kaedah amali dlm p&p

PERKEMBANGAN KEROHANIAN DAN MORAL KANAK-KANAK PRASEKOLAH (PRA 3108)

KANDUNGAN

1.0 Pengenalan 1

2.0 Kaedah Amali 1

3.0 Grafik Kepentingan Teknik Latihan Amali 3

4.0 Reka Bentuk Modul Pengajaran Pendidikan Islam 5

5.0 Rancangan Pengajaran Slot Pendidikan Islam 12

6.0 Laporan Perancangan Kerja 18

6.1 Sebelum, semasa dan selepas menjalankan pengajaran 18

Lampiran

Rujukan

HAMIZA BINTI ABDUL HAMID PPG / PRA 4S 710527085570


1.0 Pengenalan

Kerohanian atau rohani dalam maksud terhad , merujuk kepada perkara-perkara

yang berkaitan dengan roh. Manakala dalam maksud yang lebih luas, membawa

maksud semangat instrinsik yang dipunyai oleh segala jirim di dunia. Walaupun begitu

rohani selalu dikaitkan dengan perasaan dalaman manusia yang melibatkan emosi

kendiri dan penaklulan strategik.

Rohani yang sempurna selalu dikaitkan dengan aktiviti beragama, individu yang

tekun dan perbuatan baik yang banyak dilakukan oleh individu itu.

Mendidik kanak-kanak dengan perkara-perkara yang berkaitan dengan rohani

merupakan suatu kewajipan ibu bapa dan guru yang telah diamanahkan. Ini adalah

berdasarkan firman Allah yang bermaksud “ wahai orang-orang yang beriman,

peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka” (Surah at Tahrim ayat 6)

2.0 Kaedah Amali

Kaedah amali merupakan salah satu kaedah pengajaran yang berkesan dalam

pembelajaran. Kaedah ini melibatkan penglibatan dua hala iaitu antara guru dengan

pelajar dalam sesuatu pengajaran yang disampaikan. Dalam kaedah ini, penyertaan

dan pemerhatian pelajar secara langsung pada sesuatu projek ataupun proses

pengajaran adalah diutamakan. Guru akan memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada

pelajar sepanjang pengajaran menggunakan kaedah ini.

Melalui kaedah ini, guru akan membacakan, menerangkan, atau melakukan

perbuatan mengenai pengajaran, manakala murid akan menumpukan sebaik mungkin

apa yang ditunjukkan, kemudian meniru atau melakukan semula perbuatan pengajaran

seperti mana yang diajar oleh guru tersebut.

Pendekatan demonstrasi dan kaeadah amali adalah antara kaedah yang paling

banyak digunakan oleh Rasullullah S.A.W. dalam pengajaran dan pembelajaran ibadah.



Sebagai contoh Rasullullah S.A.W mengajar tentang berwuduk dan solat. Dalam

mengajar wuduk sebuah hadis menyatakan :

Maksudnya : Daripada

Humrann Maula Uthman bin Affan, sesungguhnya melihat Uthman bin Affan meminta

air euduk, lalu dia menuangkan ke atas tangannya daripada bekas air, maka

membasuh kedua-dua tangannya sebanyak 3 kali. Kemudian memulakan sebelah

kanan dalam berwuduk kemudian berkumur dan memasukkan air ke dalam lubang

hidung seterusnya menghembuskannya ,kemudian membasuh mukanya sebanyak tiga

kali dan membasuh tangannya sehingga ke siku sebanyak tiga kali, kemudian menyapu

kepalanya dan membasuh kedua-dua kakinya sebanyak tiga kali, kemudian beliau

berkata aku melihat Rasulullah S.A.W. berwuduk seperti aku lalu Baginda S.A.W.

bersabda: “Siapa yang berwuduk seperti aku berwuduk, kemudian solat dua rakaat

tanpa ada hadas padanya, maka Allah mengampunkan baginya dosa yang lalu.”

(Hadis riwayat al-Bukhari 1994:55 /1)



3.0 KEPENTINGAN TEKNIK LATIHAN AMALI UNTUK PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KANAK-KANAK PRASEKOLAH.


Kaedah amali memberikan

pelajar-pelajar peluang

untuk berinteraksi secara

terus dengan isi dan situasi

pembelajaran.

