PENULISAN JURNAL REFLEKTIF

MINGGU PERTAMA

(1 APRIL- 5 APRIL 2013)

MASALAH

Melalui pemantauan saya pada minggu pertama, saya mendapati murid-

murid kelas 4 Cerdas mempunyai masalah disiplin iaitu mereka suka membuat

bising, suka bercakap, suka berjalan dan tidak menumpukan perhatian semasa

pengajaran guru menyebabkan saya tidak dapat mengawal kelas.  

ANALISIS MASALAH

Saya cuba mengenalpasti punca-punca masalah murid-murid yang tidak

memberi perhatian kepada pengajaran saya . Pelbagai persoalan yang timbul di

dalam fikiran saya iaitu :

Adakah murid-murid ini menganggap saya seorang guru yang lemah ?

Apakah yang menyebabkan murid-murid ini tidak memberi perhatian semasa

pengajaran saya ?

Bagaimanakah saya mengatasi masalah-masalah ini ?

Saya merasakan punca-punca masalah mereka ialah:

Murid-murid cepat memahami pelajaran, tetapi cepat bosan kerana mereka

telah mengetahui pengajaran yang diajar dan cara yang digunakan sama.

Murid-murid di kelas ini terdapat pelbagai kecerdasan yang perlu dicungkil

Kelas ini mempunyai pelbagai aras kemahiran, latar belakang dan kemahiran

murid serta pengetahuan sedia ada yang berbeza.

Guru menggunakan teknik pengajaran yang sama.

CADANGAN

Untuk membantu murid-murid yang kurang berminat untuk belajar, guru hendaklah :

Memperbanyakkan aktiviti yang melibatkan semua murid

Menggunakan sistem token

Sentiasa menyebut nama murid tersebut supaya mereka rasa mereka sedang

diperhati

Menggunakan alat bantu mengajar yang dapat menarik minat murid

Mengenalpasti kecenderungan setiap murid sama ada cenderung ke arah

muzik, ruang, linguistik dan sebagainya.

Guru perlu mempelbagaikan aktiviti supaya murid akan berasa gembira

semasa sesi pengajaran itu berjalan.

TEMPOH PENYELESAIAN

1 April 2013 – 26 April 2013 (4 Minggu)

TINDAKAN SUSULAN

Berdasarkan masalah di atas, apabila difikirkan dan diamati sedalam-

dalamnya, ada pelbagai inisiatif yang dapat dijalankan untuk membantu murid-murid

ini. Antaranya ialah, guru mengadakan sesi soal jawab secara rawak yang berkaitan

pelajaran yang diajar. Ini secara tidak langsung, dengan cara ini, guru dapat

menyedarkan murid-murid yang tidak mahu memberi perhatian semasa sesi

pengajaran dan dapat menguji ingatan murid. Kepandaian murid sememangnya

menjadi kebanggaan bagi seorang guru, namun perhatian daripada murid adalah

satu kepuasan bagi seorang guru.

Guru juga perlu membuat rekod khusus untuk mengetahui kecenderungan

setiap murid yang diajar. Kebolehan dan kecenderungan setiap murid adalah

berbeza. Impaknya, guru suka mengajar dan murid suka belajar.

KESIMPULAN

Murid akan memberi tumpuan kepada guru apabila guru menggunakan

pelbagai kaedah dan bahan bahan bantu mengajar yang menarik dalam pengajaran

dan pembelajaran.

INSTITUT PENDIDIKAN GURU,KAMPUS PERLISPENULISAN JURNAL REFLEKTIF

MINGGU KETIGA(15 APRIL- 19 APRIL 2013)

Masalah:

Selepas menjalani praktikum selama 3 minggu, saya dapati murid saya mempunyai

satu masalah yang serius iaitu tidak dapat menulis ayat dengan baik. Murid saya

mengambil masa yang lama untuk menulis satu ayat.

Analisis:

Saya cuba mengenalpasti punca-punca masalah murid-murid yang tidak

memberi perhatian kepada pengajaran saya . Pelbagai persoalan yang timbul di

dalam fikiran saya iaitu :

Bagaimanakah saya mengatasi masalah-masalah ini ?

Adakah saya perlu memperbaiki corak pengajaran saya untuk mengatasi

semua masalah ini ?

