edu 3102 teori perkembangan kognitif dan bahasa ahli-ahli psikologi terkemuka

7/21/2019 EDU 3102 Teori Perkembangan Kognitif Dan Bahasa Ahli-Ahli Psikologi Terkemuka

1/5

Teori perkembangan kognitif dan bahasa yang dikemukakan oleh ahli-ahli psikolog

yang terkemuka.

Pengenalan Perkembangan Bahasa

Bahasa adalah satu bentuk komunikasi sama ada verbal atau non verbal. Bahasa mengandungi perkataa

perkataan yang digunakan oleh sesebuah komuniti dengan peraturan tatabahasa dan perbendaharaan kata yan

tertentu.

Kepentingan Perkembangan Bahasa

Perkembangan bahasa bagi seseorang kanak-kanak adalah sangat penting kerana bahasa merupaka

pemangkin perkembangan kanak-kanak tersebut. Semasa mereka berinteraksi dengan orang dewasa dan raka

sebaya, mereka membina kefahaman dan idea-idea tentang perkara yang berlaku di persekitaran mereka.

Menurut Berk (2!", bahasa memudahkan proses penga#aran dan ia berkait rapat dengan kemahira

memba$a dan menulis. Manakala Santro$k (2%" menyatakan bahawa bahasa akan memudahkan pela#

mempela#ari konsep-konsep abstrak. Selain itu, kemahiran bahasa men#adi alat kepada perkembangan kend

dan sosial.

Teori Dalam Kemahiran Bahasa

Perspektif Behavioris

Skinner (!&'%" menyatakan ibubapa memainkan peranan yang penting dalam menyediak

perbendaharaan kata yang betul kepada anak-anaknya. bubapa atau pen#aga kanak-kanak boleh memban

perkembangan bahasa kanak-kanak dengan memberi peneguhan yang sesuai setiap kali kanak-kanak menyeb

perkataan atau ayat dengan betul dan difahami.

Mengikut perseptif behavioris, setiap gerakbalas atau tingkahlaku yang menggunakan bahasa diteguhka

)ontohnya* +pabila seorang kanak-kanak berkata, Saya dahaga, nak minum. bunya bertindak balas denga

memberi minuman kepada kanak-kanak tersebut. indak balas ibunya hasil daripada perkataan dan bahasa yadigunakan oleh anaknya betul.

/anak-kanak akan lebih gemar ber$akap apabila ibubapanya seringkali memu#i dan meneguhka

per$akapannya. bubapa boleh memberi tindakbalas dengan melakukan gerakbalas yang selaras denga

per$akapan kanak-kanak, memu#i kanak-kanak apabila dapat menyebut sesuatu dengan betul atau berinterak

dengan kanak-kanak menggunakan laras bahasa yang betul.

Perspektif Kognitif

eori sosio kognitif pula menekankan tentang peranan pemodelan. )ontoh* kanak-kanak men

per$akapan orang dewasa. /anak-kanak mungkin mempela#ari beberapa aspek dalam kemahiran bahasa apabmelihat dan mendengar per$akapan orang lain. Mereka seterusnya akan meniru dan akan mengulanginya apab

diteguhkan.

0ygotsky melihat bahasa sebagai alat utama untuk interaksi sosial, pemindahan budaya dan men#an

pemikiran individu. /anak-kanak mempela#ari bahasa se$ara berinteraksi setiap hari dengan orang-orang

persekitaran. 1rang-orang dewasa akan mengubahsuai pertuturan mereka supaya sesuai dengan kefahama

kanak-kanak. Per$akapan seperti bayi dan kanak-kanak ke$il dengan ayat-ayat mudah dan pendek diser

dengan intonasi yang pelbagai memberi bantuan kepada kanak-kanak untuk mempela#ari bahasa.

memudahkan perkembangan bahasa berlaku.