KEPENTINGAN TEKNIK

LATIHAN AMALI UNTUK

PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

KANAK-KANAK

PRASEKOLAH.

Kaedah latihan amali juga mampu menarik serta

mengekalkan minat pelajar dalam sesi pembelajaran

kerana mereka berasa seronok dan terhibur dapat

bersama –sama melibatkan diri dalam aktiviti praktikal

Pelajar-pelajar akan

memperoleh pengalaman

langsung dalam

memperoleh kemahiran,

pengetahuan, kesimpulan

dan celik akal dalam unit-

unit pembelajaran tersebut.

Kaedah ini juga membantu

pelajar mengukuhkan ingatan

mereka pada pengajaran

yang disampaikan kerana

mereka sendiri sudah

melihat, mengikuti segala

proses, peristiwa yang

dialami

Kaedah latihan amali ini

juga menggalakkan

pembelajaran secara

aktif kerana pelajar

bersama-sama guru

membuat aktiviti yang

sama.


.


Kaedah ini membolehkan

pelajar mencontohi sesuatu

dengan lebih mudah dan

tepat

KEPENTINGAN TEKNIK

LATIHAN AMALI UNTUK

PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KANAK-

KANAK PRASEKOLAH.

Mewujudkan kesungguhan dalam diri

pelajar kerana dalam membuat sesi latihan

amali pelajar-pelajar akan cuba

bersungguh-sungguh mengikuti demontrasi

yang ditunjukkan oleh guru serta mereka

akan cuba membuat yang terbaik di

kalangan rakan-rakan.

Pelajar-pelajar mudah mengingati

dan menghafal perkara yang

dipelajari kerana kaedah amali

membuatkan pelajar lebih dekat dan

mereka mempelajari sendiri

peristiwa sewaktu sesi pembelajaran

Kaedah ini adalah kaedah yang

digunakan oleh Rasulullah

S.A.W ketika Jibrail mengajar

Baginda berwuduk dan

bersolat.

Setelah melalui proses

pengajaran dan pembelajaran

dengan menggunakan kaedah

amali ,murid dapat

memindahkan pengalaman

yang dipelajari dalam situasi

sebenar.

Kaedah ini turut meningkatkan

kemahiran memerhati dan

kemahiran mendengar murid-

murid


4.0 REKA BENTUK MODUL PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM

Analisis Tajuk : Ibadah : Berwuduk

Analisis Standard Pembelajaran : (PI 2.3.1)Mengenal anggota wuduk

(PI 2.3.2)Menunjukkan had anggota wuduk

(PI 2.3.3)Melakukan wuduk dengan betul dengan

bimbingan.

(PI 2.3.4) Melakukan wuduk dengan tertib dengan

bimbingan (mengikut urutan)

Analisis sasaran : Murid-murid prasekolah , aplikasi gaya

pembelajaran VARK, telah biasa dalam amalan

harian membersihkan diri daripada kotoran fizikal

seperti mandi serta mencuci tangan dan kaki

menggunakan media air.

Analisis objektif : Membolehkan murid-murid melakukan wuduk

dengan tertib.

Analisis tugasan : Murid melakukan demonstrasi berwuduk secara

amali.

Analisis masalah pembelajaran : Tempoh peruntukan masa yang terbatas untuk

membolehkan semua murid terlibat dengan

demonstrasi secara individu.

Analisis media pengajaran : Diperlukan menyediakan klip vedio cara-cara

berwuduk atau boleh dimuat turun daripada youtube.

Analisis pertimbangan : Kaedah demonstrasi, pendekatan pengajaran

pedagogikal dan berpusatkan murid dan model 5E konstruktivisme

teori pembelajaran



Analisis tempoh masa : 1 waktu x 30 minit = 30 minit

pengajaran

Analisis persekitaran : Di kelas prasekolah

Analisis Tugasan

/ Konsep Pembelajaran : 1. Guru menunjukkan cara berwuduk mengikut

langkah satu persatu.

