kesediaan guru teknikal untuk mengajar mata …€¦ · satu kajian deskriptif telah dijalankan...

KESEDIAAN GURU TEKNIKAL UNTUK MENGAJAR MATA PELAJARAN

PENGAJIAN KEJURUTERAAN AWAM DALAM BAHASA INGGERIS DI

SEKOLAH MENENGAH TEKNIK DI KELANTAN DAN TERENGGANU.

KAMARUZZAMAN BIN HAMZAH

Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada

Syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

( Kejuruteraan Awam )

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2006

iii

DEDIKASI

Dengan nama Allah yang maha pemurah lagi maha mengasihani.

Segala pujian atas limpah dan kurnia Allah S.W.T tuhan seluruh alam.

Selawat dan salam ke atas junjungan nabi Muhammad S.A.W.

Buat ibuku,

Kamariah Bte Abu Bakar,

Tiada apa yang dapatku bicarakan hanya doamu mengiringi setiap detik perjalanan

hidup anakandamu ini. Segala dorongan dan pengorbanan dan doamu tidak

termampu diungkapkan dengan kata-kata. Hanya Allah sahaja yang maha mengetahui

dan membalasnya serta maafkanlah segala kekhilafan yang lalu.

iv

PENGHARGAAN

Penulis ingin merakamkan setinggi-tinggi terima kasih kepada Encik Yusri Bin

Kamin selaku penyelia projek yang sentiasa memberi bimbingan dan tunjuk ajar,

teguran serta pandangan yang membina sehingga membolehkan penulis menyiapkan

projek ini dengan jayanya.

Kepada rakan-rakan seperjuangan yang sudi memberi pendapat dan berkongsi

pengetahuan dalam menjayakan Projek Sarjana Muda ini diucapkan berbanyak terima

kasih. Segala pengalaman dan pengetahuan yang dikongsi bersama akan diingati

sehingga akhir hayat. Penghargaan yang tidak terhingga juga diucapkan kepada ketua-

ketua bidang kejuruteraan di setiap Sekolah Menengah Teknik di Kelantan dan

Terengganu yang telah memberi kerjasama sepenuhnya kepada penulis.

Terima Kasih.

v

ABSTRAK

Satu kajian deskriptif telah dijalankan bagi tujuan untuk meninjau tahap kesediaan guru teknikal untuk mengajar mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Awam dalam bahasa Inggeris di Sekolah Menengah Teknik. Terdapat empat aspek berkaitan kesediaan guru yang dilihat iaitu sikap guru, keyakinan guru, penguasaan guru dan persediaan guru. Jumlah sampel yang terlibat adalah seramai 37 orang guru teknikal yang mengajar Pengajian Kejuruteraan Awam di Sekolah Menengah Teknik sekitar negeri Kelantan dan Terengganu. Borang soal selidik telah digunakan sebagai instrumen kajian. Data maklumat yang diperolehi telah di proses dan dianalisis dengan menggunakan perisian “Stastistical Packages For The Social Science” versi 10.0 dan penghuraian berdasarkan frekuensi dan peratusan. Hasil kajian menunjukkan guru teknikal di Kelantan dan Terengganu bersikap positif walaupun mempunyai keyakinan yang rendah untuk mengajar Pengajian Kejuruteraan Awam dalam bahasa Inggeris. Pengetahuan dan kemahiran guru teknikal dalam bahasa Inggeris perlulah dipertingkatkan lagi untuk menghasilkan pengajaran yang lebih berkesan.

vi

ABSTRACT

A descriptive survey was conducted in order to explore and determine the readiness of technical teacher to teach Civil Engineering Studies in English. There are four aspects that has been determined in this reaserch. The four aspects are the attitude of the technical teacher, the confidence of the technical teacher, the mastery of English literature and the preparation of the technical teacher to teach in English. The number of sampel as taken were 37 technical teachers that teaches Civil Engineering Studies in Technical Schools in Kelantan and Terengganu. Questionnaire has been used as research instrument. Data analysis was carried out using SPSS (Statistical Package for Social Science Version 10.0). Data collected has analyzed using descriptive statistic and percentage. Research findings showed that the technical teacher from the two state shows positive attitude although they have low confidence to teach Civil Engineering Studies in English. Knowledge and skills of technical teacher in English Language must be upgrade to ensure good result in teaching.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PERHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI SINGKATAN xiii

