tinjauan tahap pelaksanaan amali fizik t.4 dlm kalangan guru

8/18/2019 Tinjauan Tahap Pelaksanaan Amali Fizik t.4 Dlm Kalangan Guru

1/52

AMALI FIZIK TINGKATAN EMPAT DALAM KALANGAN

GURU FIZIK DI SEKOLAH-SEKOLAH DI DAERAH

KOTA BHARU, PASIR MAS, TANAH MERAH

DAN MACHANG DI NEGERI KELANTAN:

TINJAUAN TAHAP PELAKSANAAN

DAN KEKANGAN

MOHD. ZAMZURI BIN OMAR

FAKULTI SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS


2/52

AMALI FIZIK TINGKATAN EMPAT DALAM KALANGAN GURU FIZIK

DI SEKOLAH-SEKOLAH DI DAERAH KOTA BHARU, PASIR MAS,

TANAH MERAH DAN MACHANG DI NEGERI KELANTAN:


DAN KEKANGAN

MOHD. ZAMZURI BIN OMAR

LAPORAN PENULISAN ILMIAH DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHI

SEBAHAGIAN DARIPADA SYARAT UNTUK MEMPEROLEHI IJAZAH

SARJANA MUDA PENDIDIKAN DENGAN KEPUJIAN (SAINS)


3/52

ii

PENGAKUAN

Saya mengaku karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

bagi setiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.

.........................................................

12 MEI 2008 MOHD ZAMZURI BIN OMAR

D20042020268


4/52

iii

PENGHARGAAN

Alhamdulillah syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah dan kurniaNya

jua, maka dapatlah saya menyempurnakan tesis ini sedaya yang mungkin.

Dikesempatan ini, saya dengan rasa rendah diri merakamkan setinggi-tinggi

penghargaan dan ucapan terima kasih khususnya kepada penyelia saya, Prof. Madya

Dr. Baseri Huddin dan Puan Suriani Abu Bakar serta Encik Wan Zul Adli Wan

Mokhtar yang telah banyak memberi bimbingan, tunjuk ajar, nasihat dan idea-idea

yang bernas dalam menyempurnakan tesis ini. Tanpa perhatian yang diberikan, tidakmungkin tesis ini dapat disiapkan sebegini rupa. Ucapan terima kasih juga kepada Dr.

Abu Bakar Rejab selaku panel pembentangan tesis yang turut memberi tunjuk ajar

kepada saya dalam menyiapkan laporan kajian ini.

Kepada isteri yang amat disayangi, Normadiah Bt Che Mahmod, serta anak-

anak yang dikasihi, Nurin Zayani, Muhammad Zahin, dan Nurin Auni, terima kasih di

atas sokongan dan dorongan kalian.

Ribuan terima kasih juga kepada semua pensyarah dan juga rakan-rakan yang

terlibat secara langsung mahupun tidak langsung dalam kajian ini.


5/52

iv

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap pelaksanaan serta kekangan yang

dihadapi dalam melaksanakan amali fizik tingkatan empat. Kajian ini merupakan

satu kajian tinjauan dengan menggunakan borang soal selidik sebagai instrumen.

Sampel kajian adalah terdiri daripada 48 orang guru-guru yang mengajar mata

pelajaran Fizik tingkatan empat di sekolah-sekolah di sekitar daerah Kota Bharu,

Pasir Mas, Tanah Merah dan Machang di negeri Kelantan. Analisis data

dilaksanakan menggunakan perisian Microsoft Office Excel 2003 yang melibatkan

kekerapan dan peratusan. Tahap pelaksanaan amali ditentukan dengan menilai

kekerapan atau peratusan sampel melaksanakan amali. Secara umumnya kajianmenunjukkan tahap pelaksanaan amali fizik tingkatan empat dalam kalangan

responden adalah sederhana. Analisis data juga menunjukkan kesuntukan masa dan

peralatan yang tidak sempurna atau tidak mencukupi menjadi faktor utama yang

mempengaruhi tahap pelaksanaan amali.


6/52

v

ABSTRACT

The objectives of this research were to recognize the level of the implementation and

its restrictions in implementing the form four laboratory activities. It was a survey

type of research where a set of questionnaire was used as the instrument. The

samples consist of 48 form four Physics teachers from schools in the districts of Kota

Bharu, Pasir Mas, Tanah Merah and Machang in Kelantan. Microsoft Office 2003

was used to analyze the data in the form of frequency and percentage. The level of

the implementation was determined by evaluating the frequency or percentage of the

samples implementing the laboratory activities. In general findings showed that the

level of implementation of physics form four practical activities among respondentswas moderate. Data analysis showed that lack of time and equipments that were not

in good condition or lack of equipments became the major factors that influenced the

level of the implementation of the laboratory activities.


7/52

vi

ISI KANDUNGAN

Muka surat

PENGAKUAN

PENGHARGAAN

ABSTRAK

ABSTRACT

ISI KANDUNGAN

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Kajian

1.2 Penyataan Masalah

1.3 Objektif Kajian

1.4 Persoalan Kajian

1.5 Kesignifikan Kajian

1.6 Limitasi Kajian

1.7 Definisi Operasi

BAB 2 TINJAUAN LITERASI

BAB 3 METODOLOGI

3.1 Reka Bentuk Kajian

ii

iii

iv

v

vi

1

2

3

3

4

5

6

7

10


8/52

vii

BAB 4 DAPATAN DAN PERBINCANGAN

4.1 Taburan Responden

4.2 Tahap dan Kekangan Dalam Pelaksanaan Amali

Mengikut Topik

4.3 Taburan Keseluruhan Tahap Pelaksanaan dan

Kekangan (Responden Dari Sekolah Bandar)

4.4 Taburan Keseluruhan Tahap Pelaksanaan dan

Kekangan (Responden Dari Sekolah Luar Bandar)

BAB 5 KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 Kesimpulan

5.2 Cadangan

5.3 Saranan Untuk Kajian Lanjutan

RUJUKAN

LAMPIRAN A Senarai Tajuk Amali Fizik Tingkatan Empat

LAMPIRAN B Soal Selidik

13

15

28

29

31

32

32

33


9/52

viii

SENARAI JADUAL

Jadual Muka surat

Jadual 3.1 Pembahagian Tahap Pelaksanaan Amali Fizik

Jadual 4.1 Taburan Sekolah Mengikut Status

Jadual 4.2 Taburan Responden Mengikut Jantina

Jadual 4.3 Taburan Responden Mengikut Tempoh Pengalaman

Mengajar

Jadual 4.4 Taburan Responden Mengikut Tempoh Pengalaman

Mengajar Fizik Tingkatan 4

Jadual 4.5 Taburan Pelaksanaan Amali Bagi Setiap Tajuk

Dalam Topik ‘Introduction To Physics’

Jadual 4.6 Taburan Kekangan Dalam Pelaksanaan Amali Bagi

Setiap Tajuk Dalam Topik ‘Introduction To Physics’


Dalam Topik ‘Forces and Motion’


Setiap Tajuk Dalam Topik ‘Forces and Motion’


Dalam Topik ‘Forces and Pressure’


Setiap Tajuk Dalam Topik ‘Forces and Pressure’