2. Murid mengambil wuduk dimulai dengan

membasuh tangan, berkumur, memasukkan air ke

dalam hidung ,meratakan air ke seluruh muka,

membasuh tangan ke siku, membasuh kepala,

membasuh telinga dan akhir sekali membasuh

kaki.

3. Setiap basuhan sebanyak 3 kali.



Reka bentuk Modul Pengajaran

Langkah

(Model

Konstruktivisme

5E)

Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan

pembelajaran

Catatan

Pendahuluan Doa belajar

Bernasyid

Murid berdoa secara kelas.

Bernasyid beramai-ramai “ Mari

Berwuduk”

Mari berwuduk (2x)

Guna air suci

Sentuh muka (2x)

Basuh rata-rata.

Hulur tangan (2x)

Mula tangan kanan

Tunjuk kepala (2x)

Sapu 1 2 3

Telinga kanan,telinga kiri

Sapu hati-hati

Basuh kaki (2x)

Sampai buku lali.

(Irama : bangun pagi)

Se Induksi

(Langkah

Penglibatan)

Guru bersoal

jawab dengan

murid.

Siapa pernah melihat

orang berwuduk ?

Di mana ?

Kenapa orang berwuduk

?

Berwuduk menggunakan

apa?

Mengaitkan

topik dengan

pengetahuan

sedia ada

murid



Langkah

Penerokaan

Gambar pegun

menunjukkan

sekuen

melakukan

wuduk.

Murid berkumpul dalam

kumpulan pembelajaran

koperatif 3 orang setelah

menerima arahan guru.

Murid menyusun gambar-

gambar berwuduk yang

diberikan mengikut susunan

yang betul. (Aktiviti kumpulan)

Pembelajaran

koperatif

Langkah

Penjelasan

1.Guru

menayangkan

video cara

mengambil

wuduk dengan

betul mengikut

urutan sambil

menerangkan

tingkah laku

yang terlibat.

2. Guru

mengajar murid

membaca niat

mengambil

wuduk.

Cara Berwuduk-Tapak Tangan

Menunjukkan cara-cara

menyucikan tapak tangan.

Cara Berwuduk- Muka

Menunjukkan cara meratakan

air ke muka dengan betul.


http://epkhas.ses.usm.my/learning-object/cara-berwuduk-tapak-tangan

http://epkhas.ses.usm.my/learning-object/cara-berwuduk-telinga


Cara Berwuduk-Basuh Tangan

Menunjukkan meratakan air

pada tangan hingga ke siku.

Cara Berwuduk-Telinga

Menunjukkan cara meratakan

air pada telinga.

Cara Berwuduk-Kepala

Menunjukkan cara berwuduk

menyapukan air sedikit ke

kepala.


http://epkhas.ses.usm.my/learning-object/cara-berwuduk-basuh-tangan

http://epkhas.ses.usm.my/learning-object/cara-berwuduk-telinga

http://epkhas.ses.usm.my/learning-object/cara-berwuduk-kepala


Cara Berwuduk-kaki

Menunjukkan cara berwuduk

membasuh kaki hingga buku

lali.

Langkah

Penghuraian

Jenis-jenis air

yang boleh

digunakan

untuk

berwuduk.

Guru mengemukakan

permasalah berkaitan

berwuduk seperti keadaan

ketiadaan air dan meminta

murid memberikan pandangan

mereka.Guru membimbing

murid ketika membuat

penjelasan.

Kemahiran

Berfikir

(Banding beza)

Langkah

Penilaian

Sesi Amali

Guru dan murid bergerak ke

tempat sumber air .

Guru modelkan seorang

murid untuk berwuduk.

Murid lain memberi

perhatian dan melihat

tingkah laku model

lakukan.

Guru minta murid teliti

dalam meratakan air

wuduk tersebut ke

tempat-tempat

tersembunyi seperti di



celah jari, telinga.

Apabila selesai, guru

memberi peneguhan

kepada murid tersebut

kerana berjaya

mengambil wuduk

dengan sempurna.

Guru akan memanggil

seorang demi seorang

untuk mengambil wuduk.