SENARAI LAMPIRAN xiv

I PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 7

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 8

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.7 Skop Kajian 9

1.8 Batasan Kajian 9

1.9 Definasi Terminologi 9

viii

II SOROTAN PENULISAN 2.1 Pengenalan 12

2.2 Peranan Guru 12

2.3 Guru dan Kesediaan 13

2.4 Kepentingan Bahasa Inggeris 16

2.5 Kemahiran Berkomunikasi Guru Dalam

Bahasa Inggeris 16

2.6 Keperluan Untuk Guru Mengajar Dalam

Bahasa Inggeris 19

2.7 Sikap Guru 19

2.8 Penguasaan Guru 20

2.9 Kemahiran Guru 21

2.10 Keyakinan Guru 22

III METODOLOGI KAJIAN 3.1 Pengenalan 23

3.2 Rekabentuk Kajian 23

3.3 Tempat Kajian 24

3.4 Populasi dan Sampel Kajian 25

3.5 Instrumen Kajian 26

3.6 Kajian Rintis 27

3.7 Prosedur Kajian 28

3.8 Analisis Data 29

3.9 Penutup 30

IV ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 31

ix

4.2 Keputusan Analisis Bahagian A 32

4.2.1 Jantina 32

4.2.2 Bangsa 33

4.2.3 Pengalaman Mengajar 33

4.2.4 Kelayakan Iktisas 34

4.2.5 Bahasa Pertuturan Seharian 34

4.3 Keputusan Analisis Bahagian B 35

4.3.1 Analisis Data Persoalan Kajian 1 35




4.4 Rumusan Analisis Data 49

V RUMUSAN, PERBINCANGAN, DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 51

5.2 Rumusan 52

5.3 Perbincangan 52

5.3.1 Perbincangan Sikap Guru

Teknikal 52

5.3.2 Perbincangan keyakinan Guru

Teknikal 55

5.3.3 Perbincangan Penguasaan Bahasa

Inggeris Guru Teknikal 56

5.3.4 Perbincangan Persediaan Guru

Teknikal 59

5.4 Kesimpulan 60

5.5 Cadangan Kajian 61

5.6 Cadangan Kajian Lanjutan 62

5.7 Penutup 63

x

RUJUKAN 64 LAMPIRAN

Lampiran A – D 69 - 84

xi

SENARAI JADUAL NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT 3.1 Sekolah Menengah Teknik di Kelantan dan Terengganu 24

3.2 Populasi dan Sampel Di Setiap Sekolah Menengah

Teknik Di Kelantan dan Terengganu 25

3.3 Pecahan Item Soal Selidik 26

3.4 Skor Skala Likert 27

3.5 Pekali Alpha Cronbach 28

3.6 Tahap Penilaian Peratusan Terhadap Fakta 29

4.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 32

4.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa 33

4.3 Taburan Responden Mengikut Pengalaman Mengajar 34

4.4 Taburan Responden Mengikut Kelayakan Ikhtisas 34

4.5 Taburan Responden Mengikut Bahasa Pertuturan

Seharian 35

4.6 Taburan Frekuensi dan Peratusan Bagi Aspek

Sikap Guru Terhadap Pengajaran Pengajian

Kejuruteraan Awam Dalam Bahasa Inggeris 37


Keyakinan Guru Teknikal Untuk Mengajar Pengajian

Kejuruteraan Awam Dalam Bahasa Inggeris 41


Tahap Penguasaan Guru Teknikal Dalam Bahasa

Inggeris 44

xii


Persediaan Guru Teknikal Untuk Mengajar

Mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Awam Dalam

Bahasa Inggeris 48

4.10 Rumusan Analisis Dalam Peratusan 50

xiii

SENARAI SINGKATAN BBM - Bahan Bantu Mengajar

BPPDP - Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan

FP - Fakulti Pendidikan

JPN - Jabatan Pendidikan Negeri

KPM - Kementerian Pendidikan Malaysia

SPSS - Statistical Package Of Science

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

xiv

SENARAI LAMPIRAN LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT A Set Borang Soal Selidik 69

