kemahiran membaca1

8/18/2019 KEMAHIRAN MEMBACA1

1/28

TUGASAN

September 2015 SEMESTER

KOD KURSUS EMB 415

NAMA KURSUS PENGAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA DALAMBAHASA MELAU

PROGRAM IJA!AH SARJANA MUDA PENDIDIKAN

NAMA PELAJAR BIUS MADIDON

NO" MATRIK E#020$1#0154

NAMA %ASILITATOR AKADEMIK DELILAH AHMAD

PUSATPEMBELAJARAN

AEU KOTA MARUDU

1


2/28

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

1.0 BAHAGIAN A :

“Tahap Kebolehbacaan Dalam Kalangan Murid Orang Asli(Program Pemulihan) Di Sekolah Kebangsaan Brincang (Pahang)

dan Sekolah Kebangsaan Batu ! Tapah (Perak)"

oleh Dr# Md# $asir b Masran% Dr# &amlah Bt# 'antan% Dr# Suppiah $achiappan% Dr# Abd# Ai B# Shukor

dan Puan &oslinda Bt# Mustapha#

1.1 Tujuan Kajian Dijalankan 4

1.2 Kaedah Dan Instrumen Yang Digunakan Dalam Kajian 5

1.3 Dapatan Kajian 6

2.0 BAHAGIAN B

“abaran*abaran +ang Dihadapi dalam Melaksanakan Penga,aran

Kemahiran Membaca dalam Bahasa Mela+u di Sekolah Sa+a"

2.1 Masalah-Masalah engajaran Kemahiran Mem!a"a Yang Dihadapi #

2.2 $angkah-$angkah Yang Dilakukan Dalam Mengatasi %

Masalah engajaran Kemahiran Mem!a"a2.3 &adangan-"adangan 'ntuk Men(elesaikan Masalah

engajaran Kemahiran Mem!a"a

3.0 BAHAGIAN C

3.1 )an"angan engajaran *arian +)*, Kaedah Mengajar Mem!a"a3.2 elaksanaan engajaran

3.3 )eleksi engajaran

RUJUKAN

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

SENARAI LAMPIRAN :

i. $ampiran 1

+/am!ar-/am!ar r0ses engajaran Dan em!elajaran,

2


3/28

ii. $ampiran 2 +$em!aran etikan,

iii. $ampiran 3 +$em!aran 0alan etikan,

1.0 BAHAGIAN A :

1.1 Tujuan Kajian Dijalanan

Kajian Tahap Ke!0leh!a"aan Dalam Kalangan Murid rang sli +r0gram emulihan,

Di ek0lah Ke!angsaan rin"ang +ahang, dan ek0lah Ke!angsaan atu 14 Tapah

3


4/28

+erak, 0leh Dr. Md. 7asir ! Masran8 Dr. )amlah t. 9antan8 Dr. uppiah 7a"hiappan8

Dr. !d. :i: . huk0r dan uan )0slinda t. Mustapha adalah !ertujuan untuk melihat

pen"apaian kanak-kanak rang sli dalam kemahiran mem!a"a.

)esp0nden (ang dipilih merupakan suku kaum rang sli suku emai di sek0lah

rendah di mana keadaan tempat tinggal mereka serta kemudahan prasarana sek0lah (ang

kurang men(e!a!kan mereka kurang mendapat pendedahan tentang perkem!angan

tekn0l0gi terkini sama ada dalam !idang pendidikan mahupun kehidupan.

Di samping itu8 penulis telah menggariskan 0!jekti khusus untuk di"apai !agi

kajian ini iaitu untuk mengkaji sejauh mana penguasaan dalam ke!0leh!a"aan ahasa

Mela(u dalam kalangan murid-murid rang sli kaum emai di sek0lah rendah8 mengkajike!0lehsuaian m0dul-m0dul mem!a"a ahasa Mela(u (ang digunakan 0leh guru-guru

dalam pengajaran murid-murid rang sli kaum emai di sek0lah rendah serta mem!ina

m0dul mem!a"a alternati untuk rang sli kaum emai

9usteru8 kajian juga dijalankan untuk mendapatkan per!endaharaan kata rang sli

kaum emai untuk dimasukkan dalam m0dul dan kamus (ang akan di!ina. *asil daripada

kajian ini akan digunakan untuk mem!ina satu m0dul mem!a"a (ang sesuai untuk

mengajar kanak-kanak rang sli (ang lemah dalam mem!a"a ini dan juga kamus

Mela(u-emai.

*al ini demikian8 penguasaan kemahiran mem!a"a dan menulis sangat penting

kepada kanak-kanak se!elum mereka melangkah masuk ke sek0lah menengah. elain itu

juga8 apa!ila murid-murid ini sudah dapat menguasai kemahiran terse!ut8 maka mereka

akan mudah untuk memahami pengajaran (ang disampaikan 0leh guru.

1.2 Ka!"a# Dan In$%&u'!n (an) Di)unaan Dala' Kajian

4


5/28

Kajian ini telah dilaksanakan dengan menggunakan ujian diagn0stik dan ujian mem!a"a

terhadap murid rang sli sek0lah terse!ut dengan menggunakan kaedah M0dul Mem!a"a

/a!ung-Kata (ang dipel0p0ri 0leh r0. ;miritus Dat0< Dr Isahak *ar0n.

elain itu8 kajian ini juga menggunakan kaedah se"ara temu!ual !ersama dengan guru

pemulihan untuk melihat pandangan guru terse!ut terhadap pen"apaian murid rang sli di

sek0lah terse!ut. Temu!ual juga telah dijalankan !agi mendapatkan maklumat mengenai minat

(ang disukai 0leh murid-murid rang sli kaum emai semasa di sek0lah terse!ut.

Di samping itu8 pen(elidik juga perlu mengetahui m0dul apakah (ang sedang digunakan

0leh pihak sek0lah !agi mem!antu murid rang sli menguasai kemahiran mem!a"a serta

pandangan daripada guru terse!ut terhadap keperluan m0dul (ang le!ih !aik !agi murid rang

sli. leh (ang demikian8 tujuan kajian ini juga untuk mengetahui ke!0lehan dan kemahiran

(ang ada pada murid rang sli suku kaum emai di sek0lah-sek0lah terse!ut.

eterusn(a8 data-data (ang telah diper0lehi8 dipr0ses dan dianalisis dengan menggunakan

kaedah kualitati iaitu !0rang s0al selidik !erdasarkan ke!0leh!a"aan 0leh r0. ;meritus Dat0<

Dr. Isahak *ar0n. Di samping itu8 guru pemulihan disek0lah terse!ut juga telah ditemu!ual

untuk memastikan penga(aan dan pemulihan selepas menjalankan s0al selidik.