Dalam Topik ‘Heat’


Setiap Tajuk Dalam Topik ‘Heat’


Dalam Topik ‘Light’

12

13

14

14

15

16

16

18

19

22

22

24

24

26


10/52

ix

SENARAI RAJAH

Rajah Muka surat

Rajah 4.1 Carta Bar Peratusan Kekangan Pelaksanaan Amali

Bagi Topik ‘Introduction To Physics’


Bagi Topik ‘Forces and Motion’

Rajah 4.3 Carta Bar Peratusan Kekangan Pelaksanaan AmaliBagi Topik ‘Forces and Pressure’


Bagi Topik ‘Heat’


Bagi Topik ‘Light’

Rajah 4.6 Carta Bar Tahap Pelaksanaan Amali (Responden

Dari Sekolah Bandar)

Rajah 4.7 Carta Pai Peratusan Kekangan (Responden Dari

Sekolah Bandar)

Rajah 4.8 Carta Bar Tahap Pelaksanaan Amali (Responden

Dari Sekolah Luar Bandar)

Rajah 4.9 Carta Pai Peratusan Kekangan (Responden Dari

Sekolah Luar Bandar)

17

21

23

25

27

28

29

30

30


11/52

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Kajian

Pembelajaran sains bukan semata-mata menghafal fakta dan maklumat tetapi perlu

memberi penekanan kepada aktiviti amali. Ini bermakna pelajar perlu berusaha

sendiri untuk memperolehi maklumat melalui penyiasatan atau eksperimen. Oleh itu

makmal sains dianggap sangat penting dalam pembelajaran sains.

Pelaksanaan amali sains oleh pendidik di setiap sekolah kebiasaannyaberpandu kepada silibus yang telah ditetapkan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum

(PPK). Namun begitu, pelaksanaan amali sains bergantung kepada guru-guru untuk

melaksanakannya. Pelbagai faktor seharusnya dilihat secara terperinci dalam proses

pelaksanaan amali sains di sekolah Antaranya adalah kekangan dan kesulitan dalam


12/52

2

Fizik merupakan salah satu disiplin dalam bidang sains yang mengkaji tentang

alam semula jadi yang banyak melibatkan uji kaji. Kebanyakan teori dan prinsip fizikdidahului oleh uji kaji. Dengan itu sesuatu teori tidak dapat difahami dan dihayati

tanpa melakukan uji kaji yang berkaitan dengan teori atau konsep berkenaan.

Aktiviti-aktiviti amali fizik ini dapat mendedahkan pelbagai peralatan dan teknik

pengukuran kepada para pelajar. Kemahiran tentang kaedah penggunaan peralatan

dan kesesuaian teknik pengukuran secara tidak langsung dapat meningkatkan minat

dan keyakinan para pelajar apabila menghadapi perkembangan teknologi yang

semakin canggih (Zainal Abidin Sulaiman, 1992).

Oleh itu kajian tentang tahap pelaksanaan amali fizik tingkatan empat di

sekolah-sekolah menengah kebangsaan harus memberi gambaran tentang penglibatanguru khususnya dalam mengendalikan aktiviti amali.

1.2 Penyataan Masalah

Berdasarkan PPK, mata pelajaran Fizik memberi tumpuan kepada penguasaan

kemahiran saintifik yang diperlukan dalam kajian fizik sebagai satu disiplin yang

berorientasikan eksperimen dan kegiatan amali. Menurut Lilia Halim et. al. (2002),

hasrat rancangan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) menekankan

kesepaduan di antara pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran saintifik, danpemupukan nilai murni, mengkehendaki para pendidik meningkatkan keberkesanan

pengajaran dengan menggunakan pelbagai kaedah seperti aktiviti amali, projek dan

sebagainya. Oleh itu kejayaan dalam pengajaran Fizik KBSM bergantung kepada

kejayaan melakukan aktiviti amali di dalam makmal


13/52

3

sekolah di bandar dan luar bandar. Selain itu, tinjauan ini juga diharap dapat

mengenal pasti kekangan-kekangan yang dihadapi oleh pihak sekolah dan guru dalammelaksanakan aktiviti amali fizik kepada para pelajar.

1.3 Objektif Kajian

Secara khusus, terdapat dua objektif kajian yang dilihat iaitu:

i. Mengenal pasti tahap pelaksanaan amali fizik tingkatan empat dalam kalangan

guru di sekolah-sekolah di daerah-daerah Kota Bharu, Pasir Mas, Tanah

Merah, dan Machang di negeri Kelantan.

ii. Mengenal pasti kekangan-kekangan yang dihadapi oleh guru dalam

melaksanakan amali fizik tingkatan empat di sekolah-sekolah di daerah-daerah

Kota Bharu, Pasir Mas, Tanah Merah, dan Machang di negeri Kelantan.

1.4 Persoalan Kajian

i. Sejauh manakah tahap pelaksanaan amali fizik tingkatan empat dalam

kalangan guru di sekolah-sekolah di daerah-daerah Kota Bharu, Pasir Mas,

Tanah Merah, dan Machang di negeri Kelantan?

ii. Apakah kekangan-kekangan yang dihadapi oleh pihak guru dalam

melaksanakan amali fizik tingkatan empat di sekolah-sekolah di daerah-daerah

Kota Bharu Pasir Mas Tanah Merah dan Machang di negeri Kelantan?


14/52

4

1.5 Kesignifikan Kajian

Secara umumnya, kajian ini diharap dapat memberi kesan dan kesedaran kepada

semua pihak iaitu pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), sekolah, guru dan

pelajar akan kepentingan dan kerelevenan pelaksanaan amali sains, khususnya amali

fizik di sekolah.

1.5.1 Pihak KPM

Kajian ini diharap dapat mengetahui status pelaksanaan amali fizik di sekolah-sekolah

bandar dan luar bandar. Kepentingannya ialah untuk mengesan kewujudan

kemudahan infrastuktur yang disediakan seperti makmal dan peralatan amali disekolah-sekolah. Selain itu, tinjauan ini juga diharap dapat mengesan sama ada

kemudahan infrastruktur amali fizik yang disediakan mencukupi supaya dapat

memberi peluang yang sama rata kepada semua pelajar yang mengambil mata

pelajaran Fizik.

1.5.2 Pihak sekolah

Secara amnya, fungsi pelaksanaan amali sains di sekolah adalah untuk menjana

pemahaman saintifik tentang teori dan fakta dalam kalangan para pelajar sama ada

melalui proses deduksi mahupun induksi tentang sesuatu fenomena sains. Tinjauanini membolehkan pihak pentadbir membuat pemantauan untuk mengesan tahap

pelaksanaan amali fizik dalam kalangan guru di sekolah.


15/52

5

Aktiviti amali dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran bagi

pelajar untuk merasai keseronokan belajar dan menarik minat pelajar.

Jika pelaksanaan amali fizik di sekolah ada kerelevanannya, diharap pihak

tertentu khususnya pihak sekolah dan KPM berganding bahu agar dapat mengatasi

segala kekangan-kekangan yang dihadapi bagi menjalankan aktiviti amali fizik di

sekolah-sekolah sebagai satu tindakan dalam mewujudkan pendemokrasian dalam

pendidikan.