Guru akan

memerhatikan serta

menegur kesalahan

murid tersebut supaya

mengikut langah-

langkah yang betul.

Diulangi kepada semua

murid.

Penutup Guru merumuskan pengajaran

pada hari ini.

Guru menyuruh murid

memnceritakan urutan

mengambil wuduk dengan

betul.

Guru menegaskan kepada

murid supaya sentiasa

berkeadaan dalam berwuduk

dan dapat menunaikan solat



dengan sempurna.

5.0 RANCANGAN PENGAJARAN SLOT (PENDIDIKAN ISLAM )

Pengajaran dan Pembelajaran Slot

BUTIRAN AM:

Kelas : Prasekolah Cermat SK Padang Ampang

Tarikh : 15 Mac 2013

Hari : Jumaat

Masa : 8.30 pagi hingga 9.00 pagi

Bil. Murid : 15 orang

Umur : 7 orang (5tahun) & 8 orang (6tahun)

Modul : Modul Teras

Tema : Kebersihan Diri

Subtema : Ibadah

Tunjang Utama : Kerohanian Sikap dan Nilai (Pendidikan Islam)

Standard Kandungan : (PI 2.3) Melakukan wuduk

Standard Pembelajaran : (PI 2.3.1) Mengenal anggota wuduk

(PI 2.3.2) Menunjukkan had anggota wuduk

(PI 2.3.3) Melakukan wuduk dengan betul dengan bimbingan.

(PI 2.3.4) Melakukan wuduk dengan tertib dengan bimbingan(mengikut urutan)

Kesepaduan Tunjang : Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan dan

Estetika.Ketrampilan ,Bahasa Malaysia



Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat melakukan wuduk

dengan tertib dengan bimbingan (Amali)

Pengetahuan Sedia Ada : Murid-murid telah biasa dalam amalan harian

membersihkan diri daripada kotoran fizikal seperti mandi

serta mencuci tangan dan kaki menggunakan air

Penerapan nilai (PN) : Bekerjasama, bertolak ansur, sabar dan berkeyakinan

Kemahiran Berfikir (KB) : Membuat urutan dan menyusun mengikut keutamaan

Bahan Bantu Mengajar (BBM) : Gambar , komputer dan air



Masa /

Langkah

Isi Pelajaran Aktiviti BBM / Catatan

Set Induksi

( 2 min)

Berdoa

Bernasyid

Bersoaljawab

Murid memulakan

pembelajaran

dengan bacaan doa.

Guru dan murid

bernasyid “ Mari

berwudhuk”

Siapa pernah melihat

orang berwuduk ?

Di mana ?

Kenapa orang

berwuduk ?

Berwuduk

menggunakan apa?

Langkah 1

(3 min) Permainan

(Menyusun

gambar

berwudhuk

dengan betul

mengikut tertib)

Murid berkumpul

dalam kumpulan

pembelajaran

koperatif 5 orang

setelah menerima

arahan guru.

Murid menyusun

gambar-gambar

berwuduk yang

diberikan mengikut

susunan yang betul.

Gambar



(Aktiviti kumpulan).

Guru mengumumkan

kumpulan yang

berjaya menyusun

gambar dengan

betul.

Langkah 2

(5 min)

Menonton

Tayangan

Guru menayangkan

youtube cara

mengambil wuduk

dengan betul

mengikut urutan

sambil menerangkan

tingkah laku yang

terlibat

Langkah 3

(18 min)

Aktiviti amali

Guru dan murid bergerak ke

tempat sumber air .

Guru modelkan

seorang murid untuk

berwuduk. Murid

lain memberi

perhatian dan

melihat tingkah laku

model lakukan.

Guru minta murid

teliti dalam

meratakan air wuduk

tersebut ke tempat-

tempat tersembunyi



seperti di celah jari,

telinga.

Apabila selesai, guru

memberi peneguhan

kepada murid

tersebut kerana

berjaya mengambil

wuduk dengan

sempurna.

Guru akan

memanggil seorang

demi seorang untuk

mengambil wuduk.

Guru akan

memerhatikan serta

menegur kesalahan

murid tersebut

supaya mengikut

langah-langkah yang

betul. Diulangi kepada

semua murid.

