Budaya dan pembelajaran

Beri definisi budaya?(obj)

kepelbagaian budaya adalah cara atau

gaya hidup pelbagai masyarakat dan

bangsa. Budaya ini merangkumi

pelbagai aspek seperti sejarah,

kesusasteraan, politik, muzik, lukisan,

seni bina, falsafah, idea, tabiat dan nilai

kepercayaan yang diturun temurun dari

generasi ke generasi. Budaya juga

boleh dikaikan dengan pengalaman

interaksi sosial individu dengan

masyarakat sekelilingnya. Budaya

adalah lambang kejayaan sesuatu

masyarakat atau bangsa.

budaya berasal daripada cantuman

perkataan Sanskrit dan Melayu iaitu

Budhi (Sanskrit) : kecergasan firikal dan

akal dan Daya (Melayu) :kekuatan

kuasa, tenaga dan pengaruh. Budaya

merupakan kebolehan seseorang

individu menggunakan kekuatan,

tenaga dan akal fikiran ke arah

meningkatkan kecergasan akal fikiran

bagi menangani sesuatu permasalahan

dan seterusnya berupaya

menyelesaikan permasalahan tersebut.

2 peranan utama dlm p’bentukan

sesuatu budaya

bina imej Negara ke arah

mewujudkan keperibadian serta

identity.

Memupuk kesedaran kebangsaan

dan kenegaraan bercirikan

kerohanian, kemanusiaan, spiritual

dan mental.

Huraikan bagaimana proses

pertembungan dan penyesuaian

antara budaya berlaku dalam

masyarakat di negara kita?(pola

budaya dikategorikan brp aspek)

(bghn b)

Wajib - individu hanya mempunyai

satu cara utuk melakukannya. Tiada

pilihan lain dan hanya perlu patuh

kepada pola yang tersedia ada.

Preferred - yang lebih digemari.

Mempunyai beberapa pilihan untuk

melakukan budaya yang ada tetapi

satu daripadanya lebih digemari.

Tipikal - ada beberapa cara

melakukannya tetapi tidak digemari

tetapi satu daripadanya lebih kerap

dilakukan.

Alternatif - ada beberapa cara

melakukannya tanpa ada sesuatu

yang digemari.

Terhad - cara melakukan sesuatu itu

dibenarkan tetapi untuk orang tertentu

sahaja.

Senaraikan 5 ciri budaya.(bhg b)

Boleh dipelajari

Boleh dikongsi

Bersifat sejagat

Boleh diwarisi

Sentiasa berubah-ubah

Mempunyai unsur simbolik

Mempunyai pandangan semesta

Senaraikan 5 komponen budaya?

(bghn b)

Kepercayaan

Bahasa

Nilai

Norma

Kesenian

adat resam

Apakah perbezaan antara budaya

fungsional & tidak fungsional?

Fungsional- patut diteruskan dan

amalan yg proaktif.

X Fungsional-X patut diteruskan dan

amalan yg X proaktif.

Definisi kelompok(obj)

2 individu @ lebih yg berinteraksi,

saling bergantung & saling bergabung

utk mencapai sasaran tertentu.

Nyatakan tugas setiap kelompok

kelompok tugas – bersama2

menyelesaikan sesuatu tugas

kelompok kepentingan – individu yg

bekerjasam utk mencapai sasaran

khusus

kelompok persahabatan – kelompok

yg ditetapkan scr bersama2 krn

memiliki sifat yg sama.

3 sebab individu saling bergantungan

dan bergabung dalam kelompok.

(bhgn b)

Keamanan

- kurangkan ketidaksamaan dalam diri, berasa lebih takut dan tidak ragu-ragu berhadapan halangan

Status

- Dipandang penting oleh orang lain dan pengakuan diri dalam kelompok

Harga diri

Afiliasi

- Dapat memenuhi keperluan sosial iaitu berinteraksi terus menerus antara ahli dalam kelompok

Kekuatan

Pencapaian Tujuan

Senaraikan 5 faktor penghijrahan.