1.6 Limitasi Kajian

Kajian ini terdapat beberapa batasan untuk memenuhi objektif kajian yang dikaji iaitu:

i. Kajian ini tertumpu di sekolah-sekolah menengah kebangsaan yang

mempunyai aliran sains tulen di daerah-daerah Kota Bharu, Pasir Mas, Tanah

Merah, dan Machang di negeri Kelantan.

ii. Kajian ini tertumpu kepada guru-guru yang mengajar mata pelajaran Fizik

tingkatan empat di sekolah-sekolah di daerah-daerah Kota Bharu, Pasir Mas,

Tanah Merah, dan Machang di negeri Kelantan.

iii. Kejayaan tinjauan ini bergantung kepada kejujuran responden dalam

menjawab soal selidik yang diedarkan kepada mereka.


16/52

6

1.7 Definisi Operasi

Berikut merupakan beberapa istilah penting yang digunakan dalam kajian pengkajian.

1.7.1 Tinjauan

Tinjauan merupakan satu aktiviti memeriksa, mempelajari, meneliti, dan mengkaji

(Kamus Dewan Edisi Ketiga, 1996). Tinjauan dalam kajian ini merupakan satu

aktiviti pemerhatian atau penyelidikan yang dilakukan untuk mendapatkan maklumat

awal atau gambaran tentang sesuatu perkara yang dikaji (pelaksanaan amali).

1.7.2 Pelaksanaan

Pelaksanaan merupakan satu aktiviti mengerjakan atau menjalankan sesuatu tugas

(Kamus Dewan Edisi Ketiga, 1996). Pelaksanaan dalam kajian ini merupakan aktiviti

menjalankan amali oleh guru dengan melibatkan para pelajar secara langsung.

1.7.3 Kerja amali

Kerja amali ialah aktiviti kelas yang melibatkan pemerhatian, kemahiran manipulatif,

pemerhatian teori melalui pemerhatian, pengujian kebenaran teori serta penyelesaian

masalah (Chen Fook Cheong, 1982).

1 7 4 Makmal Fizik


17/52

BAB 2

TINJAUAN LITERASI

KPM telah banyak membuat perubahan dalam mata pelajaran Sains di sekolah

menengah di mana proses perubahan kurikulum dipercepatkan dengan mengadaptasi

kurikulum inovatif dari barat. Salah satu objektif daripada perubahan ini adalah untuk

menggunakan pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan inkuiri/penemuan,

berpusatkan murid dan berorientasikan aktiviti (Tamby Subahan, 1999). Berdasarkan

Lilia Halim et. al. (2002), inkuiri ialah satu proses di mana saintis dan pelajar

mengemukakan soalan mengenai alam semula jadi dan membuat penyiasatan

mengenai fenomena. Antara kaedah pengajaran inkuiri ialah dengan memberi

eksperimen kepada pelajar secara induktif dan deduktif, dan membuat projek sains

dan kerja lapangan.

Hasil kajian yang dijalankan oleh Abu Hasan dan Rohana (2003) menunjukkan


18/52

8

melakukan aktiviti sains sendiri dan tidak melibatkan mereka secara langsung untuk

merancang sesuatu eksperimen.

Menurut Mohd Nazri (2000), selama ini proses pengajaran dan pembelajaran

sains hanyalah berdasarkan kepada fakta dan teori sahaja. Penglibatan kemahiran

manipulatif dalam kerja amali sangatlah kurang. Dalam kajian yang dibuat oleh

beliau ke atas 450 orang pelajar di sekolah-sekolah rendah luar bandar di daerah

Kinta, Perak, beliau mendapati pelajar yang dapat menguasai Penilaian Kerja Amali

(PEKA) akan pasti dapat menguasai mata pelajaran Sains UPSR dengan baik. Ia

disokong oleh kajian yang dijalankan oleh Siti Latifah (2005) ke atas 30 orang pelajar

tingkatan empat Sains Tulen di Sekolah Menengah Agama (Atas) Sultan Zainal

Abidin, Trengganu, di mana ia menunjukkan tahap penguasaan pelajar meningkat

selepas membuat aktiviti amali.

Untuk mencapai Wawasan 2020 dan memenuhi keperluan sumber tenaga

manusia dalam bidang sains dan teknologi, pelbagai usaha telah dijalankan bagi

menggalakkan para pelajar memilih elektif sains. Sejajar dengan matlamat ini, kualiti

pendidikan sains perlu dipertingkatkan dengan memperlengkapkan kemudahan,

peralatan, dan sokongan pengajaran dan pembelajaran sains serta memastikan

penggunaan makmal sains dilakukan secara maksimum dan berkesan.

Berdasarkan Tamby Subahan (1999), pendekatan dan kaedah pengajaran baru

yang digunakan bagi mata pelajaran Sains memerlukan kemudahan fizikal seperti

radas dan bilik makmal kerana penekanannya yang lebih terhadap kerja-kerja amali.

Namun begitu kemudahan ini masih belum dapat dilengkapkan dengan sepenuhnya


19/52

9

perbincangan tetapi kurang aktiviti amali. Ini disebabkan banyak masa diperlukan

untuk amali, makmal yang tidak mencukupi, dan peralatan sains yang dibekalkantidak mencukupi dan bermutu rendah. Manakala hasil kajian yang dijalankan ke atas

192 orang pelajar lelaki dan perempuan di sekolah menengah kebangsaan sekitar

Kangar dan Arau oleh Rodziah Ismail (2004) menunjukkan bahawa terdapat korelasi

positif di antara faktor infrastruktur makmal dengan pencapaian Kemahiran Proses

Sains (KPS) pelajar. KPS adalah proses-proses yang berlaku dari aspek kognitif

(minds-on) yang berlaku dalam fikiran seseorang yang melakukan aktiviti-aktiviti atau

kerja-kerja amali sains. KPS merupakan proses mental yang terlibat dalam melakukan

penyelidikan sains. Sementara kemahiran manipulatif pula adalah kemahiran kerja

tangan iaitu dari aspek psikomotor. Sehubungan itu pihak pengurusan sekolah telah

dipertanggung jawabkan agar makmal sains di sekolah masing-masing digunakan

dengan sebaik-baiknya.


20/52

BAB 3

METODOLOGI

3.1 Reka Bentuk Kajian

Kajian yang dijalankan adalah berbentuk kuantitatif dengan menggunakan kaedah

penyelidikan tinjauan. Pengumpulan data bagi kaedah tinjauan ini adalah dengan

menggunakan teknik soal selidik. Pengkaji telah mengedarkan soal selidik kepada

kesemua responden melalui pos. Bagi mendapatkan jaminan soal selidik yang telah

diisi responden diterima semula oleh pengkaji, tindakan susulan telah dilakukan oleh

pengkaji dengan menghubungi pihak sekolah bagi meminta kerjasama supaya soal

selidik dijawab dan dipos semula kepada pengkaji. Data-data yang diperolehi telah

dianalisis bagi menjawab persoalan kajian.


21/52

11

daripada 48 orang guru daripada 45 buah sekolah yang telah dipilih secara rawak.

