bab iv hasil penelitian dan pembahasan 4.1 pelaksanaan...

30 �

��

��

�

BAB IV

Hasil Penelitian dan Pembahasan

4.1 Pelaksanaan Tindakan

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Terangmas Kecamatan Undaan

Kabupaten Kudus dengan jumlah siswa 18 anak yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 10

siswa perempuan. Sedang jumlah keseluruhan siswa SD Negeri Terangmas ada 105

anak. Berdasarkan data yang telah diperoleh peneliti menemukan permasalahan bahwa

hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPA masih rendah. Situasi lingkungan

sekolah dilihat dari letak geografisnya SD Negeri Terangmas berada di dekat sawah, tidak

di pinggir jalan raya. Tentang sarana dan prasarana yang ada di SD Negeri Terangmas

termasuk cukup, misalnya peraga dari beli sendiri dan beberapa bantuan dari pemerintah.

Sebagian besar wali murid SD Negeri Terangmas bekerja sebagai petani, buruh pabrik

dan sebagian wiraswasta.

SD N Terangmas Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus mempunyai 6 kelas

yaitu kelas I , II, III, IV, V, dan VI, serta 1 ruang perpustakaan. Memiliki 6 guru PNS, 1

kepala sekolah, 4 guru wiyata bakti, dan 1 penjaga. Hubungan dengan komite cukup

bagus, hal ini terbukti adanya kekompakan dengan karyawan guru untuk memajukan SD

Negeri Terangmas, Siswa kelas IV yang berjumlah 18 anak yang terdiri dari 8 siswa laki-

laki dan 10 siswa perempuan. Berdasarkan data yang diperoleh melalui hasil refleksi guru

kelas IV pada awal tahun ajaran 2012/2013, diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa

kelas IV pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam masih rendah yaitu pada hasil

ulangan tengah semester 1 tahun 2012/2013 hanya mencapai skor rata-rata kelas 62,22

dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 27,77 %. Sebagian besar siswa masih

mendapat nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) yaitu dengan nilai KKM 70.

4.1.1 Kondisi Awal (Observasi Prasiklus)

Sebelum siklus I dan II dilaksanakan terlebih dahulu peneliti melakukan observasi

awal dengan tujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa tentang Kompetensi

Dasar “Memahami daur hidup beragam jenis makhluk hidup.” Untuk mengetahui tingkat

31 �

��

��

�

pemahaman tersebut peneliti mengumpulkan data ulangan IPA. Dari data tersebut

diketahui bahwa 13 siswa belum mencapai ketuntasan KKM yaitu 70.

Adapun hasil belajar siswa pada pra siklus sebagai berikut:

Tabel 4.1

Distribusi Ketuntasan Pada Pra Siklus

No Skor Ketuntasan Frekuensi Presentase Keterangan

1 � 70 5 27,77 % Tuntas Belajar

2 � 70 13 72,23 % Tidak Tuntas

Gambar 4. 1

Diagram Batang Pra Siklus

Berdasarkan hasil analisis nilai yang digambarkan dalam bentuk diagram batang di

atas jumlah siswa yang dinyatakan tuntas ada 27,77 %, sedangkan yang tidak tuntas ada

72,23 %. Perolehan nilai rata-rata 62,22 nilai maksimal 80, nilai minimal 35, ini

menunjukkan bahwa dengan pembelajaran konvensional hasilnya masih rendah.

4.1.2 Siklus 1

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dengan menggunakan langkah-langkah

pokok secara siklus menurut teori Taggart (Aqip, Zaenal, 2006:48). Di mana dalam tiap

siklusnya terdiri dari 1 tindakan yang diwujudkan dalam 2x pertemuan pembelajaran yang

�

��

��

��

��

��

��

�

�

��

��

��

32 �

��

��

�

lamanya 4 x 35 menit. Karena dilaksanakan 2 siklus, maka pada penelitian ini diadakan

proses pembelajaran sebanyak 4 pertemuan.