B Surat Kebenaran Menjalankan

Kajian daripada BPPDP 77

C Surat Pengenalan Diri Daripada

Fakulti Pendidikan, UTM 80

D Pengesahan Kesahan Item Soal

Selidik 82

1

BAB I

PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan

Kepentingan penguasaan bahasa Inggeris pada masa kini menjadi agenda negara

terutamanya dalam era globalisasi. Penggunaan bahasa Inggeris dijadikan sebagai

bahasa ilmu untuk membolehkan manusia bersaing di peringkat antarabangsa.

Kedudukan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua di dunia dipertuturkan oleh lebih

daripada 340 juta manusia. bahasa Inggeris telah dijadikan sebagai bahasa utama di

negara maju seperti Britain dan Amarika Syarikat.

Menurut Braj B. Kachru (1996), di Asia dapat dilihat Hong Kong, Thailand dan

Malaysia beransur-ansur mengambil bahagian secara aktif dalam isu kepentingan ilmu

bahasa dan bahasa Inggeris menjadi salah satu kepentingan dalam kehidupan Asia ialah

disebabkan oleh budaya, bahasa, cara berinteraksi, perbualan, ekonomi dan

kesungguhan politik.

Dalam usaha mencapai hasrat yang termaktub dalam Wawasan 2020, Malaysia

telah dan sedang mengalami banyak perubahan. Keperluan-keperluan baru perlu

dipenuhi agar negara kita dapat mencapai taraf sebuah negara maju dalam tempoh yang

terdekat ini. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) di bawah Jabatan Pendidikan

Teknikal juga tidak ketinggalan dalam usaha mencapai hasrat wawasan negara.

2

Lantaran itu KPM mengambil langkah drastik untuk menerapkan komponen-komponen

baru dalam kurikulum pendidikan di negara ini selaras dengan perkembangan terkini.

Perubahan kurikulum dalam sistem pendidikan negara mengikut peredaran waktu dan

keperluan semasa.

Semenjak mencapai Kemerdekaan 36 tahun lalu, Malaysia telah berkembang

dengan pesatnya dari segi ekonomi, sosial, kebudayaan dan pendidikan. Sistem

pendidikan di Malaysia telah berubah dan terpaksa menerima cabaran-cabaran

disebabkan oleh perubahan-perubahan itu. Begitu juga pendidikan vokasional dan

teknikal telah berubah dan berkembang bagi mencapai Wawasan 2020 untuk

menjadikan Malaysia sebuah negara perindustrian, sekaligus negara maju (Shahril,

1993).

“… Untuk menjadikan Malaysia sebuah masyarakat yang berasaskan

sains dan yang progresif, iaitu satu masyarakat yang berdaya cipta dan

berpandangan jauh, sebuah masyarakat yang bukan sahaja dapat

memanfaatkan teknologi masa kini tetapi turut menjadi penyumbang

kepada kemajuan peradaban sains dan teknologi pada masa hadapan.”

(Kerajaan Malaysia, 1991)

Penguasaan bahasa Inggeris amat penting untuk bersaing dalam pelbagai bidang

samaada ekonomi, teknologi, pendidikan ataupun politik. Maka dengan itu setiap

pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran teknikal di Sekolah Menengah Teknik dan

Vokasional dilaksanakan dalam bahasa Inggeris.