Kaedah persampelan yang digunakan ialah sampelan rawak jenis sampel mudah

(simple random sampling) kerana setiap orang mempunyai peluang untuk dipilih.

3.3 Instrumen Kajian

Dalam kajian ini, borang soal selidik (Lampiran B) telah digunakan bagi memperolehi

data yang diperlukan. Soal selidik yang dibina mengandungi dua bahagian iaitu:

i. Bahagian A bertujuan untuk mendapatkan maklumat latar belakang guru dan

sekolah.

ii. Bahagian B bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang tahap

pelaksanaan amali fizik dalam kalangan guru dan kekangan yang dihadapi

dalam melaksanakan aktiviti amali.

3.4 Prosedur Kajian

Selepas mendapat kelulusan untuk melakukan kajian daripada pihak KPM,

permohonan kebenaran telah dibuat ke atas Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)

Kelantan. Langkah seterusnya, borang soal selidik berserta surat makluman telah

diedarkan kepada pengetua sekolah melalui pos. Sampul surat kosong bersetem dan

beralamat pengkaji telah disertakan bersama bagi memudahkan soal selidik yang

dijawab diposkan kembali kepada pengkaji


22/52

12

3.5 Analisis Data

Soal selidik yang diterima telah dikumpul dan disemak. Data-data telah dianalisis

dengan menggunakan perisian Microsoft Office Excel 2003. Penganalisisan data

dalam kajian ini menggunakan statistik berbentuk kekerapan dan peratusan.

Data-data telah dianalisis secara kuantitatif yang melibatkan pengumpulan data

berbentuk nombor. Data yang diperolehi telah ditukarkan kepada data ordinal untuk

mengetahui tahap pelaksanaan. Sebanyak 43 tajuk amali fizik tingkatan 4

disenaraikan di dalam soal selidik untuk diisi oleh responden. Jadual 3.1

menunjukkan pembahagian tahap yang telah dibuat oleh pengkaji.

Jadual 3.1: Pembahagian Tahap Pelaksanaan Amali Fizik

Bilangan amali yang dilaksanakan Tahap

1 – 14 Lemah

15 – 29 Sederhana

30 – 43 Baik

Analisis data mengenai kekangan-kekangan yang dihadapai oleh pihak guru

dalam menjalankan amali fizik tingkatan empat telah dilakukan secara kualitatif.


23/52

BAB 4

DAPATAN DAN PERBINCANGAN

4.1 Taburan Responden

Jadual 4.1: Taburan Sekolah Mengikut Status

Status Bilangan Peratus (%)

Bandar 20 44

Luar Bandar 25 56

Jumlah 45 100

Kajian ini melibatkan 48 responden dari 45 buah sekolah. Jadual 4.1 menunjukkan


24/52

14

Jadual 4.2: Taburan Responden Mengikut Jantina

Jantina Bandar Luar Bandar

Lelaki 7 11

Perempuan 16 14

Jumlah 23 25

Jadual 4.2 menunjukkan taburan responden mengikut jantina masing-masing

bagi sekolah bandar dan luar bandar. Daripada keseluruhan 48 responden, seramai 18

orang adalah terdiri daripada responden lelaki iaitu tujuh orang dari sekolah bandar

dan 11 orang dari sekolah luar bandar manakala 30 orang adalah responden

perempuan iaitu 16 orang dari sekolah bandar dan 14 orang dari sekolah luar bandar.

Jadual 4.3: Taburan Responden Mengikut Tempoh Pengalaman Mengajar

Tempoh Bandar Luar Bandar

Kurang dari 5 tahun 2 -

5 hingga 10 tahun 3 7

Lebih 10 tahun 18 18

Jumlah 23 25

Berdasarkan Jadual 4.3, didapati bahawa 18 responden masing-masing dari

sekolah bandar dan sekolah luar bandar mempunyai pengalaman mengajar lebih dari

10 t h M k l ti d d i k l h b d d t j h d d i


25/52

15

Jadual 4.4: Taburan Responden Mengikut Tempoh Pengalaman Mengajar Fizik

Tingkatan 4

Tempoh Bandar Luar Bandar

Kurang dari 5 tahun 2 2

5 hingga 10 tahun 8 8

Lebih 10 tahun 13 15

Jumlah 23 25

Tempoh mengajar seseorang guru dalam sesuatu bidang dapat menentukan

kepakaran beliau dalam bidang tersebut. Jadual 4.4 menunjukkan dua responden

masing-masing dari sekolah bandar dan luar bandar mempunyai pengalaman mengajar

Fizik tingkatan empat kurang dari lima tahun, lapan responden masing-masing dari

sekolah bandar dan sekolah luar bandar berpengalaman dari lima hingga 10 tahun

mengajar Fizik tingkatan empat, manakala 13 responden dari sekolah bandar dan 15

responden dari sekolah luar bandar mempunyai pengalaman mengajar Fizik tingkatan

empat lebih dari 10 tahun.

4.2 Tahap dan Kekangan Dalam Pelaksanaan Amali Mengikut Topik

Bagi mata pelajaran Fizik tingkatan empat, pihak PPK telah menyenaraikan sebanyak43 tajuk amali (Lampiran A) untuk dilaksanakan oleh guru.


26/52

16

bandar dan luar bandar telah melaksanakan amali 1.1, 1.2, dan 1.5. Bagi amali 1.3

dan 1.4, kurang dari 65% responden yang melaksanakannya.

Jadual 4.5: Taburan Pelaksanaan Amali Bagi Setiap Tajuk Dalam Topik

‘Introduction To Physics’

Kekerapan Pelaksanaan

Tajuk AmaliBandar Luar Bandar

1.1 18 (78%) 21 (84%)

1.2 20 (87%) 23 (92%)

1.3 15 (65%) 11 (44%)

1.4 12 (52%) 7 (28%)

1.5 20 (87%) 20 (80%)

Jadual 4.6: Taburan Kekangan Dalam Pelaksanaan Amali Bagi Setiap Tajuk Dalam

Topik ‘Introduction To Physics’

Kekangan (%)

Tajuk

Amali

Makmal

tidak

sesuai

Peralatan

tidak

sempurna /

tidak

mencukupi

Kesuntukan

masa

Bebanan

tugas lain

Bukan

tajuk

popular

SPM

Tiada

pengalaman

1.1 3 32 29 3 8 -

1.2 3 37 21 5 - -

1.3 3 32 29 5 18 -


27/52

17

Kekangan-kekangan yang dihadapi oleh responden dalam melaksanakan amali

bagi setiap tajuk dalam topik ini ditunjukkan dalam Jadual 4.6. Berdasarkan Rajah

4.1, faktor utama yang menjadi penghalang bagi responden dari sekolah bandar adalah

faktor kesuntukan masa (51%). Peralatan yang tidak sempurna atau tidak mencukupi

pula merupakan kekangan utama bagi responden dari sekolah luar bandar (45%).

Tiada pengalaman dalam mengendalikan amali tidak menjadi penghalang dalam

melaksanakan amali bagi topik ini.