(bhgn b)

masalah ekonomi di negara asal

peluang pekerjaan di Tanah Melayu

dibawa penjajah sebagai buruh lading

perkahwinan campur

perdagangan

kemakmuran dan kestabilan politik

4 ciri fizikal setiap kelompok ras:

Causacoid (org2 eropah putih)

kulit putih

mata besar

tinggi

rambut lurus

Negroid (org2 negro hitam)

kulit hitam

mata besar

tinggi

rambut kerinting

Mongoloid (org2 asia kuning)

kulit berwarna

mata kecil

badan kecil

hidung kurang mancung

Austroloid (org2 asli autralia kelabu)

mata besar

hiung besar

kulit kelabu

rambu kerinting

Huraikan 5 proses bagaimana

penyerapan budaya boleh berlaku.

(esei)

Model pembentukan Negara:

Integrasi-Satu proses bagi

mewujudkan satu identiti nasional

dalam kalangan kump yang terpisah

dari segi kebudayaan, sosial clan lokasi

dim sesebuah unit politik. Boleh berlaku

melalui proses akomodasi, akulturasi,

asimilasi atau amalgamasi.

Akomodasi-Setiap kump etnik

menyedari & menghormati norms dan

nilai kump etnik lain & tetap

mempertahankan budaya hidup

masing-masing. A+B+C=A+B+C. (A, B

& C adalah budaya kumpulan). Cth :

Malaysia, Switzerland

Akulturasi- Proses penerimaan unsur

kebudayaan barn dalam kalangan

kelompok. Cth: penggunaan tali leher,

angpau, makanan Yong Tau Foo,

hiburan. Berbeza dgn proses asimilasi,

akulturasi tidak menyebabkan

kehilangan identiti asal masyarakat

penerima.

Asimilasi- Proses percantuman &

penyatuan antara kump etnik yang

berlainan budaya sehingga membentuk

satu kelompok dgn kebudayaan &

identiti yang sama. A+B+C=A (A

merupakan golongan dominan

sementara B & C adalah kump minoriti).

Cth: orang Melayu di Thailand, Nonya &

Baba di Melaka, orang Cina di

Indonesia.

Amalgamasi- Satu proses yang terjadi

apabila budaya atau ras bercampur

untuk membentuk jenis budaya dan ras

baru. A + B + C = D. Cth : kumpulan

baru hasil perkahwinan campur.

Cara/usaha meningkatkan integrasi

nasional antara kaum2 di Malaysia.

(bhgn B)

Penubuhan Jabatan Perpaduan

Negara dan Integrasi

Nasional(JPNIN)

Pengenalan Rukun Negara(Ideologi

Kebangsaan)

Dasar Ekonomi Baru(DEB)

Dasar Pendidikan Kebangsaan

Dasar Kebudayaan Kebangsaan

Berikan definisi sosialisasi?

Proses interaksi social yg m’bolehkan

indi. belajar norma, cara hidup

masyarakat dan peranannya.

Apakah indicator kelas social?

Taraf pendidikan, jenis pekerjaan spr

mahir, separuh mahir & kurang mahir,

pendapatan bulanan & tahunan.

Jelaskan definisi kawalan social?

Tindakan yg diambil utk memastikan

indi. mematuhi norma masyarakat.

Tujuannya adalah supaya mencorak

tingkah laku indi. sesuai dengan norma

masyarakat.

Berikan definisi mobility social?

Pergerakan individu / kumpulan antara

kedudukan yg berbeza dalam

stratifikasi social. Pergerakan boleh

berlaku secara mendatar atau

menegak.

Jelaskan perbezaan antara bangsa

dan masyarakat?

Bangsa-Berkait dengan nasionaliti &

semangat kebangsaan, iaitu orang-

orang yg sama-sama berjuang utk

mewujudkan sesebuah negara yg

dianggap barn & merdeka. Sekumpulan

orang yg mempunyai ciriciri

kebudayaan, nilai & aspirasi yg sama,

cth : Bangsa Malaysia.

Masyarakat-Sekumpulan manusia yg

hidup di satu tempat. Ikut peraturan,

ada norms tertentu utk tingkah laku.

Mempunyal sistem nlial yg sama & ada

sistem kawalan social. Berinteraksi

antara satu dgn lain.Cara hidup,

kebudayaan yg lebih kurang sama.

Mempunyal komltmen terhadap

kebalkan masyarakat.

Apakah yang dimaksudkan dengan

ethnosentrisme?

Sikap @ kepercayaan bahawa

kebudayaan sendiri lebih baik @ lebih

tinggi dr org lain.

Apakah yang dimaksudkan dengan

adat resam?

Kebiasaan masyarakat yg mempunyai

nilai etika dan estetika dan diterima

sebagai norma masyarakat.

