8/12/2019 HBML 3103

1/19

0

SARJANA MUDA PENGAJARAN

(PENDIDIKAN RENDAH )DENGAN KEPUJIAN

JAN / 2014

HBML 3103

PENGAJARAN KOMSAS DALAM BAHASA MELAYU

NO. MATRIKULASI : 771228115134001

NO. KAD PENGNEALAN : 771228115134

NO. TELEFON : 0139264959

E-MEL : mazrita6446@gmail.com

PUSAT PEMBELAJARAN : KUALA TERENGGANU

8/12/2019 HBML 3103

2/19

1

ISI KANDUNGAN HALAMAN

1.0 Pengenalan 1-2

2.0 KONSEP DAN KEPENTINGAN KOMSAS 3.

2.1 Kepentingan KOMSAS Dalam 4-7

Mata Pelajaran Bahasa Meayu.

2.1.1 Pembentukan Jati Diri Pelajar Melalui Pengajaran KOMSAS.

2.1.2 Meningkatkan Kemahiran Berbahasa.

2.1.3 Memupuk nilai-nilai Murni.

2.1.4 Menerapkan Minat MembacaPelbagai Bahan Sastera Dalam Kalangan Pelajar.

3.0 Genre-genre Yang Terdapat Di Dalam KOMSAS. 8-11

4.0 Strategi Genre-Genre KOMSAS 12-13

Dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu.

5.0 Kesimpulan. 14

__________________________________________________________________________

Rujukan

8/12/2019 HBML 3103

3/19

2

1.0 Pengenalan

KOMSAS merupakan kata akronim kepada Komponen Kesusasteraan

Melayu.KesusasteraanMelayu merupakan satu warisan pusaka Melayu yang amat

bernilai.Secara zahirnya, kesusasteraan Melayu memaparkan Bahasa, sejarah, budaya, dan

lambing kebudayaan masyarakat Melayu khasnya.Maka adalah menjadi kewajaranKesusasteraan Melayu dipelihara oleh golongan budayawan khususnya demi kesinambungan

ilmu.Bukan itu sahaja, kesusasteraan Melayu dapat diwarisi daripada satu generasi kepada

satu generasi yang lain.Seandainya tidak dipelihara maka ia akan hilang begitu sahaja dan

sudah tentu generasi akan datang tidak mengenali Kesusasteraan Melayu.

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 5/2000: Pelaksanaan Komponen Kesusasteraan

Melayu Dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah iaitu untuk tingkatan 1

hingga tingkatan 5.Arahan ini bermula tahun 2000.Komponen Kesusasteraan Melayu dalam

mata pelajaran Bahasa Melayu bertujuan untuk memupuk dan meningkatkan minat membaca

di kalangan pelajar, serta memperkukuhkan kemahiran berbahasa, iaitu kemahiran mendengan

dan bertutur, membaca dan menulis.Di samping itu, pengajaran komponen KesusasteraanMelayu diharap dapat menyumbang kepada pembentukkan sahsiah, perluasan pengetahuan

dan persepsi pelajar , serta meningkatkan kefahaman dan kesedaran tentang kemanusiaan,

kemasyarakatan dan budaya.

Pra persejarahan KOMSAS, dari segi pelaksanaannya, para pelajar sekolah menengah akan

mempelajari sebanyak 56 waktu dalam tempoh 26 minggu setahun bermula Mac

2000.Kementerian Pendidikan telahpun memperuntukkan waktu yang relevan bagi proses

pengajaran dan pembelajaran dengan menetapkan konsep ( 4+2 ) iaitu 4 waktu bagi

mempelajari aspek Bahasa dan 2 waktu lagi untuk KOMSAS.Setiap pelajar dikehandak

membaca sebanyak 130 karya sastera dalam tempoh lima tahun persekolahan.Sebuah

Jawatankuasa Khas ditubuhkan oleh Jawatankuasa Pusat Perkembangan Kurikulum bagi

tujuan membuat pilihan karya sastera yang baik serta aspek gaya Bahasa.Judul-judul teks

yang dipilih dimasukkan dalam senarai buku teks melalui Skim Pinjaman Buku Teks.

Sejak tahun 1984 unsur sastera telahpun diperkenalkan secara formal dalam mata pelajaran

Bahasa Melayu dari tingkatan 1 hingga tingkatan 5.Namun demikian, teks sastera tidak

dijadikan komponen wajib yang termasuk dalam mana-mana peperiksaan awam seperti SPM

dan PMR bagi mata pelajaran Bahasa Melayu.Pihak sekolah mempunyai hak memilih teks

sastera untuk diajar didalam kelas Bahasa Melayu berpandukan Sukatan Pelajaran Bahasa

Melayu.Teks sastera diajar dalam konteks unsur sastera bukannya komponen wajib yang

perlu diajar dalam oleh semua pelajar.Justeru itu, keberkesanannya dari segi pelaksanaanyamasih dapat dihujah dan penggunaanya tidaklah mantap sebagaimana yang diharapkan.Pusat

Perkembangan Kurikulum (PPK), Kementerian Pendidikan Malaysia dengan itu telah

memperkenalkan KOMSAS sebagai komponen wajib dalam pengajaran dan pembelajaran

Bahasa Melayu, yang akan dimasukkan dalam peperiksaan PMR pada tahun 2002 dan SPM

mulai 2001.Sebanyak dua waktu telahpun diperuntukkan bagi pengajaran KOMSAS dari

jumlah 6 waktu asal Bahasa Melayu dalam seminggu bagi setiap kelas.

