kajian ilmiah

RIS

SEMESTER 1 SESI 2010/2011

KOD & NAMA KURSUS

KRL 3043 LATIHAN ILMIAH

TUGASAN 1

DISEDIAKAN OLEH:

NAMA NO. MATRIK PROGRAM

PENSYARAH/PENYELIA : PROFESOR MADYA DR. ADENAN BIN AYOB

KUMPULAN : UPSI 06 (A151 PJJ)

TARIKH SERAH : 16 OKTOBER 2015

1

PEMARKAHAN

PENILAIAN KEBERKESANAN KAEDAH KONVENSIONAL

BERBANDING INTERNET BAGI MENGUKUR PENGUASAAN

KATA HUBUNG DALAM KALANGAN MURID TAHUN ENAM

ISI KANDUNGAN

Perkara Muka Surat

Isi Kandungan .......... 2-3

BAB 1: PENGENALAN

PENDAHULUAN .......... 4

LATAR BELAKANG KAJIAN .......... 4

PERNYATAAN MASALAH .......... 6

OBJEKTIF KAJIAN .......... 7

SOALAN KAJIAN .......... 7

KEPENTINGAN KAJIAN .......... 8

BATASAN KAJIAN .......... 9

DEFINISI OPERASIONAL .......... 9

RUMUSAN .......... 10

2

ISI KANDUNGAN

Perkara Muka Surat

BAB 2: TINJAUAN LITERATUR


TEORI DAN KONSEP .......... 12

KAJIAN LEPAS BERKAITAN .......... 15

RUMUSAN .......... 17

BAB3: METODOLOGI


REKABENTUK KAJIAN .......... 19

PERSAMPELAN .......... 20

INSTRUMEN KAJIAN .......... 21

PROSEDUR ANALISIS DATA .......... 22

RUMUSAN .......... 22

RUJUKJAN .......... 24

LAMPIRAN .......... 26

3

PENILAIAN KEBERKESANAN KAEDAH KONVENSIONAL BERBANDING

INTERNET BAGI MENGUKUR PENGUASAAN KATA HUBUNG DALAM

KALANGAN MURID TAHUN ENAM

BAB 1

PENGENALAN

Pendahuluan

Dalam bab 1 ini pengkaji akan menyentuh serba sedikit tentang latar belakang secara umum

pengintegrasian teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam bidang pendidikan masa

kini. Di dalam pernyataan masalah pula, pengkaji menekankan aspek-aspek penilaian sebagai

kayu ukur dalam menentukan sejauh mana keberkesanan sesuatu pengajaran itu dilaksanakan.

Turut disentuh adalah aspek objektif kajian, soalan kajian serta kepentingan kajian untuk

renungan dan penilaian pihak-pihak tertentu. Manakala bagi aspek batasan kajian pula,

dinyatakan lokasi, kaedah kajian serta golongan yang terlibat dalam melaksanakan kajian

tersebut. Seterusnya, beberapa istilah yang digunakan dalam kajian ini diperjelaskan bagi

menerangkan dengan lebih terperinci berkaitan dengan kajian yang dijalankan di bawah sub

tajuk definisi pembolehubah.

Latar belakang kajian

Dalam era dunia yang bergerak pantas dan semakin global, pengintegrasian teknologi

maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pendidikan menjadi semakin relevan dan menjadi

keutamaan. Internet merupakan salah satu daripada teknologi ICT yang paling pesat

berkembang dan menjadi begitu dominan dalam konteks kehidupan masa kini. Cabaran ini

membawa kepada implikasi yang besar kepada pengajaran dan pembelajaran (P&P) di

sekolah-sekolah dan institusi pendidikan.

Persaingan masyarakat dunia yang lebih hebat dalam abad ke-21 dan perubahan ke

arah masyarakat bermaklumat menimbulkan cabaran baru kepada institusi pendidikan masa

4

kini. Untuk mencapai matlamat Wawasan 2020 dan mewujudkan masyarakat bermaklumat,

maka inisiatif untuk mengintegrasikan penggunaan ICT dan multimedia dalam pengajaran

dan pembelajaran adalah perlu. Teknologi maklumat dan komunikasi telah mengubah cara

hidup manusia berkomunikasi, bekerja serta menjalankan perniagaan. Cabaran ini membawa

kepada implikasi yang besar kepada pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dan

juga bidang penyelidikan. Prasarana telekomunikasi dan sistem maklumat berasaskan

multimedia membenarkan pelajar berinteraksi secara aktif dengan maklumat secara sinkroni

atau asinkroni. Peranti tambahan seperti CD Rom interaktif, teknologi video dan digital telah

menyediakan satu persekitaran media yang serba boleh untuk keperluan dan reka bentuk guru

dan pelajar (Ng Wai Kong, 1999).

Penggunaan internet dapat menyediakan sumber yang begitu luas kepada guru dan

murid untuk meneroka dan mencari bahan untuk pengajaran dan pembelajaran. Melalui

portal-portal pendidikan yang disediakan sama ada portal tempatan atau luar, guru dan murid

dapat memanfaatkannya sebaik mungkin. Portal pendidikan dapat memberi kefahaman yang

lebih kepada murid-murid dalam sesuatu mata pelajaran. Sebagai contoh dalam proses

penilaian di mana sesuatu penilaian itu hanya dijalankan sekali sahaja dalam satu-satu masa

serta memerlukan guru untuk menyemak dan menerangkan sesuatu persoalan yang terdapat

dalam penilaian itu. Keadaan ini berbeza dengan penilaian yang dijalankan dalam sesuatu

portal di mana ianya boleh berbentuk interaktif yang membenarkan murid belajar secara

kendiri dan boleh diulang-ulang bagi mendapatkan kefahaman.

Melalui internet juga membolehkan program latihan atau penilaian secara interaktif

dapat disalurkan melalui talian dan diakses secara jarak jauh. Pembelajaran dalam talian atau

e-pembelajaran ini merupakan satu kaedah yang menyenang dan menyeronokkan.

Pembelajaran ini membolehkan pelajar, belajar di mana sahaja dan pada bila-bila masa sahaja.