6 tugas Tok Batin(bhgn b)

menjadi bomoh

merestui perkahwinan

melangsungkan upacara

perkahwinan

membuka lading

menentukan sempadan kampong

menentukan adat istiadat dan

pantang larang

Berikan 4 tujuan pantang larang masih

diamalkan dalam masyarakat di

negara ini.(bgn b)

mendidik scr halus

member teguran scr berhemah

galakkan kerja spy sempurna

membentuk budi perkerti yg mulia

Ciri2 utama bagi mengklasifikasikan

masyarakat(bhgn b)(esei)

Hidup berkelompok

Mempunyai budaya

Sering mengalami perubahan

Saling berinteraksi

Mempunyai kepimpinan

Definisi etnik

Sekelompok manusia yg

mengamalkan budaya yg hamper

seragam ( adat resam,

pakaian,bahasa dan kegiatan

ekonomi).

Mengapa hubungan etnik penting?

Negara stabil

Pembangunan eko dgn pelaburan

asing

Pembangunan social

Pelancongan

Penghidupan aman

Kelas social masyarakat tradisional

diklasifikasikan(bhgn b)

Sultan : kelas hierarki tertinggi

Kelas bangsawan : terdiri drpd kaum

keluarga diraja.

Kelas pembesar ： pembesar negeri

Rakyat biasa : golong an diperintah.

Senaraikan 4 faktor yang

menyebabkan perubahan kepada

bahasa.

i. pertembungan masyarakat dan

budaya

ii. penjajahan, peperangan dan

perpindahan

iii. perubahan populasi, kelas social,

etnik, umur, seks, pekedaan,

penemuan baru (kaedah, benda-benda,

peralatan)

iv. pendidikan, penghijrahan,

perdagangan, agama dan status

ekonomi

Cerakinkan 3 proses perubahan

bahasa beserta contoh yg sering

berlaku dalam masyarakat.(bhgn b)

perubahan bunyi : [pinam] kpd

[penang]

perubahan fonem : [vuat] kpd [buat]

perubahan morfem : [nivunuh] kpd

[dibunuh]

Cara untuk memupuk hubungan etnik

yang harmonis?

Guru menjadi teladan & adil, X

ethnosentrik.

Peneguhan positive utk tingkah laku

yg sokong integrasi etnik.

Bahan p&p pelbagai etnik

Aktiviti p&p pelbagai etnik

Tingkatkan fahaman budaya pelbagai

kaum.

Sebab kelas bercantum ?

Bilangan guru X cukup

Bil murid X cukup, kurang drp 10 org

Murid dr tahap yg sama

4 aspek fizikal yang perlu diambil kira

oleh guru semasa mengendalikan

kelas bercantum (esei)

Susunan kerusi meja

-disusun dengan sempurna mengikut

kumpulan tahun persekolahan

supaya guru dapat melihat murid-

murid dari mana-mana tempat dalam

bilik darjah

Ruang pembelajaran

-sudut-sudut tertentu hendaklah

disediakan mengikut kumpulan tahun

persekolahan untuk semua mata

pelajaran dan juga aktiviti pemulihan,

bacaan, rehat, permainan dan

sebagainya 

Pameran BBM mengikut kumpulan

tahun persekolahan

-    puang pameran bahan pengajaran

pembelajaran dan hasil murid perlu

disediakan

Tempat penyimpanan bahan

mengikut kumpulan tahun

persekolahan

-Perlu disediakan untuk penyimpanan

barang kumpulan tahun persekolahan

berbeza

Berikan 4 cabaran yang dihadapi oleh

guru yang mengajar dalam sebuah

kelas yang terdiri daripada pelbagai

sosio-budaya.(bhgn b)

Merancang strategi pengajaran

pembelajaran yang mesra budaya

Memuaskan hati semua murid / pihak

lain

Memupuk nilai positif terhadap semua

budaya

Menyediakan BBM yang merentasi

pelbagai budaya

Memahami pelbagai budaya yang

berlainan

Bersifat adil dan tidak prejudis

Apakah itu kurikulum tersirat?

Pembelajaran berlaku tanpa dirancang.

Huraikan 5 ciri kurikulum tersirat yang

terdapat dalam pendidikan masa kini.

(esei)

Merangkumi semua pengalaman

pembelajaran yang diperolehi oleh

pelajar di mana mereka belajar.