0

38

51

47

0

6

45

21

9

19

00

10

20

30

40

50

60

M a k m a l t i d a k

s e s u a i

P e r a l a t a n t i d a k

s e m p u r n a / t i d a k

m e n c u k u p i

K e s u n t u k a n

m a s a

B e b a n a n t u g a s

l a i n

B u k a n t a j u k

p o p u l a r S P M

T i a d a

p e n g a l a m a n

Kekangan

P e r a t u s a n ( % )

Bandar

Luar Bandar

Rajah 4.1: Peratusan Kekangan Pelaksanaan Amali Bagi Topik

‘Introduction To Physics’


28/52

18

4.2.2 Tahap dan Kekangan Dalam Pelaksanaan Amali Bagi Topik ‘Forces and

Motion’

Topik kedua iaitu ‘Forces and Motion’ mempunyai paling banyak aktiviti amali yang

disenaraikan iaitu sebanyak 17 tajuk. Berdasarkan Jadual 4.7, terdapat lima amali

(2.2, 2.4, 2.6, 2.12 dan 2.17) telah dilaksanakan oleh lebih dari 60% responden dari

kedua-dua sekolah bandar dan luar bandar. Bagi responden dari sekolah bandar, amali

2.1, 2.3, 2.10, 2.11, 2.13, 2.14, 2.15, dan 2.16 merupakan amali-amali yang

dilaksanakan oleh kurang dari 30% responden. Manakala bagi responden dari sekolah

luar bandar pula, hanya amali 2.1, 2.3, 2.11 dan 2.13 sahaja yang dilaksanakan oleh

kurang dari 30% responden.


‘Forces and Motion’

Kekerapan PelaksanaanTajuk Amali

Bandar Luar Bandar

2.1 4 (17%) 6 (24%)

2.2 22 (96%) 22 (88%)

2.3 5 (22%) 4 (16%)

2.4 22 (96%) 22 (88%)

2.5 8 (35%) 8 (32%)

2.6 19 (83%) 20 (80%)

2.7 12 (52%) 15 (60%)

2.8 8 (35%) 14 (56%)


29/52

19

Jadual 4.7 (Sambungan).


Bandar Luar Bandar

2.12 15 (65%) 22 (88%)

2.13 2 (9%) 7 (28%)

2.14 1 (4%) 15 (60%)

2.15 3 (13%) 9 (36%)

2.16 4 (17%) 8 (32%)

2.17 21 (91%) 24 (96%)


Topik ‘Forces and Motion’

Kekangan (%)

Tajuk

Amali

Makmal

tidak

sesuai

Peralatan

tidak

sempurna /tidak

mencukupi

Kesuntukan

masa

Bebanan

tugas lain

Bukan

tajuk

popularSPM

Tiada

pengalaman

2.1 3 21 29 8 16 3

2.2 - 29 26 5 3 3

2.3 5 37 26 5 11 13

2.4 - 39 29 3 - -

2.5 - 24 42 5 5 -

2.6 - 26 29 3 - -


30/52

20


Kekangan (%)

Tajuk

Amali

Makmal

tidak

sesuai

Peralatan

tidak

sempurna /

tidak

mencukupi

Kesuntukan

masa

Bebanan

tugas lain

Bukan

tajuk

popular

SPM

Tiada

pengalaman

2.9- 39 34 5 - -

2.10 - 34 45 8 5 -

2.11 5 32 37 5 11 8

2.12 3 34 26 3 - -

2.13 3 29 32 8 11 5

2.14 3 21 53 8 3 -

2.15 - 24 53 8 3 -

2.16 - 26 53 8 3 -

2.17 - 29 24 - - -

Faktor-faktor yang menjadi kekangan dalam melaksanakan amali bagi setiap

tajuk dalam topik ini ditunjukkan dalam Jadual 4.8. Faktor kesuntukan masa (55%)

merupakan faktor utama yang mengekang responden dari sekolah bandar

melaksanakan amali-amali dalam topik ini tetapi bagi responden dari sekolah luar

bandar pula faktor peralatan yang tidak sempurna atau tidak mencukupi (47%)

merupakan faktor utama sebagaimana yang ditunjukkan dalam Rajah 4.2.


31/52

21

2

30

55

8

322

47

33

7 8

3

0

10

20

30

40

50

60


s e s u a i

P

e r a l a t a n t i d a k

s e m p u r n a /

t i d

a k m e n c u k u p i

K e s u n t u k a n

m a s a

B

e b a n a n t u g a s

l a i n

B u k a n t a j u k

p o p u l a r S P M

T i a d a

p e n g a l a m a n

Kekangan

P e r a t u s a n ( % )

Bandar

Luar Bandar

Rajah 4.2: Peratusan Kekangan Dalam Pelaksanaan Amali Bagi Topik

‘Forces and Motion’

4.2.3 Tahap dan Kekangan Dalam Pelaksanaan Amali Bagi Topik ‘Forces and

Pressure’

Bagi topik ‘Forces and Pressure’, pihak PPK telah menyenaraikan lima tajuk amali

untuk dilaksanakan. Berdasarkan Jadual 4.9, hanya pelaksanaan amali 3.4 (57%)

sahaja yang dijalankan oleh lebih dari 50% responden dari sekolah bandar. Manakala

bagi responden dari sekolah luar bandar pula, amali 3.2 (64%) dan 3.4 (80%) telah

dilaksanakan lebih dari 50% responden. Lain-lain amali menunjukkan kurang 50%

responden (dari sekolah bandar dan luar bandar) yang melaksanakannya.


32/52

22


‘Forces and Pressure’


Bandar Luar Bandar

3.1 3 (13%) 7 (28%)

3.2 6 (26%) 16 (64%)

3.3 1 (4%) 10 (40%)

3.4 13 (57%) 20 (80%)

3.5 5 (22%) 12 (48%)


Topik ‘Forces and Pressure’

Kekangan (%)

Tajuk

Amali

Makmal

tidak

sesuai

Peralatan

tidak

sempurna /tidak

mencukupi

Kesuntukan

masa

Bebanan

tugas lain

Bukan

tajuk

popularSPM

Tiada

pengalaman

3.1 - 37 39 11 8 -

3.2 - 42 37 5 - -

3.3 - 45 42 5 3 -

3.4 3 29 24 3 - 3

3.5 - 50 29 5 3 3


33/52

23

sempurna atau tidak mencukupi (68%) memainkan peranan penting dalam

mempengaruhi pelaksanaan amali bagi topik ini.