Sesuai rencana tindakan 1 dilaksanakan dalam empat kali pertemuan dengan

menggunakan teknik pembelajaran Probing-Prompting. Dengan hasil penelitian sebagai

berikut:

4.1.2.1 Tahap Perencanaan

Hal-hal yang dilakukan pada tahap perencanaan siklus 1 dengan Kompetensi Dasar

4.1. Mendiskripsikan daur hidup benerapa hewan di lingkungan sekitar misal kecoa,

nyamuk, kupu-kupu, kucing, ayam adalah sebagai berikut:

1. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi Daur hidup tanpa

metamorfosis, daur hidup ayam, daur hidup kucing dan daur hidup capung.

2. Menyiapkan media pembelajaran kartu gambar, daur hidup hewan misal daur

hidup kucing , daur hidup ayam, daur hidup capung yang nantinya akan

digunakan dalam proses pembelajaran (daur hidup hewan).

3. Menyusun dan menyiapkan lembar observasi.

4. Menyiapkan alat tes formatif tindakan 1 untuk mengetahui kemampuan siswa

setelah mempelajari materi.

4.1.2.2 Tahap Pelaksanaan

Pembelajaran tindakan 1 dilaksanakan dengan mengimplementasikan

pembelajaran teknik Probing-Prompting. Peneliti bertindak sebagai guru dan sebagai

pengamat dibantu oleh rekan sejawat. Berdasarkan hasil pengamatan pelaksanaan

kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada :

Hari / tanggal : Senin, 17 September 2012 (pertemuan 1).

Senin, 24 September 2012 (pertemuan 2).

Tempat : Ruang kelas IV SD Negeri Terangmas

Waktu : Pukul 07.00-08.10

Alokasi : 4 jam pelajaran (2 x pertemuan)

Kegiatan pada pertemuan pertama ini adalah meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan

kegiatan akhir.

33 �

��

��

�

- Kegiatan Awal

Sebelum pembelajaran dimulai guru mengucapkan salam, kemudian siswa

bersama-sama berdoa, absensi dan menyiapkan media pembelajaran. Pada

kegiatan awal ini guru memberi apersepsi, dengan memberikan beberapa

pertanyaan tentang daur hidup hewan. Guru memotivasi siswa untuk siap mengikuti

pelajaran. Selanjutnya guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu

menjelaskan cara perubahan yang dialami makluk hidup selama hidupnya, serta

menyampaikan prosedur pembelajaran yang akan digunakan yaitu pembelajaran

Probing-Prompting.

- Kegiatan Inti

Siswa dengan bimbingan guru membentuk kelompok heterogen yang berjumlah 4

dan 5 anak. Melalui penjelasan dan bimbingan guru siswa menentukan masalah

yang akan dipecahkan untuk pembelajaran hari ini, yaitu ”Bagaimana hewan

mengalami berbagai perubahan dalam hidupnya?”. Masing-masing kelompok

mengungkapkan jawaban sementara dari adanya masalah tersebut. Guru

menampung seluruh jawaban sementara yang diungkapkan oleh siswa. Siswa

dalam kelompok dikasih kartu gambar untuk merangkai perubahan hidup hewan

sesuai dengan petunjuk guru dan mempraktekkan secara kelompok menggunakan

alat dan bahan yang telah disediakan. Siswa dalam kelompok menganalisis hasil

temuan mereka, kemudian menyimpulkan hasil kerja mereka ke depan kelas.

- Kegiatan Akhir

Guru beserta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Siswa menuliskan

pengalaman belajarnya pada buku jurnal siswa. Dan akhirnya siswa mengerjakan

tes formatif tindakan

4.1.2.3 Hasil Observasi

Hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat melalui tabel 4.2 pada lampiran bahwa

hasil perolehan nilai rata-rata masih di bawah KKM (70) . Pada siklus I siswa masih kurang

mengetahui tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Dalam kegiatan ini

pengorganisasian dalam kelompok masih terlalu lama. Bimbingan dan motivasi guru dalam

kelompok masih kurang sehingga partisipasi aktif, respon siswa, antusias siswa ,

��

��

�

kedisiplinan dan kerja sama siswa kurang. Evaluasi kurang berjalan dengan baik sehingga

hasil tes belum memenuhi kritiria ketuntasan. Tetap

siklus I sudah ada peningkatan , yaitu dari 2

No Skor

Ketuntasan

1

2.