Boleh menjadi objektif

pembelajaran tetapi basilan

pembelajarannya adalah bersifat

relatif dan agak sukar diukur

secara kuantitatif.

Merangkumi nilai-nilai yang

dibentuk bersama oleh pelaksana

kurikulum itu sendiri (pelajar -

guru/pengajar). Dipelajari oleh

pelajar tetapi secara tidak

langsung misalnya daya intelek

guru/pengajar; tingkahlaku dan

akhlak guru/pengajar.

Kewujudannya adalah berbeza-

beza bergantung kepada lokasi,

persekitaran dan latar belakang

pelaksana kurikulum (pelajar-

guru/pengajar).

Walaupun kadangkala kurikulum

tersirat terdapat sama ada pada

matlamat atau objektif satu-satu

kurikulum itu tetapi Tanya tidak

tertulis dalam kandunvn kurikulum

berkenaan mahu pun dalam

penilaian.

Jenis atau pengkategoriannya

adalah berbeza-beza mengikut

jenis institusi, tahap pembelajaran

dan juga matlamat kurikulum itu

sendiri.

kaitan kurikulum tersirat dengan

perpaduan antara kaum(esei)

Kurikulum tersirat boleh menyatukan

murid pelbagai kaum melalui aktiviti

kokurikulum - badan beruniform,

persatuan, kelab serta permainan.

wujud peluang untuk pelajar-pelajar

yang datang dari persatuan serta

kaum yang berlainan untuk

berinteraksi antara satu sama lain.

Pertandingan permainan tradisional

juga boleh menyatukan murid

pelbagai kaum

murid-murid dapat mengenali

permainan tradisional kaum masing-

masing dan secara tidak langsung

hubungan antara kaum dapat

dieratkan.

aktiviti kelas secara berkumpulan,

guru membahagikan kumpulan

berdasarkan prinsip menggalakkan

interaksi antara murid yang berlainan

kaum.

dapat berinteraksi dan berkongsi idea

antara satu sama lain. hubungan

antara murid yang berlainan kaum

akan dapat dieratkan dan semangat

kesepaduan dapat dipupukkan.

Murid - menyemaikan perasaan

menerima dan menghormati bahasa

ibunda dan dialek kaum lain melalui

aktiviti yang pelajar ambil bahagian.

dapat mengeratkan hubungan antara

pelbagai kaum pelajar malah dapat

meningkatkan kemahiran berbahasa

pelajar dalam pelbagai dialek.

kementerian membentuk bangsa

yang bersatu dan saling menerima

perbezaan budaya antara kaum.

menerapkan pelbagai unsur budaya

yang terdiri daripadi pelbagai kaum.

Contohnya perayaan, adat

resam,makanan tradisional pelbagai

kaum di Malaysia.

Bincangkan implikasi kurikulum

terhadap masyarakat(esei)

Kementerian berusaha membentuk

bangsa yg bersattu dan saling

menerima perbezaan budaya antara

kaum.

Pihak sekolah berusaha

mengaplikasikan penerapan nilai

budaya masyarakat dgn

melaksanakan aktiviti sampingan

khususnya melalui aktiviti

kokurikulum.

Menggalakkan interaksi dalam kelas

sosial. Aktiviti yg dijalankan

melibatkan interaksi antara kelas

sosial murid. Scr langsung, proses

pembentukan nilai dapat diterapkan

kpd murid2.

Pelaksanaan aktiviti bahasa

dirancang dgn teliti. Murid akan

mengambil bahagian dlm setiap

aktiviti yg dilaksanakan dan mereka

akan mula belajar menerima serta

menghormati bahasa ibunda dan

dialek kaum lain.

Memberi pertimbangan terhadap

aspek perbezaan antara jantina.

Aktiviti yg dijalani murid haruslah

diberikan kesedaran dan ingatan

terhadap batasan pergaulan dalam

jantina yg berlainan.

4 kategori kanak-kanak istimewa

yang memerlukan program

pendidikankhas.(bghn b)

kerencatan mental

cacat pendengaran

cacat penglihatan

pintar cerdas

Berikan 5 faktor yang mempengaruhi

ketaksamaan peluang pendidikan di

negara kita.（bhgn b）

i. kemudahan mendapatkan guru

ii. kemudahan bahan-bahan rujukan

iii. kelas sosial masyarakat

iv. lokasi sekolah dan tempat tinggal

v. kemudahan ICT

vi.peluang kerjaya selepas tamat

belajar.

