CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN(MODEL DISKUSI)

Tingkatan: 2 Al-Farabi

Bilangan Pelajar: 30 orang

Tarikh: 31 Mac 2011

Masa: 40 minit

Mata Pelajaran: Bahasa Melayu

Tema: Teknologi

Tajuk : Menonton televisyen: positif atau negatif

Bidang: Maklumat

Hasil PembelajaranHuraian Hasil Pembelajaran

HPU

4.0 Membuat pertimbangan untuk mencapai keputusan.

HPK

4.2 Menjelaskan dan membuktikan pertimbangan secara rasional dan adil untuk meyakinkan pihak yang terlibat.

Aras 1 (ii)

Menganalisis dan menentukan pilihan berdasarkan aspek yang tertentu.

Objektif Hasil Pembelajaran:

Pada akhir pelajaran, pelajar dapat mengemukakan dua kesan positif dan dua kesan negatif menonton televisyen dalam satu perenggan lengkap, tidak kurang daripada 30 patah perkataan.

Pengetahuan/Kemahiran sedia ada

Pelajar pernah menonton dan mengetahui variasi rancangan televisyen. Pelajar mengetahui kesan daripada menonton televisyen.

Penyerapan

Nilai murni:Pembelajaran sepanjang hayat dan kerjasama.

Ilmu:Pengetahuan.

KBKK:Menjana idea pelajar melakukan sumbangsaran bagi memperoleh idea yang bernas.

Penggabungjalinan

HHP:2.3 Aras 1 (ii) Menghubungkaitkan topik dengan pengalaman dan pemerhatian untuk mengemukakan idea yang bernas.

Sebutan dan Intonasi:Menggunakan sebutan bahasa baku dalam pembentangan.

Tatabahasa:Penggunaan di sebagai kata kerja atau kata sendi.

Kemahiran Bernilai Tambah:Kemahiran berfikir

Fasa, Objektif Fasa dan KandunganAktiviti pengajaran dan pembelajaranAlat/KBT/KBKK/ Nilai

Induksi Set (5 minit)

Menarik minat pelajar; Menghadirkan pelajar dalam sesi pengajaran dan pembelajaran; Menimbulkan perasaan ingin tahu; dan Menarik perhatian pelajar. Guru menyebut beberapa sorotan cerita atau rancangan televisyen untuk diperdengar kepada pelajar. Guru menanyakan beberapa soalan kepada pelajar. Guru mengaitkan jawapan yang diberikan oleh pelajar dengan topik pelajaran.

Fasa 1 : Pengenalan (5 minit)(Membentangkan isu yang akan dibincangkan.)

Guru mengemukakan isu televisyen, sama ada mendatangkan kesan positif atau negatif. Guru menggunakan kaedah soal jawab bagi mengetengahkan kesan positif dan negatif menonton televisyen.

Fasa 2 : Eksplorasi (20 minit)(Pelajar mendalami maksud tajuk, memperjelas pemikiran dan melibatkan diri.)

Tatabahasa: di sebagai kata kerja atau kata sendi. Guru mengedarkan lembaran kerja untuk diisi oleh pelajar. Guru memberikan taklimat ringkas berkenaan perjalanan aktiviti berkumpulan. Pelajar membentuk kumpulan berdasarkan bahan edaran yang disediakan. Pelajar berbincang sesama ahli kumpulan untuk menjana idea mengenai kesan menonton televisyen. Setiap kumpulan perlu melantik seorang wakil untuk membuat pembentangan di hadapan kelas. Guru meminta semua pelajar mencatat isi penting dan fakta yang dibincangkan dalam lembaran kerja. Pembentangan dijalankan. Guru mengulas pembentangan yang telah berlangsung.(Guru menguji pengetahuan pelajar berkenaan penggunaan di sama ada sebagai kata kerja atau kata sendi).

Nilai : Kerjasama

Lembaran grafik 1:Grafik kesan positif dan negatif menonton televisyen.

Fasa 3 : Merumus (5 minit)(Meringkas/menyimpulkan isi utama yang diperoleh.)

Guru memilih pelajar secara rawak untuk memberi pendapat sama ada menonton televisyen mendatangkan kesan yang positif atau negatif. Guru memberikan penegasan bahawa positif atau negatif sesuatu perkara bergantung kepada kebijaksanaan manusia mengolahnya. *18SX*18SG*18PL*Umum

KBT Kemahiran berfikir

Nilai : Pembelajaran sepanjang hayat.

Penutup (5 minit)

Menghubungkaitkan pelajaran hari ini dengan pelajaran akan datang.

Guru menjelaskan kepada pelajar bahawa pembelajaran hari ini berkaitan dengan pelajaran akan datang.

Nilai : Pembelajaran sepanjang hayat.

Ulasan