Penggunaan teks sastera dalam pembelajaran KOMSAS adalah wajar.Malahan falsafahnya

sendiri mampu mengangkat martabat Bahasa serta membina tamadun bangsa.Penggunaan

karya sastera menjadi landasan untuk menyampaikan sifat-sifat Bahasa yang berkesan.Perkara

ini disebabkan pelajar-pelajar akan dapat menghayati keindahan karya disamping memberitumpuan kepada unsur-unsur Bahasa.

8/12/2019 HBML 3103

4/19

3

Potensi dan manafaat penggunaan bahan sastera dalam pendidikan Bahasa sastera dalam

pendidikan Bahasa sudah lama diketahui dan diakui oleh pendidik Bahasa serta disahkan oleh

dapatan penyelidikan yang berkaitan.Oleh demikian, ia menjadi penyebab mengapa

pengajaran sastera dimasukkan dalam Pelajaran Bahasa Melayu.Namun demikian,seperti

semua inovasi kurikulum, pengajaran tersebut telah menimbulkan cabaran baharu kepadaguru Bahasa Malaysia yang melaksanakan kerana memerlukan pengubahsuaian pengetahuan

dan kemahiran pedagogi daripada mereka.Guru harus menggunakan pelbagai teknik dan

strategi pengajaran bagi memastikan pelajar-pelajar dapat mengikuti pembelajaran dengan

baik dan berkesan.Malahan teknik yang menarik akan menjadikan pelajaran KOMSAS itu

menarik dan menjadi subjek kegemaran pelajar.

2.0 KONSEP DAN KEPENTINGAN KOMSAS.

KOMSAS merupakan akronim bagi Komponen Kesusasteraan Melayu. Kedudukan

KOMSAS dalam pengajaran Bahasa Melayu merupakan trend integrasi dalam sistempendidikan kebangsaan.Perkara ini diberikan focus dalam pengajaran dan pembelajaran

Bahasa Melayu.Justifikasi focus terletak pada pemantapan rohani dan emosi pelajar.Usaha ini

amat sesuai dengan inspirasi Falsafah Pendidikan Negara dalam melahirkan insan yang

seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, dan intelek (JERI).Bagi memastikan KOMSAS

diajar kepada semua pelajar, pengenalannya telah dimuatkan dalam satu komponen khusus

bagi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu bermula tahun 2001.

KOMSAS diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) Bahasa Melayu secara

formal.KOMSAS meliputi pendedahan terhadap bahan-bahan sastera seperti puisi tradisional,

sajak, cerpen, prosa tradisional, novel dan drama.Kesemua bahan sastera diserapkan dalam

kemahiran berbahasa .Ia meliputi bidang interpersonal, maklmumat dan estetik.Berdasarkan

perkara ini dapat dilihat bahawa integrasi KOMSAS dalam Bahasa melayu akan

menghasilkan dua impak yang mendalam dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa.

Konsep bersepadu pendidikan KOMSAS membabitkan dua perkara iaitu yang pertama adalah

ilmu dan yang kedua adalah pemilihan serta penyatuan bahan pengajaran.Pengajaran

KOMSAS menyatupadukan ilmu kesusasteraan dengan ilmu bahasa.Perkara ini bermakna

pada masa pengajaran Bahasa Melayu, pelajar akan diajar ilmu-ilmu yang berkaitan dengan

kesusasteraan.Antara bahan yang menjadi keutamaan ialah gaya bahasa.Manakala aspek

kedua pula ialah pemilihan dan penyatuan bahan pengajaran.Dalam aspek pengajaran Bahasa

Melayu bahan kesusasteraan ialah seperti cerpen,sajak dan novel.Kesemua bahan tersebutboleh digunakan sebagai bahan asas.

Pengajaran dan pembelajaran KOMSAS digubal untuk memenuhi beberapa matlamat.Melalui

sukatan pelajaran berasaskan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah tahun 2002,

KOMSAS tergolong dalam hasil pembelajaran bidang estetik.KOMSAS mampu

meningkatkan keupayaan pelajar dalam penguasaan bahasa, keindahan dan kehalusan

bahasa.Di samping itu, KOMSAS juga mengutamakan penikmatan hasil karya yang indah,

pelahiran perasaan dan penghayatan.

8/12/2019 HBML 3103

5/19

4

2.1 Kepentingan KOMSAS Dalam Mata Pelajaran Bahasa Meayu.

Menurut Baharum (1995) kepentingan bahan sastera dalam pengajaran dan pembelajaran

Bahasa Melayu sememangnya tidak dapat dinafikan lagi kerana dalam peperiksaan Ujian

Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), Penilaian Menengah Rendah (PMR),Sijil Pelajaran

Malaysia (SPM) dan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) bahan sastera ialah pilihanutama apabila menyediakan soalan-soalan peperiksaan.Melalui penggunaan petikan-petikan

daripada bahan sastera sama ada berbentuk prosa atau puisi dan diajukan soalan-soalan

terutamanya soalan pemahaman.Pelajar-pelajar diminta memberikan maksud perkataan,

membuat ayat-ayat daripada perkataan yang dipilih, memberikan pendapat, menjawab soalan

berdasarkan petikan dengan cetusan idea yang bernas dan bahasa yang baik.Kajian Subadriah

Nair (2000) membuktikan pengajaran skema sastera secara terancang dengan menggunakan

model skema sastera dapat meningkatkan pencapaian kejahaman bacaan subjek secara

signifikan bagi setiap petikan.Implikasi pendidikan ini menunjukkan model skema sastera

yang dihasilkan sangat berkesan dan dapat digunakan oleh guru-guru untuk meningkatkan

kefahaman bacaan KOMSAS di kalangan pelajar.