� 70

� 70

Uraian

Rata-rata

Nilai tertinggi

Nilai terendah

4.1.2.4 Hasil Refleksi

Refleksi pembelajaran pada tindakan

Dasar 4,1. Mendeskripsikan daur hidup

kecoa, nyamuk, kupu-kupu, kucing.

�

��

��

��

��

��

��

�

�

��

��


hasil tes belum memenuhi kritiria ketuntasan. Tetapi jika dilihat dari hasil pra siklus ke

siklus I sudah ada peningkatan , yaitu dari 27,77 % menjadi 66,66 %

Tabel 4. 2

Distribusi Ketuntasan Siklus I

Skor

Ketuntasan Frekuensi Presentase Keterangan

12

6

66,66 %

33,34 %

Tuntas

Tidak tuntas

Uraian Nilai

rata 70,83

Nilai tertinggi 85

Nilai terendah 55

Gambar 4. 2

Diagram Batang Siklus I

Refleksi pembelajaran pada tindakan siklus 1 ini lebih difokuskan pada

Dasar 4,1. Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya

kupu, kucing. Masalah yang muncul selama tindakan pembelajaran

��

��

��

34 �

��

��


i jika dilihat dari hasil pra siklus ke

1 ini lebih difokuskan pada Kompetensi

beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya

asalah yang muncul selama tindakan pembelajaran

35 �

��

��

�

Probing-Prompting belum dapat terlaksana secara optimal, karena siswa masih sangat

tergantung pada intruksi guru (peneliti). Hasil tes siklus I ternyata rata-rata mencapai

standar ketuntasan individu yang telah ditetapkan yaitu 70. Secara klasikal target belum

terpenuhi karena berdasarkan deskripsi data tindakan siklus 1 rata-rata nilai mencapai

70,83 maka dalam pembelajaran ini ditemukan permasalahan sebagai berikut :

1. Hasil tes menunjukkan bahwa masih ada 33,34 % siswa yang belum tuntas dan

yang sudah tuntas 66,66 %. Sehingga ketuntasan belajar belum tercapai.

2. Siswa kurang bekerjasama dalam diskusi kelompok.

3. Perhatian dan bimbingan guru masih kurang .

Berdasarkan refleksi yang telah didapatkan, maka perlu diadakan revisi untuk

pelaksanaan berikutnya:

1. Guru menegaskan kembali pelaksanaan pembelajaran Probing-Prompting.

2. Lebih memotivasi siswa untuk aktif berdiskusi kelompok.

3. Guru lebih memberikan perhatian dan bimbingan pada siswa baik dalam praktikum

maupun dalam mempresentasikan hasil, dan memberikan motivasi siswa untuk

berani dalam mengeluarkan pendapat, tanpa takut salah.

4. Memberikan bimbingan pada siswa saat mengerjakan LKS dalam kelompok

supaya kedisiplinan masing-masing anggota dalam kelompok dapat meningkat.

4.1.3 Siklus 2

4.1.3.1 Tahap Perencanaan

Hal-hal yang dilakukan pada tahap perencanaan siklus II dengan Kompetensi Dasar

4.2. Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan

adalah

1. Membuat skenario pembelajaran dengan cara menyusun RPP dengan materi

Memelihara Hewan Peliharaan, Memberi makan yang sehat, Menjaga kebersihan

tubuh hewan, Membuat dan menjaga kebersihan kandang, dan menyusun LKS.

2. Membuat dan menyiapkan alat peraga serta media pembelajaran antara lain

menyiapkan alat dan bahan untuk peraga gambar hewan peliharaan, contoh

ayam, kucing, ikan, dan menyiapkan buku-buku yang relevan, serta menyiapkan

lembar LKS untuk masing-masing kelompok.

36 �

��

��

�

3. Membuat lembar observasi sebagai pedoman pengamatan kegiatan, meliputi

lembar pengamatan aktivitas guru.