Ini membolehkan pelajar menguruskan sendiri masanya dengan lebih efektif. Pembelajaran

secara maya ini juga membolehkan pelajar meneroka maklumat baru menerusi perpustakaan

digital atau laman web. Penggunaaan sumber ICT yang terancang, menarik dan isi pelajaran

yang berkesan akan menghasilkan pelajar yang mempunyai ciri-ciri yang berikut:

• Pelajar dapat membina pengetahuan baru berasaskan kepada carian maklumat, komunikasi

dua hala dan penemuan kendiri.

5

• Pelajar yang lebih bertanggungjawab terhadap pelajarannya.

• Pelajar boleh menentukan keperluan bahan untuk pembelajarannya.

• Pelajar bebas melakukan carian maklumat mengikut keperluan tahap pencapaian dan

pengetahuan.

Justeru, dalam kajian ini apa yang cuba ditunjukkan adalah perkaitan antara proses

pembelajaran bebas sebagai pemboleh ubah bebas dan hasil pembelajaran sebagai pemboleh

ubah bersandar(bergerakbalas). Strategi pembelajaran yang akan digunakan dalam kajian ini

ialah kaedah penilaian interaktif melalui internet dan kaedah penilaian konvensional. Kedua-

dua kaedah penilaian ini akan dinilai keberkesanannya berdasarkan kepada hasil yang akan

diukur dalam bentuk pencapaian Mata Pelajaran Bahasa Melayu. Seterusnya satu tinjauan

melalui proses temu bual akan dilakukan terhadap guru-guru Mata Pelajaran Bahasa Melayu

tentang kelebihan penggunaan internet berbanding konvensional dalam aspek penilaian.

Pernyataan Masalah

Dalam proses pembelajaran murid-murid, ianya tidak berakhir dengan penyampaian pelajaran

oleh guru sahaja malah di akhir sesuatu pembelajaran kita ingin mendapat maklumat tentang

pelajar, melihat keberkesanan pembelajaran dan dapat mengenal pasti aspek yang boleh

diperbaiki. Salah satu cara untuk mendapatkan maklumat ini ialah melalui proses penilaian.

Proses penilaian sering dianggap sesuatu yang merunsing dan menakutkan murid-

murid atau sesiapa sahaja yang akan menempuhinya. Terdapat tanggapan bahawa penilaian

itu sinonim dengan peperiksaan atau ujian yang tidak terlepas dari proses menjawab soalan

dengan menanda, membulat, menggaris, mengisi tempat kosong dan lain-lain gerakbalas

sehingga boleh menimbulkan kebosanan atau kejemuan terhadap proses penilaian

konvensional ini, dan seterusnya murid menjadi kurang berminat atau timbul sikap sambil

lewa dengan proses penilaian tersebut. Keadaan ini menimbulkan tanggapan atau perasaan

tidak seronok murid-murid dalam menjadikan penilaian itu sebagai proses pembelajaran

berkesan.

Sebenarnya maksud penilaian lebih luas, McMillan (2001) mentakrifkan penilaian

sebagai pengumpulan, pentaksiran dan penggunaan maklumat untuk menolong guru membuat

keputusan yang lebih baik dalam bilik darjah. Justeru itu, melihat kepada perkembangan

6

teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) masa kini, kajian ini cuba membuktikan bahawa

penilaian melalui internet adalah berkesan dan dapat menarik minat murid menjadikan

penilaian ini suatu proses pembelajaran kendiri bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran

dan pembelajaran.

Manakala penilaian konvensional adalah sistem penilaian yang biasa digunakan oleh

guru dalam proses pembelajaran di bilik darjah. Prosedur-prosedur penilaian konvensional

dilakukan dengan menguji "bits and pieces". Contoh-contoh format penilaian

tradisional/konvensional antara lain: multiple-choice, matching, true-false, dan paper and

pencil test. Dengan mengkaji kenyataan mengenai perapan penilaian konvensional dalam

pembelajaran, nampak ada ketidak sesuaian antara pembelajaran di sekolah dengan sistem

penilaian yang digunakannya. Apa yang jelas proses penilaian yang biasa dilakukan guru

selama ini belum dapat mencapai keberkesanan objektif pengajaran dan pembelajaran

sepenuhnya.

Objektif Kajian

Kajian ini bertujuan untuk menilai dan mendapat maklum balas tentang sejauh mana

keberkesanan dan kelebihan penggunaan internet dalam proses penilaian berbanding dengan

penilaian yang dijalankan secara konvensional bagi Mata Pelajaran Bahasa Melayu, fokus

kepada tatabahasa iaitu penggunaan Kata Hubung dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu

Tahun 6.

Objektif bagi kajian yang dijalankan ialah untuk:

a) Menentukan keberkesanan murid-murid menjawab soalan melalui internet berbanding

secara konvensional.

b) Menentukan kelebihan penggunaan internet dalam proses penilaian berbanding kaedah

konvensional.

Soalan Kajian

Kajian yang dijalankan merangkumi perkara seperti berikut:

7

a) Adakah terdapat perbezaan pencapaian yang signifikan antara kaedah penilaian

menjawab soalan melalui internet dengan kaedah penilaian secara konvensional.

b) Apakah terdapat kelebihan kaedah penilaian melalui internet bagi guru berbanding

penilaian secara konvensional.

Kepentingan Kajian

Kajian yang dibuat mempunyai kepentingan untuk renungan dan penilaian pihak-pihak

berikut:

a) Kepada Guru Dan Pelajar

Menyedarkan para guru tentang kelebihan penggunaan internet dalam proses

pengajaran dan pembelajaran khususnya proses penilaian serta memberi rangsangan,

motivasi dan minat untuk murid-murid menggunakan proses penilaian yang berterusan

sebagai suatu proses pembelajaran secara kendiri.

b) Kepada Jabatan Pelajaran Negeri (JPN)

Agar pihak Jabatan Pelajaran Negeri memberi penekanan terhadap kepentingan

penggunaan internet dalam proses pengajaran dan pembelajaran khususnya dalam

aspek penilaian dan tidak hanya terikat dengan penilaian secara, konvensional semata-

mata. Di sini JPN boleh menggunakan soalan-soalan terkumpul (bank soalan) bagi

menghasilkan suatu laman interaktif secara online atau pun offline.

c) Kepada Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

Diharap pihak KPM dengan menggunakan segala kepakaran yang ada atau dengan

kerjasama pihak tertentu, dapat menghasilkan suatu laman interaktif melalui internet

secara percuma atau dengan bayaran yang minimun iaitu laman penilaian atau latihan

menjawab soalan mengikut sukatan pelajaran terkini bagi membantu murid-murid

membuat latihan secara kendiri di samping dapat menggunakan kemudahan internet

yang dibekalkan secara optimun.