1

29

62

7

0 00

68

16

7 7 3

0

10

20

30

40

50

60

70

80


s e s u a i


s e m p u r n a / t i d a k

m e n c u k u p i

K e s u n t u k a n

m a s a


l a i n

B u k a n t a j u k

p o p u l a r S P M

T i a d a

p e n g a l a m a n

Kekangan

P e r a t u s a n ( % )

Bandar

Luar Bandar

Rajah 4.3: Peratusan Kekangan Dalam Pelaksanaan Amali Bagi Topik ‘Forces and

Pressure’

4.2.4 Tahap dan Kekangan Dalam Pelaksanaan Amali Bagi Topik ‘Heat’

Pihak PPK telah mencadangkan sembilan tajuk amali untuk dilaksanakan bagi topik

‘Heat’. Jadual 4.11 menunjukkan hanya amali 4.2 (61%) telah dilaksanakan oleh

lebih dari 50% responden dari sekolah bandar. Bagi sekolah luar bandar pula hanya


34/52

24

Jadual 4.11: Taburan Pelaksanaan Amali Bagi Setiap Tajuk Dalam Topik ‘Heat’


Bandar Luar Bandar

4.1 4 (17%) 4 (16%)

4.2 14 (61%) 21 (84%)

4.3 10 (43%) 19 (76%)

4.4 6 (26%) 13 (52%)

4.5 7 (30%) 12 (48%)

4.6 4 (17%) 9 (36%)

4.7 6 (26%) 8 (32%)

4.8 5 (22%) 6 (24%)

4.9 4 (17%) 5 (20%)


Topik ‘Heat’

Kekangan (%)

Tajuk

Amali

Makmal

tidak

sesuai

Peralatan

tidak

sempurna /

tidak

mencukupi

Kesuntukan

masa

Bebanan

tugas lain

Bukan

tajuk

popular

SPM

Tiada

pengalaman

4.1 - 26 42 11 11 -

4.2 - 21 34 8 3 -

4 3 21 42 5 5


35/52

25


Kekangan (%)

Tajuk

Amali

Makmal

tidak

sesuai

Peralatan

tidak

sempurna /

tidak

mencukupi

Kesuntukan

masa

Bebanan

tugas lain

Bukan

tajuk

popular

SPM

Tiada

pengalaman

4.7 - 32 47 11 3 3

4.8 - 34 50 11 5 3

4.9 - 34 50 11 5 3

0

18

73

7

300

45

31

12 10

2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

M a k m a l

t i d a k

s e s u a

i


s e m p u r n a /

t i d a k m e n c u

k u p i

K e s u n t u k a n

m a s a


l a i n

B u k a n t

a j u k

p o p u l a r

S P M

B u k a n t

a j u k

p o p u l a r

S P M

Kekangan

P e r a t u

s a n ( % )

Bandar

Luar Bandar


36/52

26

amali bagi responden dari sekolah bandar. Manakala bagi responden dari sekolah luar

bandar pula peralatan yang tidak sempurna atau tidak mencukupi (45%) masih juga

menjadi faktor utama. Faktor makmal yang tidak sesuai (0%) pula langsung tidak

menjadi kekangan dalam melaksanakan amali bagi topik ini.

4.2.5 Tahap dan Kekangan Dalam Pelaksanaan Amali Bagi Topik ‘Light’

Bagi topik yang terakhir, pihak PPK telah mencadangkan sebanyak tujuh tajuk amali

untuk dilaksanakan. Jadual 4.13 menunjukkan lebih dari 60% responden dari kedua-

dua sekolah bandar dan luar bandar telah melaksanakan kesemua amali kecuali amali

5.2 yang hanya 57% responden dari sekolah bandar melaksanakannya.

Jadual 4.13: Taburan Pelaksanaan Amali Bagi Setiap Tajuk Dalam Topik ‘Light’


Bandar Luar Bandar

5.1 17 (74%) 19 (76%)

5.2 13 (57%) 18 (72%)

5.3 15 (65%) 18 (72%)

5.4 14 (61%) 16 (64%)

5.5 19 (83%) 17 (68%)

5.6 18 (78%) 23 (92%)

5.7 15 (65%) 16 (64%)

27


37/52

27


Topik ‘Light’

Tajuk

Amali

Makmal

tidak

sesuai

Peralatan

tidak

sempurna /

tidak

mencukupi

Kesuntukan

masa

Bebanan

tugas lain

Bukan

tajuk

popular

SPM

Tiada

pengalaman

5.1 3 24 42 3 - -

5.2 - 24 45 3 3 -

5.3 - 21 45 8 - -

5.4 - 21 37 13 3 -

5.5 3 29 34 8 - -

5.6 3 24 42 5 - -

5.7 3 29 42 3 3 -

1

19

77

2 1 03

49

30

15

20

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

a k

a k a

ka

na

su

kP

Ma

n

P e r a t u s a n ( % )

Bandar

Luar Bandar

28


38/52

28

Bagi topik yang terakhir ini, Rajah 4.5 menunjukkan secara keseluruhannya

kesuntukan masa (77%) masih menjadi faktor paling utama dalam mengekang

pelaksanaan amali dalam kalangan responden dari sekolah bandar. Faktor peralatan

tidak sempurna atau tidak mencukupi (49%) pula masih menjadi kekangan utama

dalam kalangan responden dari luar bandar.

4.3 Taburan Keseluruhan Tahap Pelaksanaan dan Kekangan (Responden

Dari Sekolah Bandar)

Merujuk kepada Rajah 4.6, didapati bahawa secara purata pelaksanaan amali fizik

tingkatan empat dalam kalangan responden dari sekolah bandar adalah empat (17%)

responden berada pada tahap lemah iaitu melaksanakan satu hingga 14 aktiviti amali,

19 (83%) responden pula berada pada tahap sederhana iaitu melaksanakan dari 15

hingga 29 aktiviti amali. Namun begitu tiada responden dari sekolah bandar yang

berada pada tahap baik.

83

30

40

50

60

70

80

90

P e r a t u s a n ( %

)

29


39/52

29

Dalam kalangan responden dari sekolah bandar, Rajah 4.7 menunjukkan secara

keseluruhannya faktor utama yang mempengaruhi pelaksanaan amali adalah faktor

kesuntukan masa (63%), diikuti dengan faktor peralatan tidak sempurna atau tidak

mencukupi (26%).

26%

63%

6% 3%

1%1%

Makmal tidak sesuai

Peralatan tidak sempurna /

tidak mencukupi

Kesuntukan masa

Bebanan tugas lain

Bukan tajuk popular SPM

Tiada pengalaman

Rajah 4.7: Peratusan Kekangan (Responden Dari Sekolah Bandar)

4.4 Taburan Keseluruhan Tahap Pelaksanaan dan Kekangan (Responden

Dari Sekolah Luar Bandar)

Merujuk kepada Rajah 4.8, didapati bahawa secara purata dalam kalangan responden

dari sekolah luar bandar, dua (8%) responden adalah berada pada tahap lemah iaitu

melaksanakan satu hingga 14 aktiviti amali. 15 (60%) responden pula berada pada

tahap sederhana iaitu melaksanakan dari 15 hingga 29 aktiviti amali. Manakala lapan

(32%) d b d d t h b ik l k

30


40/52

30

8

60

32

0

10

20

30

40

50

60

70

Lemah Sederhana Baik

Tahap Pelaksanaan

P e r a t u s a n ( % )

Rajah 4.8: Tahap Pelaksanaan Amali (Responden Dari Sekolah Luar Bandar)

Rajah 4.9 pula menunjukkan faktor peralatan tidak sempurna atau tidak

mencukupi (49%) menjadi faktor utama yang mengekang responden dari sekolah luar

bandar dari melaksanakan aktiviti amali. Ia diikuti dengan faktor kesuntukan masa

(29%).