2.1.1 Pembentukan Jati Diri Pelajar Melalui Pengajaran KOMSAS.

Karya sastera boleh memupuk nilai murni seperti semangat nasionalisme cintakan negara

yang menjadi teras bagi penyatuan semua etnik di seluruh Malaysia.Institusi pendidikan

adalah mekanisme yang ampuh bagi mewujudkan semangat kekitaan dan hubungan muhibah

semua etnik.Melalui pembelajaran sastera perpaduan, mereka juga perlu diasuh dengan

kehalusan jiwa dan ketulusan budi semasa berurusan dengan orang lain.

Pembentukkan peribadi insan selaras dengan pembangunan kemanusiaan, amat memerlukan

kesempurnaan jiwa dan rohani yang antara lain boleh dicapai melalui sastera (Misran

Rokimin 1999:224).Melalui penerapan pendidikan sastera secara meluas, pelajar dan pembaca

akan terdedah kepada budaya dan cara hidup masyarakat etnik lain.Ini sangat membantu

usaha saling memahami dan merapatkan kefahaman antara budaya dan perpaduan mereka

(Janak Pandey & rakan-rakan 1996 :86).Hasil kajian ini diperkukuhkan pendapat Gajendra

K.Verma & Christopher Bagley (1979,1984) bahawa pengajaran tentang hubungan etnik di

institusi pendidikan kepada gologan remaja akan memupuk sifat toleransi sesame sendiri

berbanding mereka yang tidak terdedah tentang ilmu tersebut.

Zahirah Aziz dalam kertas kerjanya,Pengajaran Komponen Sastera dalam Mata pelajaran

Bahasa Melayu di Sekolah Menengah:Konsep dan Batas Pengajaran, Zahirah Aziz dan

Kamaruzaman Abdullah (2001:1-2) menyatakan bahawa terdapat enam objektif pemelajaran

KOMSAS dalam mata pelajaran Bahasa Melayu di sekolah menangah iaitu:

a. Meningkatkan dan mengukuhkan minat membaca pelbagai genre sastera seperti

novel,cerpen,drama,prosa tradisional,puisi moden dan puisi tradisional.

b. Mengenal dan menggunakan istilah sastera, iaitu tema dan persoalan, watak dan

perwatakan, gaya bahasa, latar,plot,sudut pandangan, nilai-nilai murni dan pengajaran.

c. Mengenal, menghayati dan menghargai karya sastera bagi mengukuhkan kemahiran.

d. Mengenal pengarang berdasarkan karya yang telah diperakui seperti pengarang

Sasterawan Negara.

e. Mendapat nilai murni dan pengajaran daripada karya sastera yang dibaca.

f. Menghasilkan karya sastera yang kreatif seperti dapat melahirkan novel,cerpen,sajak,

dan drama yang bermutu tinggi yang boleh ditingkatkan.(Zahirah Aziz dan Kamaruzaman Abdullah,2001:2)

8/12/2019 HBML 3103

6/19

5

Berdasarkan objektif yang dinyatakan ia selaras dengan falsafah sebab musabab pelajar wajar

mempelajari sastera.Menurut Zahirah dan Kamaruzaman Abdullah(2001,1-2)lagi:

Kesusasteraan ialah karya ciptaan yang mengungkapkan pengalaman dan perasaan

manusia.Oleh demikian, pelajar boleh menghargai dan menghayati nilai estetika yang terdapat

dalam sesebuah karya .

Zahirah Aziz dan Kamaruzaman Abdullah (2001:3), seterusnya menerangkan bahawa melalui

pembelajaran KOMSAS, pelajar diharapkan dapat:

a. Menyelami masalah kemanusiaan dan kemasyarakatan melalui peristiwa dalam karya

satera.Penyelesaian masalah secara positif dapat membantu pelajar berhadapan dengan

masalah yang dihadapi dalam kehidupan mereka sebenar.

b. Memikirkan nilai-nilai baik dan keseronokkan dalam menghayati watak-watak dan

plot dalam karya sastera.

c. Menambah penbedaharaan kata dan membantu pelajar menghasilkan karangan atau

karya dengan menggunakan bahasa yang baik.

2.1.2 Meningkatkan Kemahiran Berbahasa.

(Pusat Perkembangan Kurikulum,2001:3),hasil pembelajaran bidang estetika dalam

kurikulum Bahasa Melayu ini difokuskan kepada keupayaan pelajar menguasai aspek

kebahasaan, keindahan dan kehalusan bahasa.Bidang estetika juga mementingkan penikmatan

hasil karya yang indah, pelahiran perasaan, membuat apresiasi, dan penghayatan.Hasil

pembelajaran khusu yang perlu dicapai oleh pelajar dalam bidang estetik ialah

memahami,menguasai dan menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif.