Saya merasakan punca-punca masalah ini ialah:

1. Kurang latihan menulis ayat daripada guru kerana guru lebih memberi

penekanan pada bacaan sahaja.

2. Murid tidak diberi pendedahan awal untuk menulis ayat

3. Murid kurang yakin dalam membina ayat

Cadangan:

Untuk membantu murid-murid yang kurang berminat untuk belajar, guru hendaklah :

1. memberikan banyak latihan membina ayat bermula daripada menyusun

perkataan menjadi ayat, membina ayat majmuk dan seterusnya membina

ayat tunggal setelah murid sudah mahir

2. memberi pendedahan dalam bentuk didik hibur lebih digemari oleh murid dan

saya akan cuba untuk merancang perlaksanaan aktiviti yang menggunakan

didik hibur.

3. memberi bimbingan yang berterusan kepada murid yang lemah dan

memberikan contoh-contoh ayat.

4. memberi latihan tambahan kepada murid dan meminta waris kepada murid

untuk memberi semangat kepada mereka untuk terus menulis.

5. Memberikan contoh ayat terlebih dahulu sebelum murid membina ayat

TEMPOH PENYELESAIAN

15 April 2013 – 26 April 2013 (2 Minggu)

TINDAKAN SUSULAN

Saya akan membuat kelas tambahan kepada murid jika mereka tidak dapat

membina ayat walaupun telah dibimbing di dalam kelas.

KESIMPULAN

Setiap murid mempunyai aras pemikiran yang berbeza. Guru hendaklah sentiasa

memberi perhatian kepada murid yang lemah dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

INOVASI 1

Nama Inovasi

Nombor ajaibku

Penerangan Dan Perincian Tentang Inovasi

Saya mengambil inisiatif untuk menjadikan nombor sebagai nombor ajaibku kerana

saya mengalami kesukaran dalam mengingat nama murid serta memilih murid untuk

datang ke hadapan bagi melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Selain itu,

ia adalah untuk mengelakkan daripada memanggil murid yang sama pada setiap kali

pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, murid tidak lagi mempersoalkan kepada

saya bahawa mereka tidak pernah dipanggil dalam sesuatu aktiviti.

Saya meletakkan nombor-nombor yang telah diberikan kepada murid di

dalam kotak. Semua murid mempunyai nombor masing-masing dan mereka

dikehendaki memakai serta mengingat nombor mereka kerana mereka akan

dipanggil dengan menggunakan nombor tersebut. Murid yang telah dipanggil tidak

akan dipanggil lagi selagi nombor-nombor di dalam kotak tersebut tidak habis.

Penilaian Keberkesanan Inovasi

Penggunaan nombor ini banyak membantu saya dalam mengingat nama murid

kerana di bahagian belakang nombor yang dicabut terdapat nama murid. Selain itu,

ia juga membantu agar murid tidak bising semasa saya meminta mereka untuk

mencuba. Mereka telah mengetahui bahawa saya akan memanggil mereka melalui

nombor dan mereka hanya perlu bersedia sekiranya nombor mereka dipanggil. Ia

sesuai dijalankan dalam apa jua bidang kerana semasa mengajar penglibatan murid

perlu dititikberatkan agar pengajaran dan pembelajaran secara aktif berlaku.

Selain itu, ia dapat memupuk murid supaya berani mencuba dalam

melakukan sesuatu. Sekiranya mereka memberikan jawapan yang tidak tepat, saya

dapat membimbing mereka dengan memberikan jawapan yang tepat dan

mengulang kembali penerangan yang lebih mudah supaya murid dapat

memahaminya. Di samping itu juga, saya dapat menilai hasil pembelajaran yang

dirancang sama ada tercapai atau tidak.

INOVASI 2

Nama Inovasi

Jom mengumpul mata

Penerangan Dan Perincian Tentang Inovasi

Inovasi pada kali ini, saya berazam untuk memperbaiki tingkah laku murid dalam

pengajaran dan pembelajaran saya kepada murid tahun 4 Cerdas. Saya sedar

tingkah laku murid sangat mempengaruhi suasana di dalam kelas. Murid saya

membuat bising dan tidak memberi perhatian semasa saya mengajar. Jadi saya

telah mewujudkan satu buku yang berbentuk token serta setiap warna token

mempunyai nilai untuk mengawal kelakuan murid. Nilai token murid akan meningkat

apabila mereka berkelakuan baik dan aktif di dalam kelas. Saya telah menyatakan

kepada murid bahawa sekiranya murid tidak memberikan kerjasama dan membuat

bising di dalam kelas, saya akan menolak nilai token yang telah diberikan kepada

mereka.