4. Menyusun alat evaluasi untuk mengetahui pengetahuan hasil siswa setelah

pembelajaran.

4.1.3.2 Tahap Pelaksanaan

Pembelajaran pada tindakan II dilaksanakan dengan mengimplementasikan

pembelajaran dengan teknik Probing-Prompting. Peneliti bertindak sebagai guru dan

sebagai pengamat dibantu oleh rekan sejawat. Berdasarkan hasil pengamatan

pelaksanaan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:

Hari/ tanggal : Senin, 8 Oktober 2012 (pertemuan 1)

Senin, 15 Oktober 2012 (pertemuan 2).

Tempat : Ruang kelas IV SD Negeri Terangmas

Waktu : Pukul 07.00-08.10 WIB

Alokasi : 4 jam pelajaran (2 x pertemuan)

Kegiatan pada siklus kedua ini meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.

- Kegiatan Awal

Sebelum pembelajaran dimulai guru mengucapkan salam, kemudian siswa

bersama-sama berdoa, absensi dan menyiapkan media. Pada kegiatan awal ini

guru memberi apersepsi dengan menunjukkan cara merawat hewan peliharaan

dengan baik. Guru memotivasi siswa untuk siap mengikuti pembelajaran.

Selanjutnya guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu menjelaskan cara

merawat hewan peliharaan dan mengetahui berbagai penyakit yang menyerang

hewan tersebut atau penyakit yang bisa menular dari hewan ke hewan atau juga

penyakit menular dari hewan ke manusia serta menyampaikan prosedur

pembelajaran yang akan digunakan yaitu pembelajaran Probing-Prompting.

- Kegiatan Inti

Siswa dengan bimbingan guru membentuk kelompok heterogen yang berjumlah 5

anak. Melalui penjelasan dan bimbingan guru siswa menentukan masalah yang

akan dipecahkan untuk pembelajaran hari ini, yaitu ”Bagaimana cara memelihara

hewan peliharaan dengan baik?”. Masing-masing kelompok mengungkapkan

jawaban sementara dari adanya masalah tersebut. Guru menampung seluruh

37 �

��

��

�

jawaban sementara dari siswa. Siswa dalam kelompok mengatasi permasalahan

dengan mengamati hewan peliharaan yang ada di lingkungannya. Siswa dalam

kelompok menganalisis hasil temuan mereka, kemudian megkomunikasikan hasil

kerja mereka.

- Kegiatan Akhir

Guru beserta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan didiskusikan.

Siswa menuliskan pengalaman belajarnya pada buku jurnal siswa. Dan akhirnya

siswa mengerjakan tes formatif tindakan II.

4.1.3.3 Hasil Observasi

Sesuai rencana tindakan siklus II dilaksanakan dalam dua kali pertemuan dengan

menggunakan teknik pembelajaran Probing-Prompting. Adapun hasil belajar siswa pada

siklus II dapat dilihat melalui tabel daftar nilai hasil belajar siklus II pada lampiran, bahwa

hasil perolehan nilai rata-rata sudah memenuhi / mencapai hasil yang diharapkan yaitu

yang semula dari siklus I rata-rata perolehan nilai 70,83 meningkat menjadi 79,44. Pada

proses pembelajaran inilah siswa mulai terlihat peningkatannya, yaitu mulai kedisiplinan

siswa, kerja sama siswa, partisipasi aktif siswa terhadap tujuan pembelajaran.

Tabel 4.3.

Distribusi Ketuntasan Siklus II

No Skor

Ketuntasan Frekuensi Presentase Keterangan

1

2.

� 70

� 70

16

2

88,89 %

11,11 %

Tuntas

Tidak tuntas

Uraian Nilai

Rata-rata 79,44

Nilai tertinggi 100

Nilai terendah 60

��

��

�

Adapun hasil belajar siklus II

nilai rata-rata mencapai 79,

Siswa yang sudah tuntas belajar ada 16, sedang yang belum tuntas ada 2 . Jadi menurut

presentase siswa yang tuntas ada

4.1.3.4 Hasil Refleksi

Refleksi pembelajaran pada tindakan II ini lebih difokuskan pada indikator

mendiskripsikan ketergantungan Memelihara Hewan Peliharaan, Memberi makan yang

sehat, Menjaga kebersihan tubuh hewan, Membuat dan menjaga kebersihan kandang

hewan serta siswa sela

mengimplementasikan tentang pembelajaran

secara baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan

misalnya kerja sama dan keaktifan siswa yang

baik.

