7/25/2019 Kemahiran MENULI1

1/4

KEMAHIRAN MENULISDon Bryne (1979) menyatakan bahawa symbol grafk semasa menulis ialah penggunaanhuru-huru atau gabungan huru-huru yang berkaitan dengan lambang bunyi yang kitabuat semasa kita bercakap !al ini meliputi beberapa aspek" iaitu#

() menggunakan pelbagai $enis ayat(b) mencatat dan menyusun maklumat(c) menghasilkan penulisan kreati dan bukan kreati(d) membuat ulasan tentang bahan yang didengar" ditonton dan dibaca

%emahiran menulis meru$uk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat" dan

mengeluarkan idea melalui pelbagai $enis penulisan yang berkaitan dengan ilmupengetahuan dan pengalaman peribadi yang dilalui &enekanan dalam kemahiran menulisialah terhadap penggunaan ayat yang gramatis" tanda baca dan e$aan yang betul" disamping tulisan yang $elas" cantik dan kemas

Konsep Menulis'enulis melibatkan murid-murid supaya berfkir" menaakul" menyusun dan mengolah ideasebelum dilahirkan dalam bentuk wacana yang lengkap 'urid-murid $uga perlumenguasai struktur karangan seperti tahu menulis panduan" pemerengganan dan menuliskesimpulan

Tujuan Menulis

u$uan mengarang bagi peringkat sekolah rendah secara amnya adalah untuk melahirkanmurid-murid yang dapat mengolah idea atau pendapat berdasarkan situasi atau ta$uktentang sesuatu ke dalam sesuatu bentuk karangan tertentu

'elatih murid-murid melahirkan idea 'elatih murid-murid menghu$ah dan mengembangkan idea 'elatih murid-murid mengembangkan karangan dalam bentuk pemerengganan

yang betul 'elatih murid-murid menggunakan bentuk penggunaan bahasa yang betulberdasarkan sesuatu $enis

karangan tertentu 'elatih murid-murid menggunakan ormat karangan yang betul

'enggunakan pengalaman menulis karangan ke dalam situasi sebenar sehari-hari 'enyiapkan murid-murid untuk menghadapi peperiksaan 'enyuburkan minat 'eluaskan kosa kata 'emberikan kepuasan $iwa

Peringkat Kemahiran Menulis%emahiran menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan dan ayatdanmengeluarkan idea melalui pelbagai $enis penulisan yang berkaitan dengan ilmupengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan menggunakan ayatyang gramatis" tanda baca dan e$aan yang betul" serta tulisan yang $elas" cantik dankemas 'urid $uga digalakkan menggunakan kreati*iti mereka untuk menghasilkan

penulisan imaginati &eringkatperingkat kemahiran menulis terdiri daripada +&eringkat &ramenulis&eringkat 'ekanis&eringkat &elahiran

'urid disediakan dengan akti*iti menulis sebelum mereka dapat menulis huru dengankemas dan betul ,atihan otot tangan dan $ari serta koordinasi tangan dan mata diberikankepada murid Berikut ialah contoh akti*iti pramenulis+

'enulis dari kiri ke kanan ,atihan mewarnakan dari kiri ke kanan ,atihan membentuk bulatan di udara" di atas me$a" pasir" lantai tanpa menggunakan

alat tulis 'enyambung titik ,atihan membentuk corak campuran bulatan dan garisan lurus yang dilakukan

secara bebas ,atihan membentuk garisan lurus ,atihan melukis gambar yang mengandungi garis lurus dan bulat 'embuat pelbagai $enis garisan atau bentuk 'elukis gambar

7/25/2019 Kemahiran MENULI1

2/4

Peringkat Mekaniselepas murid-murid melalui peringkat pramenulis" mereka akan melangkah keperingkat mekanis &ada peringkat ini" murid-murid dia$ar menguasai kemahiranmembentuk huru-huru besar dan kecil dalamab$ad eterusnya menguasai kemahiran menulis huru" suku kata"perkataan danayat.ntuk membolehkan murid-murid menguasai kemahiran ini" anda bolehmen$alankan akti*iti-akti*iti yang berikut+ ,atihan menulis bentuk-bentuk yang mirip kepada huru mengikut teknik menulis