8

Batasan Kajian

Kajian ini menumpukan aspek tatabahasa iaitu berkaitan penggunaan Kata Hubung dalam

ayat Bahasa Melayu. Dalam kajian yang dibuat, ianya melibatkan dua buah kelas Tahun 6

dengan mengumpul 30 orang murid daripada keseluruhan murid Tahun 6 yang terhad kepada

sebuah sekolah sahaja di daerah Lenggeng, Negeri Sembilan. Mereka ini merupakan sampel

perwakilan sebenar untuk sebuah sekolah yang ingin dikaji. Oleh itu, hasil dapatan kajian ini

tidak dapat digeneralisasikan kepada semua pelajar Tahun 6 sekolah rendah di seluruh negara.

Dalam kajian yang akan dibuat ini, 30 orang murid terlebih dahulu akan melalui

proses pengajaran dan pembelajaran dan seterusnya mereka ini akan melalui pula proses

penilaian. Di sinilah murid-murid eksperimen ini akan melalui dua kaedah penilaian yang

berbeza iaitu pertamanya, melalui kaedah konvensional dan keduanya kaedah penilaian

melalui internet untuk dibuat perbandingan keberkesanan dua kaedah tersebut. Dalam kajian

ini akan wujud beberapa kesukaran dari segi kemudahan peralatan ICT iaitu bilangan

komputer terhad yang terdapat di makmal komputer sekolah. Begitu juga dengan talian

internet yang kemungkinan mengalami gangguan talian atau berlaku talian yang tidak dapat

menampung kepada akses yang banyak. Oleh itu beberapa pendekatan akan diambil, seperti

menjalankan eksperimen dalam kumpulan kecil secara berperingkat-peringkat dalam jangka

masa yang sama.

Definisi pembolehubah/ operasional

Beberapa istilah yang digunakan dalam kajjian ini diperjelaskan bagi menerangkan dengan

lebih terperinci berkaitan dengan kajian yang dijalankan.

i. Penilaian

Merujuk Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP,1994) juga, “penilaian” didefinisikan

sebagai perihal perbuatan menilai atau pentaksiran. Dalam konteks kajian ini, penilaian

adalah proses atau prosedur yang sistematik bagi membuat pertimbangan dalam

mentaksir hasil pengukuran yang bertujuan untuk memberi maklumat tentang

pencapaian proses pembelajaran, kemahiran atau sikap.

9

ii. Kata Hubung

Merujuk Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga (2008), “kata hubung” juga dikenali kata

penyambung ayat iaitu sejumlah perkataan yang bertugas menghubungkan dua binaan

ayat atau lebih sehingga menjadi satu bentuk ayat yang berlapis, yang dikenali sebagai

ayat majmuk.

iii. Bahasa Melayu

Mata Pelajaran Bahasa Melayu bertujuan melengkapkan murid dengan ketrampilan

berbahasa dan berkomunikasi selaras dengan peranannya sebagai bahasa ilmu (KPM,

2003). Dalam konteks kajian ini, Mata Pelajaran Bahasa Melayu adalah merujuk kepada

proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan penyampaian dan penerimaan isi

kandungan yang berkaitan sesuatu tajuk yang diajar pada masa berkenaan.

iv. Melalui Internet

Internet atau WWW (World Wide Web) merupakan satu sistem rangkaian kawasan

meluas (WAN) yang membolehkan komputer berkomunikasi antara satu sama lain

melalui pelbagai media komunikasi. Dalam konteks kajian ini, “melalui internet” adalah

merujuk kepada sistem pembelajaran interaktif melalui internet iaitu dengan

menggunakan laman web, www.zoom-a.com.

v. Berbanding

Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP,1994) mendefinisikan “berbanding” ialah

dibandingkan. Oleh itu, dalam konteks kajian ini berbanding adalah merujuk kepada

perbandingan antara kaedah penilaian secara konvensional dengan kaedah penilaian

menggunakan internet.

vi. Konvensional

Dalam kamus Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP,1994) mendefinisikan “konvensional”

mengikut atau sebagaimana yang ditentukan oleh kovensi, biasa atau sebagaimana

kebiasaannya. Dalam konteks kajian ini, konvensional adalah merujuk kepada proses

penilaian yang biasa dilakukan iaitu mengedar kertas soalan dan kertas jawapan

kemudian pelajar menanda kertas jawapan dengan pensel.

10

http://www.zoom-a.com/

Rumusan

Penggunaan internet dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu khususnya dalam

aspek penilaian merupakan suatu dimensi baru kepada murid sekolah rendah untuk beralih

dari kaedah penilaian secara konvensional kepada penilaian secara interaktif melalui internet.

Dengan berkembangnya ICT dan mengambil kira kemudahan ICT dan internet yang

dibekalkan oleh KPM di sekolah-sekolah, suatu kaedah penilaian baru perlu diteroka dan

dimajukan sebagai suatu proses pengajaran dan pembelajaran.

Internet amat berpotensi membuatkan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

bermakna. Dengan kemudahan yang sedia ada, terpulanglah kepada guru untuk membawa

penggunaan internet dalam proses pembelajaran murid-murid. Walaupun akses ke talian

internet masih belum stabil tetapi kemudahan untuk menggunakan internet terdapat di mana-

mana; di rumah, perpustakaan awam, pusat beli-belah dan lain-lain dapat dimanafaatkan

dengan sebaik mungkin. Sudah pasti proses pembelajaran menggunakan program interaktif

melalui internet menyeronokkan murid-murid dan memudahkan proses pengajaran guru. Di

samping itu, ia juga merupakan kaedah paling cepat dan berkesan untuk menyemai budaya

celik komputer di kalangan pelajar dan warga sekolah. Justeru itu, KPM perlu menilai

penggunaannya bagi membantu pelajar dan guru di sekolah dalam proses pengajaran dan

pembelajaran terutamanya dalam aspek penilaian.