Begitu juga kemauan siswa untuk berpikir bersama menyatukan pendapat dan

kedisiplinan siswa dalam mengikuti pembelajaran sudah menunjukkan adanya

peningkatan hasil belajar siswa dari rata

ternyata rata-rata mencapai standar KKM yang telah ditetapkan baik ketuntasan individu

�

��

��

��

��

��

��

�

�

��

��

��

��

Adapun hasil belajar siklus II pada tabel 4.3 di atas menjelaskan bahwa perolehan

rata mencapai 79,44 . Sedangkan nilai tertinggi 100, dan nilai terendah 60.


sentase siswa yang tuntas ada 88,89 %, dan yang belum tuntas ada 11,11 %.

Gambar 4.3

Diagram Batang Siklus II




hewan serta siswa selama melakukan tindakan pembelajaran dengan

mengimplementasikan tentang pembelajaran Probing-Prompting sudah dapat terlaksana

Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan

misalnya kerja sama dan keaktifan siswa yang mulanya kurang kini sudah mulai terlihat



hasil belajar siswa dari rata-rata 70,83 menjadi 79,44. Hasil tes formatif II

rata mencapai standar KKM yang telah ditetapkan baik ketuntasan individu

��

��

��

38 �

��

��

pada tabel 4.3 di atas menjelaskan bahwa perolehan

. Sedangkan nilai tertinggi 100, dan nilai terendah 60.


%.




ma melakukan tindakan pembelajaran dengan

sudah dapat terlaksana

Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan

mulanya kurang kini sudah mulai terlihat



Hasil tes formatif II

rata mencapai standar KKM yang telah ditetapkan baik ketuntasan individu

39 �

��

��

�

maupun klasikal. Ketuntasan belajar secara individu dan klasikal telah terpenuhi yaitu

sesuai KKM yang telah ditetapkan (70) , perolehan hasil pada siklus II nilai rata-rata

ketuntasan belajar yang dicapai adalah 79,44. Dengan demikian dalam siklus II ini sudah

dianggap berhasil karena pencapaian hasil belajar sudah mencapai ketuntasan yang

diharapkan yaitu

Tabel 4.4.

Rekapitulasi Pengamatan Indikator

No Indikator pengamatan Kriteria

Siklus I

Kriteria

Siklus II

1 Siswa mengkondisikan keadaan dalam bentuk

kelompok. Baik Baik

2 Siswa dalam setiap kelompok mendengarkan

penjelasan guru.

Baik

Baik

3 Siswa menunjukkan antusias dalam mendengarkan

pertanyaan yang diberikan guru.

Baik

Baik

4 Siswa berpikir bersama untuk menyatukan

pendapat. Baik Baik

5 Terjalin kerjasama siswa yang aktif dan terarah. Baik Baik

6 Siswa memaparkan hasil diskusi. Baik Baik

7 Siswa merespon jawaban temannya. Cukup Baik

8 Kedisiplinan siswa dalam pembelajaran. Cukup Baik

9 Keaktifan siswa dalam pembelajaran Baik Baik

10 Siswa mengajukan pertanyaan pada guru Baik Baik

4.2 Hasil Analisis Data

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui peningkatan hasil belajar siswa

setelah menggunakan model pembelajaran Probing-Prompting. Hal-hal yang dapat dilihat

peningkatannya yaitu pada aspek hasil balajar. Hasil belajar siswa dari siklus I dan siklus II

selalu mengalami peningkatan yang cukup siknifikan. Hal ini dapat dilihat pada tabel 4.5

Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa

��

��

�

Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa

No Pencapaian

1. Rata-rata

2. Nilai te

3. Nilai ter

4. Tuntas

5. Belum

Diagram Batang Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

Berdasarkan nilai hasil belajar diperoleh data

dicapai siswa adalah 70,8

siklus II nilai rata-rata yang dicapai siswa menjadi

mencapai 88,89 %. Hal ini menunjukkan penin

nilai tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I ketuntasan klasikal belum

pada siklus II ketuntasan belajar baru tercapai. Sehingga penelitian

pada siklus II.