Senaraikan 5 usaha yang telah

dilaksanakan oleh Kementerian

Pelajaran untuk merapatkan jurang

ketaksamaan pendidikan dalam

kalangan murid.(bhgn b)

i.Rancangan Makanan Tambahan

(RMT)

ii.Kumpulan Wang Simpanan Pelajar

Miskin (KWAPM)

iii. Bantuan Makanan Asrama.

iv.Bantuan Perjalanan dan

Pengangkutan Murid

v. Jaket Keselamatan

vi.Elaun Bulanan Pelajar Kurang Upaya

vii. Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT)

viii. Skim Baucer Tuisyen (SBT)

Bincangkan 5 faktor yang

menyebabkan berlakunya

ketaksamaan peluang pendidikan

antara murid di kawasan bandar dan

kawasan luar bandar (pedalaman).

(bhg b)

kurangnya guru pakar yang

berpengalaman dalam satu-satu

bidang.

Pertumbuhan pusat urban yang

lembab

Suasana persekitaran fizikal dan

sosio budaya bagi kawasan

pedalaman juga kurang merangsang.

Jurang digital juga wujud iaitu

perbezaan dari segi akses kepada

kemudahan ICT antara lokasi dan

penguasaan kemahiran ICT dalam

kalangan guru.

Selain lokasi, jurang pendidikan juga

wujud antara jenis sekolah, kaum,

jantina, taraf sosioekonomi dan tahap

keupayaan pelajar.

Cara ataupun pendekatan yang

digunakan oleh guru di dalam kelas.

Jurang sosioekonomi

Nyatakan 3 implikasi pembangunan

pendidikan ke atas masyarakat

orang asli. (bhgn b)

Perubahan minda masyarakat orang

asli

mengurangkan kadar keciciran dalam

kalangan orang asli

dapat meningkatkan taraf hidup

dapat meningkatkan kemahiran dan

keusahawanan

meningkatkan celik huruf dalam

kalangan kanak-kanak dan orang

dewasa

Program kerajaan utk pendidikan

orang asli

Kia-2m

Program persiangan salinatan

Kurikulum kap oleh BPG

RMT

SPBT

Usaha kerajaan utk wujudkan

kesamarataan pendidikan(bhgn b)

Pendidikan percuma pd semua

peringkat

Mengadakan kurikulum yg sama

Peluang diberi X kira latar belakang

Menggunakan bahasa penghantar-

sjk

Mengadakan system persekolahaan

yg sama

Memberi bantuan persekolahan

Memastikan tenaga pengajar dlm

semua sekolah.

Cara guru mengambil kira

kepelbagaian sosio-budaya

Guru perlu mengetahuai pengetahuan

yang mendalam tentang sesuatu

etnik.

Guru juga perlu sensitif dengan tabiat

dan perangai bangsa sendiri dan

penyataan yang dinyatakan dalam

kelas

Pastikan bilik darjah membawa imej

yang positif kepada pelbagai

kumpulan etnik.

Guru juga perlu bijaksana dalam

membuat pilihan dan alat bantu

mengajar.

Berikan definisi bilik darjah yang

mesra budaya?

Bilik darjah yg selesa, kondusif, damai,

& tenteram utk menjalankan p&p tanpa

menafikan hak2 kesamarataan, murid

yg berbeza latar belakang dr segi

kaum, jantina, sse dan keperluan

Sekeliling yg telah ambil kira

kepelbagaian budaya

Yg boleh ransang murid menjadi peka

kpd budaya org lain dan saling hormat

menghormati

Yg di mana murid dpt bergaul mesra

tanpa mengira perbezaan mereka

Berikan tiga pendekatan yang sesuai

digunakan untuk dilaksanakan dalam

pengajaran di kelas bercantum.

i. Pengajaran berpusatkan murid

ii. Melaksanakan aktiviti kumpulan

iii. Gunakan kaedah perbincangan

iv. Pendekatan kolaboratif

v. Pendekatan koperatif

ciri2 kelas bercantum

Kelas ini wujud di sekolah rendah saja

Murid2 berbeza peringkat umur dan

tahun persekolahan

Bil murid kurang drpd 10 org

Guru mengajar lebih drpd satu tahun

persekolahan kerana peruntukan guru

mengikut bilangan kelas

Strategi p & p berbeza drpd kelas

biasa

Empat aspek fizikal yang perlu diambil

kira oleh guru semasa mengendalikan 

kelas bercantum (esei)

