4-pengurusan disiplin bilik darjah

8/7/2019 4-PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH

1/31

PENGURUSANDISIPLIN BILIK

DARJAHDisediakan oleh:

Fazurin Binti BaharudinMohd Raziman Bin Abd Roshid


2/31

PENGURUSAN

DISIPLIN BILIKDARJAH

MODELDISIPLIN

DISIPLINASERTIFCANTER

MODIFIKASITINGKAH

LAKU SKINNER

AKIBATLOGIKALDREIKURS

PENGURUSANKELOMPOK

KOUNIN

TERAPI REALITIGLASSER

KONSEPDISIPLIN BILIK

DARJAH


3/31

KONSEP DISIPLIN

BILIK DARJAH


4/31

Pengurusan bilikdarjah berkesan

Awasi perjalananrutin bilik darjah

Memahamit/laku,personaliti,&

tabiat murid

Mengetahui carautk menganalpunca utama

masalah disiplin


5/31

DEFINISI DISIPLIN

Disiplin berasal dr perkataanlatin disiplina bermaksudmengajar

Kamus bahasa: disiplin adalahkawalan yg diperoleh drpdpenguatkuasaan peraturan

Laporan Jawatankuasa Kabinet(1979) : kesanggupan seseorgindividu menghormati &mematuhi undang2 sama adadisiplin dikenakan dari luar ataudgn kerelaan sendiri


6/31

PERBEZAAN DISIPLIN DAHULU DAN KINI

PENDIDIK DAHULU PENDIDIK KINI

Mengajar=menyampaiilmu

Disiplin=mengawalt/laku murid supayamenunjukkan t/laku ygditerima

Salah satu aspek dlmpengajaran

Pengajaran mampumempengaruhi t/lakumuridMeliputi

arahan,komunikasi,struktur,pengurusan bilikdarjah & hubungan dgnibu bapa murid

(Charles,2008)


7/31

MODEL

MODIFIKASI

TINGKAH LAKU


8/31

Guna prinsip peneguhan

i)Peneguhanpositif=ransangan

berbentuk hadiah,pujian

Tujuan:utk meningkatkant/laku yg diingini

ii)Peneguhan

negatif=ambil komik

Tujuan:mengeluarkanransangan yg x diingini

T I : utk mendapatkan t/laku ygdiingini peneguhan

ganjaran perlu diberikan

ansanganpeneguhan:kejayaan yg

diraih setelahberusaha,hadiah,senyuma

n,anggukan@pujian drguru


9/31

Peneguhanpositif

Ransangan ygdiberikan utk

meningkatkan ygdiingini

Peneguhan

negatif

Tindakan yg dimbil

utkmeningkatkant/laku yg diingini

dendaan Tindakan yg dimbilutkmengurangkant/laku yg tidak

dingini


10/31

KEBAIKAN & KELEMAHAN MODEL MODIFIKASI T/LAKU

KEBAIKAN KELEMAHAN

Peneguhansenangdigunakan

Kesan: x kekal lama

Mendapat hasilyg pantas

Motif murid bertukar kpd mendapatganjaran drpd unsur memperolehpembelajaran

Kurang berkesan utk pelajar dewasa @

murid yg mempunyai masalah t/laku ygserius

Kurang berkesan utk mengurangkanmasalah t/laku(x merangkumi cara2

pencegahan lebih tertumpu kpdembentukan t laku


11/31

MODEL DISIPLINASERTIF CANTER


12/31

MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTERBerasaskan peneguhan terhadapt/laku yg diingini dan & penerimaanmurid terhadap akibat drpd t/laku yg

ditunjukanMenekankan penetapan & kuat kuasaperaturan dan memastikan peraturandipatuhi dgn tegasMelibatkan ganjaran & dendaanakibat drpd peraturan yg ditetapkan


