kerja kursus literasi bahasa melayu : bahan bantu belajar : menyelesai masalah pembelajaran

8/4/2019 Kerja Kursus Literasi Bahasa Melayu : Bahan Bantu Belajar : Menyelesai Masalah Pembelajaran

1/9

K E R J A K U R S U S P E N D E K L I T E R A S I B M ( W A J 3 1 0 4 )

H a l a m a n |1

Literasi bahasa melayu merupakan salah satu dari cabang dalam pengajian

bahasa melayu. Secara umumnya literasi bahasa melayu merangkumi beberapa aspek

penting yang harus dipraktikkan kepada murid-murid. Antaranya ialah proses

pemupukan prabacaan, pratulisan, pemulihan membaca dan pemulihan tulisan. Secara

umumnya kesemua murid akan dapat melepasi kesemua peringkat literasi bahasa

melayu ini. Namun terdapat segolongan minoriti kecil yang tidak mampu untuk melepasi

setiap tahap dalam literasi bahasa melayu dengan jayanya. Ini mungkin disebabkan

oleh beberapa masalah sama ada masalah berkaitan dengan aspek kognitif, mental,

fizikal dan sebagainya. Kesemua masalah ataupun faktor ini akan merencatkan proses

seseorang murid untuk menyerap segala kemahiran yang terdapat di dalam literasi

bahasa melayu ini.

Kajian yang dilakukan adalah untuk mengenalpasti permasalahan yang timbul

yang menghalang murid-murid darjah pemulihan dalam menempuh aspek kemahiran

literasi bahasa melayu ini. Subjek kajian akan dipilih dalam kalangan murid darjah

pemulihan dan ujian kognitif, mental dan fizikal seperti aktiviti penulisan akan dijalankanke atas subjek bagi mengenalpasti apakah permasalahan yang timbul. Setelah masalah

tersebut berjaya dikenalpasti, maka suatu set bahan bantu belajar akan diwujudkan

bagi memudahkan murid tersebut untuk belajar dan mengatasi masalah yang wujud di

dalam dirinya. Ini bagi memastikan murid tersebut tidak ketinggalan dari arus

pendidikan perdana.

1.0 PENDAHULUAN


2/9


H a l a m a n |2

Pada _______ 2011 (Selasa), kumpulan Program Ijazah Sarjana Muda (PISMP)

Semester 2 _______ telah mengadakan lawatan ke Sekolah Kebangsaan _______

bagi membuat pemerhatian bagi memenuhi keperluan tugasan Kerja Kursus Pendek

(KKP) Literasi Bahasa Melayu (WAJ 3104). Lawatan kami bermula jam 8.00 pagi

hingga 11.00 pagi yang telah dihadiri seramai 21 orang (Unit _______). Dalam pada itu,

tugasan ini berfokuskan kepada pemerhatian terhadap masalah dalam penguasaan

literasi bahasa Melayu.

Oleh yang demikian, dalam kumpulan seramai tiga orang, terdiri daripada _______, _______ dan _______, telah melakukan kaedah pemerhatian terhadap

masalah dalam penguasaan literasi bahasa Melayu murid pemulihan bagi Tahun 1.

Berdasarkan maklumat yang telah diperolehi semasa taklimat yang telah diberikan oleh

En. _______ selaku salah seorang daripada guru pemulihan di sekolah tersebut

menerangkan bahawa seramai 9 orang pelajar pemulihan bagi Tahun 1.

Gambar 1 :Sesi pemerhatian bersama

_______

Berdasarkan hasil pemerhatian yang telah dijalankan terhadap pelajar pemulihan

tahun 1, yang bernama _______ mengalami masalah disleksia dan masalah dalam

2.0 LAPORAN PEMERHATIAN MASALAH PEMBELAJARAN


3/9


H a l a m a n |3

proses penulisan. Disleksia yang merupakan sejenis masalah pembelajaran khusus

yang kerap berlaku. Kanak-kanak disleksia mempunyai masalah menguasai tugasan

sekolah walaupun mereka telah berusaha bersungguh-sungguh. Secara literalnya,

disleksia merupakan suatu kecelaruan pada kanak-kanak di mana, meskipun mereka

melalui pengalaman bilik darjah konvensional, namun mereka masih gagal mengusai

kemahiran bahasa seperti membaca, menulis dan mengeja yang selaras dengan

kemampuan intelektual mereka.

Namun demikian, mereka tetap mempunyai keupayaan intelek yang normal dan

telah mendapat ransangan dan pembelajaran yang mencukupi. Masalah asas pelajar

tersebut adalah perbezaan cara otak berfungsi dalam menghubungkan simbol visual

dengan hasil ingatannya. Di samping itu, pelajar tersebut juga mengalami sedikit

kesukaran dalam proses mengenal huruf, menyebut huruf dan membaca, menulis serta

mengeja perkataan-perkataan mudah.