49%

9%

9%

2%2%

Makmal tidak sesuai

Peralatan tidak sempurna / tidak mencukupi

Kesuntukan masa

Bebanan tugas lain


41/52

BAB 5

KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 Kesimpulan

Secara keseluruhannya hasil kajian menunjukkan tahap pelaksanaan amali Fizik

tingkatan empat dalam kalangan guru di sekolah-sekolah di daerah Kota Bharu, PasirMas, Tanah Merah, dan Machang di negeri Kelantan adalah sederhana.

Tahap pelaksanaan amali ini dipengaruhi oleh beberapa kekangan yang

dihadapi oleh guru. Antara kekangan-kekangan yang dikenal pasti dalam kajian ini

adalah faktor kesuntukan masa, kekurangan kelengkapan atau peralatan amali yang

sempurna, bebanan tugas, dan bukan tajuk popular dalam peperiksaan SPM. Namun

begitu faktor kesuntukan masa menjadi penghalang utama bagi guru dari sekolah

bandar manakala kekurangan peralatan atau kelengkapan amali yang sempurna pula

32


42/52

5.2 Cadangan

Berdasarkan dapatan kajian, beberapa cadangan untuk meningkatkan tahap

pelaksanaan amali dalam kalangan guru adalah seperti berikut:

i. Memandangkan kesuntukan masa merupakan antara faktor utama yang

menjadi kekangan, pihak yang bertanggung jawab perlulah membuat

penambahan waktu pembelajaran daripada empat waktu kepada lima waktuseperti yang dipraktikkan pada tahun 1980an.

ii. Pihak yang bertanggung jawab, khususnya pihak pentadbiran sekolah, perlulah

membuat pemantauan terhadap pelaksanaan amali dalam kalangan guru.

iii. Kajian ini juga mendapati faktor kelengkapan atau peralatan amali yang tidak

sempurna dan tidak mencukupi menjadi kekangan utama dalam pelaksanaan

amali. Justeru itu, pihak KPM perlulah mengkaji semula pengurusan

Pemberian Bantuan Per Kapita (PCG).

5.3 Saranan Untuk Kajian Lanjutan

Beberapa saranan untuk kajian selanjutnya adalah seperti berikut:

i. Disarankan agar kajian yang serupa dijalankan dengan melibatkan lebih ramai

guru sains dari semua negeri di Malaysia sebagai sampel kajian. Kajian

tersebut akan dapat memberi gambaran yang lebih menyeluruh tentang tahap

pelaksanaan amali dalam kalangan guru

33


43/52

RUJUKAN

Abu Hassan Kassim dan Rohana Hussin (2003). Tahap Penguasaan Kemahiran Proses

Sains dan Hubungannya Dengan Pencapaian Kimia di Kalangan Pelajar

Tingkatan Empat Daerah Johor Bahru. Kertas Kerja Dalam Seminar

Kebangsaan Pendidikan 2003. Diperoleh pada 10 September 2007 daripada

http://eprints.utm.my/2345/1/Seminar_2003_2.doc

Chen F.C. (1982). Rekabentuk Makmal Dimasa Hadapan. Berita Sains. Kuala

Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum, 5(3): 2-6.

Kamus Dewan Edisi Ketiga. (1996). Kuala Lumpur:DBP.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2000). Kajian Antarabangsa Ketiga Matematik

dan Sains – Ulangan. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.

Lilia Halim, T. Subahan M. Meerah, dan Zolkepeli Haron (2002). Strategi Pengajaran

Fizik Untuk Guru Sains. Petaling Jaya:Prentice Hall.

Mohd Nazri Abdul Hamid (2000). Kebolehan Pelajar Menguasai Penilaian Kerja

Amali (PEKA) Mempengaruhi Pencapaian Sains UPSR (Ujian Bertulis).

Satu Kajian Di Sekolah-Sekolah Rendah Luar Bandar Di Daerah Kinta,

Perak . Tesis B.Sc yang tidak diterbitkan, Tanjong Malim:UPSI.

Robiah Sidin (2003). Pembudayaan Sains dan Teknologi: Satu Cadangan Piawai.

Jurnal Pendidikan 28, 47-63.

Rodziah Ismail (2004). Tahap Pencapaian Latihan Kemahiran Proses Sains Pelajar-

Pelajar Sekolah Di Negeri Perlis. Kolej Matrikulasi Perlis. Diperoleh pada 9

September 2007 daripada

http://www.kmph.matrik.edu.my/WebRnD/Research%20Paper/Prosding%20

Seminar%20R&D%20BMKPM%202004/BAHAGIAN%201.pdf

Tamby Subahan Mohd. Meerah (1999). Dampak Penyelidikan Pembelajaran Sains

Terhadap Perubahan Kurikulum. Syarahan Perdana Jawatan ProfesorUKM . Bangi:UKM. Diperoleh pada 20 September 2007 daripada

http://www.penerbit.ukm.my/dampak.pdf

Siti Latifah Abd Rashid (2005). Perlaksanaan Aktiviti Amali Dan Pengaruhnya

Terhadap Pencapaian Pelajar Tingkatan Empat Sains Dalam Topik


44/52

LAMPIRAN A

Senarai Tajuk Amali Fizik Tingkatan Empat

Topik 1: ‘Introduction To Physics’

No. Amali Tajuk Amali

1.1 Measurement

1.2 The Vernier scale

1.3 Accuracy, consistency and sensitivity – Part I

1.4 Accuracy, consistency and sensitivity – Part II

1.5 The scientific method

Topik 2: ‘Forces and Motion’


2.1 Kinematics of a student

2.2 The ticker-timer

2.3 Measuring motion with electronic (ICT) equipment

2.4 Acceleration – motion of a trolley down an incline

2.5 Demonstration of inertia

2.6 Mass and inertia

2.7 Conservation of momentum in collisions

2.8 Conservation of momentum in explosions

2.9 Force, mass and acceleration – Newton’s second law


45/52

2.14 Equilibrium of forces

2.15 Work, energy and power – Part I

2.16 Work, energy and power – Part II

2.17 Elasticity – Hooke’s law

Topik 3: ‘Forces and Pressure’


3.1 Pressure

3.2 Pressure in liquids

3.3 Pressure in gases – atmospheric pressure

3.4 Archimedes’ principle

3.5 Bernoulli’s principle

Topik 4: ‘Heat’


4.1 Thermal equilibrium and temperature

4.2 Specific heat capacity of a solid

4.3 Specific heat capacity of a liquid

4.4 Latent heat

4.5 Specific latent heat of fusion of ice

4.6 Specific latent heat of a liquid

4.7 The gas laws – Boyle’s law

4.8 The gas laws – Charles’s law

4 9 The gas laws pressure law


46/52

5.3 Reflection of light – Part I

5.4 Reflection of light – Part II

5.5 Total internal reflection

5.6 Lenses – focal length

5.7 Lenses – lens formula


47/52

LAMPIRAN B

SOAL SELIDIK

AMALI FIZIK TINGKATAN EMPAT DALAM KALANGAN GURU FIZIK

DI SEKOLAH-SEKOLAH DI DAERAH KOTA BHARU, PASIR MAS,

TANAH MERAH DAN MACHANG DI NEGERI KELANTAN:


DAN KEKANGAN

Soal selidik ini hanya bertujuan untuk mengenal pasti tahap pelaksanaan amali fizik

tingkatan empat di sekolah-sekolah di daerah-daerah Kota Bharu, Pasir Mas, Tanah

Merah, dan Machang, Kelantan. Semua maklumat adalah rahsia dan hanya untuk

tujuan penyelidikan sahaja. Kejujuran responden dalam menjawab soal selidik ini

amatlah dihargai.

