bab 9.definisi kurikulum

24
Pembentukan dan Pelaksanaan Kurikulum

Upload: jeoanne-liow

Post on 03-Jul-2015

649 views

Category:

Documents


2 download

TRANSCRIPT

Page 1: Bab 9.Definisi Kurikulum

Pembentukan dan Pelaksanaan Kurikulum

Page 2: Bab 9.Definisi Kurikulum

Definisi KurikulumKurikulum berasal daripada perkataan

bahasa Latin, currere bermaksud “ berlari”.

Terdapat pelbagai definisi kurikulum yang dikemukan oleh tokoh-tokoh dalam bidang kurikulum.

Page 3: Bab 9.Definisi Kurikulum

a) Kamus New InternationalKandungan kursus yang ditawarkan oleh sebuah institusi pendidikan.

b) Kamus Inggeris Oxford• Kursus yang diajar di sekolah atau institusi pendidikan tinggi.

Definisi daripada Kamus

Page 4: Bab 9.Definisi Kurikulum

Definisi daripada Tokoh-tokoh pendidikan

Bapa Kurikulum (Franklin Bobbit 1918)Kurikulum boleh dilihat dari 2 perspektif:

a) Kesemua pengalaman sama ada terarah atau tidak, yerancang atau tidak yang memberi fokus kepada perkembangan individu secara menyeluruh.

b) Segala pengalaman pendidikan yang disediakan oleh pihak sekolah secara sedar dan bertujuan ke atas murid-murid.

Page 5: Bab 9.Definisi Kurikulum

John Dewey (1916)• Beliau menggariskan peranan kurikulum

sebagai usaha yang memperjuangkan pembentukan semula masyarakat.

• Beliau mengesyorkan agar memberi pertimbangan kepada unsur penyesuaian yang sejajar dengan keperluan masyarakat tempatan.

Page 6: Bab 9.Definisi Kurikulum

Tanner (1980)Kurikulum merangkumi segala

pengalaman terancang yang seelok-eloknya ditimba oleh murid dan ini juga hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh guru dan murid.

Kedua-dua perkara ini telah diberi pertimbangan serius semasa penyampaian ilmu dan kemahiran agar matlamat pendidikan tercapai.

Page 7: Bab 9.Definisi Kurikulum

Schubert (1987)• Kurikulum dilihat sebagai sesuatu yang

terdiri daripada aspek-aspek tertentu bertujuan untuk membentuk semula masyarakat.

Kerr (dalam Kelly, 1983)• Kurikulum ialah “ Semua pembelajaran yang

dirancang oleh institusi pendidikan, dan dilaksanakan sama ada secara kelompok atau individu, di dalam atau di luar bilik darjah”.

• Takrifan ini mengandungi dua unsur utama, iaitu:

a) pembelajaran adalah terancang.b) Isu-isu berkaitan dengan persekolahan.

Page 8: Bab 9.Definisi Kurikulum

Asas Teoritikal Kurikulum

Asas teoretikal kurikulum dibentuk berdasarkan hasil penemuan tokoh- tokoh pendidik serta ahli psikologi sepanjang abad ke-20 .

Page 9: Bab 9.Definisi Kurikulum

Tempoh 1900- 1940Banyak kajian yang dihasilkan dalam

tempoh ini bertumpu kepada ciri-ciri murid-murid.

Contoh tokoh-tokoh:

Alfred Binet : Beliau mengutumakan 1 prosedur yang sistematik untuk menilai aptitud terhadap pembelajaran.

Page 10: Bab 9.Definisi Kurikulum

Jean Piaget: Beliau mengkaji mengenai perkembangan kanak-kanak.

Lev Vygotsky: Beliau adalah seorang ahli konstruktivis sosial yang menekankan unsur interaksi dengan persekitaran, termasuk dengan orang lain.

Page 11: Bab 9.Definisi Kurikulum

Tempoh 1940- 1960Abraham Maslo : Teori motivasi beliau berkait rapat

dengan hiraki keperluan manusia.

Benjamin Bloom : Beliau mencipta teori Taxonomi Bloom. Taxonomi ini mengandungi objektif-objektif pembelajaran yang disusun mengikut enam aras kognitif kepada kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan akhirnya penilaian (aras tinggi).

