereka

takut untuk mencuba sesuatu yang baru atau bertindak memberontak. Jadi,

motivasi kendiri berkaitan disiplin sangat pelu digalakkan. (Shahabudin Hashim,

Rozihani Yaakub, Mohd Zohir Ahmad, 2007)

Disiplin arahan kerja wujud apabila sesuatu tugasan yang diberikan

diberikan oleh guru kepada murid dan perlu diselesaikan dalam tempoh yang

ditetapkan. Disiplin ini dibentuk berdasarkan kesedaran keperluan dan

tanggungjawab dan mempunyai kebaikan kepada pelajar-pelajar yang mematuhi

arahan dan dapat menyiapkan tugasan mengikut jadual yang ditetapkan. Disiplin

ini mempunyai ciri motivasi yang positif. Hal ini kerana ia menggalakkan pelajar

menyelesaikan tugasan demi kebaikan dan kepentingan sendiri. Namun, tidak

semua pelajar dapat mnyelesaikan tugasan seperti yang diajdualkan. Oleh

sebab itu, disiplin arahan kerja ini dapat diwujudkan apabila tugasan yang

diberikan itu menarik, bermakna, sesuai dengan umur dan keupayaan pelajar

dan dapat disiapkan dalam tempoh yang diberikan. (Mok Soon Sang, 2008)

Disiplin arahan kumpulan merujuk kepada disiplin yang dihasilkan

daripada kawalan rakan-rakan dalam kumpulan yang sedia ada atau kumpulan

yang dibentuk untuk menjalankan aktiviti pembelajaran. Pembentukan biasanya

berasaskan kepada nilai, kepercayaan dan norma yang sama antara ahli

kumpulan. Mana-mana ahli kumpulan yang tidak dapat mematuhi nilai kumpulan

akan disingkirkan. Kumpulan sebegini boleh digunakan oleh guru untuk

membantunya mengawal disiplin bilik darjah. Ketua kumpulan yang dilantik

berperanan dalam mengawal disiplin kerja ahli kumpulannya yang lain.

(Shahabudin Hashim, Rozihani Yaakub, Mohd Zohir Ahmad, 2007)

Disiplin arahan diri berlaku apabila pelajar dapat mematuhi peraturan

sekolah secara sukarela. Disiplin ini diwujudkan atas kesedaran bahawa

mematuhi peratuan-peraturan sekolah adalah untuk kebaikan pelajar sendiri. Ia

wujud secara tidak sedar apabila pelajar telah mencapai tahap kematangan iaitu

boleh berfikir secara rasional. Selain itu, nilai disiplin jenis ini juga dapat dibentuk

oleh guru melalui latihan dan bimbingan seperti menerangkan kebaikan

mematuhi peraturan yang ditetapkan, menerapkan nilai-nilai murni seperti adil,

saling hormat-menghormati, bertimbang rasa, toleransi dalam sebarang aktiviti

samada aktiviti pengajaran dan pembelajaran atau aktiviti kokurikulum.

Disiplin arahan diri ini adalah yang paling berkesan dalam pengurusan bilik

darjah. Masalah disiplin di sekolah dapat diturunkan ke paras minimum apabila

mereka sedar kepentingan mematuhi disiplin. (Mok Soon Sang, 2008)

Cara Mengamalkan Strategi Pendisiplinan Yang Sesuai

Peraturan tidak boleh terlalu banyak kerana murid tidak dapat ingat dan

keliru dengan peraturan yang terlalu banyak. Murid harus dilatihkan selalu

supaya mengikuti arahan guru. Guru juga harus awasi tangan, kaki dan barang

berbahaya. Guru juga harus sentiasa bersikap tertib dan ramah supaya murid

tidak mempunyai perasan dendam atau perasan takut kepada guru. Murid yang

rapat dengan guru akan sentiasa berani menyatakan masalahnya, bukan saja

masalah akademik, malah juga masalah peribadinya. Dari situ, guru dapat

memberi bantuan menyelesaikan masalah murid. Guru yang mengetahui

masalah murid akan lebih senang mengatasi masalah tingkah laku murid.

Contohnya, kewujudan amalan demokrasi di dalam bilik darjah akan melahirkan

suasana yang kondusif dan harmoni. Pelajar tidak berasa takut atau tertekan

untuk menyuarakan pendapat mereka. Mereka bebas menyuarakan pandangan

walaupun pandangan itu tidak disenangi samada oleh guru atau pelajar lain.

Kadang-kadang, peraturan yang ditetapkan oleh guru, murid tidak faham. Oleh

itu, adalah baiknya kalau setiap peraturan ditunjukkan contoh. Guru juga harus

nyatakan tingkahlaku yang tidak sesuai supaya kesedaran murid dapat

ditingkatkan. Semasa pembelajaran dan pelajaran, guru harus sentiasa

berbincang dengan pelajar sebab dibuat pelajaran tersebut.

Ganjaran dapat dibahagikan kepada 3 jenis iaitu simbol, pengiktirafan dna

aktiviti. Ganjaran simbol contohnya ialah nombor, bintang, token dan lain-lain.

Murid akan lebih berminat untuk belajar supaya dapat mengumpul simbol ini

untuk menukarkan hadiah yang disediakan oleh guru. Ini juga merupakan tanda

pengiktirafan atau penghargaan guru kepada murid atas usaha yang dibuat oleh

mereka. Selain itu, mempamerkan kerja pelajar, pengiktirafan secara lisan, sijil

atau pelekat juga boleh dilaksanakan. Ini boleh mendorong murid minat dengan

pembelajaran kerana mereka berasa usaha yang dibuat oleh mereka dihargai

oleh guru. Aktiviti yang menarik seperti lawatan dianjurkan kepada semua murid

yang mempunyai kemajuan dalam akademik.

Rumusan

Guru yang efektif akan menguruskan supaya pelajar dapat menggunakan

masa dengan lebih produktif. Punca guru tidak dapat menggunakan masa

dengan sebaiknya adalah berpunca dari salah laku pelajar. Tidak kira samada

salah laku tersebuat adalah ringan atau lebih serius. Sebagai contoh semasa

guru sedang mengajar seorang pelajar mengganggu pelajar yang lain maka, di

sini guru tersebut perlu mengambil sedikit masa untuk menegur atau membuat

dendaan kepada pelajar tersebut. Sebagai guru yang baik merangkap pengurus

sesebuah bilik darjah guru mestilah mengaplikasikan pepatah inggeris yang

menyatakan ‘prevention is better than cure’. Dari situlah sekiranya guru berjaya

mencegah salah laku pelajar tersebut maka masa yang guru ada dapat

digunakan dengan lebih efisyen dan sebaiknya.

Bagi mengelak masalah tingkah laku pelajar di bilik darjah, guru juga

perlu menyediakan pelan pengajaran yang baik agar produktiviti pelajar dapat

ditingkatkan. Dalam bilik darjah yang diurus dengan baik, pelajar tidak akan

merasa bosan dan masa tidak terbuang. Selain itu juga, guru haruslah sentiasa

memberi perangsang kepada pelajar dengan menunjukkan sikap dan sifat yang

baik agar merangsang mereka untuk tidak melakukan masalah dan

mengamalkan sifat dan sikap yang baik sekaligus menghapuskan masalah

tingkah laku atau disiplin pelajar dalam bilik darjah. Langkah-langkah di atas

adalah cadangan-cadangan untuk penambahbaikkan bilik darjah agar ianya

dapat diurus dengan efisyen selari dengan hasrat kerajaan untuk merealisasikan

pendidikan yang berkesan kepada rakyat. Sekian, terima kasih.