,atihan menulis huru berdasarkan gambar-gambar yang mirip kepada bentuk-bentuk huru tertentu ,atihan menekap huru mengikut acuan huru yang diperbuat daripada kad yangberlubang ,atihan menekap huru atau perkataan yang ditulis dalam bentuk garis putus-putus ,atihan menulis huru dalam suku kata ,atihan melengkapkan huru pada perkataan bergambar ,atihan menamakan gambar-gambar ,atihan menyalin rasa atau ayat ,atihan menyalin ayat daripada buku

Peringkat Pelahiran

&ada peringkat ini murid-murid sudah menguasai pelbagai kemahiran sepertikemahiran mendengar" bertutur" membaca dan menge$a 'ereka sudah boleh menulispelbagai $enis karangan/nda boleh memulakan penga$aran menulis pada peringkatini dengan $enis-$enis penulisan terkawal" berpandu" separa terkawal" dan separaberpandu %emudian mereka boleh didedahkan dengan penulisan bebas dan kreati&ada peringkat ini" murid-murid dapat melahirkan idea dan pendapat tentangpengetahuan serta pengalaman yang telah dilalui Dalam masa yang sama merekaakan menggunakan kemahiran tatabahasa dan e$aan yang telah merekakuasai'ereka $uga akan merancang penulisan mereka denganmenggunakan bentuk-bentuk grafk yang sudah dipela$ar

023-023 &2.,3/2&enulisan boleh dibahagi kepada lima kategori" iaitu karangan" penulisan ringkas"penulisan untuk ma$lisrasmi" surat dan penulisan untuk papan kenyataanerkawal%arangan yang disediakanoleh guru &enggunaan bahasa dan isi yang terdapat dalam %arangan erkawalditentukan oleh guru"bertu$uan untuk mengurangkan kesilapan dalam penulisan%arangan ini dapat membantu murid mengeluarkan idea tanpa diganggu olehkesilapan penggunaan bahasa 4ontoh +(*ii)'engisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai dalam karangan yangdisediakan(ii) 'enyusun ayat-ayat yang disediakan mengikut urutan supaya men$adi sebuah

karangan lengkapepara Terkawal%arangan epara erkawal ialah karangan yangdisediakan oleh guru" tetapi murid diberi peluang untukmenggunakan daya pemikiran mereka bagi membuatpemilihan perkataan sesuai dengan ta$uk yang disediakan 4ontoh +(*iii)'enggantikan beberapa perkataan yang telah dipadamkan denganperkataanperkataan lain yang telahdisediakanBerpandu%arangan berpandu ialah satu penulisan karanganberdasarkan panduan guru 4ontoh+(ii) 'enulis semula cerita5petikan yang dibaca(iii) 'enulis karanagn berdasarkan soalan-soalan berurutan mengenai sesuatu ta$uk(i*) 'enulis karangan dengan memindahkan bentuk daripada dialog kepadakarangan penceritaan atau

sebaliknyaepara Berpandu %arangan ini merupakan satu penulisan karanganyang mendapat sedikit maklumat atau panduan guru

7/25/2019 Kemahiran MENULI1

3/4

4ontoh +(*ii)'enulis semula cerita yang diperdengarkan(ii) 'enyudahkan cerita(iii) 'enulis karangan berdasarkan gambar bersiri atau tunggal(i*) 'enulis karangan daripada perenggan atau isi-isi yang disediakan(*) 'enulis karangan berdasarkan ayat atau rasa yang diberikanBebas 0eniskarangan ini memberi kebebasan kepada murid untuk melahirkan idea tentangsesuatu ta$uk yang disediakan dengan menggunakan perkataan sendiri Bentukkarangan bebas seperti berikut +

2arati+ cerita" berita" laporan" rencana" ulasan /rgumentati+ bahas" perbincangan" kritikan Deskripti+ gambaran" peristiwa" benda" perwatakan %reati+ puisi" cerpen" drama 3maginati+ pengalaman