Susunan kerusi meja

- disusun dengan sempurna mengikut

kumpulan tahun persekolahan 

supaya guru dapat melihat murid-

murid dari mana-mana tempat dalam 

bilik darjah

Ruang pembelajaran

- sudut-sudut tertentu hendaklah

disediakan mengikut kumpulan tahun

persekolahan untuk semua mata

pelajaran dan juga aktiviti pemulihan,

bacaan, rehat, permainan dan

sebagainya

Pameran bahan bantu mengajar

mengikut kumpulan tahun

persekolahan

- puang pameran bahan pengajaran

pembelajaran dan hasil murid perlu

disediakan

Tempat penyimpanan bahan

mengikut kumpulan tahun

persekolahan

- Perlu disediakan untuk

penyimpanan barang kumpulan tahun

persekolahan berbeza

5 perkara tindakan yg diambil oleh

KPM untuk merapatkan jurang

penduduk pelbagai kaum dan budaya

di negara ini(bhgn b)

membuat perubahan dan pembetulan

ke atas undang – undang

mengubahsuai projek, program dan

tindakan di peringkat tempatan

menggalakkan pihak berkaitan

menjalankan kajian tindakan

latihan perguruan dipertingkatkan

proses reformasi dalam sistem

pendidikan

5 cara yg boleh digunakan oleh

guru bagi memastikan tiada murid

daripada pelbagai etnik terpinggir

semasa proses pnp。(esei) (bhgn

b)

menggunakan bahan atau contoh

berdasarkan pelbagai budaya

guru bersifat adil dan demokrasi

tanpa mengira agama, etnik, dan

latar belakang

memastikan murid duduk dalam

pelbagai kaum

merancang pnp dengan memberi

peluang kepada murid

bekerjasama dan berinteraksi di

antara pelbagai etnik

menjadi role model yg bai kepada

murid pelbagai etnik

menjadi agen pemupuk

kesefahaman antara pelbagai

etnik melalui penerapan nilai murni

dalam pnp

5 langkah yg boleh diambil oleh

seorang guru untuk memastikan

murid daripada pelbagai etnik

dapat memahami dab menghormati

budaya dab amalan hidup etnik

lain（esei）(bhgn b)

Kurikulum

- m/p sejarah

- menyemai kesedaran

- menghayati semangat

patriotisme

- perpaduan

Aktiviti kokurikulum

- Persatuan

- Kelab

- Permainan

- Unit beruniform

Kegiatan kemasyarakatan

- gotong – royong

- kerja amal

Pemupukan kesedaran sivik

- Belajar menghormati hak orang

lain

- Mewujudkan semangat

kekitaan

- Sikap bertanggungjawab murid

terhadap diri, sekolah dan

masyarakat

Program bahasa selaras dengan

tujuan kerajaan memperkasakan

bahasa kebangsaan sebagai alat

perpaduan etnik

Disiplin diri

5 prinsip yang boleh

merealisasikan untuk mengelakkan

konflik berlaku dalam kalangan

murid.(esei)

istilah yang membawa kepada

kedudukan yg sama untuk semua

etnik

menggunakan murid dari suku

etnik yang berlainan semasa

percakapan perbincangan dan

penulisan

mengelakkan dari memberi

teguran yang memberi kesan

buruk kepada murid dari suku

kaum etnik yg berlainan

menggunakan anekdot dari

pelbagai budaya dalam konteks

soisal semasa memberi contoh

guru mesti sensitif kepada

penggunaan istilah tertentu

guru perlu memberi galakan kpd

murid untuk bercampur gaul dalam

kump etnik semasa aktiviti

dijalankan

guru perlu menerapkan nilai

perpaduan dalam kalangan murid

Nyatakan 5 program yang boleh

dilaksanakan oleh pihak sekolah

untuk mewujudkan persekitaran

sekolah yang mesra budaya.(esei)

(bhgn b)

i Aktiviti Kebudayaan mengikut

kaum

ii. Sambutan perayaan mengikut

kaum

iii. Penglibatan murid pelbagai kaum

dalam setiap aktiviti

iv. Mewujudkan ruang memaparkan

maklumat mengenai budaya setiap

kaum

v. Program RIMUP(rancangan

integrasi murid uk perpaduan)

Huraikan 5 kaedah pengajaran

untuk murid yang terdiri daripada

pelbagai budaya (esei)

Kaedah direktif - Belajar mll

penerangan & diikuti o ujian

kefahaman & latihan. Guru

memberikan penerangan scr

langsung kpd murid ttg

kepelbagaian budaya dlm

Kelompok mereka. Fokus

diberikan kpd kemahiran asas,

latih tubidan latihan kecekapan.