Bagi merealisasikan keberkesanan pendidikan dalam bidang ini, maka buku-buku teks

KOMSAS dan majalah-majalah yang bermutu seperti Dewan Siswa, Pelita Bahasa, Dewan

Budaya dan Dewan Sastera terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP) dapat dimanafaatkan

dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa melayu khususnya.

Melalui penerbitan DBP, Siri Penghayatan Sastera Sekolah Menengah (SPSSM).Termasuklah

Penghayatan Novel Aku Anak Timur oleh Mahaya Mohd. Yassin, Penghayatan Novel Bukit

Kepong dan Penghayatan Novel Terminal Tiga Ulasan oleh Rozaini Yahya.Penghayatan

Novel Meniti Kaca oleh Amin Minhad dan Penghayatan Novel Pasir Salak oleh Napisah

Muhammad.SPSSM ini disediakan bertujuan untuk membantu para pelajar menghayati dan

memahami aspek-aspek luaran dan dalaman setiap teks wajib.Seterusnya mampumeningkatkan kemahiran berbahasa dikalangan pelajar.

Majalah seperti surat khabar juga merupakan produksi media cetak yang dapat dimanfaatkan

sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran bahasa Melayu secara

efektif.Walaubagaimanapun, sebagai wahana pengajaran dan pembelajaran ia bergantung

kepada kebijaksanaan pendidik memilih muatan isi yang sesuai , kesesusaian dengan

situasi,lokasi dan variasi di samping pemilian atau penggunaan kaedah yang

tepat.Sesungguhnya majalah berfungsi sebagai alat komunikasi.Ia terlibat dalam proses

penyampaian dan penerimaan.Lazimnya, isi muatan majalah mempunyai variasi, pola,

klsifikasi atau kategforinya seperti rencana, wawancara, naratif,puisi,syarahan, pendapat,

perbahasan, peribahasa, ceramah,laporan, esei, perbincangan, iklan, komik, danberita.Menjadi tanggungjawab pendidik untuk memilih bahan-bahan yang sesuai.Ini boleh

8/12/2019 HBML 3103

7/19

6

diperolehi dalam majalah terbitan DBP seperti Dewan Siswa,Dewan Sastera, Dewan Budaya

dan Pelita Bahasa.

Bahan-bahan yang terdapat dalam majalah-majalah tersebut sebenarnya berupa idea, gagasan,

saranan, perutusan dan maklumat.Sementara keberkesanannya bergantung kepada kefahaman

pendidikan terhadap sesuatu pola tulisan yang dikaitkan dengan penulisannya.Sebagai contoh,

majalah bulanan Pelita Bahasa, sejak Julai 2000 telah menyediakan satu ruang sastera dalamBahasa Melayu dengan fokus dan rujukan kepada teks Komponen Sastera.Manakala, majalah

Dewan Siswa pula menyediakan ulasan atau kritikan cerpen dan puisi karya pelajar-pelajar

oleh para sarjana.Di samping itu majalah Dewan Sastera menyediakan sisipan Mekar dengan

memberikan ulasan terhadap teks sastera elektif SPM dan STPM.Kesemua bahan-bahan yang

ada sebenarnya boleh meningkatkan kemahiran berbahasa dikalangan pelajar.

Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu yang berkesan sebenarnya bergantung kepada

usaha yang jitu.Pengorbanan dan bakti semua piak serta merentasi pelbagai batasan atau

status agar ia menjadi lebih efektif untuk mempertingkatkan dan mengukuhkan ketrampilan

berbahasa.

2.1.3 Memupuk nilai-nilai Murni.

(Kementerian Pendidikan Malaysia,2001) ,Strategi pengajaran dan pembelajaran KOMSAS

Bahasa Melayu dalam KBSM menekankan penggabungjalinan kecekapan bahasa dan

penyerapan isi pelajaran yang akhirnya akan bersepadu antara satu sama lain.Dalam

pengajaran dan pembelajaran kecekapan bahasa, isi pelajaran dicadangkan menggunakan ciri-

ciri sosiobudaya untuk menuju dan mencapai matlamat pendidikan Bahasa Melayu

KBSM,iaitu penguasaan kecekapan berbahasa untuk komunikasi dengan berkesan bagi

melahirkan fikiran dan perasaan tentang pengetahuan, hal-hal persendirian dan

kemasyarakatan dalam konteks kemasyarakatan.

Bagi memenuhi hasrat tersebut maka adalah menjadi tanggungjawab guru-guru bahasa

mempunyai kefahaman yang jelas tentang unsur-unsur sosiobudaya dalam bahasa

Melayu.Melalui penerapan unsur-unsur sosiobudaya dalam pelajaran Bahasa Melayu, guru

dapat membantu para pelajar memahami cara hidup masyarakat yang menuturkan bahasa

tersebut.Hal ini dapat melahirkan insan yang berakhlak tinggi di samping menyemai perasaan

dan sikap menghargai serta membanggakan bahasa Melayu sebagai bahasa Kebangsaan,

bahasa rasmi negara dan alat perpaduan rakyat dalam semangat Rukun Negara.

Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu KBSM (2003:18), menyatakan bahawa bersesuaian dengan

objektif KOMSAS dalam Bahasa Melayu yang antara lain menekankan pemupukan danpenghayatan nilai-nilai murni masyarakat Malaysia yang terdapat dalam agama, tradisi, dan

adat resam pelbagai kaum di negara ini serta selaras pula dengan nilai-nilai moral

sejagat.Unsur-unsur kerohanian yang terdapat dalam Pendidikan Moral telah dipadukan

dalam Bahasa Melayu dan ini merupakan satu usaha saling membantu antara mata pelajaran

untuk membentuk insan yang harmonis, lulur dan mulia.Justeru itu, pengajaran Bahasa

Melayu di sekolah-sekolah Menengah bukan sahaja menanam Kemahiran berbahasa di

peringkat asas, tetapi juga untuk menanam nilai-nilai murni.

Penerapan nilai-nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu adalah untuk melahirkan insan

yang baik serta memiliki akhlak mulia.Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni

bertujuan membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berperibadi

8/12/2019 HBML 3103

8/19

7

mulia.Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni masyarakat Malaysia harus dipupuk

secara langsung dan tidak langsung,selaras dengan tuntutan nilai sejagat.

Terdapat 16 nilai murni yang diterapkan dalam pengajaran KOMSAS.Antaranya ialah baik

hati, berdikari, berhemah tinggi, hormat-menghormati, kasih sayang, keadilan, kebebasan,

keberanian, kebersihan fizikal dan mental, kejujuran, kerajinan, kerjasama, kesedarhanaan,kesyukuran, rasional dan semangat bermasyarakat.Nilai-nilai tersebut adalah hasil daripada

hubungan individu dengan keluarga, rakan sebaya, masyarakat dan institusi yang individu ini

menjadi anggotanya.Bagi membolehkan nilai-nilai murni ini dipupuk secara berterusan ke

dalam individu pelajar, nilai-nilai itu di ajar secara langsung dalam KOMSAS di setiap

peringkat persekolahan menerusi semua genre.

2.1.4 Menerapkan Minat Membaca Pelbagai Bahan Sastera Dalam Kalangan Pelajar.

Penekanan Komponen Kesusasteraan Melayu dalam Bahasa Melayu ,strategi pengajaran dan

pembelajaran yang disarankan diberi penekanan dalam pelaksanaan kurikulum Bahasa

Melayu semakan 2001 ini ialah dalam aspek kemahiran berfikir, penggunaan teknologimaklumat dan komunikasi, belajar cara belajar, kecerdasan pelbagaian dan kajian masa

depan.

Pada 2003, Kementerian Pendidikan Malaysia, mengeluarkan pula Huraian Sukatan Pelajaran

Bahasa Melayu KBSM bagi memperincikan sukatan pelajaran 2001 yang telah disemak dan

diberi nilai tambah.Huraian itu menyebut tujuan semakan ini ialah:

untuk menyediakan pelajar-pelajar menghadapi arus globalisasi ser ta ekonomi

berasaskan ilmu pada abad ke 21.(Pusat Perkembangan Kurikulum, 2003:ix)

Organisasi kurikulum Bahasa Melayu sekolah menengah 2001 masih lagi sama, iaitu

mencakupi 3 bidang penggunaan bahasa, bidang interpersonal, bidang maklumat, dan bidang

estetik (Pusat Perkembangan Kurikukulum:2003)Penumpuan kepada bidang-bidang ini akan

membolehkan pelajar menggunakan bahasa melayu secara lebih berkesan dalam kehidupan

seharian dan pekerjaan.KOMSAS diperkukuhkan dengan menambah bahan-bahan bacaan

yang lebih banyak dan pelbagai serta bersifat universal.Objektif KOMSAS dalam sukatan

pelajaran Bahasa Melayu iaitu memupuk minat membaca dan mendapatkan keseronokan

daripada membaca bahan-bahan sastera, di samping memberi kemahiran kepada pelajar

menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif.

Sukatan pelajaran ini dinyatakan secara jelas iaitu, 3 aras pencapaian hasil pembelajaran, iaitu

aras 1, aras 2 dan aras 3.Pemeringkatan ini berdasarkan kepada konsep pembelajaran masteri

yang membolehkan pelajar terus maju tanpa mengabaikan pelajar-pelajar yang berpencapaian

rendah.Aras 1 adalah yang paling asas, aras 2 sedarhana, aras 3 paling cemerlang (Pusat

Perkembangan Kurikulum, 2003)

8/12/2019 HBML 3103

9/19

8

3.0 Genre-genre Yang Terdapat Di Dalam KOMSAS.

Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu telah lama mengaplikasikan bahan sastera untuk

mencapai matlamat dan objektif dalam pendidikan Bahasa Melayu.Penerapan KOMSAS

dalam pendidikan masa kini telah melalui beberapa siri kajian dan penyelidikan yang telah

dilaksanakan oleh beberapa orang ahli bahasa.Bahan-bahan KOMSAS yang digunakan oleh

pelajar sehingga kini adalah bersesuaian dengan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan

Pelajaran Bahasa Melayu di bawah Kementerian Pelajaran Malaysia.