1.3 Hu&aian Da*a%an Kajian

*asil dapatan kajian mendapati !aha=a pen"apaian kemahiran mem!a"a dalam kalangan

kanak-kanak rang sli agak lemah dan perlu di!eri perhatian agar masalah terse!ut tidak

!erlarutan sepanjang ha(at. *asil pemerhatian8 interaksi dan temu!ual (ang telah dijalankan8

5


6/28

pen(elidik telah men(impulkan !aha=a terdapat !e!erapa akt0r (ang men(e!a!kan lemahn(a

penguasaan kemahiran mem!a"a !ahasa Mela(u dalam kalangan mereka.

>akt0r pertama adalah akt0r i!u !apa rang sli (ang tidak !egitu menggalakkan anak-

anakn(a ke sek0lah8 sehingga men(e!a!kan anak-anakn(a tidak !0leh mem!a"a !ahkan i!u

!apa le!ih menggalakkan anak mereka untuk men0l0ng mereka melakukan pekerjaan (ang

dilakukann(a. Menurut 70rdin Mamat +2??5,8 kanak-kanak (ang didapati sudah "ekap mem!a"a

=alaupun masih di dalam kelas-kelas tadika adalah dise!a!kan 0leh jumlah !ahan !a"aan (ang

men"ukupi (ang disediakan 0leh i!u !apa (ang dapat meningkatkan k0nsep serta

per!endaharaan kanak-kanak.

elain itu8 gangguan daripada !ahasa i!unda mereka juga telah mempengaruhi ahasa

Mela(u (ang seterusn(a menjadikan tara pendidikan mereka juga mer0s0t. 'jian se!utan

perkataan8 mem!a"a petikan dan menulis dalam !ahasa Mela(u telah dilakukan !agi mengesan

gangguan !ahasa i!unda para pelajar !erkenaan. Tahap pendidikan dalam kalangan penduduk

rang sli adalah rendah kerana akt0r-akt0r latar !elakang dan s0si0 !uda(a meraka (ang

masih !elum dapat menerima pem!aharuan (ang !erlaku di sekeliling mereka.

Di samping itu8 persekitaran rumah juga mempengaruhi "0nt0hn(a terdapat atau tiada

!ahan !a"aan (ang sesuai di rumah8 masa (ang diperuntukkan !agi mem!a"a8 masa (ang

diperuntukkan !agi mem!im!ing dan menggalakkan kanak-kanak mem!a"a dan sama ada i!u

!apa menjadi "0nt0h atau m0del (ang !aik kepada kanak-kanak. I!u !apa juga seharusn(a

menunjukkan sikap suka mem!a"a kepada anak-anak kerana menurut )0hani )ustam dan

9amiah .akar +1%%5,8 men(atakan !aha=a "0nt0h melalui teladan penting dan !enar kerana

sudah menjadi ta!ii anak-anak suka meniru.

>akt0r kemiskinan atau s0si0ek0n0mi murid-murid 0rang asli juga men(e!a!kan

!erlakun(a tahap ke!0leh!a"aan pada tahap (ang rendah. Kemiskinan telah men(e!a!kan

peralatan atau kelengkapan (ang perlu disediakan tidak men"ukupi8 kurangn(a pengetahuan

tentang pentingn(a pendidikan serta sikap merendah diri (ang mene!al dan !ers(ukur dengan

apa (ang ada telah menjadi penghalang untuk mereka !erja(a dalam pendidikan. uda(a mereka

(ang masih memegang teguh kepada keper"a(aan animisme juga men(e!a!kan mereka agak

6


7/28

ketinggalan dalam pelajaran serta masih mendiami ka=asan pedalaman di dalam hutan

!er!anding duduk di ka=san !andar atau ka=asan (ang mempun(ai kemudahan asas.

Di samping itu8 akt0r guru juga memainkan peranan penting !agi memastikan semua

pelajar mengam!il !ahagian dan di!eri peluang untuk !erk0ngsi idea dan pendapat mengenai

sesuatu t0pik itu. /uru-guru sepatutn(a menghargai ke!0lehan setiap indi@idu khususn(a apa!ila

mereka menunjukkan kemampuan mereka dalam pelajaran atau akti@iti pem!elajaran.

Keprihatinan guru dalam mem!eri semangat dan m0ti@asi kepada murid-murid rang sli

seharusn(a !erterusan agar dapat merangsang minat mereka untuk men"apai keja(aan dalam

!idang akademik.

elain itu8 guru !ahasa sepatutn(a tidak menggunakan !ahasa dialek atau !ahasa pasar

dalam pengajaran kerana men(ukarkan murid rang sli untuk memahami ahasa Mela(u.

Dalam kalangan rang sli8 ahasa Mela(u merupakan !ahasa kedua atau ketiga !agi mereka8

!ahasa suku kaum mereka adalah !ahasa pertama.

>akt0r ketidakhadiran ke sek0lah !0leh menjejaskan pem!elajaran sese0rang murid

sehingga guru perlu mengulang !er!erapa kali pengajaran dan pem!elajaran. *asil kajian ini8

kehadiran murid ke sek0lah (ang jarang hadir dan ke!an(akkan murid dalam kalangan rang

sli han(a men"apai kurang daripada 5?A sahaja. erdasarkan pemerhatian pengkaji8 murid-

murid (ang selalu tidak hadir ke sek0lah !iasan(a tidak !0leh mem!a"a.

Kesimpulann(a8 i!u !apa memainkan peranan (ang sangat penting dalam merealisasikan

impian untuk melihat anak-anak mereka menguasai kemahiran mem!a"a !ahasa Mela(u. rang

sli haruslah !eru!ah demi meningkatkan tara hidup mereka ke tahap (ang le!ih selesa. I!u

!apa !agi murid rang sli seharusn(a mem!eri peluang dan d0r0ngan kepada anak-anak

mereka meningkatkan tara kehidupan mereka =alaupun mereka tidak tahu mem!a"a.

