TOPIK 9 :MERENTAS KURIKULUM DAN PENGAJARAN SEKOLAH RENDAH

Fokus Perbincangan:

1.Menghuraikan konsep merentas kuriklum.

2.Menghuraikan dan mencirikan aspek-aspek merentas kurikulum dalam KBSR.

3.Menghuraikan dan mencirikan definisi dan konsep pengajaran dalam KBSR.

4. Menghuraikan dan mencirikan elemen-elemen dalam pengajaran KBSR.

Kesan kurikulum lama:

•banyak memberi tumpuan kepada bidang ilmu pengetahuan

•kurang memberi tumpuan pada perkembangan personaliti pelajar.

•lebih berorientasikan peperiksaan

•bukannya pembentukan potensi diri kanak-kanak bagi membantu pertumbuhan dan pembangunan negara.

•Oleh itu, KBSR dan KBSM diperkenalkan pada tahun 1980 untuk memberi yang lebih mantap

Maka:

•Dasar pendidikan negara disemak semula

•supaya pendidikan dapat melahirkan masyarakat yang seimbang dan sepadu pembentukan peribadinya.

•dari aspek ilmu, iman, dan amal.

•melahirkan warganegara yang berpekerti dan berakhlak mulia dengan rasa cintakan tanah air.

•Keseimbangan dan kesepaduan berfokus pada aspek rohani, jasmani dan mental.

•Usaha ini berterusan selaras dengan keperluan dan cita-cita negara

•Ke arah menjadikan Malaysia sebuah negara maju memenuhi hasrat Wawasan 2020.

Hal ini selaras dengan apa yang dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara

menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis

Dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.  Usaha ini

adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta

memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.

Kenapa Kurikulum lama di semak:

a)Kurang menekankan nilai-nilai dan kemahiran kanak-kanak ke arah pekerti dan susila yang baik. Ini kerana tumpuan hanya pada ilmu akal semata-mata dan tidak pada ilmu wahyu. Ini menjadikan murid-murid tidak bersemangat patriotik dan bermoral.

b)Kandungan memberatkan ilmu pengetahuan dan peperiksaan. Fokus berlebihan pada persediaan menuju ke-peringkat pengajian tinggi. Ini menyebabkan kurikulum lama tersebut kurang memberi tumpuan pada perkembangan sahsiah murid-murid.

c) Amalan pemupukan dan pembentukan nilai diri dan semangat kebangsaan kurang diberi tumpuan. Pendidikan tidak ke arah untuk melahirkan rakyat yang beridentitikan kebangsaan dengan mengamalkan nilai jati diri yang mantap dan unggul.

Kenapa Kurikulum lama di semak:

d)Kurkulum Baru Sekolah Rendah juga kurang memberi tumpuan pada bidang kemahiran atau praktikal. Sesi pengajaran lebih menumpukan kepada hafalan dan bukan membiasakan diri dengan kemahiran, pemikiran kreatif dan kritis, dan pengalaman etika serta etiket kerja yang lebih produktif dan progresif iaitu mempunyai ciri-ciri pemikiran inovatif.

 e)Pendidikan bagi tujuan perpaduan dan semangat kekitaan dengan mengurangkan polarisasi antara kaum dengan menumpukan pada integrasi dan amalan keadilan demokrasi berorientasikan negara Malaysia dengan berpaksikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Dasar Pendidikan Negara dan Rukun Negara.

MATLAMAT KEMENTERIAN

PELAJARAN

Melahirkan bangsa Malaysia yang taat setia

dan bersatu padu

Melahirkan insan yang beriman, berilmu, berakhlak mulia,

berketrampilan dan sejahtera

Menyediakan sumber tenaga manusia untuk keperluan dan

kemajuan negara

Memberikan peluang-peluang pendidikan kepada semua

warganegara Malaysia

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM DALAM KBSR

• Perubahan dibuat - Kurikulum Baru Sekolah Rendah ditukar menjadi Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

• Perubahan dilakukan untuk mencerminkan

Matlamat dan objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Matlamat Wawasan 2020,

Globalisasi

Pengunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).

Antara perubahan besar dalam KBSR ialah; i) penerapan nilai dalam pengajaran dan pembelajaran ii) penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian iii) menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling atas kepada yang paling kompleks mengikut topik iv) mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran v) mengintegrasikan penyelesaian masalah dan arithmetik perniagaan ke dalam topik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berat vi) mata pelajaran Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua matapelajaran iaitu Sains dan Kajian Tempatan vii) pengunaan Bahasa Inggeris dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua matapelajaran teknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah mulai Januari 2003 serta pengunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik dan Sains.