2/5

Perspektif Nativis

Perspektif ativis berasaskan kepada teori perkembangan otat yang lebih $enderung melih

perkembangan bahasa berlaku se$ara dalaman dan diwarisi. eori ini dipelopori oleh aom )homsky ya

menyatakan proses perkembangan bahasa seseorang individu lebih kompleks daripada peneguhan kepa

gerakbalas yang betul oleh Perspektif Behavioris atau mempela#ari daripada orang dewasa melalui penirua

seperti yang ditegaskan oleh perspektif Sosio /ognitif.

)homsky men$adangkan perkembangan bahasa individu adalah merupakan proses dalaman d

dipengaruhi oleh individu itu sendiri. ni bermaksud individu dilahirkan dengan keupayaan berbahasa yatersendiri yang mana )homsky melabelkannya sebagai atabahasa 3niversal. atabahasa universal ini adala

asas kepada semua bahasa yang ada. /emahiran ini disifatkan oleh )homsky sebagai satu pembela#aran bahas

yang ada pada setiap individu semen#ak dilahirkan.

PERINK!T-PERINK!T PERKE"B!N!N B!#!$!

Perkembangan bahasa akan dibin$angkan melalui beberapa peringkat perkembangan kanak-kanak iaitu*

i. Peringkat pranatal

i. Peringkat bayii. Peringkat kanak-kanakv. Peringkat rema#a.

Peringkat pranatal

Pada minggu ke-4 sehingga ke-45, peparunya berkembang baik dan sudah berfungsi. 6anin bol

mendengar bunyi kuat dan memberikan respons dengan menggerakkan kaki dan lengan.

Peringkat bayi

Semen#ak lahir bayi sentiasa mengeluarkan bunyi-bunyian. u#uan komunikasi awal ini adalah unt

menarik perhatian ibubapa, pen#aga dan orang-orang yang berada di sekitarnya. Bunyi dan isyarat pergeraka

yang dilakukan oleh bayi berlaku melalui turutan yang tertentu pada tahun ya

pertama*Menangis,7)ooing8,7Babbling8 dan membuat isyarat*

Pada usia 5-!2 bulan, bayi menun#ukkan kefahaman pada perkataan yang disebut. Bayi selalu mu

menyebut perkataan pertama pada usia !-!' bulan.

Sebelum perkataan pertama disebut, bayi selalunya telah berinteraksi dengan ibubapa, pen#aga mela

isyarat dan bunyi-bunyi mereka yang tersendiri. Perkataan pertama adalah kesinambungan daripada proses i

Perkataan pertama bayi adalah perkataan yang penting dan dekat dengan mereka seperti orang-orang yan

terdekat (papa, mama", kenderaan (kereta, $ar" mainan (bola", makanan (susu", anggota badan (mata", pakaia

(ba#u" atau u$apan (bye-bye". /adang-kala satu patah perkataan mereka boleh membawa pelbagai makn

)ontohnya 7bola8 mungkin membawa maksud itu bola atau saya nak bola.

Se$ara purata, bayi memahami lebih kurang ' perkataan pada usia !4 bulan, tetapi mereka masih tid

dapat menyebutnya sehingga dalam usia !5 bulan. ni kerana, bagi bayi perkataan-perkataan yang difaham

selalunya melebihi perkataan-perkataan yang diguna atau yang dapat disebut. Perbendaharaan kata bagi ba

akan meningkat dengan $epat setelah mereka dapat menyebut perkataan yang pertama.


3/5

9alam usia !5 bulan mereka akan dapat menyebut dalam lingkungan ' patah perkataan. Bilangan

meningkat sehingga 2 patah perkataan pada usia 2: bulan (2 tahun". Peningkatan perbendaharaan kata yan

$epat ini dipanggil vo$abulary spurt.

Peringkat kanak-kanak

6adual ! * Model tahap perkembangan memba$a di kalangan kanak-kanak yang di$adangkan oleh )hall, !&%&

!ras %mur Penerangan

; :

tahun

/anak-kanak mula menguasai kemahiran-

kemahiran asas untuk memba$a. Mereka

memahami peraturan dalam memba$a iaitu

bermula dari kiri ke kanan. Mereka mula

mengenali huruf, boleh menulis dan memba$a

nama sendiri. 9engan sokongan daripada ibu

bapa dan guru pra sekolah, kanak-kanak ini

menguasai kemahiran memba$a yang asas.