Setiap kali masuk ke dalam kelas untuk pengajaran dan pembelajaran, saya

akan membawa buku token tersebut dan menunjukkan kepada murid bilangan token

yang telah mereka kumpul sepanjang kelas sebelumnya.

Penilaian Keberkesanan Inovasi

Penggunaan inovasi ini banyak memberikan bantuan kepada saya untuk mengawal

perjalanan kelas. Apabila diugut hendak menolak nilai token jika mereka bising,

mereka akan diam dan memberikan kerjasama. Saya menggunakan buku token

tersebut dalam semua bidang yang diajar dalam Bahasa Melayu.

Murid menjadi lebih seronok dan berlumba-lumba untuk berkelakuan baik

setelah wujudnya buku token ini. Mereka juga akan membantu saya jika melihat

saya membawa barang yang banyak semasa masuk atau hendak keluar daripada

kelas. Oleh itu, saya berpendapat bahawa penggunaan token ini amat berkesan

dalam membentuk disiplin murid.

TEORI

NAMA TEORI:

Teori Ganjaran Hebat

PENERANGAN TENTANG TEORI SENDIRI :

Melalui pemantauan saya sepanjang melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

pada minggu pertama dan kedua, saya mendapati bahawa murid-murid tidak

memberi tumpuan ketika proses pengajaran dan pembelajaran. Mereka didapati

seperti tidak berminat untuk belajar serta tidak menghormati guru yang sedang

mengajar di hadapan kelas. Mereka suka membuat bising dan membuat kerja

sendiri semasa saya mengajar. Selain itu, sesetengah daripada mereka juga

didapati suka berjalan semasa pengajaran dilaksanakan. Apabila berlakunya situasi

seperti ini, saya berasa khuatir dan merasakan aspek kawalan kelas saya sangat

lemah.

Saya cuba mengenalpasti punca-punca masalah murid-murid yang tidak

memberi perhatian kepada pengajaran saya. Daripada tinjauan dan pemerhatian

saya melalui segala persoalan yang berlegar di fikiran saya, beberapa dapatan telah

saya senaraikan :

Murid-murid di kelas ini terdapat pelbagai kecerdasan yang perlu dicungkil

Guru menggunakan teknik pengajaran yang sama.

Guru tidak tegas dalam memberi arahan

Justeru, bagi mengatasi masalah ini daripada berlarutan, saya telah

menghasilkan satu teori yang dinamakan Teori Ganjaran Hebat. Menurut Skinner,

teori dan konsep yang dikemukakan oleh beliau ialah Teori Pelaziman Operan di

mana perkataan operan adalah satu tindak balas yang beroperasi ke alam sekitar. Ia

adalah sebagai tingkah laku yang menjadi instrumen dalam menghasilkan

perubahan dalam persekitaran (Mohamad Saleh Lebar, 1999). Skinner terkenal

kerana kajian beliau ke atas tikus dengan menggunakan Kotak Skinner. Walaupun

tikus jauh berbeza dengan manusia, namun Skinner telah mengandaikan bahawa

segala konsep berkaitan dengan tingkah laku tikus boleh diaplikasi ke atas manusia.

Justeru, tidak menghairankan apabila Skinner bercadang untuk membesarkan

anaknya di dalam Kotak Skinner. Perbuatan menekan butang untuk memperoleh

makanan disebut pelaziman operan. Pembelajaran melalui cara ini disebut

pembelajaran melalui pelaziman. Eksperimen ini menunjukkan bahawa satu gerak

balas hanya akan berulang jika wujud ganjaran. Contohnya, biji-biji makanan dalam

eksperimen tersebut sebagai ganjaran. Sekiranya ganjaran dihentikan, gerak balas

itu akan terhapus juga.