2.0 BAHAGIAN B

B


8/28

“abaran*abaran +ang dihadapi dalam Melaksanakan Penga,aran Kemahiran

Membaca dalam Bahasa Mela+u di Sekolah Sa+a"

2.1 Ma$ala#+Ma$ala# P!n)aja&an K!'a#i&an M!',a-a (an) Di#a"a*i

erdasarkan temu!ual (ang dijalankan terhadap 2 0rang guru ahasa Mela(u di

ek0lah Ke!angsaan /arau8 Kudat mengenai pengajaran kemahiran mem!a"a8 se!enarn(a

masih terdapat !e!erapa masalah dalam kalangan murid (ang seharusn(a mendapat

perhatian umum. Calaupun pel!agai usaha telah dilakukan di peringkat sek0lah8 daerah8

negeri8 dan peringkat nasi0nal !agi mengatasin(a8 namun masih juga masalah terse!ut

!erlaku.

ntara masalah kemahiran mem!a"a (ang dihadapi 0leh murid-murid adalah seperti

mem!uang atau meninggalkan +0missi0n, !un(i huru8 perkataan8 dan im!uhan ketika

mem!a"a8 "0nt0hn(a !uah dise!ut uah8 kering dise!ut kerin. erkataan dalam a(at

juga kerap ditinggalkan semasa mem!a"a8 seperti uku itu sangat te!al di!a"a se!agai

uku itu te!al. Manakala meninggalkan im!uhan adalah seperti mengandungi dise!ut

mengandung dan se!again(a.

Di samping itu8 masih terdapat juga murid-murid (ang tidak mengenali huru (ang

merupakan pun"a utama ke!an(akan kanak-kanak gagal mem!a"a dengan !aik. Keadaan

ini men(e!a!kan kanak- kanak akan men(e!ut sesuatu huru se"ara ra=ak atau dengan

meneka sahaja dan menjadian perkataan itu tidak !ermakna atau !erlainan makna. *al ini

juga telah men(e!a!kan murid-murid salah se!ut sesuatu perkataan "0nt0hn(a perkataan

ikan8 murid tidak mengenali huru n maka8 perkataan (ang dise!ut adalah ika.

elain itu8 mengikut l0ghat atau dialek semasa mem!a"a juga !0leh menim!ulkan

masalah8 "0nt0hn(a ku"ing suka makan ikan di!a"a se!agai ku"in suka makang ikang8

Dia lari kerana hujan di!a"a se!agai dia lali kelana hulan8 ;mak dia pergi

sem!ah(ang di!a"a se!agai emak dia pigi sem!ah(ang. Masalah-masalah terse!ut

#


9/28

seharusn(a segera diatasi se!elum terlam!at kerana agar murid-murid tidak ketinggalan

untuk mempelajari tahap kemahiran !er!ahasa (ang le!ih tinggi lagi.

2.2 Lan)a#+Lan)a# (an) Dilauan Dala' M!n)a%a$i Ma$ala# P!n)aja&an

K!'a#i&an M!',a-a

etiap masalah (ang !erlaku pasti ada jalan pen(elesaiann(a. Menurut Yah(a thman

+2??4,8 kemahiran mem!a"a merupakan akti@iti k0mpleks (ang meli!atkan pr0ses k0munikasi

antara pem!a"a dan penulis melalui tulisan (ang di!a"a. Kemahiran ini adalah sangat penting

!agi mendapatkan maklumat8 pengetahuan dan akta mengenai sesuatu perkara. leh (ang

demikian8 terdapat langkah-langkah (ang !0leh dilaksanakan !agi mengatasi masalah pengajaran

kemahiran mem!a"a.

ntara langkah terse!ut adalah melalui kaedah pengajaran guru. Masalah dalam kaedah

pengajaran guru dapat dirumuskan kepada tiga pun"a utama8 iaitu kurang pengalaman8

penggunaan kaedah pengajaran mem!a"a se"ara !eramai-ramai dan indi@idu serta tidak ada

kaedah (ang !erkesan dalam pengajaran mem!a"a.

Keupa(aan mem!a"a di kalangan kanak-kanak adalah !er!e:a-!e:a dan guru hendaklah

mem!eri perhatian terhadap hakikat ini. leh itu guru hendaklah memperkemaskan diri dalam kemahiran men(ampaikan pengajaran

!a"aan. engetahuan tentang kaedah-kaedah mengajar !a"aan semata-mata tidak men"ukupi8se!alikn(a guru perlu mempun(ai kreati@iti dalam pen(ampaian pengajarann(a.

Kaedah mem!a"a (ang digunakan akan le!ih !erkesan dengan penggunaan !ahan !antu

mengajar (ang sesuai dan menarik. Kaedah !jadhuru merupakan kaedah (ang paling !iasa digunakan dalam mengajar

mengeja dan mem!a"a perkataan. Kaedah ini mementingkan kanak-kanak mengenal nama-nama

huru dari a :. elepas itu kanak-kanak diajar mengenali huru-huru @0kal a8 e8 i8 08 u8 huru-

huru k0ns0nan8 dan dit0ng ai8 au80i. un(i-!un(i huru juga diperkenalkan pada peringkat ini.elepas itu huru-huru ini diga!ungkan !agi mem!entuk suku kata dan seterusn(a perkataan.

Kaedah andang dan se!utKaedah eluruh erkataan adalah sangat p0pular dalam mengajar

!a"aan dalam !ahasa Inggeris8 namun guru !0leh men"u!a kaedah ini untuk mengajar mem!a"adalam ahasa Mela(u. Melalui kaedah ini8 pengajaran mem!a"a adalah !erdasarkan perkataan-

perkataan (ang !iasa +sight =0rds, diguna seharian (ang mem!entuk ke!an(akan pertuturan kita

seperti sa(a8 makan8 lari8 main8 emak8 !apa dan se!again(a. Kaedah 0nik adalah antara kaedah mengajar !a"aan (ang digemari 0leh guru. Kaedah ini

menekankan kepada hu!ungan !un(i-!un(i dengan huru-hurun(a. Kaedah !un(i sesuai

digunakan kerana susuk ahasa Mela(u (ang terdiri daripada suku kata (ang tetap !un(in(a.