11

BAB 2

TINJAUAN LITERATUR

Pendahuluan

Dalam bab ini pengkaji akan mengemukakan pendapat dan hasil dapatan kajian oleh pengkaji

tempatan dan luar negara berkaitan dengan aspek penilaian dalam pengajaran dan

pembelajaran. Dalam bidang pendidikan, kualiti sesuatu pembelajaran dan pengajaran diukur

melalui objektif pengajaran yang pelajar dapat capai sewaktu sesi pembelajaran dijalankan di

dalam kelas.

Justeru itu pengkaji akan menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran dan

seterusnya pengkaji akan melakukan proses penilaian terhadap pengajaran dan pembelajaran

tersebut. Di sini pengkaji ingin melihat dan menilai keberkesanan proses penilaian ke atas

pembelajaran bagi aspek Tatabahasa Bahasa Melayu Tahun 6 bagi tajuk berkaitan Kata

Hubung yang dijalankan dengan menggunakan dua kaedah penilaian iaitu penilaian secara

interaktif melalui internet melalui tapak web www.zoom-a.com dan penilaian melalui kaedah

konvensional dengan menggunakan kertas dan pensel. Dari penilaian yang dilakukan ini,

pengkaji akan membuat perbandingan hasil dapatan ke atas murid-murid dari kumpulan

eksperimen bagi meninjau keberkesanan program penilaian yang dikaji. Seterusnya pengkaji

juga melakukan temu bual terhadap guru tentang kelebihan program atau internet khusus

dalam aspek penilaian yang digunakan, berbanding dengan penilaian secara konvensional.

Teori dan Konsep

Proses globalisasi sangat ketara mempengaruhi sistem pendidikan sejagat masa kini dari

pelbagai sudut. Penilaian dianggap sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

Penilaian juga penting bagi menentu atau melihat sejauh mana sesuatu proses pengajaran dan

pembelajaran itu berjaya mencapai objektifnya. Jelas sekali, penilaian memainkan peranan

penting dalam pendidikan. Penilaian dilakukan dalam semua aspek pendidikan bagi mengenal

pasti status semasa dan seterusnya bagi tujuan perancangan program penambahbaikan

pendidikan.

12

Rajah 2.1 dapat memperlihatkan bagaimana penilaian, proses pengajaran dan

pembelajaran bertindakbalas di antara satu sama lain bagi mencapai matlamat yang

dijangkakan.

RAJAH 2.1

Tindakbalas Antara Penilaian, Pengajaran dan Pembelajaran

Penilaian menentukan jurang perbezaan antara “apa yang dihasilkan” dengan “apa

yang dihasratkan” dari sesuatu program pendidikan. Penilaian merupakan pertimbangan

profesional iaitu proses yang membolehkan seseorang membuat keputusan. Meskipun banyak

definisi penilaian pendidikan dikemukakan oleh pakar-pakar seperti Stufflebeam (1971),

Thorndike dan Hagen (1977) dan Kubiszyn dan Borich (1996), pada asasnya penilaian

merupakan suatu proses membuat keputusan yang sistematik melibatkan pengenalpastian,

pemerolehan dan pentafsiran maklumat yang berguna bagi pertimbangan pilihan-pilihan

keputusan berasaskan kepada sesuatu objektif pendidikan. Dari segi pengajaran dan

pembelajaran di sekolah, penilaian boleh didefinisikan secara ringkas sebagai satu proses

sistematik untuk menentukan sejauh mana objektif pengajaran dan pembelajaran di bilik

darjah dicapai.

13

Penilaian

MATLAMAT

PembelajaranPengajaran

Mengikut pakar dan penulis buku yang terkenal dalam bidang penilaian, pentaksiran

dan peperiksaan iaitu Ahmad Ghazali Ibrahim (1994) , penilaian ialah integrasi proses

mengumpul maklumat, menginterpretasikan maklumat atau memberi nilai kepada maklumat

itu dan membuat keputusan berdasarkan interpretasi yang dibuat ke atas maklumat.

Untuk mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid, kita boleh mengguna

proses pengukuran, penilaian atau pentaksiran. Penilaian ialah proses mendapatkan maklumat

dengan cara mengukur menggunakan instrumen sebelum ukuran itu dapat dinilai atau

diinterpretasikan. Proses pengukuran berakhir dengan maklumat berbentuk kuantitatif seperti

markah mentah, peratus markah mentah, persentil (peratusan kedudukan seseorang

berbanding kedudukan orang lain), agregat dan pangkat atau band. Ukuran di atas boleh

didapati sama ada dengan menggunakan instrumen atau pun tidak. Instrumen atau alat

pengukuran pendidikan yang biasa digunakan ialah ujian, soal selidik, kuiz dan senarai

semak.

Tyler (1949) dalam Ainon Mohd (2005) telah menjalankan satu kajian mengenai

kurikulum penilaian pada tahun 1940-an dan beliau telah membawa satu perubahan yang

besar dalam penilaian pendidikan. Menurut pandangan Tyler, kurikulum adalah sepatutnya

diorganisasikan di sekitar objektif yang eksplisit dan kejayaannya adalah ditentukan

berdasarkan kepada pencapaian pelajar dalam memenuhi objektif tersebut. Teori ini telah

menandakan satu anjakan daripada perkara yang berkaitan dengan penilaian pelajar secara

individu kepada penilaian kurikulum. Dalam teori tersebut, Tyler membayangkan bahawa

pelajar mempunyai pencapaian yang lemah bukan disebabkan oleh kurang upaya tetapi

terdapat kelemahan dalam kurikulum.