Aplikasi KOMSAS dalam bahan pelajaran dan pembelajaran bahasa melayu dapat dilihatmelalui antologi teks pilihan berjudul Harga Remaja.Teks ini mengandungi puisi pilihan,

sajak, prosa tradisional, cerpen, dan drama.Komponen dalam teks ini adalah seperti berikut:

Puisi Tradisional:

Pantun Empat Kerat (Budi) Pantun Empat Kerat (Jenaka dan Sindiran) Syair Definisi Orang Berakal. Syair Siti Sianah Gurindam 12 Fasal yang Keenam

NOVEL DRAMA

CERPEN

1. Cerita Berangkai

2. Mitos

3. Legenda

4. Epik Melayu

5. Epik Hindu

1. Pantun

2. Syair

3. Gurindam

4. Seloka

5. Talibun

6. Nazam

7. Mantera

8. Peribahasa

SAJAK

PROSA KLASIKPUISI

TRADISIONAL

GENRE SASTERAGENRE SASTERA

8/12/2019 HBML 3103

10/19

9

Seloka Emak Si Randang.Sajak

Harga Remaja Di Perpustakaan Mengintai Ruang Insaf Mahsuri Adat Sezaman Tiba Waktunya.

Prosa Tradisional

Pelayaran yang Penuh Peristiwa Merah Silu Hikayat Indera Nata Hikayat Khoja Maimun

Cerpen

Ibu dan Ceper Memori Seorang Tua

Israk Pemain Catur Mellisa Biarkan SamuderaDrama

Gelanggang Tuk Wali Forum Remaja 2020 Cempaka Berdarah.

Sistem bahasa dan seni bahasa banyak terdapat dalam komponen-komponen genre sastera

dalam analogi teks Harga Remaja seperti berikut:

Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan serta intonasi, dankosa kata serta peribahasa.Sistem bahasa ialah pelengkap yang membantu aktiviti

penulisan dan pertuturan menjadi lebih tepat, jelas dan mudah difahami.Penguasaan

dalam sistem bahasa membolehkan pelajar berbahasa seperti penutur jati bahasa

melayu.Sistem bahasa meliputi aspek yang luas daripada penggunaan tatabahasa

sehingga penggunaan gaya bahasa seperti :

8/12/2019 HBML 3103

11/19

10

a. TatabahasaTatabahasa ialah bidang ilmu yang membincangkan tentang peraturan dan ketepatan

dalam penggunaa sesuatu bahasa meliputi aspek kata dan ayat.Tatabahasa terbahagi

kepada dua bidang besar iaitu morfologi dan sintaksis.Morfologi ialah suatu perturan dan

cara penggunaan kata atau perkataan meliputi perkara-perkara seperti berikut:

Jenis-jenis Kataa. Jenis-jenis kata seperti kata tunggal, kata terbitan, kata majmuk, kata ganda dan

akronim.

b. Salah satu contoh penggunaan jenis kata adalah seperti berikut (Penggunaan

Kata Tunggal)

c. Mereka main masak-masak (muka surat 159, Cerpen Mellisa, Antologi

teksHarga Remaja.

Pembentukan kataa. Pembentukan kata melibatkan pemajmukan, gandaan, gabungan.

b. Salah satu contoh penggunaan pembentukan kata ialah seperti berikut

(Penggunaan Kata Ganda).

c. Berhenti di tiap-tiap meja (muka surat 153 Cerpen Mellisa, Antologi teks

Harga Remaja.

Penggolongan Kata.a. Penggolongan kata meliputi kata nama, kata kerja, kata adjektif dan kata tugas.

b. Salah satu contoh penggunaan penggolongan kata adalah seperti berikut (Kata

nama dan Kata Kerja).

c. Dia tersenyum (Muka surat 162 Cerpen Mellisa, Antologi teks Harga

Remaja.

Sintaksis.a. Sintaksis memperincikan ayat dan pembentukkannya meliputi struktur ayat

(subjek,predikat,pola ayat dasar,ayat pasif dan ayat aktif),pembentukan

ayat(ayat selapis dan ayat majmuk), jenis ayat (ayat penyata, ayat tanya dan

ayat seru), frasa (hokum DM, pembentukkan frasa dan konstituen terdekat.

b. Salah satu contoh penggunaan ayat adalah seperti berikut (Ayat Majmu yang

terdiri daripada tiga ayat tunggal).

8/12/2019 HBML 3103

12/19

11

c. Dia sukakan Farid yang kurus dan sedarhana tinggi dan berkulit cerah

ini.(muka surat 156 Cerpen Mellisa,Antologi teks Harga Remaja

Sebutan dan Intonasia. Sebutan dan Intonasi dalam bahasa melayu diseragamkan berdasarkan sistem

sebutan baku 1985.Sebutan baku ditetapkan untuk mematuhi sebutan

berasaskan bunyi huruf konvensional, bunyi konsonan, bunyi vocal dan bunyi

diftong.Termasuklah setiap huruf membawa bunyi yang sama.Sama ada berada

di awal, di tengah atau akhir kata serta sebutan perkataan pinjaman.

Kosa Kata dan Peribahasa.Kosa Kata dan Peribahasa merupakan dua bidang dalam sistem bahasa yangdititikberatkan dalam penagajaran dan pembelajaran KOMSAS.Bidang ini merupakan

pelengkap terhadap kemahiran berbahasa.Dalam ilmu bahasa, penguasaan kosa kata

dan peribahasa dikaitkan dengan ilmu sosiolinguistik iaitu satu cabang ilmu yang

membincangkan tentang penggunaan bahasa dalam konteks sosial.