%


10/28

Kaedah ga!ungan !un(i kata + Dari nama huru dan !un(i kepada perkataan ,

diperkenalkan 0leh r0es0r Isahak *ar0n8 dan dalam kaedah ini murid diajar langkah demi

langkah8 dimulai dengan !un(i huru diga!ungkan dengan nama huru +a!jad, dan !entuk huru.elepas itu mem!ina suku kata dan seterusn(a perkataan. $atih tu!i mengeja adalah perlu

!erdasarkan pendekatan pel!agai deria +multisens0r(,.

3. a%/& P$i/l/)i

Minat dan m0ti@asi sangat !erperanan dalam mem!ina ta!iat dan keupa(aan mem!a"a.

Minat (ang mendalam terhadap !ahan !a"aan memudahkan sese0rang itu mengalami

pr0ses pem!a"aann(a. Melalui kajian (ang dijalankan mendapati terdapat dua akt0r (ang

!erkaitan dengan psik0l0gi8 iaitu +i, kurang minat !elajar8 dan +ii, kurang mengam!il

perhatian semasa !elajar. >akt0r tidak minat mem!a"a merupakan salah satu akt0r (ang

men(um!ang kepada =ujudn(a masalah mem!a"a dalam kalangan murid. Tumpuan

!elajar dari murid itu kurang8 misaln(a semasa pengajaran di !ilik darjah murid-murid

seperti ini kurang mengam!il perhatian terhadap pengajaran (ang disampaikan 0leh guru.

erkara ini juga !erkait rapat dengan sikap dan ta!iat !elajar murid !erkenaan. e!a!

murid (ang pandai mem!a"a mempun(ai sikap dan ta!iat rajin !elajar !er!anding dengan

murid (ang lemah mem!a"a ini.

. a%/& In"ii"u

>akt0r indi@idu !erkait rapat dengan ke"erdasan dan ke!0lehan mem!a"a. Murid-murid (angmempun(ai ke"erdasan (ang tinggi selalun(a !erpeluang memahami dengan "epat !ahan !a"aan(ang di!a"a !er!anding murid (ang lemah mem!a"a. >akt0r indi@idu ialah akt0r (ang !erkaitan

dengan ke"erdasan murid lemah dalam pem!elajaran dan mem!a"a. Murid-murid ini juga

mempun(ai ingatan (ang lemah dan tidak dapat mengingat maklumat dan apa (ang telahdipelajari dalam jangka masa (ang panjang. agi se!ilangan su!jek guru8 akt0r ke"erdasan

murid atau indi@idu adalah !erkait rapat dengan ke!0lehan mem!a"a mereka. Ke"erdasan murid

(ang rendah menjadikan indi@idu !erkenaan tidak !0leh mengingati apa (ang dipelajari untuk jangka masa panjang dan men(e!a!kan murid-murid ini mem!uat tanggapan (ang meleset dari

apa (ang telah dipelajari.

2.3 Ca"an)an+-a"an)an Un%u M!n!l!$aian Ma$ala# P!n)aja&an K!'a#i&an

M!',a-a

1?


11/28

eranan guru amat penting !agi meningkatkan kemahiran mem!a"a dalam kalangan murid

sek0lah rendah. agi mengatasi masalah pengajaran kemahiran mem!a"a ini8 guru !0leh

menggunakan pel!agai kaedah untuk meningkatkan kemahiran mem!a"a. Menurut :=an Can

&hik +1%#B,8 terdapat empat kaedah mengajar mem!a"a ahasa Mela(u (ang !iasa dilaksanakan

dalam !ilik darjah iaitu kaedah a!jad8 kaedah seluruh perkataan8 kaedah 0nik dan kaedah

eklektik.

etiap kaedah mempun(ai "ara pen(ampaian (ang !er!e:a dan guru !0leh menggunakan

kaedah-kaedah terse!ut dalam pr0ses pengajaran mem!a"a kepada murid. 7amun !egitu8 kaedah

eklektik adalah paling sesuai digunakan untuk mengajar mem!a"a kerana mengga!ungkan terus

kaedah 0nik dan kaedah seluruh perkataan dan a(at dalam satu pelajaran mem!a"a.

elain penggunaan teknik (ang !etul dalam pengajaran mem!a"a8 alat !antu mengajar

+M, juga memainkan peranan penting dalam pengajaran dan pem!elajaran ahasa Mela(u

termasuk mengajar mem!a"a. etiap pengajaran (ang telah diran"ang 0leh guru !ermula dari set

induksi sehinggalah ke penutupn(a8 seharusn(a guru men(ediakan M atau media (ang paling

!erkesan supa(a 0!jekti pengajaran ter"apai +(ariah l=iah lsag08 1%#4,. enggunaan

M dapat memudahkan murid-murid memahami atau mem!antu mereka ke arah pem!entukan

k0nsep (ang !etul. &0nt0hn(a8 penggunaan gam!ar dalam pengajaran mem!a"a dapat

mem!antu dan merangsang minda murid untuk men(e!ut dan mem!a"an(a.

elain itu8 untuk menjadi se0rang pem!a"a (ang !erkesan8 murid juga perlu menguasai dan

mengamalkan !e!erapa teknik mem!a"a. leh itu guru perlu mem!im!ing murid untuk

menguasai teknik-teknik terse!ut dari peringkat sek0lah rendah lagi. Dalam k0nteks

sek0lah8 murid mem!a"a untuk tujuan-tujuan seperti untuk mendapatkan maklumat atau

akta !erkaitan dengan sesuatu tajuk atau perkara8 untuk mendapatkan gam!aran

keseluruhan tentang sesuatu tajuk atau perkara8 untuk memahami sesuatu pers0alan atau

menjelaskan keahaman tentang sesuatu k0nsep dan untuk mengumpul pel!agai pendapat

!erkaitan dengan sesuatu pers0alan. e"ara umumn(a8 sese0rang murid perlu menguasai

dua teknik mem!a"a8 iaitu mem!a"a pantas dan mem!a"a kritis. 'ntuk mem!a"a pantas

sese0rang !0leh menggunakan teknik skimming dan s"anning8 manakala untuk mem!a"a

dengan kritis sese0rang !0leh menggunakan teknik seperti KC$* dan E3).

11


12/28

eranan murid

Keja(aan murid dalam !idang pelajaran terletak di tangan mereka sendiri. Murid perlu

rajin dan !erusaha untuk memantapkan diri !agi mengatasi kelemahan (ang dimiliki. agi

meningkatkan kemahiran mem!a"a8 murid perlu memperuntukkan masa (ang sesuai untuk

mem!a"a. Ke!an(akan indi@idu mem!eri alasan tidak mem!a"a kerana kesuntukan masa.