Penutup

(2 min)

Rumusan . Guru merumuskan

pengajaran pada hari

ini.

Guru menyuruh

murid

memnceritakan

urutan mengambil

wuduk dengan betul.



Guru menegaskan

kepada murid

supaya sentiasa

berkeadaan dalam

berwuduk dan dapat

menunaikan solat

dengan sempurna.



6.0 Laporan Perancangan Kerja

6.1 Sebelum , semasa dan selepas menjalankan Pengajaran

Sebelum menjalankan pengajaran slot dan pembelajaran Pendidikan Islam

(berwudhuk) saya meneliti Standard Pembelajaran yang sesuai dipilih mengikut tahap

murid-murid . Setelah itu, kaedah pengajaran yang menyeronokkan dipilih agar objektif

pada hari tersebut dapat dicapai. Tidak ketinggalan penggunaan bahan bantu mengajar

yang berwarna-warni, cantik ,menarik dan mesra pengguna juga diambilkira. Saya juga

banyak merujuk kepada Ustazah Rosmawati yang juga merupakan ustazah bagi kelas

prasekolah bagi mendapatkan pandangan, tunjuk ajar serta bimbingan dalam

menjalankan kaedah amali bagi aktiviti ini.

Sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan murid-murid memberi

tumpuan yang sangat baik. Saya tidak menghadapi banyak masalah kerana murid-

murid sangat memberi kerjasama kepada guru. Walaubagaimanapun terdapat

beberapa orang murid yang sentiasa cuba menarik perhatian guru setiap kali guru

memberi perhatian rakan-rakan yang lain.

Masalah yang saya hadapi sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran ialah

semasa pertandingan menyusun gambar.Ini kerana gambar yang diedarkan agak kecil ,

berbanding bilangan murid satu kumpulan seramai 5 orang. Saya sepatutnya

menyediakan kad gambar yang lebih besar disamping mengecilkan jumlah bilangan

murid dalam satu kumpulan.

Oleh kerana kelas tidak mempunyai LCD , saya hanya memberi peluang kepada

murid-murid menonton melalui komputer. Pada pandangan saya ,agak terhad murid-

murid menonton dengan jelas.

Semasa sesi amali berwudhuk ,murid-murid yang telah selesai menjalani sesi

amali ,mereka diminta masuk semula ke kelas namun saya terlupa menyediakan

aktiviti bertulis menyebabkan murid-murid bermain di dalam kelas.



Walaubagaimanapun saya berpuashati dengan sesi pengajaran dan

pembelajaran pada hari ini kerana objektif yang ditetapkan pada hari tersebut tercapai.

6.4 Rumusan

Tugas utama seorang pengajar atau guru adalah untuk memudahkan

pembelajaran para pelajar. Untuk memenuhi tugas ini, pengajar atau guru bukan sahaja

harus dapat menyediakan suasana pembelajaran yang menarik dan harmonis, tetapi

mereka juga menciptakan pengajaran yang berkesan. Ini bermakna guru perlu

mewujudkan suasana pembelajaran yang dapat meransangkan minat pelajar di

samping sentiasa memikirkan kebajikan dan keperluan pelajar.

Dalam sesi pembelajaran, guru kerap berhadapan dengan pelajar yang berbeza dari

segi kebolehan mereka. Hal ini memerlukan kepakaran guru dalam menentukan

strategi pengajaran dan pembelajaran. Ini bermakna, guru boleh menentukan

pendekatan, memilih kaedah dan menetapkan teknik-teknik tertentu yang sesuai

dengan perkembangan dan kebolehan pelajar. Strategi yang dipilih itu, selain

berpotensi memeransangkan pelajar belajar secara aktif, ia juga harus mampu

membantu menganalisis konsep atau idea dan berupaya menarik hati pelajar serta

dapat menghasilkan pembelajaran yang bermakna.

Perlunya guru menarik perhatian pelajar dalam sesuatu pengajaran, aktiviti-aktiviti yang

dipilih hendaklah yang menarik dan mempunyai potensi yang tinggi untuk

membolehkan isi pelajaran dan konsep-konsep yang diterjemahkan secara jelas. Aktiviti

harus boleh mempengaruhi intelek, emosi dan minat pelajar secara berkesan.