Usaha meninggikan bahasa Inggeris adalah baik. Ia selari dengan keperluan

semasa menjadikan Malaysia pusat pendidikan di rantau ini, dan dengan usaha kerajaan

untuk menggalakkan anak-anak watan merebut peluang ekonomi (perniagaan, pelaburan

dan lain-lain) di luar negara. Penguasaan Bahasa Inggeris ini menjadikan warga

3

Malaysia setanding dengan warga dari negara maju yang lain. Perkembangan ini

seimbang dengan arus globalisasi (Robiah, 1998).

Menurut Tun Dr. Mahathir ketika membentangkan Rang Undang-undang

Pembekalan (2003), “satu lagi industri yang berpotensi untuk dimajukan oleh pengusaha

Malaysia ialah pendidikan atau pelajaran. Permintaan untuk pendidikan telah meningkat

dengan tinggi kerana perkembangan k-ekonomi. Rata-rata pekerja yang

berpengetahuan, ‘knowledge workers’, diperlukan. Juga kefasihan dalam bahasa

Inggeris sudah menjadi begitu penting.”

Sebagai langkah mengekalkan kedudukan negara agar setanding dengan negara-

negara lain di dunia dalam bidang sains dan teknologi, penguasaan bahasa Inggeris perlu

dipertingkatkan. Mulai tahun 1994, Kementerian Pendidikan juga mengizinkan

penggunaan bahasa Inggeris dalam mata pelajaran-mata pelajaran teknikal seperti

Teknologi maklumat di peringkat pengajian tinggi (Kamarudin, 1995).

Menurut Timbalan Perdana Menteri, Datuk Seri Najib Tun Razak, "mereka

mengatakan apakah melalui pengajaran dalam Bahasa Inggeris untuk Sains dan

Matematik ialah cara yang terbaik untuk menguasai bahasa itu. Jadi kita melihat ini

tidak ada percanggahan daripada segi matlamat yang sebenarnya" (Utusan Malaysia, 4

April 2005).

1.2 Latar Belakang Masalah

Berdasarkan ekuiti pendidikan dalam Pembangunan Pendidikan 2000-2010,

Kementerian Pendidikan Malaysia memastikan bahawa kurikulum pendidikan negara

menepati keperluan pasaran kerja dan industri khususnya dalam penguasaan bahasa

terutamanya bahasa Inggeris.

4

Bagi mencapai matlamat tersebut seseorang guru perlulah mempunyai

kemahiran dan pengetahuan dalam bahasa Inggeris. Oleh itu kemahiran mengajar di

kalangan guru-guru yang terlibat dengan mata pelajaran tersebut perlulah

dipertingkatkan supaya mutu bahasa Inggeris pelajar dapat dipertingkatkan.

“It is the nature of the communicative approach to foreign language

teaching that the teachers should be effective and pedagogically-oriented

communicators themselves. It is therefore of the great importance the the

foreign language teacher should be able to use the target language in a

communicative way, i.e. in such way that he or she is able to initiate

communicative situations in te classroom, assist the learners in finding

their own learning goals and methods and … to encourage understanding

and the use of foreign language-even thoughh comprehension is difficult

and uttering/ carusing the language problem.”

( Council of Europe, 1983)

Menurut Christoph Edelhoff (1985), kecekapan menggunakan bahasa Inggeris

adalah sesuatu perkara dan apa yang lebih penting ialah sikap guru itu sendiri terhadap

pembelajaran antarabangsa. Ini bermaksud sikap guru untuk bersedia menerima

komunikasi tindak balas antara manusia dalam semua kebolehan, pendapat, bangsa dan

latar belakang sosial. Kefahaman terhadap kebebasan manusia, pembangunan demokrasi

dan penggayaan individu. Tuntutan kebebasan berkomunikasi sewajarnya mendapat

perhatian pelajar, keperluan mereka dan kelantangan menganggap pengajaran untuk

membolehkan mereka membangunkan bakat dengan cara yang tersendiri sebagai ahli

dalam kumpulan atau individu.