Memang tidak dinaikan !aha=a terdapat !an(ak alasan terhadap =aktu8 tetapi jika murid

!erminat pada kemajuan diri dalam kemahiran mem!a"a8 maka mereka perlu mengatur

masa dan memperuntukan sedikit masa untuk mem!a"a dengan !aik. r0. D). *enr(

/untur Tarigan +1%%4, mengatakan !aha=a masa untuk mem!a"a tidak perlu le!ih dari 15

hingga 3? minit8 tetapi kesetiaan murid terhadap pem!a"aan akan meningkatkan kemahiran

mem!a"a mereka. Katan(a lagi8 0rang (ang tidak ingin maju sahajalah (ang tidak

men(ediakan masa untuk mem!a"a dalam hidupn(a. 'saha (ang paling eis(en untuk mengetahui segala kejadian penting di dunia m0den sekarang ini adalah dengan mem!a"a.

elain itu8 men(ediakan masa untuk mem!a"a !erhu!ungan rapat dengan salah satu aspek

(ang paling penting dalam mem!a"a kritis iaitu mengetahui apa (ang !aik dan !ermanaat

untuk di!a"a. Memang tidak mungkin murid akan mem!a"a tentang semua perkara8 0leh

itu setiap murid perlu mengadakan prinsip-prinsip sendiri (ang dapat mem!im!ing mereka

terhadap apa (ang harus di!a"a dan tidak perlu di!a"a. Dalam !uku :man Can &hik

+1%#6, ada diselitkan pesanan andra $0"h kepada ;n"ik imkins (ang dinukilankan

dalam !uku ers0nali:ed )eading Instru"ti0n 0leh Calter ). ar!e de 9err( $. !!0tt8

terjemahann(a le!ih kurang !eginiF

a(a suka =aktu (ang tuan tentukan untuk !a"aan kerana sa(a !0leh mem!a"a apa-apa

!uku (ang sa(a suka dan sa(a tidak dipaksa mem!a"a !uku (ang sa(a tidak suka8 sa(a

juga suka kerana sa(a di!eri masa untuk mem!a"a. a(a suka men(atakan !aha=a

sesungguhn(a sa(a ser0n0k mem!a"a dan sa(a ikir anda akan !elajar !agaimana

mem!a"a dengan !aik apa!ila anda mem!a"a !uku-!uku (ang anda suka8 ini akan menarik

minat anda ingin mem!a"a. a(a tulis suatu "atatan !erkenaan dengan !uku-!uku (ang

sa(a sudah !a"a8 dengan itu sa(a !0leh mem!eritahu kepada semua 0rang !aha=a tidak

ada se!uah !uku (ang !aik tentang se!uah !uku (ang sa(a sudah !a"a8 ini menjadikan

mereka akan !erminat mem!a"a !uku-!uku. er"a(alah sa(a suka mem!a"a.

12


13/28

Daripada pesanan di atas tern(ata setiap murid !0leh dipupuk minat mem!a"an(a dengan

memimpin mereka memilih !uku-!uku (ang disukain(a dan menentukan masa untuk

mem!a"a.

eranan sek0lah

eranan pihak sek0lah juga penting dalam meningkatkan kemahiran mem!a"a dalamkalangan murid. agi murid (ang dikesan mempun(ai kelemahan dalam kemahiran

mem!a"a8 mereka perlu di!eri kelas pemulihan (ang khusus untuk memahirkan mereka

dalam !a"aan. Kelas pemulihan ini pula memerlukan guru- guru (ang mahir untuk

mengajar mereka supa(a mahir mem!a"a. Di samping itu8 persekitaran sek0lah juga

penting untuk mem0ti@asikan murid agar gemar mem!a"a. ernard +1%65, !erpendapat

m0ti@asi ialah penggerak (ang meli!atkan pr0ses mem!angkit8 mengekal dan menga=al

minat +)amlah 9antan dan Mahani )a:ali8 2??4,. &0nt0hn(a8 pada dinding-dinding

sek0lah atau tugu perlu diletakkan m0t0 atau renungan (ang !erkaitan dengan kele!ihan

dan ke!aikan amalan mem!a"a. Keadaan ini se"ara tidak langsung akan mem!eri

kesedaran kepada murid untuk "u!a mengha(ati dan mengu!ah diri mereka ke arah suka

mem!a"a. elain itu8 sudut !a"aan juga perlu di=ujudkan di dalam !ilik darjah. udut ini

perlu disediakan dengan !uku-!uku (ang sesuai di!a"a 0leh murid dan sudut ini juga

perlulah sen(ap dan selesa supa(a murid dapat menumpukan perhatian mereka semasa

mereka mem!a"a +70rdin Mamat8 2??5,.

eranan i!u !apa

Terdapat hu!ungan (ang rapat antara peranan i!u !apa dan persekitaran rumah dalam

pemer0lehan kemahiran mem!a"a dalam kalangan kanak-kanak. Kajian Durkin +1%66,

tentang kanak-kanak (ang didapati sudah "ekap mem!a"a =alaupun masih di dalam kelas-

kelas tadika mendapati !aha=a akt0r utama (ang mend0r0ng mereka "epat dan lan"ar

mem!a"a ialah jumlah !ahan !a"aan (ang men"ukupi (ang disediakan 0leh i!u !apa.

Trelease +1%#%, +dalam $ee $ai /uan8 )ahman G alihah8 2??B, pula !erpendapat

mem!a"a kuat kepada anak-anak !0leh mendatangkan !an(ak aedah. I!u !apa (ang

mem!a"a kuat kepada anak !ukan sahaja dapat meningkatkan kemahiran mem!a"a anak

tetapi kemahiran-kemahiran lain (ang !erkaitan dengan kemahiran mem!a"a. ntara lain8

i!u !apa dapat meningkatkan da(a mental anak-anak mereka dengan meluaskan k0nsep8

per!endaharaan kata serta meluaskan alam pengetahuan dan pemikiran. Dalam kajiann(a8

*ansen +1%6%, telah mengga!ungkan 4 akt0r (ang !erkaitan dengan persekitaran rumah.