�

��

��

��

��

��

��

�

�

��

��

��

��

Tabel 4.5.

Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

Pencapaian Pra Siklus Siklus

I II

rata 62,22 70,83 79,44

tertinggi 80 85 100

Nilai terendah 35 55 60

Tuntas 27,77 % 66,66 % 88,89 %

lum tuntas 72,23 % 33,34 % 11,11 %

Gambar. 4.4

Diagram Batang Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

Berdasarkan nilai hasil belajar diperoleh data pada siklus I nilai rata

0,83 dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 66,66

rata yang dicapai siswa menjadi 79,44 dengan ketuntasan belajar klasikal

%. Hal ini menunjukkan peningkatan hasil belajar yang sangat baik

nilai tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I ketuntasan klasikal belum tercapai, dan

pada siklus II ketuntasan belajar baru tercapai. Sehingga penelitian dinyatakan selesai

��

��

��

40 �

��

��

pada siklus I nilai rata-rata yang

66,66 %. Pada

dengan ketuntasan belajar klasikal

ajar yang sangat baik, dari

tercapai, dan

dinyatakan selesai

��

41 �

��

��

�

4.3 Pembahasan

Berdasarkan hasil refleksi atau evaluasi dari siklus I sampai siklus II, penerapan

teknik pembelajaran Probing-Prompting dalam pencapaian Kompetensi Dasar “ 4.1.

Mendiskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar misal kecoa, nyamuk,

kupu-kupu, kucing, ayam, dan 4.2. Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan,

misalnya kucing, ayam, ikan memberikan kesempatan siswa bekerja dalam kelompok-

kelompok kecil untuk dapat menyelesaikan atau memecahkan masalah secara bersama.

Dengan melakukan penemuan sendiri dalam ilmu pengetahuan siswa lebih termotivasi

untuk melakukan penemuan-penemuan baru lain melalui praktikum secara berkelompok.

Pembentukan kelompok yang heterogen menambah semangat belajar siswa sehingga

siswa lebih termotivasi untuk berpikir memecahkan masalah dengan anggota

kelompoknya.

Tampak dari hasil tes yang telah dilaksanakan menunjukkan terjadi peningkatan

hasil belajar, pada siklus I sampai siklus II. Teknik pembelajaran Probing-Prompting dapat

meningkatkan hasil belajar siswa, dan mengetahui aktivitas siswa dalam pembelajaran

IPA pada siswa kelas IV SD N Terangmas Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus. Hal ini

tercermin dalam indikator keberhasilan yang telah dicapai yaitu:

a. Terjadi peningkatan hasil belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA

dengan menerapkan teknik pembelajaran Probing-Prompting, yang ditandai

dengan hasil belajar siswa baik. Keaktifan siswa dalam bekerja sama,

mengeluarkan pendapat, merespon jawaban teman dan berdiskusi melakukan

penemuan dan simulasi dalam kelompok siklus I sampai II mengalami

peningkatan dari tiap-tiap siklusnya

b. Siswa terampil melaksanakan proses pembelajaran IPA/Sains dengan

menerapkan teknik pembelajaran Probing-Prompting yang ditandai dengan

peningkatan hasil belajar siswa.

c. 88,89 % siswa kelas IV SD Negeri Terangmas Kecamatan Undaan Kabupaten

Kudus mengalami ketuntasan belajar dalam pembelajaran IPA khususnya dalam

pencapaian kompetensi dasar: 4.1. Mendeskripsikan daur hidup beberapa

hewan di lingkungan sekitar dan 4.2. Menunjukkan kepedulian terhadap hewan

peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan.

bab iv hasil penelitian dan pembahasan 4.1 pelaksanaan...

Documents