13/31


14/31

LANGKAH2 PENERANGAN PELAN

PENGURUSAN BILIK DARJAH

Peneranganperaturan

Caraperlaksanaan

peraturan

Semak kefahamanmurid

Maklumkantentang ganjaran

Penerangantentang tindakan

pembetulan

Cara tindakanpembetulandikenakan

Semak kefahamanmurid


15/31

CARA

MENGENAKANTINDAKAN

PEMBETULAN

Bertindak dgntenang

Konsisten

Berikanpeneguhan utk

t/laku y diingini

Beri peluang kpdmrd utk luahkan

perasaan

Teguran scrlangsung utk mrd

peringkat rendah

Teguran scr indvutk mrd lbh

dewasa


16/31

Akibat Logikal Dreikrus

(DREIKURS LOGICALCONSEQUENCES)

Model Disiplin Sosial


17/31

Berdasarkan 4 Premis

Mnusia adalah mkluk Sosial & Motivasi asas

mereka ialah ingin d miliki @ mnjadi

ahli/anggota ssuatu klompok.

Ksemua T/L adalah bsbb.

Mnusia adalah organism yg bupaya mmbuat

kputusan.

Realiti dpersepsikan ole mnusia. Ole itu, ble

blaku salah tnggapan @pun bias.


18/31

Fokus utama Dreikurs :

Mewujudkan suasana BD yg bsifat Demokratik dimana mrd2 rasa dpunyai.

Oleh itu, guru yg ingin kwalan BD yg baik tidakseharusnya mggunakan Hukuman

Masalah BD terdorong oleh Motif2 brkt :

Inginkan Perhatian

Menggunakan kuasa Membalas Dendam

Memaparkan kekurangan


19/31

Teknik Menangani T/L Bermasalah

Mengikut Motif : Inginkan Perhatian

- Mminumkan thp phatian-jgn endahkan T/L drg.

-Lkukan ssuatu yg bsifat luar jangkaan-psgkan lampu, main alat mzik.

-Alihkan phatian mrd bkenaan-ubah aktiviti.

-Iktiirafkan T/L yg baik-ucapkn TQ or Tahniah.

-Ubah kdudukan mrd yg bkenaan-dduk d tmpt lain

Menggunakan kuasa

-Cuba kekalkan psktrn pbljrn yg positif.

-Alihkan fokus ke tmpt lain.

-Usahakn spya mrd tsbt sdar T/L dia.

-Btenang & tangani mslh dgn mnunjukkan sifat prihatin


20/31

Membalas Dendam

-Ubah suai kaedah mngajar,

-Gnakan bhn pbljrn bbntk maujud @ bbantukan kom.

-Mngajar 1 kmhiran shja pd satu msa.

-Sediakan sesi tutorial.

-Pupuk keyakina dlm diri mrd.

-Mklumkan bhwa mmbuat ksilapan adlh perkara biasa.-Bri piktirafan kpd pncapaian

Strategi 5 Langkah sbg penyelesaian thdp salah motif yg wujud:

1. Pastikan motif mrd yg bkenaan.

2. Bntu dia mmahami motifnya.

3. Bntu dia gantikan Matlamat yg salah dgn yg bmanfaat.

4.Galakkan dia bsifat komited thdp matlamat baru.

5. Bantu dia mnyedari konsekuen akibat T/L nya.


21/31

PengurusanPengurusan KelompokKelompok KouninKounin

Latar Belakang Tokoh

Seorang ahli teoris dalam bidang pengurusanbilik darjah iaitu Jacob Kounin.

Buku yang berjudul Discipline and GroupManagement merupakan karya beliaumengenai pengurusan tingkah laku berkesan.

Terkenal dengan Konsep Riak - apabilaseorang murid akur kepada arahan, murid lainjuga akan ikut bersama.


22/31

Lima perkara utama

Model Pengurusan KelompokKounin

Bertindih

(overlapping)

Momentum

(momentum)

Kelancaran

(smoothness)

Fokus

kumpulan

(group focus)

Merangkumi

semua

(with

itness

)


23/31

AplikasiAplikasi ModelModel PengurusanPengurusan KelompokKelompok KouninKounin

Situasi :

Murid yang lain sedang memberi perhatiankepada pengajaran guru. Terdapat seorang murid

yang tidak memberi perhatian dan sedangbermain telefon bimbit.