Dalam proses mengenal huruf vokal, terdiri daripada huruf a, e, i, o dan u, pelajar

tersebut masih tidak dapat mengenal huruf tersebut dengan tepat dan jelas. Hal ini

dapat dibuktikan, apabila latihan pengukuhan diberikan setelah di ajar terlebih dahulu,

pelajar tersebut masih mengalami kesukaran untuk menyempurnakan latihan tersebut.

Gambar 2 : Pelajar menghadapi masalah untuk

mengenal huruf apabila latihan diberikan.


4/9


H a l a m a n |4

Sebagai contoh, dalam proses menyebut, pelajar tersebut masih menghadapi

kekeliruan antara sebutan m dan n. Tambahan pula, jika dilihat dalam aspek masalah

menyebut pula, pelajar tersebut menghadapi masalah untuk mengingat kembali

sebutan huruf yang telah dipelajari sebelum ini menyebabkan sesuatu perkataan itu

tidak dapat dibaca dengan jelas dan sempurna.

Gambar 3 :Pelajar tidak dapat menulis

huruf vokal yang disebut oleh guru.

Dalam aspek proses penulisan pula, _______ menghadapi konflik untuk menulis

perkataan-perkataan mudah berikutan proses mengeja dan membaca yang belum

dapat dikuasai lagi.

Hal ini dapat dibuktikan berdasarkan hasil pemerhatian yang telah dilakukan

terhadap latihan yang telah diberikan kepada _______:

Gambar 4 :Gambar menunjukkan hasil

latihan penulisan_______.


5/9


H a l a m a n |5

Walaubagaimanapun, sebagai langkah mengurangkan masalah pembelajaran

yang dihadapi oleh pelajar pemulihan Sekolah Kebangsaan _______, pelbagai inisiatif

yang telah dilakukan dan akan terus berusaha untuk menghasilkan sifar pelajar

pemulihan di sekolah tersebut. Antara langkah yang telah diambil oleh guru pemulihan

sekolah itu dalam menangani masalah tersebut ialah dengan melaksanakan Program

Literasi Dan Numerasi (Linus) Tahun 1yang telah diwajibkan oleh pihak Kementerian

Pelajaran Malaysia.

Satu daripada National Key Result Area (NKRA) iaitu semua murid yang tidak

mempunyai masalah pembelajaran berkeupayaan untuk menguasai asas literasi dan

numerasi selepas tiga tahun mengikuti pendidikan rendah menjelang 2012. Program

LINUS menyediakan instrumen saringan untuk menyaring, mengesan dan

mengenalpasti penguasaan murid Tahun 1, 2 dan 3. Tiga saringan mulai tahun 2010.

Saringan 1 untuk semua murid Tahun 1 iaitu pada bulan Mac 2010. Saringan 2 untuk

murid Tahun 1 yang tidak melepasi saringan 1 pada Jun 2010 dan saringan 3 untuk

murid Tahun 1 yang tidak melepasi saringan 2 pada September 2010. Keputusan

Saringan 3 (Tahun 3) dalam bulan September 2012 akan dijadikan ukuran pencapaian

pelajar.

Tambahan pula, guru juga membantu pelajar menguasai maklumat yang

diperolehi secara beransur-ansur mengikut tahap kemampuan pelajar tersebut. Selain

itu, pengulangan semasa mengajar (konsep ajar berlebihan) turut diaplikasikan semasa

proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) dijalankan. Hal ini bertujuan bagi

memastikan pelajar-pelajar tersebut dapat menerima maklumat yang disampaikan oleh

guru dengan jelas dan mudah untuk difahami. Tambahan pula, bagi menarik minat

pelajar untuk meneruskan proses P&P, guru juga menggunakan tayangan video atau

kaset bagi meningkatkan lagi kemahiran melihat dan mendengar pelajar-pelajar

tersebut.

Bersangkutan dengan tugasan yang telah diberikan, bagi menambahkan lagi

usaha guru-guru di Sekolah Kebangsaan _______ dalam menangani masalah


6/9


H a l a m a n |6

pembelajaran yang dihadapi oleh pelajar pemulihan sekolah tersebut, satu set bahan

bantu belajar akan dihasilkan bagi mengatasi masalah disleksia yang dihadapi oleh

_______.

3.1 Permainan Peta Ahmad

Permainan Peta Ahmad merupakan permainan yang dicipta khas untuk

membantu murid-murid yang baru berjinak-jinak dengan pensel dan aktiviti menulis.

Ianya merupakan lanjutan dari aktiviti pratulisan iaitu kaedah memegang pensel.

Permainan ini merupakan permainan pertama bagi melatih murid-murid menulis.

Melalui permainan Peta Ahmad ini, murid-murid dapat melatih otot halus jari-jemari

mereka untuk menulis atau melakar abjad-abjad mudah yang menggunakan

lengkungan, bulatan, bersimpang dan sebagainya.