13


14/28

>akt0r-akt0r itu ialah terdapat atau tidak !ahan !a"aan (ang sesuai di rumah8 masa (ang

diperuntukkan !agi mem!a"a kepada kanak-kanak8 masa (ang diperuntukkan !agi

mem!im!ing dan menggalakkan kanak-kanak mem!a"a dan sama ada i!u !apa menjadi

"0nt0h atau m0del (ang !aik kepada kanak-kanak. Keempat-empat akt0r itu se"ara

!erga!ung didapati le!ih mempengaruhi sikap kanak-kanak mem!a"a daripada se"ara

!erasingan.

I!u !apa juga perlu menunjukkan sikap suka mem!a"a kepada anak-anak. erkara ini

dis0k0ng 0leh )0hani )ustam dan 9amiah .akar +1%%5, men(atakan "0nt0h melalui

teladan penting dan !enar kerana sudah menjadi ta!ii anak-anak suka meniru. pa (ang

di!uat 0leh i!u !apa atau 0rang-0rang de=asa (ang sentiasa !erada dengann(a8 maka

itulah (ang akan "u!a ditirun(a. Calaupun mereka !ukan pem!a"a (ang serius8 namun

per!uatan i!u !apa mem!a"a !ahan-!ahan itu menjadi "0nt0h kepada anak-anak. e!agaikesimpulan8 akt0r peranan i!u !apa dan persekitaran rumah merupakan akt0r utama

dalam mempengaruhi sikap kanak-kanak mem!a"a. Ia merupakan akt0r penentu sama ada

sese0rang kanak-kanak akan menjadi pem!a"a (ang !erja(a atau se!alikn(a. elain itu

juga8 i!u !apa seharusn(a memainkan peranan untuk meransang anak mereka !elajar

dengan mem!elikan !uku8 mem!a=a mereka ke perpustakaan serta !ersama dengan

mereka terli!at dengan akti@iti seperti mem!a"a !uku !ersama dengan mereka. Melalui

akti@iti seperti ini8 ia !ukan sahaja dapat mend0r0ng minat mereka untuk terhadap !uku

malah akan dapat mem!antu mereka meningkatkan prestasi pelajaran mereka. egitu juga

untuk mas(arakat 0rang asli8 se!agai i!u !apa mereka perlu menggalakkan mereka untuk

!erminat terhadap !uku kerana melalui minat akan dapat menim!ulkan rangsangan

pem!elajaran se"ara aut0matik iaitu mereka tidak perlu dipaksa untuk !elajar8 tetapi

mereka dengan sendirin(a akan tahu tentang kepentingan mengulang kaji pelajaran dan

meningkatkan pen"apaian mereka di dalam pelajaran.

3.0 BAHAGIAN C

3.1 Ran-an)an P!n)aja&an Ha&ian RPH4 5 Ka!"a# M!n)aja& M!',a-a

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN RPH4

14


15/28

Mata elajaran F ahasa Mela(u

Tahun F 3 &emerlang

il. Murid F 1# 0rang

Masa F B.4? pagi #.4? pagi

Tarikh F 15 kt0!er 2?15

Tema F Kesihatan dan Ke!ersihan

Tajuk F enaman Men(ihatkan adan

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

2.5 Mem!a"a8 memahami dan menaakul

untuk memindahkan maklumat (ang terdapat

dalam pel!agai !ahan dengan !etul.

2.5.2 Mem!a"a8 memahami dan menaakul

maklumat dalam !ahan graik dan !ahan !ukan

graik dengan !etul.

6,j!%i7 F ada akhir pr0ses pengajaran dan pem!elajaran ini8 murid dapat F

a, Mem!a"a petikan dengan se!utan dan int0nasi (ang !etul serta memahami perkara (ang

di!a"a.

!, Men(ampaikan maklumat dengan latihan isi tempat k0s0ng dengan !etul.

Si$%!' Ba#a$a :

a, istem !ahasa F Im!uhan a=alan

!, K0sa kata F Men"ederakan8 menjamin8 mendatangkan8 manaat.

P!n)i$ian Ku&iulu'8 El!'!n M!&!n%a$ Ku&iulu' :

a, Ilmu F endidikan 9asmani dan Kesihatan8 Mu:ik8 ains.

!, 7ilai murni F Kerjasama8 tanggungja=a!8 prihatin.

", Kreati@iti F Memilih akti@iti (ang sesuai untuk !ersenam

15


16/28

S%&a%!)i P!n)aja&an "an P!',!laja&an :

a, Kemahiran erikir F Mengenal pasti8 men(elesaikan masalah

!, TK F Her!al-linguistik8 interpers0nal8 intrapers0nal8 mu:ik8 @isual

kinestatik8 @isual

", & F Mempr0ses maklumat tentang ke!aikan !ersenam.

d, em!elajaran k0ntekstual F Menghu!ung kait dengan amalan senaman harian.

Ba#an Ban%u B!laja& :

Bil Jenis Bilangan1 K0mputer ri!a 1

2 em!esar suara 1

3 etikan 1#

4 $em!aran kerja 1#

5 /am!ar 5

6 uku teks 1#

P!n)!%a#uan S!"ia A"a F Murid pernah melakukan pergerakan senaman.

Lan)a#8

Ma$aI$i P!laja&an A%ii%i P!n)aja&an

"an P!',!laja&anCa%a%an

16


17/28

S!% In"u$i

9 'ini%4

A%ii%i $!na'an

“Chicken Dance”.

S/alan -a"an)an:

1. ernahkah kamu

melakukan

pergerakan

“hicken

Dance"-2. pakah tujuan

akti@iti

pergerakan“hicken

Dance" ini

diadakan

Taju:

enaman Men(ihatkan

adan

) Murid-murid dis0al mengenai

pengalaman mereka mem!uat

pergerakan dalam lagu “hicken

Dance"#2, /uru memainkan lagu “hicken

Dance" dan mem!uat dem0nstrasi

pergerakan.3, Murid-murid dan guru mem!uat

pergerakan sam!il diiringi 0leh lagu

“hicken Dance" !ersama-sama.

4, Murid-murid dis0al mengenai

tujuan pergerakan dilakukan.

5, Murid-murid dan guru mengaitkanakti@iti dengan tajuk pem!elajaran.

BBB:

-em!esar suara

-K0mputer ri!a

TKP:

-Her!al

-Mu:ik

-Kinestetik

T!ni:

-0al ja=a!