Bahasa Inggeris telah dijadikan bahasa pengantar bagi mata pelajaran Sains dan

Matematik. Pada awal tahun 2006 pengajaran dalam bahasa Inggeris bagi mata

pelajaran teknikal telah dilaksanakan. Perubahan pengajaran menggunakan bahasa

5

Melayu kepada bahasa Inggeris ini selaras dengan kehendak perkembangan pendidikan

negara. Justeru itu para guru hendaklah bersedia untuk melaksanakannya agar matlamat

Kementerian Pendidikan Malaysia akan tercapai. Menurut Esah (2003), guru hendaklah

peka terhadap perubahan kurikulum dan kehendak masyarakat serta negara. Dengan ini,

guru perlu sentiasa mengikuti perkembangan ilmu dan mengemas kini bahan serta

kemahiran yang perlu diajar. Penerimaan guru teknikal terhadap perubahan ini sedikit

sebanyak akan memberi kesan kepada proses pengajaran dan pembelajaran di dalam

bilik darjah. Matlamat untuk melahirkan pelajar yang berilmu tidak akan tercapai jika

guru bersikap sambil lewa terhadap betapa pentingnya kepenggunaan bahasa Inggeris

pada masa kini. Peranan guru di dalam bilik darjah adalah signifikan mempengaruhi

sikap dan pencapaian pelajar dalam mempelajari bahasa asing (Rosli, 1995).

Keyakinan guru untuk mengajar dalam bahasa Inggeris adalah amat penting.

Menurut David Curtis (1993), seseorang guru yang mengajar bahasa Inggeris itu

perlulah berkeyakinan untuk memuaskan kehendak individu pelajar dalam mata

pelajaran yang mereka ambil. Guru yang berkeyakinan tinggi semasa pengajaran akan

meningkatkan lagi keyakinan pelajar untuk belajar. Isi pelajaran akan dapat

disampaikan dengan lancar dan berkesan. Pelajar akan menganggap guru tidak pandai

mengajar jika guru tiada berkeyakinan semasa mengajar.

Perubahan pengajaran daripada bahasa Melayu kepada bahasa Inggeris sedikit

sebanyak akan mengubah gaya pengajaran guru. Ini kerana menurut David Curtis

(1993), guru yang mengajar bahasa Inggeris hendaklah berkemampuan untuk

mengenalpasti dan menyelia semasa proses pengajaran berlangsung serta

berkemampuan untuk memberi sokongan, nasihat, cabaran dan menilai pelajar

Walaubagaimanapun perubahan ini tidak akan menjejaskan peranan guru di dalam bilik

darjah jika guru sentiasa bersedia. Menurut Cogan (1958), guru yang sistematik dalam

proses pengajarannya lebih di minati oleh pelajarnya. Dalam penyelidikannya, beliau

menyatakan bahawa pelajar menganggap guru mereka seorang yang teratur dan

sistematik di dalam bilik darjah dari segi penyusunan gerak kerja proses pengajaran dan

6

pembelajaran. Guru sebegini adalah seorang berkomitmen yang sentiasa mencari punca

kelemahan di dalam kerumitan yang dihadapi dan mengutamakan kesesuaian sesuatu

alat pengajaran untuk penguasaan pembelajaran oleh pelajar-pelajarnya. Kriteria

penting bagi seorang guru adalah menghasilkan pengajaran yang baik iaitu

berkeupayaan untuk merangsangkan dan menimbulkan minat pelajarnya supaya dapat

melibatkan diri dalam pembelajaran serta mengadakan suasana dalam mengekalkan

proses pemikiran pelajar-pelajarnya. Justeru itu guru perlulah merancang kaedah dan

alat bantu pengajaran yang bersesuaian sebagai persediaan untuk mengajar mata

pelajaran Pengajian Kejuruteraan Awam dalam bahasa Inggeris.