Permainan ini mengisahkan perjalanan seorang watak kanak-kanak bernama

Ahmad yang tersesat mencari jalan pulang ke rumahnya. Justeru, guru harus meminta

seorang murid untuk membantu Ahmad pulang ke rumahnya dengan melalui sepanjang

garisan putih dan halangan yang wujud. Permainan Peta Ahmad ini bermula dari

garisan putih atas sebelah kiri iaitu di mana watak Ahmad berada. Guru mempunyai

pilihan sama ada mengarahkan murid untuk menggunakan pensel ataupun

menggunakan jari mereka sewaktu aktiviti Peta Ahmad ini diadakan. Peta Ahmad

mengandungi suatu garisan kecil berwarna putih dan murid harus mengikut aliran putih

tersebut sehingga sampai ke destinasi akhirnya. Sewaktu murid sedang menggunakan

jari atau pensel mengikut garisan putih tersebut, guru bolehlah menerangkan objek-objek yang didapati di sepanjang garisan putih tersebut. Untuk menjadikan permainan

ini lebih interaktif, guru bolehlah bercerita berdasarkan objek-objek yang ditempuhi

murid sepanjang mengikut garisan putih tersebut.

3.0 PANDUAN PENGGUNAAN BAHAN BANTU BELAJAR


7/9


H a l a m a n |7

Pada akhirnya, watak Ahmad akan tiba ke destinasi terakhir iaitu ke rumahnya di

garisan putih terakhir di bahagian bawah sebelah kanan permainan. Setelah selesai

permainan, guru bolehlah menerangkan kembali objek-objek yang telah ditempuh oleh

Ahmad sepanjang perjalanannya pulang ke rumah dan pelbagai rumusan dapat dibuat

oleh guru.

Gambar 6 :Permainan diakhiri di garisanpaling akhir di bawah kanak permainan.

Gambar 5 :Permainan dimulakan di garisan

putih di bahagian atas kiri permainan


8/9


H a l a m a n |8

3.2 Permainan Mari Menulis Bersama Ahmad

Permainan Mari Menulis Bersama Ahmad merupakan lanjutan kepada

permainan Peta Ahmad. Permainan Peta Ahmad bertujuan untuk melatih otot halus jari-

jemari bagi melakar huruf, manakala permainan Mari Menulis Bersama Ahmad pula

akan memberikan peluang kepada murid-murid merasai sendiri bagaimana membentuk

huruf-huruf yang boleh mengelirukan mereka. Untuk permainan ini, murid-murid akan

dapat merasai sendiri bagaimana untuk menulis dan melakar huruf-huruf yang mungkin

sukar untuk dibezakan. Antara huruf yang dimuatkan dalam permainan ini ialah huruf b

dan d, huruf f dan t, huruf m dan n dan juga huruf w dan u. Penggabungan dua

deria iaitu deria sentuh dan deria penglihatan akan dapat mengukuhkan lagi ingatan

murid-murid mengenai huruf yang mengelirukan.

Guru harus memanggil seorang murid untuk ke hadapan dan mengarahkan

murid berkenaan untuk menggunakan jari jemari mereka mengikut tali yang membentuk

huruf berkenaan. Setiap huruf yang dipaparkan mempunyai beberapa langkah mudah

untuk melakarnya. Maka guru haruslah membimbing murid untuk merasai setiap

langkah membuat huruf tersebut. Ini bagi memastikan mereka mengalami sendiri

langkah membuat huruf itu. Setelah selesai satu huruf, guru haruslah menyebut huruf

apakah itu. Digalakkan untuk guru menyuruh murid-murid menyebutnya berulang kali

bagi memastikan ingatannya terpasak kukuh. Setelah selesai kelapan-lapan huruf

Gambar 7 :Permainan Mari Menulis Bersama

Ahmad yang mengandungi beberapa huruf.


9/9


H a l a m a n |9

diikuti dan disebut oleh murid-murid, maka guru bolehlah mengulangi kembali kelapan-

lapan huruf tersebut dan murid-murid mengikutnya. Digalakkan menyebutnya berulang

kali. Setelah itu guru bolehlah berganjak ke langkah seterusnya iaitu memberi peluang

kepada murid untuk menulis secara bebas huruf-huruf tersebut menggunakan kertas

putih.

3.3 Rumusan

Kedua-dua jenis permainan ini akan membantu murid-murid yang mempunyai

masalah disleksia minimum dan juga kurang kemahiran menulis. Permainan Peta

Ahmad contohnya dapat melatih otot halus jari-jemari murid-murid untuk menulis dan

membiasakan tangan untuk menulis. Maka murid tidaklah terlalu kekok sewaktu mula

menulis. Manakala permainan Mari Menulis Bersama Ahmad, murid-murid dapat

merasai sendiri melalui deria sentuh dan deria rasa mereka bagaimana membentuk

huruf-huruf yang mungkin mengelirukan mereka. Dengan ini, mereka dapat

membezakan huruf-huruf yang sama bentuk dan penulisannya. Disamping itu, mereka

tidak akan tersilap dalam kaedah menulis huruf-huruf tersebut.

Gambar 8 :Murid akan mengikut garisan huruf dari

benang menggunakan sentuhan hujung jari.

kerja kursus literasi bahasa melayu : bahan bantu belajar : menyelesai masalah pembelajaran

Documents