Dalam merancang persediaan mengajar, aktiviti-aktiviti yang dipilih perlu mempunyai

urutan yang baik. Ia perlu diselaraskan dengan isi kemahiran dan objektif pengajaran.

Lazimnya aktiviti yang dipilih itu adalah gerak kerja yang mampu memberi sepenuh

pengaruh terhadap perhatian, berupaya meningkatkan kesan terhadap intelek, ingatan,

emosi, minat dan kecenderungan serta mampu membantu guru untuk menjelaskan

pengajarannya.



Dalam merancang aktiviti mengajar yang berkesan dan bermakna kepada para pelajar,

guru haruslah memikirkan terlebih dahulu tentang kaedah dan teknik yang akan

digunakan. Pemilihan strategi secara bijaksana mampu menjamin kelicinan serta

keberkesanan penyampaian sesuatu subjek atau modul.

Di antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan oleh guru untuk pengajaran ibadah

dalam Pendidikan Islam ialah :

KAEDAH AMALI

Penggunaan kaedah dan teknik yang pelbagai akan menjadikan sesuatu

pengajaran itu menarik dan akan memberi ruang untuk membolehkan pelajar terlibat

secara aktif dan bergiat sepanjang sesi pengajaran tanpa merasa jemu dan bosan.

Dalam pengajaran dan pembelajaran, terdapat beberapa kaedah dan teknik yang

berkesan boleh digunakan oleh guru. Oleh yang demikian pemilihan terhadap kaedah

dan teknik perlulah dilakukan secara berhati-hati supaya cara-cara ini tidak menghalang

guru melaksanakan proses pembentukan konsep-konsep secara mudah dan berkesan.

Kaedah projek yang diasaskan oelh John Deney misalnya, menggalakkan pelajar

mempelajari sesuatu melalui pengalaman, permerhatian dan percubaan. Pelajar

merasa seronok menjalankan ujikaji aktiviti lain yang dilakukan dalam situasi sebenar

dan bermakna. Biasanya kaedah ini memberi peluang kepada pelajar menggunakan

kemudahan alat deria mereka untuk membuat pengamatan dan penanggapan secara

berkesan. Dari segi penggunaan teknik pula, guru boleh menggunakan apa sahaja

teknik yang difikirkan sesuai sama ada teknik menerang, teknik mengkaji, teknik

penyelesaian mudah, teknik bercerita dan teknik perbincangan. Penggunaan contoh-

contoh adalah asas dalam pengajaran dan pembelajaran. Hal ini kerana ia dapat

melahirkan pemikiran yang jelas dan berkesan.



RUJUKAN

Ab.Halim Tamuri et al.2004. Keberkesanan P&P Pendidikan Islam ke Atas Pembangunan Diri Pelajar. Laporan Penyelidikan Fakulti Pendidikan, UKM dan Jabatan Pendidikan Islam dan Moral (JAPIM),Kementerian Pelajaran Malaysia.

Ahmad Mohd Salleh.2003. Pendidikan Islam Dinamika Guru.Shah Alam : Karisma Publications Sdn.Bhd.

Ahmad Tafsir.1996.Metodologi Pengajaran Agama Islam. Bandung : Penerbitan PT Remaja Rosdakarya.

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia. (2010). Modul Pendidkan Islam:Perlaksanaan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan: Kementerian Pelajaran Malaysia

Ghazali Darusalam.2001. Pedagogi Pendidikan Islam. Kuala Lumpur : Utusan Publication & Distributors.

Hassan Langgulung.1991. Asas-Asas Pendidikan Islam. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

Kamarul Azmi et al.2007.Pendidikan Islam ; Kaedah Pengajaran dan pembelajaran.Johor: Universiti Teknologi Malaysia.




RAKAMAN SLOT PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN ISLAM (AMALI BERWUDHUK)

30MINIT

MOVIE MAKER



ALAT BANTU MENGAJAR

PERMAINAN MENYUSUN GAMBAR

kaedah amali dlm p&p

Documents