Penekanan dalam melaksanakan KBSR

i.Kemahiran asas;

ii.Kemahiran berfikir

iii.Nilai Merentas Kurikulum;

iv.Bahasa merentas kurikulum;

v.Patriotisme merentas kurikulum;

vi.Strategi P&P yang berpusatkan murid;

vii.Penilaian berterusan;

•Pemulihan dan pengayaan;

i.Prinsip mudah ubah;

ii.Sains dan teknologi merentas kurikulum 

Dalam tajuk ini penekanan adalah diberikan kepada elemen-elemen berikut;

i) Nilai merentasi kurikulum

ii) Bahasa merentasi kurikulum

iii) Patriotisme merentasi kurikulum

iv) Sains dan teknologi merentasi kurikulum

Menurut Ishak (2005),

Tingkah laku individu boleh menggambarkan sikap mereka begitu juga dengan perasaaan, pemikiran, pandangan hidup dan penghayatan nilainya.

Pegangan nilai seeorang individu adalah diperolehi melalui tanggapan dan pengamatan daripada apa yang mereka lihat dan pelajari.

Nilai merentasi kurikulum

Apakah yang dimaksudkan dengan nilai?

Nilai merupakan standard dan prinsip dalam mempertimbangkan harga sesuatu benda.

(Koo, 1990) menyatakan nilai merupakan kriteria bagi kita mempertimbangkan sesuatu benda (manusia, objek, idea, tingkah laku dan situasi) sebagai: baik, berfaedah,diingini, buruk, tidak berfaedah, dibenci atau di antara kedua pola ini, iaitu sederhana

Menilai sesuatu dengan perkataan, baik, buruk, cantik dan lain-lain adalah suatu penilaian yang dibuat oleh akal manusia mengikut piawaian mereka. Individu menggunakan sesuatu nilai dalam pelbagai konteks dan cara.

Kategori perbandingan jenis-jenis nilai;

a)Nilai instrumental (ekstrinsik) berbanding nilai instrinsik.

b)Nilai subjektif berbanding nilai objektif.

c)Nilai relatif berbandingnilai mutlak (absolute)

NILAI INSTRUMENNTAL (EKSTRINSIK) NILAI INSTRINSIK

- Kualiti yang diterima atau ditolak sebagai

alat mencapai sesuatu matlamat.

- Bergantung pada nilai lain untuk mencapai

sesuatu matlamat. Nilai peringkat kedua,

misalnya berani, rajin dan hormat-

menghormati.

Contoh:

Dia berpura-pura rajin di depan ibunya

untuk mengambil hati ibunya.

- Nilai di atas (mengambil hati) bergantung

kepada nilai lain (rajin) untuk mencapai

matlamatnya.

Nilai-nilai ini digunakan untuk menunjukkan

hubungan antara nilai

- Kualiti yang diterima atau ditolak semata-

mata kerana ia baik atau buruk tanpa

mengambil kira kesannya. Tidak

bergantung pada nilai lain untuk mencapai

sesuatu matlamat.

- Nilai tersebut sendiri sebagai matlamat

akhir. Nilai peringkat pertama, misalnya

baik hati, kasih sayang, keadilan.

Contoh:

Hakim menjatuhkan hukuman 20 tahun

penjara kepada perogol setimpal dengan

jenayah yang dilakukan.

- Nilai-nilai di atas pula tidak bergantung

dengan nilai lain untuk mencapai matlamat.

Nilai instrumental (ekstrinsik) berbanding nilai instrinsik

NILAI SUBJEKTIF NILAI OBJEKTIF

- Kualiti yang diterima atau ditolak

oleh seseorang yang memberikan

pandangan

- Diterima atau ditolak mengikut

pandangan seseorang individu

- Kualiti yang bernilai atau sebaliknya

yang bebas daripada pilihan

peribadi.

- Diterima atau ditolak berdasarkan

satu set kriteria yang dipersetujui

oleh semua atau kebanyakan orang.

Nilai subjektif berbanding nilai objektif.