Manakala peribahasa pula ialah susunan bahasa yang indah, digubah berdasarkan

kehidupan seharian.Dalam teks KOMSAS, bahan pengajaran mengandungi unsur

nasihat dan pedoman, gambaran kehidupan masyarakat, teguran dan sindiran secara

halus (sopan).Peribahasa boleh dikategorikan kepada beberapa jenis seeprti simpulan

bahasa, perumpamaan, pepatah, perbilangan, bidalan, lidah pendita, tamsil dan

ibarat.Dalam analogi teks Harga Remaja, wujud penggunaan pantun, sajak, syair,

gurindam, seloka, dan sajak.Contohnya, pantun tidak hanya wujud berasingan dalam

kategori puisi tradisional tetapi penggunaan pantun juga wujud berasingan dalam

kategori puisi tradisional tetapi penggunaan pantun juga wujud dalam prosa klasik

Pelayaran Yang Penuh Peristiwa (muka surat 44) :

Kuala di dalam lebuh,

Air diharung hingga ke pinggang,

Mulut luka sungguh sembuh,

Parutnya bila akan hilang?.

8/12/2019 HBML 3103

13/19

8/12/2019 HBML 3103

14/19

13

4.2.1 Kerusi Panas.Kerusi panas merupakan teknik yang sering digunakan oleh pelakon dalam latihan

penghayatan watak dalam sesuatu lakonan.Dalam teknik ini seorang pelajar memegang watakdan diminta mengkaji serta menghayati watak yang akan dilakonkan sama ada dari sego

emosi, penampilan fizikal, gaya dan tutur kata.Sebagai teknik pengajaran kerusi panas ialah

tempat duduk yang diletakkan dihadapan kelas, di mana seorang pelajar yang dipilih

berdasarkan watak dalam cerpen atau novel akan duduk di situ.Pelajar yang duduk di kerusi

panas itu, sebelum ini diminta menghayati dan mengenali watak yang dipegangnya itu secara

terperinci.Dalam aktiviti seterusnya, pelajar lain akan menanyakan soalan-soalan berkenaan

watak tersebut, manakala pelajar yang duduk dikerusi panas akan menjelaskannya.

4.2.2 Main Peranan.Main peranan merupakan suatu teknik yang melibatkan pelajar memainkan sesuatu peranan ,

sama ada sebagai dirinya sendiri ataupun individu lain.Dalam teknik ini, pelajar yangmemainkan sesuatu peranan yang diberi akan beraksi atau berlakon seperti watak yang

dimainkan.Dalam pengajaran tentang isi atau perwatakan dalam novel atau cerpen, teknik ini

boleh digunakan untuk memudahkan pelajar memahami isi atau perwatakan secara lebih

berkesan.Dalam pemahaman isi cerita misalnya, pelajar boleh diminta memainkan peranan

seperti watak yang terdapat dalam novel atau cerpen.

4.3 Improvisasi, Tatacara dan Mestamu.Ketiga-tiga teknik yang dinyatakan diatas merupakan teknik pengajaran yang boleh

digunakan untuk semua genre sastera.Pemahaman dan penghayatan terhadap isi cerita atau

maksud, sama ada novel, cerpen, prosa klasik, sajak serta puisi klasik boleh diajar dengan

menggunakan teknik ini.

4.3.1 Improvisasi.Teknik lakonan spontan yang terdiri daripada kumpulan kecil, yang skripnya diolah daripada

isi atau peristiwa yang terdapat dalam genre sastera yang diajarkan.Dalam pengajaran cerpen

misalnya, para pelajar boleh diminta menyediakan skrip secara berkumpulan bagi

menceritakan peristiwa yang berlaku dalam permulaan cerpen, konflik, dan peleraian dalam

cerpen berkenaan.

4.3.2 Tatacerita.

Tatacerita ataupun teknik bercerita, pelajar diminta bercerita tentang apa yang mereka fahamidaripada novel, cerpen, atau prosa klasik yang dibaca.Dalam hal ini, pelajar boleh diminta

menceritakan mana-mana bab secara spontan.Selain itu, semasa bercerita suara, mimic muka,

dan gerakan badan mesti diaplikasikan agar tekniknya berkesan.

4.3.3 Mestamu.Mestamu adalah teknik membaca puisi secara berlagu, tetapi tidak disertai muzik

iringan.Dalam hal ini, puisi tersebut akan dibaca secara biasa dan diikuti dengan cara berlagu,

baris demi baris.Mestamu boleh dibuat secara berseorangan atau berpasangan.Dalam keadaan

berseorangan, pembaca akan membacakan baris pertama puisi secara biasa, kemudian

pembaca tersebut akan mengulang baris yang sama secara berlagu.Sekiranya teknik mestamu

secara berpasangan, seorang akan membacakan puisi secara deklamasi, manakala seorang lagi

akan melagukannya.Bagi tujuan tersebut, pembaca boleh mengadaptasikan irama lagu yangpopular untuk disesuaikan dengan puisi tersebut.

8/12/2019 HBML 3103

15/19

14

5.0 Kesimpulan.Pengajaran KOMSAS secara formal di dalam bilik darjah dapat memperkemaskan lagi usaha

melahirkan golongan masyarakat berilmu, berketrampilan, dan berakhlak mulia.Pembelajaran

dan mempertingkatkan ilmu pengetahuan yang luas.Setiap ilmu berkaitan sastera bolehmelahirkan pelajar yang lebih berjaya dan memperkembangkan ilmu pengetahuan.