Pengajaran dan pembelajaran dalam bahasa Inggeris bagi sesuatu mata pelajaran

memerlukan seseorang guru itu bersedia dari aspek pengetahuan. Ini kerana guru

merupakan tenaga pengajar dan juga sebagai fasilitator di dalam bilik darjah. Seseorang

guru mestilah menunjukkan minat terhadap apa yang diajarnya. Ini akan dapat

memberikan contoh motivasi yang baik kepada pelajar. Pelajar juga akan turut

menunjukkan minat terhadap pelajaran itu. Ini akan menggalakkan mereka untuk

berusaha dengan lebih giat lagi. (Saedah, Zainun, Tunku Mohani, 1996). Penguasaan

yang baik dalam bahasa Inggeris dapat meningkatkan lagi penyampaian isi-isi pelajaran

dengan menyeluruh dan berkesan. Ini bermaksud seseorang guru tersebut mestilah

menguasai bahasa Inggeris dari segi istilah dan tatabahasa secara menyeluruh. Tidak

menjadi satu kehairanan jika timbul persoalan bahawa pelajar yang mengajar guru

dalam bilik darjah jika seseorang guru tersebut lemah dalam bahasa Inggeris.

Glenn (2001): dalam Esah (2003), mengatakan guru mestilah mengusai isi

kandungan atau isi pelajaran yang diajar. Perkembangan terkini dalam bidang yang

diajar hendaklah diikuti dan dikuasai.

7

1.3 Pernyataan Masalah

Dalam menghadapi cabaran-cabaran baru pada alaf baru ini, sekolah-sekolah

haruslah mempunyai guru-guru yang berkaliber dan sentiasa bersedia menghadapi

perubahan. Guru merupakan seorang pendidik yang menjadi contoh oleh para pelajar.

Keberkesanan dan kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah

sering dikaitkan dengan persediaan guru. Dengan demikian, kajian ini bertujuan untuk

mengenalpasti kesediaan guru teknikal di Sekolah Menengah Teknik di negeri Kelantan

dan Terengganu untuk melaksanakan pengajaran mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan

Awam dalam bahasa Inggeris. Menurut Abdul Rahim (1999), persediaan guru

mempunyai pengaruh yang sangat kuat dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Guru yang bersedia untuk belajar sesuatu mempunyai keyakinan tinggi untuk mengusai

sesuatu pengajaran tersebut berbanding dengan mereka yang tidak bersedia.

1.4 Objektif Kajian

(a) Mengenalpasti sikap guru teknikal terhadap pengajaran mata pelajaran

Pengajian Kejuruteraan Awam dalam bahasa Inggeris.

(b) Mengenalpasti tahap keyakinan guru teknikal untuk mengajar mata

pelajaran Pengajian Kejuruteraan Awam dalam bahasa Inggeris.

(c) Mengenalpasti tahap penguasaan bahasa Inggeris guru teknikal untuk

mengajar mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Awam.

(d) Mengenalpasti persediaan guru teknikal untuk mengajar mata pelajaran


8

1.5 Persoalan Kajian

(a) Apakah sikap guru teknikal terhadap pengajaran mata pelajaran


(b) Adakah guru teknikal berkeyakinan untuk mengajar mata pelajaran


(c) Adakah guru teknikal mempunyai tahap penguasaan bahasa Inggeris

yang baik untuk mengajar mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Awam

dalam bahasa Inggeris.

(d) Apakah persediaan guru teknikal untuk mengajar mata pelajaran


1.6 Kepentingan Kajian

(i) Guru-guru tenikal yang mengajar mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan

Awam di Sekolah Menengah Teknik di Malaysia dapat memperbaiki

kelemahan dan meningkatkan lagi pengetahuan khususnya pengajaran

dalam bahasa Inggeris .

(ii) Memberi garis panduan kepada Jabatan Pendidikan Teknikal mengatur

aktiviti dan rancangan yang berkesan pada masa akan datang.

(iii) Dapatan kajian diharap dapat digunakan oleh pihak sekolah agar dapat

merancang aktiviti yang dapat mempertingkatkan lagi kemahiran guru-

guru dalam bahasa Inggeris.

kesediaan guru teknikal untuk mengajar mata …€¦ · satu kajian deskriptif telah dijalankan...

Documents