1. Tindakan 1 : Kesan riak.

2. Tindakan 2 : Jelaskan kepada murid.

3. Tindakan 3: Iktiraf perubahan murid.4. Tindakan 4: Cabar murid untuk teruskan

tingkah laku yang baik.


24/31

Terapi Realiti GlasserLatar Belakang Tokoh

William Glasser merupakan pengasas kepada terapi realiti.

Beliau dilahirkan diClevelandOhio,California pada tahun 1925.

Pada tahun 1944, ketika berumur 19 tahun, Glasser telah mendapat

ijazah pertamanya dalam bidang kejuruteraan kimia dari Case Institute

of Technology.

Pada tahun 1956, Glasser telah menjadi ketua psikiatarist di Ventura

School for Girls, iaitu sebuah institusi yang dikendalikan oleh kerajaan

California untuk merawat gadis-gadis yang rosak moral dan melanggar

peraturan atau undang-undang.

Dalam tahun 1961, Glasser menghasilkan bukunya yang pertama iaitu

Mental Health or Mental Illness yang menjadi asas kepada teknik dan

konsep terapi realiti.


25/31

Terapi realiti berlandaskan 3 prinsip berikut :

Setiap individu bertanggungjawab ke atastingkah laku masing-masing.

Setiap individu berupaya untuk berubah danhidup secara berkesan sekiranya diberikanbimbingan dan sokongan.

Setiap individu bertingkah laku mengikut caratertentu agar dapat membentuk persekitaranmengikut kehendak masing-masing.


26/31

Pelan pengurusan bilik darjah Glasser

1. Guru hendaklah melapangkan masa untukmengenal pasti punca tingkah laku bermasalahmurid tersebut.

2. Guruperlu mempertimbangkan cara penyelesaian.3. Guru berusaha mencegah salah laku melalui2 cara

iaitu berikan latihan dalam kelas yang menarik danbina hubungan yang positifdengan murid.

4. Guru mempertingkatkan cara penyoalan.5. Guru mengadakan perbincangan dengan murid-

murid.


27/31

6.M

urid d

ikehendak

imembentuk

satu

pe

lan yang

mengandungitindakan positifdengan bantuanguru.

7. Jika tidak berkesan,murid diasingkan denganmenggunakan time-out dalam bilik darjah.

8. Hantar murid ke satu lokasiyang selesa tetapitidak mengancam orang yang menyelia mereka.

9. Bagimurid yang di luar kawalan, guruhendaklah menghubungi ibu bapa untuk

berpindah sekolah.10.Jika masih serius, rujuk murid kepada pihak

berkuasa.


28/31

ElemenElemen DisiplinDisiplin YangYang BerkesanBerkesan GlassserGlassser

Berlaku dalam suasana saling mempercayaidan menghormati.

Tidak bersifat memaksa.

Bukan berbentuk hukuman.

Melibatkan pihak yang prihatin dan inginmembantu murid mengubah tingkah laku

mereka Membantu murid memenuhikehendak

mereka


29/31

ElemenElemen DisiplinDisiplin YangYang BerkesanBerkesan GlassserGlassser

Membantu murid membuatpilihan yang wajar

Mengajar murid memikultanggungjawab secaraperibadi

Menanganitingkah laku masa kini, bukan masalampau

Memerlukan murid membuatpenghakimanberunsurkan nilaiterhadap tingkah laku mereka

Membantu murid merancang ke arah perubahantingkah laku

Percaya bahawa murid boleh berubah ke arah positif


30/31


31/31

Bibliografi

Pengurusan BilikDarjah dan Tingkah Laku untuk Program

Ijazah Sarjan Muda Perguruan, Choong Lean Keow, Phd.

drjazimin.blogspot.com/.../kejayaan-dan-kesan-reality-

therapy.htmln0tsureyet.blogspot.com/2009/03/terapi-realiti-

glasser.html

mcana71.blogspot.com/2009/09/v-behaviorurldefaultvml-

o.html

mohdnorizwansulaiman.blogspot.com/2009_07_01_archiv

e.html

4-pengurusan disiplin bilik darjah

Documents