Nilai relatif berbandingnilai mutlak (absolute)

NILAI RELATIF NILAI MUTLAK ATAU

NILAI ABSOLUTE

- Nilai yang diterima atau ditolak

oleh peraturan sesuatu

masyarakat untuk mencapai

sesuatu matlamat masyarakat.

- Nilai relatif ialah arbitrari (tidak

tertentu), tidak sempurna dan

berbeza-beza antara masyarakat

yang berlainan.

- Boleh berubah mengikut masa

- Nilai yang kebaikan tidak terikat

kepada sesuatu kebiasaan

sesebuah masyarakat.

- Diterima umum dan telah diuji

atau terbukti sebagai baik atau

buruk.

- Kekal sepanjang masa dan di

semua tempat serta hampir

semua situasi norma masyarakat

Konsep Nilai Merentasi Kurikulum

Semua Sukatan Pelajaran yang diajar diselitkan nilai murni secara menyeluruh dalam semua mata pelajaran KBSR.

Pendekatan ini dikenali sebagai nilai merentas kurikulum.

Nilai-nilai murni merupakan unsur yang amat penting dan diserapkan kedalam setiap mata pelajaran.

Nilai-nilai ini berteraskan kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan.

Matlamat penerapan nilai-nilai murni melalui pendidikan adalah untuk melahirkan insan dan juga warganegara yang baik serta memiliki akhlak mulia.

Antara objektifyang hendak dicapai menerusinya ialah:

a)Menanam kesedaran, kefahaman, keyakinan diri dan juga kesyukuran.

b) Menanam semangat cinta akan nilai suci

c)Menghormati kebaikan dan membenci keburukan

d) Membentuk sikap positif yang berguna kepada agama, bangsa dan juga sewaktu menjalankan tugas dan tanggungjawab.

sambungan

e) Menghapuskan sikap negatif dalam kehidupan

f) Menjalankan tugas dengan dedikasi

g) Melatih diri dengan displin

h) Meningkatkan hasil atau produktiviti

i) Berusaha dan mencapai kecemerlangan

(Kementerian Pendidikan Malaysia, 1990)

Antara objektifyang hendak dicapai menerusinya ialah:

Bincangkan berdasarkan satu contoh yang spesifik mengikut mata pelajaran terpilih.

Bagaimanakah anda melaksanakan aktiviti P&P yang melibatkan penyelitan unsur nilai merenras kurikulum.

Contoh: Ukuran / Wang

Simulasi / Main PerananTAJUK : AKTIVITI PERNIAGAAN

Guru matematik boleh menyelitkan nilai murni seperti kejujuran, keadilan, hormat pelanggan, semasa menyampaikan topik ukuran berat dan panjang.

Guru boleh mengaitkan cerita tentang peniaga yang berjaya dalam perniagaan disebabkan pelanggannya percaya terhadap kejujurannya menimbang dan mengukur barangan yang dijual.

Unsur Nilai Merentas Kurikulum

Semua mata pelajaran terdapat nilai instrinsik yang diselitkan.

Nilai ini adalah sinonim dengan nilai universal yang digunakan secara rutin dalam kehidupan seharian kita.

Nilai instrinsik ini boleh mengukuhkan nilai-nilai murni yang hendak diterapkan dalam diri murid-murid melalui KBSR.

Ini juga adalah selaras dengan komponen dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan

RUJUK RAJAH

Rakyat Malaysia yang berakhlak

mulia

Mengetahui nilai baik dan buruk

Menyedari kesan daripada perbuatan baik dan buruk

Yakin kepada nilai murni

Mengamalkan perlakuan baik dan menghindari perlakuan buruk

Menghayati nilai kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan

Secara ringkasnya penerapan nilai dalam sesi pengajaran dan pembelajaran adalah seperti;

1.Nilai adalah ukuran atau piawai yangditetapkan oleh seseorang untuk mengukur sesuatu.

2. Moral adalah suatu nilai tetapi bukan semuanilai bersifat moral.

3Terdapat banyak jenis nilai dalam kehidupan yang mempunyai ciri dan fungsi tertentu.

4.Baik, benar dan patut merupakan ciri-ciri yangdiperlukan bagi insan bermoral

5.Dalam masyarakat majmuk, konsep baik,benar dan patut diamalkan dengan mengambil kira kepelbagaian latar belakang individu seperti agama dan adat

6. Peraturan dan pegangan prinsip moral seseorang akan menentukan bagaimana ia menghayati konsep baik, benar dan patut.