Penilaian dalam bilik darjah juga biasanya mengutamakan penilaian formatif, iaitu

mengesan perkembangan pembelajaran dengan segera untuk mengenal pasti kekuatan dan

kelemahan murid-murid. Manakala penilaian sumatif dilakukan bagi tujuan untuk mengetahui

secara menyeluruh akan penguasaan dan tahap pencapaian murid-murid. Penilaian adalah

lebih sesuai digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan tidak hanya

mengadakannya untuk tujuan ujian semata-mata. Ini adalah kerana melaluinya pelbagai

pendekatan boleh digunakan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan. Tambahan pula,

penilaian juga merangkumi ujian yang merupakan suatu alat yang bersistematik bagi

menentukan prestasi atau peringkat pencapaian seseorang murid dalam sesuatu bidang atau

kemahiran. Bentuk penilaian yang digunakan di sekolah-sekolah rendah meliputi pelbagai

14

cara dan kaedah. Dua cara melaksanakannya; satu cara informal seperti pemerhatian, soal

jawab lisan atau kuiz dan satu cara lagi dalam bentuk formal seperti ujian pensel dan kertas

yang dianggap konvensional berbanding dengan bentuk penilaian interaktif melalui internet.

Justeru itu, dua kaedah penilaian akan digunakan dalam kajian ini dan semua aktiviti

penilaian akan direkodkan supaya penganalisisan dapat dijalankan.

Mengikut Tuckman (1975:12) iaitu merujuk buku Pedagogi Bahasa karangan

Kamarudin Hj. Hashim, ujian bolehlah dijelaskan sebagai satu jenis atau kumpulan alat

pengukuran yang biasanya digunakan untuk mengetahui tentang seseorang. Ia adalah alat

pengukuran yang dapat memberikan sampel tingkah laku seseorang dengan cara menjawab

soalan atau menyelesaikan masalah.

Dalam kajian ini penilaian yang dilaksanakan bersifat penilaian kuantitatif bagi tujuan

mendapatkan hasil penilaian. Secara kuantitaif, pencapaian murid-murid dinilai dalam bentuk

angka dan peratusan. Maklumat dengan cara ini mudah dikemaskini, disusun dan

diringkaskan dalam bentuk yang mudah difahami. Secara amnya, penilaian membantu guru

menilai prestasi murid secara menyeluruh. Penilaian dalam pendidikan seterusnya pula

mencakupi aspek-aspek seperti hasil pengajaran, perlaksanaan sesi pengajaran dan

pembelajaran dan matlamat ke arah mencapai hasil pengajaran dan pembelajaran.

Kajian-kajian lepas berkaitan

Antara kajian yang telah dijalankan adalah seperti berikut:

i. Kajian Tempatan

Kajian yang berkaitan dengan penilaian ini pernah dijalankan oleh Lihanna Borhan

dari Fakulti Pendidikan Universiti Malaya. Tajuk kajian yang dilakukan ialah

“Penilaian Autentik Dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak Melalui Portfolio”. Kajian

yang dijalankan adalah membincangkan dan mencari alternatif yang sesuai bagi

menggantikan penilaian bertulis yang dilihat kurang sesuai bagi pendidikan awal

kanak-kanak. Dapatan daripada kajian ini, portfolio merupakan satu kaedah yang

berpotensi memainkan peranan penting dalam pendidikan awal kanak-kanak dan juga

dapat memenuhi kebanyakan fungsi dan objektif penilaian.

15

ii. Kajian Luar Negara

Menurut kajian yang dijalankan oleh Gay (1985) di dalam modul Pengukuran Dan

Penilaian Dalam Pendidikan, “penilaian ialah satu proses yang sistematik semasa

mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objektif yang

telah ditetapkan itu telah tercapai”. Ini seterusnya membolehkan guru membuat

pertimbangan atau keputusan yang tepat berhubung pengajaran dan pembelajaran.

Apabila menyentuh tentang ujian atau penilaian, Gagne (1970:3) dalam buku bertajuk

Pedagogi Bahasa karangan Kamarudin Hj. Husin, memberi definisi ujian sebagai cara

yang sistematik untuk mengukur tingkah laku seseorang individu kerana pembelajaran

telah dikaitkan dengan perubahan tingkah laku. Oleh itu jelaslah bahawa ujian adalah

satu cara yang sistematik dan harus dijalankan dengan baik dan mengikut peraturan-

peraturan tertentu.

Pembelajaran serta penilaian secara terus menerusi teknologi internet pula

mampu menyediakan suasana pembelajaran yang kompleks serta tidak berstruktur

menyerupai keadaan dalam kehidupan yang sebenar. Menurut Jonassen (1999),

kemudahan hiperteks dan hipermedia yang terdapat dalam internet dapat menyediakan

suatu suasana pembelajaran yang bercirikan konstruktif. Spiro (1991) pula

menyatakan, kemudahan teknologi seperti hiperteks, audio, video, animasi, simulasi

dan interaktiviti membolehkan pembelajaran berasaskan teori kognitif fleksibel dapat

dilaksanakan dan diperkembangkan penggunaannya dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Ini secara tidak langsung membolehkan seseorang pelajar berfikir pada

peringkat yang lebih tinggi.

Selain itu, pembelajaran menerusi internet merupakan antara pendekatan baru

yang semakin mendapat perhatian dan ianya masih dikaji dari pelbagai aspek oleh

golongan pendidik (Khan, 1997). Hasil serta potensi yang diperolehi daripada proses

pengkajian berterusan tersebut masih berkembang dan mula menjanjikan perubahan

yang positif (Collis, 1996; Schutte, 1997). Ianya berfungsi untuk membentuk

persekitaran pembelajaran yang lebih bermakna di mana pembelajaran boleh disokong

dan dipertingkatkan dari pelbagai aspek. Pembelajaran menerusi internet mempunyai

banyak kelebihan dan antara yang utama menurut Alessi dan Trollip (2001) di dalam

buku mereka bertajuk “Multimedia for Learning” ialah :

16

•pelajar boleh mencapai bahan pembelajaran pada bila-bila masa dan di mana juga

mereka berada.

•bahan sokongan pembelajaran boleh dirangkaikan dari sumber tambahan yang berada

seluruh dunia.

•pengurusan dan pengemaskinian bahan pembelajaran menjadi semakin mudah dan

pantas.

•pelbagai bentuk saluran komunikasi boleh disediakan bagi kegunaan pelajar dan juga

pendidik.