&26/0//2 D/2 &'B,/0//2 '2.,3&ersepsi seseorang dibentuk dan dipengaruhi pengalaman lampau dan bahasa yangdipela$arietiap hari manusia dewasa atau kanak-kanak memperolehpengalaman melalui deria" pembacaan" menontontele*isyen dan sebagainya

!ubungan antara pengalaman" pemikiran dan bahasamerupakan hubungan yang an$alBerdasarkan pendapat dan penemuan ahli-ahli linguistik"psikologi" tentang hubungan antara pengalaman" pemikirandan bahasa telah melahirkan beberaapa prinsip dalampenga$aran penulisan karangan berasaskan pengalaman&erancangan /kti*iti 'enulis&enga$aran mengarang memerlukan perancanganberdasarkan ob$ekti yang ditentukanoleh guruelain itu" penga$aran mengarang $uga mengambil kira aspekakti*iti peringkat pra mengarang" semasa mengarang danpasca mengarang

'urid perlu diberikan pendedahan yang secukupnya sebelummereka benar-benar terlibat dalam akti*iti mengarang yangserius8b$ekti 'engarang8b$ekti mengarang bagi sekolah rendah adalah seperti yang terdapat di dalamukatan &ela$aran Bahasa 'elayu ekolah endah 8b$ekti ini disesuaikandengan kemahiran-kemahiran yang hendak dikuasai oleh murid-murid padasesuatu tahap tertentu 2amun begitu" ob$ekti mengarang pada umumnyaadalah untuk+ 'elatih murid-murid melahirkan idea 'elatih murid-murid menghu$ah dan mengembangkan idea 'elatih murid-murid mengembangkan karangan dalam bentuk pemerenggananyang betul

'elatih murid-murid menggunakan bentuk penggunaan bahasa yang betulberdasarkan sesuatu $enis karangan tertentu 'elatih murid-murid menggunakan ormat karangan yang betul 'enggunakan pengalaman menulis karangan ke dalam situasi sebenarseharihari&eringkat &enga$aran&eringkat penga$aran mengarang melibatkan akti*it-akti*iti pramengarang" semasa mengarang dan pasca mengarang &ra mengarang(i) Berbincang untuk menentukan ormat(ii) Berbincang untuk menentukan isi(iii) 'endapat bahan daripada sumber bahan bercetak" internet dan bahan elektronikyang lain(i*) 'embuat peta minda atau carta alaira cerita(*) 'enentukan watak(*i) 'enyaring bahan(*ii) 'enulis dra

ENIS!ENIS PENULISAN

7/25/2019 Kemahiran MENULI1

4/4

&enulisan boleh dibahagi kepada lima kategori" iaitukarangan" penulisan ringkas"penulisan untuk ma$lisrasmi" surat dan penulisan untuk papan kenyataanerkawal%arangan yang disediakanoleh guru &enggunaan bahasa dan isi yang terdapat dalam %arangan erkawalditentukan oleh guru"bertu$uan untuk mengurangkan kesilapan dalampenulisan%arangan ini dapat membantu murid mengeluarkan idea tanpadiganggu oleh kesilapan penggunaan bahasa

"ontoh #

(*ii)'engisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai dalam karangan yangdisediakan(ii) 'enyusun ayat-ayat yang disediakan mengikut urutan supaya men$adi sebuahkarangan lengkapepara

Terkawal%arangan epara erkawal ialah karangan yang disediakan oleh guru" tetapi muriddiberi peluang untukmenggunakan daya pemikiran mereka bagi membuat pemilihan perkataan sesuaidengan ta$uk yang disediakan

"ontoh #

(*iii)'enggantikan beberapa perkataan yang telah dipadamkan denganperkataanperkataan lain yang telah disediakanBerpandu %arangan berpandu ialah satupenulisan karangan berdasarkan panduan guru

$ "ontoh#(ii) 'enulis semula cerita5petikan yang dibaca(iii) 'enulis karanagn berdasarkan soalan-soalan berurutan mengenai sesuatu ta$uk(i*) 'enulis karangan dengan memindahkan bentuk daripada dialog kepadakarangan penceritaanatau