Arahan :

1. Soal selidik ini mengandungi dua(2) bahagian iaitu A dan B.

2. Pada Bahagian A anda perlu mengisi ruangan kosong yang disediakan.

3. Pada Bahagian B, bulatkan pada ruangan jawapan yang sesuai berdasarkan

pilihan jawapan yang diberi.

4. Adalah diingatkan tiada jawapan yang betul atau salah untuk soalan berkenaan.


48/52

BAHAGIAN A

Sila lengkapkan maklumat di bawah:

(Maklumat diperlukan hanya untuk tujuan pentadbiran penyelidikan sahaja).

1. Status sekolah: Bandar Luar bandar

2. Jantina: Lelaki Perempuan

3. Jawatan: Guru Pakar Guru Panitia Guru Biasa

4. Kelulusan: Ijazah Master Ph.D.

5. Pengalaman mengajar: ........................ tahun.

6. Pengalaman mengajar Fizik Ting. 4: ...................... tahun.

7. Matapelajaran lain yang diajar: ..................................................................................

8. Tugas-tugas khas : (i) .............................................................................................

(ii) ............................................................................................

(iii) ............................................................................................

(iv) .............................................................................................

9. Bilangan guru Fizik: Tingkatan 4: ........................ Tingkatan 5: ............................

10. Bilangan pelajar: Tingkatan 4: ........................ Tingkatan 5: ............................


49/52

BAHAGIAN B

Arahan:

• Sila jawab di kedua-dua bahagian:

(i) Bahagian I – cara pelaksanaan amali

(ii) Bahagian II – kekangan yang dihadapi

• Bulatkan jawapan di Bahagian I dan Bahagian II berdasarkan pilihan berikut:

Sekiranya tajuk amali belum lagi dijalankan dalam tahun ini, tandakan berdasarkan pengalaman amali tersebut pernah

dijalankan sebelum ini.

Bahagian I: (Anda boleh memilih hanya satu jawapan) Bahagian II: (Anda boleh memilih lebih dari satu jawapan)

Pilihan jawapan:

A. Amali dikendalikan secara demonstrasi oleh guru.

B. Amali dijalankan dalam 3 hingga 4 orang pelajar bagi

satu kumpulan.

C. Amali dijalankan dalam lebih daripada 4 pelajar bagi

satu kumpulan.

D. Amali tidak dijalankan.

Pilihan jawapan:

1. Keadaan makmal yang tidak sesuai.

2. Peralatan amali tidak sempurna dan tidak mencukupi.

3. Peruntukan masa amali tidak mencukupi.

4. Bebanan tugas lain.

5. Bukan tajuk popular dalam peperiksaan SPM.

6. Tiada pengalaman mengendalikan amali.


50/52

NOTA: Tajuk-tajuk amali yang disenaraikan di bawah adalah berdasarkan cadangan aktiviti pembelajaran yang dinyatakan dalam buku‘Physics Form 4 – Practical Book’ .

Anda boleh memilih lebih dari satu jawapan untuk setiap bahagian.

BIL TAJUK AMALI FIZIK TINGKATAN EMPAT Bahagian I Bahagian II

1.1 MeasurementA B C D 1 2 3 4 5 6

1.2 The Vernier scale A B C D 1 2 3 4 5 6

1.3 Accuracy, consistency and sensitivity – Part I A B C D 1 2 3 4 5 6

1.4 Accuracy, consistency and sensitivity – Part II A B C D 1 2 3 4 5 6

Unit 1

1.5 The scientific method A B C D 1 2 3 4 5 6

2.1 kinematics of a student A B C D 1 2 3 4 5 6

2.2 The ticker-timer A B C D 1 2 3 4 5 6

2.3 Measuring motion with electronic (ICT) equipment A B C D 1 2 3 4 5 6

2.4 Acceleration – motion of a trolley down an incline A B C D 1 2 3 4 5 6

2.5 Demonstration of inertia A B C D 1 2 3 4 5 6

2.6 Mass and inertia A B C D 1 2 3 4 5 6

2.7 Conservation of momentum in collisions A B C D 1 2 3 4 5 6

2.8 Conservation of momentum in explosions A B C D 1 2 3 4 5 6

Unit 2

2.9 Force, mass and acceleration – Newton’s second law A B C D 1 2 3 4 5 6


51/52

2.10 Impulse and momentum A B C D 1 2 3 4 5 6

2.11 Safety features in vehicles A B C D 1 2 3 4 5 6

2.12 Acceleration due to gravity A B C D 1 2 3 4 5 6

2.13 A reaction timer A B C D 1 2 3 4 5 6

2.14 Equilibrium of forces A B C D 1 2 3 4 5 6

2.15 Work, energy and power – Part I A B C D 1 2 3 4 5 6

2.16 Work, energy and power – Part II A B C D 1 2 3 4 5 6

2.17 Elasticity – Hooke’s law A B C D 1 2 3 4 5 6

3.1 Pressure A B C D 1 2 3 4 5 6

3.2 Pressure in liquidsA B C D 1 2 3 4 5 6

3.3 Pressure in gases – atmospheric pressure A B C D 1 2 3 4 5 6

3.4 Archimedes’ principle A B C D 1 2 3 4 5 6

Unit 3

3.5 Bernoulli’s principle A B C D 1 2 3 4 5 6

4.1 Thermal equilibrium and temperature A B C D 1 2 3 4 5 6

4.2 Specific heat capacity of a solid A B C D 1 2 3 4 5 6

4.3 Specific heat capacity of a liquid A B C D 1 2 3 4 5 6

4.4 Latent heat A B C D 1 2 3 4 5 6

Unit 4

4.5 Specific latent heat of fusion of ice A B C D 1 2 3 4 5 6


52/52

4.6 Specific latent heat of a liquid A B C D 1 2 3 4 5 6

4.7 The gas laws – Boyle’s law A B C D 1 2 3 4 5 6

4.8 The gas laws – Charles’s law A B C D 1 2 3 4 5 6

4.9 The gas laws – pressure law A B C D 1 2 3 4 5 6

5.1 Reflection of light – plane mirror A B C D 1 2 3 4 5 6

5.2 Reflection of light – concave mirror A B C D 1 2 3 4 5 6

5.3 Reflection of light – Part I A B C D 1 2 3 4 5 6

5.4 Reflection of light – Part II A B C D 1 2 3 4 5 6

5.5 Total internal reflection A B C D 1 2 3 4 5 6

5.6 Lenses – focal length A B C D 1 2 3 4 5 6

Unit 5

5.7 Lenses – lens formula A B C D 1 2 3 4 5 6

Masalah-masalah lain: ....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

Cadangan : .....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

Kerjasama anda saya dahului dengan ucapan ribuan terima kasih.

tinjauan tahap pelaksanaan amali fizik t.4 dlm kalangan guru

Documents