Kesimpulan

Penilaian merupakan perkara yang penting dalam proses pendidikan. Ia melibatkan sejauh

mana mutu dan kualiti dalam sesuatu perkara dapat dinilai. Justeru itu, penilaian dalam

proses pengajaran dan pembelajaran perlu dilakukan sama ada ianya dilakukan secara formal

atau tidak formal adalah untuk menentukan penguasaan pelajar terhadap kemahiran,

pengetahuan dan kebolehannya. Malah, penilaian dilakukan untuk mengesan perkembangan

pelajar dari segi nilai dan sikap serta membantu guru dalam mempertingkatkan pengajaran

mereka agar lebih berkesan. Penilaian yang dibuat juga mampu mengenal pasti kelemahan

dan kekuatan program tersebut. Kelemahan dapat diperbetulkan dan kekuatan dapat ditambah

baik dalam menentukan kelangsungan sesuatu program.

Walau bagaimanapun dalam zaman ledakan ICT kini, internet telah membolehkan

perkhidmatan dan program latihan disalurkan melalui talian dan dapat diakses secara jarak

jauh. Proses penilaian melalui internet ini memberi impak pembelajaran atau peluang yang

lebih luas kepada pelajar menerusi penglibatan aktif, interaktif, koloboratif dan seterusnya

menggalakkan pembelajaran kendiri. Pengalaman pembelajaran khususnya dalam aspek

penilaian boleh diperolehi menerusi penggunaan internet, tidak hanya berada dalam

lingkungan kelas atau penggunaan kertas dan pensel sahaja; malah penggunaan internet

mampu menambah nilai pembelajaran sekiranya diurus dalam persekitaran pembelajaran yang

sesuai.

17

Di dalam bab ini pengkaji membuat tinjauan kajian yang berkaitan dengan

penggunaan internet dalam proses penilaian sebagai suatu prospek pembelajaran kendiri.

Pengkaji juga ada mengemukakan beberapa teori dan model yang menerangkan tentang

pendapat atau kelebihan internet berbanding dengan kaedah penilaian konvensional.

Berdasarkan kajian penggunaan internet, diharapkan proses penilaian interaktif melalui

internet akan memberi kesan positif ke atas pencapaian pelajar yang dikaji di dalam Mata

Pelajaran Bahasa Melayu.

18

BAB 3

METODOLOGI

Pendahuluan

Kajian yang akan dijalankan ini adalah untuk melihat sama ada kaedah penilaian interaktif

melalui internet dapat menunjukkan keberkesanan atau menjejaskan pencapaian murid dalam

aspek berkaitan tatabahasa iaitu Kata Hubung bagi Mata Pelajaran Bahasa Melayu Tahun 6.

Justeru itu beberapa aspek akan diguna dan diambil kira dalam kajian ini adalah seperti reka

bentuk kajian, populasi dan sampel kajian, alat-alat kajian dan tatacara pengutipan serta

penganalisisan data.

Reka Bentuk Kajian

Kajian ini akan menggunakan reka bentuk kajian eksperimen dan juga tinjauan, bagi

membandingkan keberkesanan kaedah penilaian melalui internet dengan kaedah biasa iaitu

penilaian secara konvensional. Kajian ini akan dijalankan ke atas sekumpulan murid

eksperimen yang mempunyai kebolehan atau pencapaian yang pelbagai. Murid-murid

kumpulan eksperimen ini akan diberikan borang maklumat pelajar (Lampiran A). Borang

berkenaan disediakan bagi mengetahui beberapa aspek seperti jantina, umur, status pekerjaan

ibu bapa, kemudahan dan pengetahuan tentang penggunaan komputer atau internet.

Seterusnya murid-murid kumpulan eksperimen akan menjalani proses pengajaran dan

pembelajaran bagi tajuk yang berkaitan dalam tempoh masa yang tertentu. Setelah proses

pengajaran dan pembelajaran ini selesai, murid kumpulan eksperimen akan melalui proses

menjawab soalan atau menjalani penilaian terhadap aspek yang diajar melalui dua kaedah

iaitu pertamanya, murid ini akan dibekalkan soalan berkaitan Kata Hubung Bahasa Melayu

dalam bentuk objektif (Lampiran B) dan dikehendaki menjawab soalan secara konvensional

dengan menanda pada kertas jawapan. Kertas jawapan ini akan dikumpul dan disemak hasil

dapatannya. Seterusnya kumpulan eksperimen ini juga akan dinilai melalui penggunaan

internet iaitu murid menjawab soalan secara online di mana soalannya (Lampiran C) adalah

sama tetapi kedudukan soalan adalah berubah.

19

Kertas ujian juga akan disemak dan hasil dapatannya dibuat secara automatik melalui internet.

Kedua-dua kaedah penilaian ini akan dibuat perbandingan dari segi gred pencapaian atau skor

yang mereka perolehi.

Di akhir eksperimen atau kajian ini, pengkaji juga membuat tinjauan tentang kelebihan

menggunakan kaedah penilaian melalui internet berbanding konvensional dengan

mengadakan temu bual terhadap guru-guru bahasa Melayu di sekolah kajian ini dijalankan.

Reka bentuk kajian adalah seperti rajah di bawah:

RAJAH 3.1

Aliran Reka Bentuk Kajian

Persampelan

Kajian ini akan dijalankan di sebuah sekolah rendah di daerah Lenggeng, Negeri Sembilan.

Populasi kajian terdiri dari murid Tahun 6 sekolah tersebut iaitu seramai 30 orang. Sampel

kajian pula terdiri dari dua buah kelas Tahun 6 yang melibatkan 15 orang dari murid Tahun 6

Al-Firdaus dan 15 orang lagi dari murid tahun 6 Al-Jannah, Pemilihan sampel ini juga

menggunakan kaedah persampelan kelompok sebagai kumpulan eksperimen di mana

20

BORANG SOAL

SELIDIK

PROSES PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

TEMU BUAL GURU

PENILAIAN KONVENSIONAL

PENILAIAN MELALUI INTERNET

pemilihan murid diambil dari dua kumpulan kelas untuk sampel kajian. Murid-murid yang

dijadikan sampel ini juga adalah terdiri dari kalangan murid pelbagai pencapaian dalam Mata

Pelajaran Bahasa Melayu.