Kaedah mediatif. Guru boleh

menggunakan bahan media dlm

pembelajaran. Contohnnya,

penggunaan computer dan buku

elektronik. Guru mengajar murid

untuk mengaplikasikan

pengetahuan utk menyelesaikan

mslh, membuat keputusan,

mengenalpasti andaian dan

menilai kebenaran andaian,

keputusan dan hipotesis

khususnya yg berkaitan dgn

budaya yg masih relevan utk

diamalkan o murid.

Kaedah generatif - Guru

menggalakkan murid menjana

idea2 kritis dan kreatif yg sesuai

dgn budaya yg diketengahkan.

Membuat pertimbangan utk

meneruskan budaya yg relevan

dgn kehidupan masa kini.

Kaedah konteksual - Mengaitkan

pembelajaran kpd reality

kehidupan. Dapat memotivasikan

murid2 utk membuat kaitan antara

ilmu pengetahuan dgn

pengaplikasiannya kpd budaya

kehidupan mereka sbg ahli

keluarga, masyarakat dan rakyat.

Kaedeah koperatif. Murid belajar

scr berkumpulan dpt dan

berbincang scr harmonis. Murid2

dpt kerjasama dan berinteraksi

dgn murid yg datangnya dari

pelbagai latar budaya. Murid

dilatih dgn akauntabiliti diri dan

bertanggungjawab sesama ahli

Kaedah metakognitif -

Memberikan peluang kpd murid2

memikirkan ttg proses

pembelajaran, rancangan

pembelajaran, pemantauan dan

penilaian kendiri. Guru boleh

memberikan tugasan yg berkaitan

dgn budaya masyarakat yg masih

relevan utk dibahaskan o mereka.

Berikan 5 laras bahasa yang akan

mempengaruhi keberkesanan

komunikasi antara guru dan murid.

i. Laras Bahasa Biasa

ii. Laras Bahasa Akademik

Ili. Laras Bahasa Sastera / Kreatif

iv. Laras Bahasa Agama

v. Laras Bahasa Sukan

vi. Laras Bahasa Sains

vii. Laras Bahasa Rencana

viii.Laras Bahasa Iklan / Perniagaan

ix. Laras Bahasa Media Massa

x. Laras Bahasa Undang-Undang

xi. Laras Bahasa Ekonomi

Nyatakan 5 cara komunikasi bukan

lisan (esei)

i. Renungan mata

ii. Pergerakan tangan

iii. Ukiran senyuman di bibir

iv. Ekspresi muka perubahan air muka

v. Pergerakan kecil tubuh badan

Bincangkan 5 implikasi guru gagal

melaksanakan komunikasi dengan

berkesan (esei)

i. Murid tidak dapat menerima mesej

dengan jelas

ii. Objektif pengajaran tidak tercapai

iii. Murid tidak dapat mendengar

dengan jelas

iv. Kawalan kelas kurang berkesan

v. Murid tidak berseronok utk belajar

Nyatakan 5 cara guru boleh

menyampaikan maklumat secara

berkesan? (esei)

Bercakap dengan kelajuan sederhana

Ketinggian suara disesuaikan dengan

persekitaran dan bilangan murid

Penggunaan bahasa yang mudah

sesuai dengan tahap murid

Menyelitkan komunikasi bukan lisan

Elakkan membebel serta menilai dan

menghukum murid

Cuba elak gangguan persekitaran

seperti bising

Suasana bilik darjah tidak kondusif

5 cara guru dapat mewujudkan

komunikasi berkesan dalam bilik

darjah.(esei)

Bersikap positif terhadap murid

Bersikap ramah / mesra

Mengetahui latar belakang murid

Mengetahui kebolehan / penguasaan

bahasa murid

Menggunakan bahasa yang difahami

murid

Menghormati pandangan / pendapat

murid

Menjadi pendengar yang aktif

5 tingkah laku guru yang

menyebabkan masalah komunikasi

dalam bilik darjah

Melabel murid

Mengkritik pendapat / pandangan

murid

Bersifat autokratik

Menunjukkan memek muka yang

serius

Mengancam murid jika tugasan tidak

disiapkan

Berikan 3 penilaian anda terhadap

perubahan dalam kalangan

masyarakat orang asli di pinggir

Bandar.(bhgn b)

Peringkat pertama (prasekolah) –

menyediakan asas yg kukuh

sebelum pendidikan formal.