Ralph Tyler : Seorang tokoh dalam bidang kurikulum juga telah menggariskan format panduan kurikulum, buku teks edisi guru, rancangan mengajar dan alat- alat penilaian.

Page 12: Bab 9.Definisi Kurikulum

Model- model Kurikulum

Page 13: Bab 9.Definisi Kurikulum

Definisi model“Model” : satu entiti yang mengandungi beberapa

komponen, misalnya, sasaran, hasil

pembelajaran, pengalaman pendididkan.

• Model juga boleh dikatakan sebagai satu panduan yang membantu kita untuk mengambil tindakan wajar agar matlamat pendidikan tercapai.

Page 14: Bab 9.Definisi Kurikulum

Model- model Kurikulumi. Model Tyler

ii. Model Taba

iii. Model Stenhouse

iv. Model Saylor dan Alexander

v. Model Hunkins

vi. Model Ritz

vii. Model Glatthorn

viii.Model Weistein dan Fantini

Page 15: Bab 9.Definisi Kurikulum

Model Tyler Pengasas: Ralph W. Tyler.Model ini mengandungi empat komponen:

i. Objektif

ii. Kandungan mempunyai soalan pendidikan masing- masing

iii. Pengurusan

iv. Penilaian

Page 16: Bab 9.Definisi Kurikulum

Ia adalah satu “ends- means model” di mana produk pengajaran(ends) hendaklah ditentukan terlebih dahulu sebelum kaedah pengajaran(means).

Model ini berfokus kepada pencapaian tujuan pendidikan(hasil) sahaja.

Page 17: Bab 9.Definisi Kurikulum

Model Taba Pengasas: Hilda Taba, seorangahli

teori kurikulum dan pendidik.

Page 18: Bab 9.Definisi Kurikulum

Model ini mengandungi 7 komponen yang menggariskan langkah-langkah pelaksanaan mengikut satu urutan:

i. Diagnosis keperluan

ii. Pembentukan objektif

iii. Pemilihan kandungan

iv. Pengurusan kandungan

v. Pemilihan pengalaman

vi. Pengurusan pengalaman pembelajaran

vii. Penilaian.

Page 19: Bab 9.Definisi Kurikulum

Kelebihan Model Objektif

Bersifat sistematik.

Objektif pengajaran yang ingin dicapai digariskan dengan jelas.

Page 20: Bab 9.Definisi Kurikulum

Isu- isu yang timbulKurikulum berpusatkan kepada tujuan

pendidikan yang ditentukan oleh penggubal kurikulum.

Objektif pengajaran yang berbentuk eksplisit membawa implikasi bahawa perubahan tingkah laku semata-semata bersifat objektif, mekanikal dan boleh diukur.

Page 21: Bab 9.Definisi Kurikulum

Pengukuran objektif pengajaran melibatkan penilaian ilmu dan kemahiran yang komprehensif dan menyeluruh.

Fokus yang diberi kepada tujuan pendidikan yang ditentukan sebelum proses pengajaran akan menyebabkan kedua-dua pihak, iaitu guru dan murid-murid mengabaikan pembelajaran yang berlaku hasil interaksi guru dengan murid, murid dengan murid, murid dengan bahan, dan sebagainya.

Page 22: Bab 9.Definisi Kurikulum

Model ProsesModel ini menekankan kepada proses.

Antara model kurikulum tersebut ialah Model Stenhouse yang diasaskan oleh Lawrence Stenhouse.

Page 23: Bab 9.Definisi Kurikulum

Model StenhouseMenurut beliau, model kurikulum

dikatakan satu proses yang mempunyai ciri-ciri berikut:

a. Aktifb. Dinamikc. Bukan sesuatu yang berbentuk fizikald. Melibatkan interaksi antara guru,

murid dan ilmu yang disampaikan.

Page 24: Bab 9.Definisi Kurikulum

Model ini juga mengandungi prinsip-prinsip terten yang berikut:

a. Pemilihan kandungan – apa yang dipelajari.

b. Pemilihan strategi mengajar- bagaimana diajar, bagaimanan mempelajari sesuatu.

c. Membuat keputusan mengenai urutan kandungan yang akan diajar.

d. Pelaksanaan kurikulum dalam konteks sekolah