-Dem0nstrasi

Nilai:

-erdisiplin

Lan)a# 1

19 'ini%4

Ba-aan *!%ian:

S!na'an

M!ni#a%an Ba"an;

+I$i *!%ian:

1. enaman !aik untukkesihatan.

2. enaman dapat

menghindarkan pen(akit.

3. enaman dengan "ara

1, /uru mengedarkan petikan kepada

semua murid.2, Murid mem!a"a petikan se"ara

mentalis selama dua minit.

3, e!erapa 0rang murid dipilih 0leh

guru untuk mem!a"akan petikan

se"ara mekanis.4, Murid mem!a"a petikan se"ara

kumpulan dan kelas.

5, Murid-murid dis0al mengenai isi

petikan !erdasarkan perenggan.

6, Murid-murid diminta mengeluarka

BBB:

-$em!aran

petikan

TKP:

-Her!al

-Intrapers0nal-Interpers0nal

BCB:

-K.mem!a"a

1B


18/28

(ang !etul.

4. enaman dapat

memenuhi masa lapang.

+K/$a a%a:

a, >aedah

!, Diserang", Men"egah

d, &ergas

e, Men(ihatkan, &erdas

k0sa kata (ang terdapat dalam

petikan.B, /uru menerangkan k0sa kata

terse!ut.

#, /uru mem!im!ing ja=apan murid

T!ni:

-0al ja=a!

Nilai:

-erhati-hati

-rihatin

Lan)a#

2

19 'ini%4

La%i#an i$i %!'*a%

/$/n).

-Ja


19/28

Lan)a# 3

20 'ini%4

A%ii%i Suan

K!)!'a&an Saa;.

Sa'*ul %u)a$an:

teks halaman 3#.

2, Murid-murid diterangkan tentang

piramid akti@iti kesihatan.

3, Murid-murid di!ahagikan kepada

enam kumpulan.4, Ketua kumpulan diminta memilih

gam!ar akti@iti sukan (ang ditampal

pada papan putih.

5, e"ara !erkumpulan8 murid-murid

diminta mem!ina satu perenggan

pendek men"eritakan tentang sukan

(ang diper0leh daripada gam!ar.6, etiap kumpulan perlu

mem!entangkan hasil per!in"angan

dihadapan kelas.B, Murid dan guru mem!in"angkan

ja=apan !ersama-sama.#, /uru mem!im!ing ja=apan murid.

-/am!ar

-uku teks

TKP:

-Interpers0nal

-Intrapers0nal

-Her!al

-Hisual

KB:

-Mengenal pasti

BCB:

-K.mem!a"a

-K.menulis

Nilai:

+ekerjasama

-antu-mem!antu

P!nu%u*

9 'ini%4

Ru'u$an I$i P!laja&an.

K/)ni%i7:

a, Makanan

seim!ang !, Kumpulan

makanan

", erkataan

sin0nim

1, Murid-murid dis0al keahaman

mereka terhadap tajuk

pem!elajaran.2, /uru !ertan(akan tentang piramid

akti@iti kesihatan.

3, Murid- murid diminta men(atakan

nilai-nilai murni (ang diper0leh

dalam engajaran dan

em!elajaran.

4, Murid dan guru sama-sama

BBB:

-K0mputer ri!a

-em!esar suara

TKP:

-Her!al

-Interpers0nal

-Mu:ik

KB:

1%


20/28

S/$ial:

ertepuk tangan untuk

diri sendiri.

mem!uat pergerakan “hicken

Dance" dengan iringan mu:ik.5, /uru merumuskan isi pelajaran.

-Merumus

Nilai 'u&ni:

-rihatin

-a(angi diri

-9aga kesihatan

3.2 P!la$anaan P!n)aja&an

esi pengajaran dan pem!elajaran untuk kaedah mengajar mem!a"a telah

dilaksanakan !erdasarkan )an"angan engajaran *arian +)*, (ang telah diran"ang. esi

pengajaran terse!ut dilaksanakan dengan melalui pr0ses-pr0ses seperti set induksi8

langkah-langkah pengajaran dan releksi !agi memastikan 0!jekti pengajaran dan pem!elajaran ter"apai.

leh (ang demikian8 sa(a telah men(ertakan sekali !ukti-!ukti pr0ses pengajaran

dan !ahan !antu mengajar seperti gam!ar-gam!ar8 lem!aran petikan8 serta lem!aran s0alan

petikan pada !ahagian lampiran.

2?


21/28

3.3 R!7l!$i P!n)aja&an

R!7l!$i: =+9 #ala'an> 9?4

• erihalkan tentang apa (ang telah !erlaku semasa pengajaran

• ejauh manakah kaedah mengajar (ang digu!al !erja(a

• 7(atakan peru!ahan (ang perlu dilakukan

esi pengajaran dan pem!elajaran !agi kaedah mengajar mem!a"a telah dilaksanakan

!erdasarkan )an"angan engajaran *arian +)*, (ang telah diran"ang dengan teliti. a(a telah

memilih Tahun 3 &emerlang ek0lah Ke!angsaan /arau8 Kudat8 !agi melaksanakan pengajaran

ini. Tema sesi pengajaran ini adalah !er0kuskan kepada tema kesihatan dan ke!ersihan (ang

!ertajuk enaman Men(ihatkan adan.

21


22/28

alah satu pr0ses penting dalam melan"arkan serta meningkatkan mutu pengajaran

adalah peran"angan set induksi (ang kreati dan menarik. Menurut Mar0haini Yus0 +1%#%,8

dalam set induksi8 guru perlu memenuhi 5 prinsip iaitu menarik perhatian minat !elajar dan

menim!ulkan perasaan ingin tahu dalam kalangan pelajar8 sesuai dengan umur8 ke!0lehan dan

pengalaman pelajar8 !erkaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar8 !erkait rapat dengan

0!jekti pelajaran dan pem!elajaran serta jangka masa (ang terhad.

leh (ang demikian8 !agi menghasilkan set induksi (ang !erkesan8 sa(a telah memilih

senaman “hicken Dance" iaitu senaman (ang mengikut pergerakan ala-ala pergerakan a(am.

a(a telah memanaatkan alat audi0 @isual iaitu k0mputer ri!a dan pem!esar suara !agi

menjadikan pengajaran le!ih menarik. Tern(ata hasil usaha itu tidak sia-sia kerana murid-murid

kelihatan !egitu ser0n0k dan teruja semasa melakukan senaman terse!ut sehingga meminta

untuk mengulangin(a !erulang kali. kti@iti ini (ang meli!atkan pergerakan seluruh angg0ta

!adan8 !ukan sahaja mampu menguji ke"ergasan murid-murid8 malahan dapat merangsang

pemikiran mereka serta menarik minat mereka untuk mengikuti akti@iti seterusn(a.