Instrumen Kajian

Instrumen kajian yang akan digunakan di dalam kajian ini ialah borang soal selidik maklumat

pelajar, satu set soalan penilaian konvensional dan tapak laman web pembelajaran interaktif

melalui internet (www.zoom-a.com).

i. Pembangunan Instrumen Kajian

• Borang Maklumat Pelajar

Borang maklumat pelajar diberikan kepada semua pelajar yang terlibat dalam kajian yang

akan dijalankan. Ia mengandungi maklumat seperti nama, jantina, keturunan, latar belakang

pekerjaan ibu bapa dan kebolehan dan kemudahan tentang komputer atau internet ( Lampiran

A).

• Penilaian

Kertas soalan (penilaian secara konvensional) dan penggunaan internet melalui laman web

www.zoom-a.com akan diguna atau diberikan kepada semua murid yang terlibat dalam kajian

ini. Penilaian ini dibuat setelah murid kumpulan eksperimen telah habis proses pembelajaran

bagi tajuk yang akan dinilai. Penilaian ini adalah bertujuan untuk menentukan tahap

pencapaian bagi aspek atau tajuk yang diajarkan. Soalan yang terdapat pada kertas soalan

dengan soalan dalam internet adalah sama dari segi kandungan yang disoal tetapi kedudukan

soalan adalah berbeza. Soalan yang akan diberikan kepada murid adalah menepati Sukatan

Pelajaran Bahasa Melayu Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah.

• Temu Bual

Pengkaji akan menemu bual guru Mata Pelajaran Bahasa Melayu bagi mendapat pandangan

tentang persoalan; adakah terdapat kelebihan penggunaan internet dalam aspek penilaian

berbanding penilaian yang dijalankan secara konvensional.

21

http://www.zoom-a.com/

ii. Pemboleh Ubah Kajian

Pemboleh ubah bagi kajian ini ialah kaedah penilaian yang digunakan ke atas sampel atau

kumpulan eksperimen iaitu penilaian secara interaktif dengan menggunakan internet di atas

tapak website yang telah ditentukan.

Prosedur analisis data

i. Tatacara pengutipan data

Pengumpulan data akan dijalankan oleh pengkaji terhadap murid-murid yang terlibat

dalam kumpulan eksperimen. Pengumpulan data dalam kajian ini juga akan dibuat

dengan dua kaedah penilaian yang berbeza iaitu penilaian atau ujian secara

konvensional dan ujian interaktif melalui internet. Setiap ujian mengandungi 25 soalan

bagi setiap kaedah yang digunakan untuk dijawab secara individu. Masa yang

diperuntukan adalah 30 minit untuk setiap ujian. Manakala maklumat tentang

kelebihan penilaian menggunakan internet berbanding konvensional akan dijalan

secara tinjauan dengan menemu bual guru-guru Mata Pelajaran Bahasa Melayu.

ii. Tatacara Penganalisisan Data

Data yang akan diperolehi daripada kedua-dua kaedah penilaian, iaitu penilaian secara

konvensional dan penilaian melalui internet akan dianalisis dan dibuat perbandingan

dengan menggunakan program Statistical for social science (SPSS). Manakala ujian

pengesanan dianalisis dengan menggunakan Ujian-t.

Rumusan

Kajian ini menggunakan reka bentuk eksperimen dan tinjauan. Kumpulan eksperimen adalah

seramai 30 orang murid dari dua buah kelas Tahun 6 iaitu 15 orang murid dari Kelas 6 Al-

Firdausi, dan 15 orang murid dari Kelas 6 Al-Jannah. Kumpulan eksperimen ini akan

menjawab soalan melalui dua kaedah yang telah ditetapkan. Keputusan yang diperolehi dari

ujian tersebut akan dikumpul dan dianalisis. Manakala tinjauan kelebihan penilaian

22

menggunakan internet pula hanya melibatkan temu bual dengan lima orang guru Mata

Pelajaran Bahasa Melayu di sekolah berkenaan.

Adalah diharapkan keputusan ujian atau penilaian interaktif melalui internet dapat

memberikan kesan yang positif atau sekurang-kurangnya kaedah tersebut tidak menjejaskan

pencapaian murid berbanding penilaian yang dijalankan secara konvensional. Dengan

kemajuan ICT, diharap ianya memberi dimensi baru dalam aspek penilaian bagi membantu

mempertingkatkan lagi proses pembelajaran murid di sekolah. Manakala aplikasi internet

diharap memberi banyak kelebihan kepada guru-guru keseluruhannya dalam menjalankan

proses pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti khususnya dalam melaksanakan proses

penilaian secara berterusan.

23

RUJUKAN

Mahizer bin Hamzah, Abdul Talib b. Mohamed Hashim, Noraini bt Mohamed Noh,

Norazilawati bt Abdullah. KRL 3033 Kaedah Penyelidikan Dalam Pendidikan

Sekolah Rendah. Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak.

Dewan Bahasa dan Pustaka (1994). Kamus Dewan Edisi Baru. Dewan Bahasa dan Pustaka.

Meor Ibrahim, Siti Nadya (2008). Persepsi Pelajar Tahun Akhir Aliran Sains Fakulti

Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia Terhadap Pendekatan Pembelajaran

Secara Problem-Based Learning (PBL). Universiti Teknologi Malaysia.

Mok Soon Sang (2010). Penyelidikan Dalam Pendidikan, Perancangan dan Pelaksanaan

Penyelidikan Tindakan. Ipoh: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Jamalludin Harun & Zaidatun Tasir (2003). Multimedia dalam Pendidikan: PTS Publications

& Distributors Sdn. Bhd.

Kamarudin Hj. Husin (1988). Pedagogi Bahasa. Kuala Lumpur: Longman Malaysia Sdn.Bhd.

Lihanna Borhan (2003). Penilaian Autentik Dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak Melalui

Portfolio. Fakulti Pendidikan Universiti Malaya.

McMillan, J.H. (2001). Classroom Assessment: Principles and Practice For Effective

Instruction. Boston. MA: Allyn and Bacon.

24

Modul OUM HBEF3203 (2007). Pengukuran dan Penilaian Dalam Pendidikan. Kuala

Lumpur: Open University Malaysia.

Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Haji Musa, Abdul Hamid Mahmood

(2008).Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Ng Wai Kong (1999). ICT & Pengajaran. Diperolehi Julai 2, 2009, daripada

http://www.ptpm.usm.my/ICT-BM(1).htm

One Touch Educations. Pembelajaran Interaktif Melalui Internet. (atas talian)

http://www.zoom-a.com.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2003). Buku Panduan mySchoolNet: Alam Pendidikan

Siber. Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementrian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2003). Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah

Rendah Bahasa Melayu. Kementerian Pelajaran Malaysia.