! ' ; %

tahun

/ebanyakan kanak-kanak mula bela#ar

memba$a pada peringkat ini. Mereka mula

mengenali suku kata bunyi perkataan dan $ara

menyebut. Mereka mula memba$a perkataan

mudah dengan menggabungkan suku kata.

2 % ; &

tahun

/anak-kanak mula semakin fasih dalam

memba$a. Mereka boleh mengenali perkataan

dan memba$a ayat.


4/5

sub#ek yang lain.

: !:

tahun

ke

atas

>ampir keseluruhan pela#ar merupakan

pemba$a yang mahir pada peringkat ini.

/efahaman mereka tentang bahan yang

diba$a meningkat, mereka berupaya

memahami pemba$aan yang kompleks

melibatkan pelbagai perspektif. ni

membolehkan mereka berbin$ang se$ara

analitikal tentang kesusasteraan, se#arah,

ekonomi dan politik.

Peringkat Rema&a

/emahiran bahasa bagi rema#a meningkat dengan penggunaan ayat yang lebih kompleks. Setara denga

perkembangan kognitif mereka lebih abstrak, mereka sekarang dapat menganalisis pelbagai bentuk makperkataan dalam sesuatu ayat. ?ema#a #uga sudah boleh memanipulasi bahasa kepada bentuk peribahas

perumpamaan, sa#ak, puisi dan sebagainya serta memahami bahasa yang ironik, berbentuk kritikal dan abstra

seperti sa#ak, puisi, $erpen, laporan dan sebagainya.

Mereka boleh menyusun idea sebelum menulis mengenalpasti antara pendahuluan idea-idea utama da

penutup. Mereka #uga men$ipta dialek mereka sendiri menggunakan slanga dan #argon semasa berinterak

sesama mereka. ni #uga merupakan salah satu $iri perkembangan sosial rema#a yang ingin mempunyai ident

sendiri dan tergolong dalam kumpulan yang tertentu.

Pengaruh biologi dan persekitaran terhadap perkembangan bahasaPengaruh biologi

aom )homsky (!&'%" menegaskan individu telah diprogramkan se$ara genetik untuk menguasai bahas

Beliau menyatakan kanak-kanak dilahirkan dengan alat penguasaan bahasa atau @+9 (@anguage +$Auisitio

9evi$e" - mekanisme penguasaan bahasa yang membolehkan mereka mengesan $iri-$iri dan peraturan dala

penggunaan bahasa yang digunakan di persekitaran. /anak-kanak se$ara semula#adi mempunyai keboleha

untuk mengesan tatabahasa dan $ara penggunaan bahasa tersebut. )ontohnya* kata ganti nama, kata tanya.

Menurut ka#ian, ke$ederaan pada kawasan Bro$a dan kawasan


5/5

9aripada ka#ian Betty >art dan odd ?isley (Santro$k, 2%" mendapati ibubapa dari golong

professional kurang ber$akap dan kurang menerangkan sesuatu perkara dengan lebih lan#ut kepada anak-ana

9alam ka#ian lain, mendapati kanak-kanak yang mempunyai ibu yang kerap berkomunikasi dengan mere

mempunyai empat kali ganda lebih perbendaharaan kata daripada anak-anak yang mempunyai ibu yang pendiam

/a#ian oleh pra sekolah di +merika (!&&5-&&" mendapati ibubapa yang memba$a kepada anak-ana

mereka tiga hingga empat kali minggu akan menyebabkan anak-anak ini mempunyai kemahiran berbahasa yan

baik berbanding dengan ibubapa yang kurang berbuat demikian.

edu 3102 teori perkembangan kognitif dan bahasa ahli-ahli psikologi terkemuka

Documents