Berdasarkan teori ini Skinner telah mereka bentuk pendekatan dan

rancangan pengajaran yang dinamakan 'programmed instruction' atau pengajaran

terancang. Dalam Teori Pelaziman Operan terdapat peneguhan (reinforcement) dan

hukuman. Menurut Mahmood Nazar Mohamed 1990), peneguhan positif ialah

ransangan yang diberi kepada organisma selepas berlakunya sesuatu tingkah laku

yang dapat meningkatkan kebarangkalian berlakunya tingkah laku yang

dikehendaki. Manakala menurut Mok Soon Sang (2003), menyatakan bahawa

peneguhan positif merupakan stimuli yang boleh menambah kebarangkalian

berulangnya sesuatu tingkah laku operan. Berdasarkan takrifan-takrifan yang

diberikan dapat kita simpulkan bahawa peneguhan positif ini merupakan suatu

ransangan yang boleh menyebabkan berulangnya sesuatu tingkah laku yang

dikehendaki.

Peneguhan (reinforcement) adalah perkara yang dilakukan untuk

menggalakkan sesuatu perlakuan itu diulangi. Peneguhan (reinforcement) terbahagi

kepada dua iaitu peneguhan positif dan peneguhan negatif. Peneguhan positif

adalah seperti ganjaran, hadiah dan juga pujian yang diberikan bagi menggalakkan

seseorang itu melakukan pekerjaan secara berulang-ulang. Peneguhan ini dianggap

oleh Skinner sebagai asas dalam proses pembelajaran. Peneguhan berlaku apabila

lakuan itu diberi balasan dengan hadiah. Keinginan mendapat balasan hadiah ini

menimbulkan keinginan supaya berbuat demikian untuk mendapa hadiah yang

sama. Oleh itu, lakuan itu akan diulang. Pengulangan yang kerap dilakukan akan

mengukuhkan proses pembelajaran. Peneguhan negatif pula ialah sesuatu yang

menyakitkan dan ingin dielakkan oleh individu (Mohamad Saleh Lebar, 1999).

Sebagai contoh, seorang murid akan membersihkan papan hitam bagi mengelakkan

dimarahi oleh gurunya dan bukan untuk mendapatkan pujian. Hukuman adalah

sesuatu tingkah laku negatif jika dipamerkan, boleh menghasilkan sesuatu yang

menyakitkan atau yang boleh menyebabkan kurang selesa (Roediger dalam

Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan & Abdul Aziz Abdul Shukor, 2008).

Justeru, daripada bukti-bukti inilah saya mengkaji dan mendapat idea bagi

menghasilkan teori baru yang dinamakan Teori Ganjaran Hebat ini. Dengan

berbekalkan inovasi Jom Mengumpul Mata, saya mengaplikasikan teori ini di mana

buku tersebut digunakan untuk mengumpul markah bagi setiap individu mengikut

disiplin masing-masing. Disiplin tersebut merangkumi semua aspek sama ada

disiplin individu tersebut mahupun secara berkumpulan. Sekiranya mereka memberi

kerjasama, memberi tumpuan semasa guru mengajar, bertoleransi semasa

melakukan aktiviti berkumpulan serta berdisiplin, markah bagi individu itu akan

ditambah mengikut jumlah-jumlah markah yang telah ditetapkan iaitu 10,20,30,40

ataupun 50 markah. Namun, sekiranya berlaku sebaliknya, maka markah tersebut

akan ditarik dan dikurangkan kembali. Pada akhir praktikum, murid yang paling

banyak mengumpul markah akan diberi ganjaran berupa hadiah.

Selain itu, teori ini diaplikasikan di mana saya menggunakan kata pujian

'bagus' bagi murid-murid yang menjawab soalan dengan betul. Ini bertujuan untuk

mengukuhkan jawapannya, manakala cuba lagi bagi jawapan yang salah atau tidak

tepat. Menurut B.F. Skinner (dalam Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan & Abdul

Aziz Abdul Shukor, 2008), dalam teori pelaziman operan gerak balas dilakukan

(diulangi) atau dihapuskan (tidak diulangi) jika diberikan peneguhan sebaik-baik

sahaja gerak balas itu ditunjukkan.

Kesimpulannya, teori yang telah dihasilkan ini telah berjaya dilaksanakan dan

ia telah membuatkan murid-murid melibatkan diri secara aktif di dalam kelas dan

cuba untuk bersaing dengan rakan-rakan lain bagi mendapat markah yang tinggi.

Selain itu juga, murid akan rasa tergugat dengan penolakan markah token mereka

serta situasi ini telah membuatkan kelas menjadi lebih terkawal dan terurus.