Di samping itu8 akti@iti ini juga sangat sesuai diaplikasikan kerana tidak tersasar daripada

0kus tajuk enaman Men(ihatkan adan serta memudahkan guru !ers0al ja=a! dengan

murid untuk mem!uat perkaitan antara isi pelajaran (ang akan disampaikan dengan pengetahuan

sedia ada pelajar termasuk isi pelajaran (ang lepas. elain itu8 set induksi ini juga mem!antuguru untuk mem!a(angkan kepada murid-murid mengenai perkara dan peringkat-peringkat

pengajaran dan pem!elajaran !agi pelajaran (ang !erkesan.

eterusn(a8 setelah selesai akti@iti set induksi (ang men(er0n0kkan8 langkah pengajaran

pertama dimulakan dengan guru mengedarkan lem!aran petikan (ang !ertajuk enaman

Men(ihatkan adan untuk di!a"a 0leh murid-murid. erdasarkan pemerhatian sa(a8

ke!an(akan murid-murid terse!ut tidak mempun(ai masalah dari segi kemahiran mem!a"a8

"uma ada !e!erapa 0rang sahaja (ang sukar untuk mengeja perkataan-perkataan tertentu (ang

jarang mereka jumpai seperti perkataan senamr0!ik dan gimnasium. 7amun !egitu8 hal itu

tidak menjadi masalah kerana setelah di!im!ing mereka dapat mem!a"a dan memahami petikan

terse!ut sepenuhn(a.

22


23/28

Di samping itu8 sa(a juga telah mengaplikasikan Teknik Mem!a"a erikir Terarah +D)-

T, diperkenalkan 0leh )ussel tauer +1%6%1%B5, (ang mem!0lehkan murid mem!ina satu set

tujuan apa!ila mereka mem!a"a !ahan !a"aan +teks8 imej8 sim!0l8 graik,8 lalu mempr0ses idea

dan menguji ja=apan dengan mengam!il !ahagian dalam pusingan mem!a"a sehingga mereka

!0leh meramal dan mengesahkan isi maklumat (ang di!a"a. Teknik se!egini telah memudahkan

sa(a untuk mem!im!ing dan !ers0al ja=a! dengan murid-murid !agi memahami maksud

petikan dengan le!ih mendalam. ntara s0al ja=a! terse!ut adalah !erkisar mengenai k0sa kata8

im!uhan8 maksud perkataan dan se!again(a.

etelah selesai sesi mem!a"a petikan8 maka langkah seterusn(a adalah untuk menguji

tahap keahaman mereka iaitu dengan mengisi tempat k0s0ng !erdasarkan lem!aran petikan

(ang telah di!eri se!elumn(a. 7amun !egitu8 petikan asal telah diam!il semula !agi

mengelakkan !erlakun(a peniruan. a(a menerangkan kepada murid-murid

RUJUKAN

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 GAMBAR+GAMBAR PR6SES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN4

a, et induksi kti@iti enaman “hicken Dance"#

23


24/28

!, /uru mengedarkan lem!aran petikan untuk di!a"a 0leh murid-murid.

24


25/28

", Murid mengisi tempat k0s0ng pada lem!aran s0alan !erdasarkan petikan (ang telah

di!a"a.

d, )eleksi - /uru dan murid !ertukar pendapat mengenai hasil pem!elajaran (ang mereka

telah per0lehi.

25


26/28

LAMPIRAN 2 LEMBARAN PETIKAN4

26

PETIKAN: BERSENAM MEN(IHATKAN BADAN

ersenam !aik untuk kesihatan kita. Kita haruslah !ersenam setiap

hari supa(a !adan kita sentiasa sihat. ntara aedah !ersenam ialah tu!uh kita

akan segar dan sihat.9ika sihat8kita tidak mudah diserang pen(akit.

enaman juga dapat mem!antu tu!uh men"egah pen(akit. Kalau kita

!ersenam8angg0ta !adan menjadi kuat dan sihat.elain itu8senaman juga akan

menjadikan kita "ergas dan !ertenaga .leh itu8kita dapat melakukan kerja

dengan !aik. eterusn(a8 senaman mem!0lehkan 0tak kita menjadi

"erdas.Kita akan dapat !elajar dengan !aik.

Kita juga !0leh melakukan senaman di padang dan juga di

gimnasium. enamr0!ik juga salah satu senaman (ang !0leh men(ihatkan

!adan kita.


27/28

LAMPIRAN 3 LEMBARAN S6ALAN PETIKAN4

2B

S6ALAN : LENGKAPKAN PETIKAN BERSENAM MEN(IHATKAN

BADAN;

ersenam !aik untuk JJJJJJJJJJJJJ kita. Kita haruslah !ersenam setiap

hari supa(a !adan kita sentiasa sihat. ntara JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ ialah

tu!uh kita akan segar dan sihat. 9ika sihat8 kita tidak mudah diserang pen(akit.

enaman juga dapat mem!antu tu!uh JJJJJJJJJJJJJJ. Kalau kita !ersenam8angg0ta !adan menjadi JJJJJJJJJJJJJJ. elain itu8 senaman juga akan

menjadikan kita JJJJJJJJJJJJJJJJJ. leh itu8 kita dapat melakukan kerja dengan

!aik. eterusn(a8 senaman mem!0lehkan 0tak kita menjadi JJJJJJJJJJJJ. Kita

akan dapat !elajar dengan !aik.

Kita juga !0leh melakukan senaman di padang dan juga di

JJJJJJJJJJJJJJJJJJ. JJJJJJJJJJJJJJJJJ juga salah satu senaman (ang !0leh

men(ihatkan !adan kita.


28/28

ilihan ja=apan untuk mengisi tempat k0s0ng F

"ergas dan !ertenaga"erdas

men"egah pen(akit

enamr0!ik aedah !ersenamkuat dan sihat

gimnasium kesihatan

kemahiran membaca1

Documents