Penguasaan ilmu sastera yang digabungkan dengan ilmu-ilmu lain membolehkan pelajar

menikmati keseronokan dengan menerapkan unsur-unsur sastera secara tidak langsung

melahirkan pelajar yang suka membaca .Ini kerana di Malaysia, sukar dicari orang yang suka

membaca.Mempelajari komponen sastera memberi peluang warga Malaysia menyedari

aktiviti membaca perlu disertai dengan minat.

Perkembangan sahsiah pelajar dibentuk apabila mereka melangkah masuk ke alam

persekolahan menengah iaitu dengan mempelajari nilai-nilai murni ataupun yang lebih

penting iaitu nilai-nilai kemanusiaan.Ini dapat diketahui melalui karya-karya atau genresastera yang dipelajari.Pelajar adalah asset utama yang memerlukan kekuatan

bahasa.Kesusasteraan Melayu Khazanah yang bernilai tinggi kerana masih ada nilai-nilai

kesantunan tersembunyi di celah-celah kehidupan masyarakat. Ini adalah salah satu cara

mengangkat darjat bahasa Melayu di peringkat global.

8/12/2019 HBML 3103

16/19

15

Rujukan

.......(1989).Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Malaysia.Kuala Lumpur:Pusat Perkembangan

Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

.......(2000).Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Malaysia.Kuala Lumpur:Pusat Perkembangan

Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Nik Hassan Basri Nik AB.Kadir ,(2005).Citra Komsas.Tg Malim:Universiti Sultan Idris.

Dr Nadzeri Isa,(2013).Pengajaran KOMSAS dalam Bahasa Melayu.Selangor:Meteor Doc

Sdn.Bhd.

http://pustaka2.upsi.edu.my/eprints/102/1/Kefahaman%20guru%20tentang%20konsep%20da

n%20strategi%20pengajaran%20komponen%20kesusasteraan%20melayu%20dalam%20mata%20pelajaran%20bahasa%20melayu.pdf

http://www.ujanailmu.com.my/pd_citra.cfm

http://jpn.moe.gov.my/jpnselangor/images/stories/kertaskerja/hjh%20ghazani/laporan%20TM

B%20Komsas.pdf

http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2011&dt=0515&sec=Sastera&pg=sa_02.htm

http://pustaka2.upsi.edu.my/eprints/102/1/Kefahaman%20guru%20tentang%20konsep%20dan%20strategi%20pengajaran%20komponen%20kesusasteraan%20melayu%20dalam%20mata%20pelajaran%20bahasa%20melayu.pdfhttp://pustaka2.upsi.edu.my/eprints/102/1/Kefahaman%20guru%20tentang%20konsep%20dan%20strategi%20pengajaran%20komponen%20kesusasteraan%20melayu%20dalam%20mata%20pelajaran%20bahasa%20melayu.pdfhttp://pustaka2.upsi.edu.my/eprints/102/1/Kefahaman%20guru%20tentang%20konsep%20dan%20strategi%20pengajaran%20komponen%20kesusasteraan%20melayu%20dalam%20mata%20pelajaran%20bahasa%20melayu.pdfhttp://pustaka2.upsi.edu.my/eprints/102/1/Kefahaman%20guru%20tentang%20konsep%20dan%20strategi%20pengajaran%20komponen%20kesusasteraan%20melayu%20dalam%20mata%20pelajaran%20bahasa%20melayu.pdfhttp://www.ujanailmu.com.my/pd_citra.cfmhttp://www.ujanailmu.com.my/pd_citra.cfmhttp://jpn.moe.gov.my/jpnselangor/images/stories/kertaskerja/hjh%20ghazani/laporan%20TMB%20Komsas.pdfhttp://jpn.moe.gov.my/jpnselangor/images/stories/kertaskerja/hjh%20ghazani/laporan%20TMB%20Komsas.pdfhttp://jpn.moe.gov.my/jpnselangor/images/stories/kertaskerja/hjh%20ghazani/laporan%20TMB%20Komsas.pdfhttp://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2011&dt=0515&sec=Sastera&pg=sa_02.htmhttp://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2011&dt=0515&sec=Sastera&pg=sa_02.htmhttp://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2011&dt=0515&sec=Sastera&pg=sa_02.htmhttp://jpn.moe.gov.my/jpnselangor/images/stories/kertaskerja/hjh%20ghazani/laporan%20TMB%20Komsas.pdfhttp://jpn.moe.gov.my/jpnselangor/images/stories/kertaskerja/hjh%20ghazani/laporan%20TMB%20Komsas.pdfhttp://www.ujanailmu.com.my/pd_citra.cfmhttp://pustaka2.upsi.edu.my/eprints/102/1/Kefahaman%20guru%20tentang%20konsep%20dan%20strategi%20pengajaran%20komponen%20kesusasteraan%20melayu%20dalam%20mata%20pelajaran%20bahasa%20melayu.pdfhttp://pustaka2.upsi.edu.my/eprints/102/1/Kefahaman%20guru%20tentang%20konsep%20dan%20strategi%20pengajaran%20komponen%20kesusasteraan%20melayu%20dalam%20mata%20pelajaran%20bahasa%20melayu.pdfhttp://pustaka2.upsi.edu.my/eprints/102/1/Kefahaman%20guru%20tentang%20konsep%20dan%20strategi%20pengajaran%20komponen%20kesusasteraan%20melayu%20dalam%20mata%20pelajaran%20bahasa%20melayu.pdf

8/12/2019 HBML 3103

17/19

8/12/2019 HBML 3103

18/19

17

8/12/2019 HBML 3103

19/19

18