Peringkat kedua(rendah) –

menyediakan asas yang kukuh

dalam kemahiran 3M.

Peringkat ketiga(menengah) –

kemahiran berfikir scr kritis dan

kreatif dgn memberi fokus kpd

pendidikan umum.

Berikan 5 tindakan yang telah

dilaksanakan oleh Kementerian

Pelajaran untuk membantu

meningkatkan mutu pendidikan

dalam kalangan masyarakat orang

asli di negara ini.(bgn b)

i. Yuran Persekolahan

ii. Kokurikulum

iii. Kertas ujian bulanan

iv. Sukan tahunan sekolah

v. Kegiatan pendidikan Islam dan

Pendidikan Moral

vi. MSSM

vii. Bantuan Persekolahan

viii.Buku tulis, buku kerja dan alat tulis

ix. Pakaian seragam sekolah

x. Barang keperluan diri (untuk pelajar

tinggal di asrama), seperti ubat gigi,

sabun mandi, sabun pencuci, kapur

kasut, tuala mandi).

xi. Tambang pengangkutan ke sekolah.

xii. Bantuan makan murid sekolah

pedalaman (sekolah rendah).

5 tindakan yg diambil oleh KPM untuk

meningkatkan taraf hidup masyarakat

Indegenous(bhgn b)

yuran bulanan

kokurikulum

pakaian seragam sekolah

buku teks dan alat tulis

tambang pengangkutan ke sekolah

Nyatakan 5 pelan tindakan dari segi

penyediaan kemudahan fizikal untuk

membantu meningkatkan pendidikan

masyarakat luar Bandar.

Bilik darjah

Asrama

Rumah guru

Bekalan elektrik 24 jam (64 sekolah

rendah)

Bekalan air ( 163 buah sekolah)

Nyatakan 5 kepentingan

melaksanakan pelan tindakan untuk

mewujudkan persekitaran mesra

budaya di sesebuah sekolah.(bghn

b)

Memupuk rasa hormat kepada

budaya etnik lain

Memahami adat resam kaum lain

Memupuk semangat kekitaan dan

perpaduan

Hormat menghormati antara satu

sama lain

Menjaga sensitiviti kaum lain

Mewujudkan satu bangsa Malaysia

bersatu padu

Senaraikan 5 kepentingan sekolah

wawasan(bhgn b)

Kos pembinaan infrastruktur jimat

Semangat nasionalisme

Kerjasama antara guru dan

pentadbir

Murid bekerjasama bersatupadu

Perkara yg diambilkira utk pelan

tindakan:-

Objektif

Kumpulan sasaran

Jangkah masa

Kos

Analisis swot- strength, weakness,

opportunity, threat.

Berdasarkan Model Simetri Newcomb,

guru boleh melaksanakan komunikasi

berkesan dalam bilik darjah. (esei)

X

A B

A = Individu

B = Individu

X = Mesej

Model Simetri Newcomb adalah berasaskan interaksi individu terhadap mesej yang hendak disampaikan atau diterima, dikenali Model Komunikasi Kemanusiaan

Komunikasi beroperasi daripada empat orientasi, iaitu:a. Orientasi A terhadap perkara X,

iaitu sikap dan kepercayaan A terhadap perkara X

b. Orientasi A terhadap perkara B, iaitu sikap A terhadap B

c. Orientasi B terhadap perkara X, iaitu sikap dan kepercayaan B terhadap perkara X

d. Orientasi B terhadap A, iaitu sikap B terhadap A- Komunikasi berkesan banyak

bergantung kepada sikap dan kepercayaan terhadap/individu dan mesej yang hendak disampaikan

e. Jika B menghromati A dan menaruh kepercayaan terhadap mesej maka simetri dicapai, komunikasi adalah berkesan jika A dipandang rendah oleh B, maka mesej yang disampaikan A tidak mendapat persetujuan. Simetri tidak dicapai, komunikasi kurang berkesan