25

LAMPIRAN ABORANG MAKLUMAT RESPONDEN

26

LAMPIRAN A

BORANG MAKLUMAT RESPONDEN

Borang ini adalah untuk mengetahui maklumat peribadi pelajar. Pelajar diminta mengisi

maklumat di ruangan yang telah disediakan.Tanda ( √ ) pada ruang yang sesuai:

Nama : ____________________________________

No Kad Pengenalan : ____________________________________

Jantina : ____________________________________

Tarikh Lahir : ____________________________________

Umur :_____________________________________

Darjah/Kelas :_____________________________________

Keturunan : Melayu Cina India Lain-lain

Pekerjaan Bapa : Kerajaan Swasta Sendiri

Pekerjaan Ibu : Kerajaan Swasta Sendiri

Kemudahan Komputer Ada Tiadadi Rumah :

Kemudahan Internet Ada Tiadadi Rumah :

Boleh Menggunakan Ya TidakKomputer :

Boleh Menggunakan Ya TidakInternet :

27

LAMPIRAN BSOALAN PENILAIAN KONVENSIONAL

28

LAMPIRAN B

NAMA: ..................................................................................

KELAS:.............................

MATA PELAJARAN : Bahasa Melayu (Kata Hubung) MASA : 30 Minit

ARAHAN : Kertas soalan ini mengandungi 25 soalan. Jawab semua soalan.

1) Keluarga Pak Mail menetap di kampung itu __________ anaknya yang sulung masih kecil lagi.

A. semoga

B. sekiranya

C. semenjak

D. sementara

Bagi soalan 2 jawab berdasarkan gambar di bawah.

2) Raju lulus dalam ujiannya __________ jarang-jarang mengulang kaji pelajaran.

A. kecuali

B. sejak

C. apabila

D. meskipun

3) Kakak belajar dengan tekun __________ mendapat kejayaan yang cemerlang.

A. sebab

B. kerana

C. sampai

D. supaya

29

4) Perompak memasuki rumah __________ keluarga Pak Cik Mansur sedang tidur dengan nyenyaknya.

A. sementara

B. ketika

C. hingga

D. malahan

5) Swee Ping jatuh pengsan __________ mendengar berita suaminya terlibat dalam nahas udara semalam.

A. sambil

B. sehingga

C. apabila

D. jikalau


6) __________ kamu hendak makan, ambillah makanan yang telah kakak hidangkan di atas meja.

A. Sambil

B. Kalau

C. Sejak

D. Bahawa

7) Petani itu menanam sayur-sayuran __________ menanti musim menuai padi.

A. ketika

B. wal hal

C. meskipun

D. sementara

30

8) Perompak telah memecah pintu kedai __________ mengambil semua barang

yang dijual di kedai itu.

A. dan

B. lalu

C. kerana

D. malahan


9) Nenek baru sahaja pulang dari membeli biskut __________ susu.

A. atau

B. sambil

C. kecuali

D. dan

10) Puan Yuslina sempat menulis beberapa buah novel __________ dia begitu sibuk

dengan tugas-tugas pejabatnya.

A. wal hal

B. ketika

C. semoga

D. sementara

31

11) Kamarul melihat sampah itu, __________ memungut dan dicampakkannya ke dalam

tong sampah.

A. malahan

B. sambil

C. kemudian

D. tetapi

12) "Zamri, saya berharap __________ awak sekeluarga sentiasa sihat sejahtera

hendaknya," kata Zarina.

A. kalau

B. agar

C. tetapi

D. lalu


13) Muhamad Arif sentiasa dipuji oleh gurunya __________ dia rajin datang ke

sekolah dan selalu mendapat markah yang tinggi dalam subjek Matematik.

A. kerana

B. agar

C. apabila

D. tetapi

32

14) Encik Kenneth Wong menutup pintu kereta itu __________ masuk ke pejabatnya.

A lalu

B ketika

C kerana

D setelah

15) __________ kaki Ong berasa sakit, dia tetap meneruskan pertandingan itu dengan

semangat waja.

A Melainkan

B Hingga

C Kerana

D Walaupun

16) Beliau tiba di ladang itu __________ semua pekerja sedang tekun menjalankan

tugas masing-masing.

A semasa

B semenjak

C sekiranya

D sementara

17) " __________ ada kemahuan, kita boleh berjaya dalam segenap bidang," kata

Cikgu Ali kepada murid-muridnya.

A Semasa

B Semenjak

C sementara

D Sekiranya

18) Mereka terlalu gembira dan bersorak-sorak __________ suara mereka menjadi

serak.

A tatkala

B apabila

C semoga

D sehingga

33

19) "Kamu hendak ke Pahang hari ini __________ esok?" tanya ayah kepada

Hassan.

A sambil

B lalu

C atau

D serta

20) "__________ rajin mengulang kaji pelajaran, kita akan berjaya," kata Cikgu Hasnah

kepada murid-muridnya.

A Semasa

B Semenjak

C Sekiranya

D Sementara

21) Encik Salleh terpaksa meninggalkan majlis itu __________ menerima panggilan

kecemasan.

A apabila

B ketika

C tatkala

D sementara

22) Abang Asraf ingin membeli sebuah kereta __________ tidak cukup wang.

A melainkan

B bahawa

C tetapi

D atau

23) "__________ sentiasa berusaha, sudah tentu kita memperoleh kejayaan yang

cemerlang," kata Cikgu Mahat.

A Sedang

B Sewaktu

C Sementara

D Seandainya

34

24) Ayah memanggil emak __________ berkata, "Tolong buatkan saya secawan kopi".

A malahan

B sambil

C serta

D lalu

25) __________ berada di Jepun, dia selalu menikmati akan keindahan Gunung Fuji.

A Sewaktu

B Seandainya

C Semoga

D Sekiranya

@ KERTAS SOALAN TAMAT @

35

LAMPIRAN CSOALAN PENILAIAN INTERAKTIF MELALUI INTERNET

36

LAMPIRAN C

37

kajian ilmiah

Documents