Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.1 Konsep Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

1. Menangani masalah disiplin = tindakan ke atas masalah tingkah laku

yang

ditunjukan oleh murid.

= peringkat pertama dalam sistem

pengurusan disiplin di sekolah.

2. Sebarang bentuk mendisiplinkan murid mestilah ke arah mendatangkan

manfaat kepada murid.

3. Kesalahan-kesalahan spt tidak memberi perhatian semasa aktiviti p&p,

berkelakuan tidak sopan atau tingkah laku yang mengganggu rakan boleh

dikawal dengan menggunakan:

a) teguran nonverbal

senang digunakan dan tidak mengganggu perjalanan p&p

contoh:

i. Guru membuat kontak mata dengan murid yang

menunjukan kelakuan yang mengganggu supaya murid

tersebut faham guru mahu kelakuan yang ditunjukkan

dihentikan.

ii. Guru mendekati murid dan menepuk bahunya untuk

mendapatkan perhatian atau dengan pelahan memberitahu

mereka untuk membetulkan tingkah laku.

b) mengalihkan tingkah laku / menukar rentak aktiviti p&p

guru boleh menukar strategi/kaedah pengajaran yang digunakan

contoh：

i. menukarkan strategi berpusatkan guru ( pengajaran

langsung) kpd strategi berpusatkan murid

ii. menukarkan tempat duduk murid yang suka berbual atau

suka mengganggu rakan lain.

iii. menukar aktiviti di dalam kelas (Guru boleh memberi kerja

tambahan akibat drpd kelakuan off-task murid )

4. Kesalahan-kesalahan melibatkan perawakan murid spt selekeh, pengotor,

atau bersikap kasar serta ponteng kelas perlu ditangani secara individu

dengan murid.

a) berbincang dan cuba mencari penyelesaian bersama dengan

murid

mengadakan perbincangan sebelum atau selepas kelas

guru boleh minta bantuan guru lain yang lebih rapat dengan murid

atua kaunselor sekolah

b) mendapatkan sokongan drpd ibu bapa

berkerjasama dengan ibu bapa untuk memastikan nasihat atau

tindakan yang diberikan oleh guru diteruskan oleh ibu bapa di

rumah.

c) menggunakan 6 langkah dalam Model Asertif oleh Canter

i. bertindak dengan tenang

ii. konsisten

iii. berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini

iv. berikan peluang kepada murid meluahkan perasaan

v. teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah

vi. tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

5. Dalam pengurusan disiplin, guru perlu faham dan menggunakan Model

Akibat Logikal Dreikurs yang menekankan kepentingan guru memberi

kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid untuk bersama-

sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah. Murid perlu belajar drpd

akibat yang diterima dan perlu faham dendaan yang diberi adalah akibat

drpd salah laku yang ditunjukkan.

6. Peranan pihak sekolah dlm mengawal masalah disiplin bilik darjah

a) Mengimplementasikan program-program proaktif yang bertujuan

membangunkan tingkah laku positif

sikap bertanggungjawab

kemahiran menyelesaikan masalah

mengembangkan disiplin kendiri

b) Menggunakan pendekatan yang menyeluruh dalam pengurusan

disiplin

penglibatan guru-guru dalam merancang, melaksanakan dan

mengawasi disiplin murid

contoh:

Semua guru perlu terlibat dan mengambil tahu serta memainkan

peranan dalam membantu jawatankuasa memantapkan pengurusan

disiplin sekolah.

Pendekatan pengurusan disiplin boleh berpandukan kitaran:

Pengetua/Guru Besar

Penolong Kanan Hal Ehwal Murid (HEM)

Khidmat Bantu Pelajar

Guru Penyelaras Disiplin

-- Guru-guru disiplin -- Penyelaras Kelas -- Guru-guru Kelas

Bimbingan dan Kaunseling

-- Guru kaunseling

Merancang corak pengurusan disiplin

Menyediakan pelan pengurusan, struktur organisasi dan pendekatan yg akan digunakan

Melaksanakan dan mengurus

Mengawasi dan membuat refleksi

Contoh pendekatan/sistem: i) merit dan demerit

ii) peringkat kesalahan

Jawatankuasa disiplin akan dibantu oleh Badan Pengawasan

Sekolah, Unit Bimbingan dan Kaunseling, Pembimbing Rakan Sebaya

dan guru-guru lain.

6.2 Peranan dan Tindakan Guru Semasa Mengurus Masalah Disiplin Bilik

Darjah

1. Guru = orang pertama menangani masalah disiplin

= bertindak sbg pembimbing murid bermasalah

2. Guru perlu mengetahui langkah-langkah dalam menangani masalah

disiplin di dalam bilik darjah. Walau bagaimanapun ada kes-kes disiplin

yang serius yang tidak boleh ditangani oleh guru biasa. Kes-kes sebegini

perlu dirujuk terus kpd JK Disiplin sekolah.

3. Langkah-langkah Menangani Disiplin Bilik Darjah (Myint Swee Khine, et

al.,2005)

Murid yg bermasalah

Ditangani oleh guru

GURU KAUNSELING

Kes ditutup – direkod & disimpan oleh guru

Kes ditutup/ Selesai

Tindakan lanjutan oleh pihak luar(polis)

BERJAYA ?

TIDAK YA

BERJAYA ?

YATIDAK

JK DISIPLIN

GURU BESAR/ PENOLONG KANAN

BERJAYA ?YA

TIDAKBERJAYA

GAGAL

4. Kes yang perlu ditangani segera spt memukul, membuli, mencuri,

mengugut dan kes dadah akan dirujuk kepada jk disiplin (Guru Disiplin)

yang akan berkerjasama dengan guru PK. HEM dan Guru Besar.

5. Cadangan yang boleh digunakan oleh guru untuk menangani disiplin

Tidak panic dan jangan bertindak berlulu.

Elakkan daripada mencabar murid.

Semak semula cara pengajaran.

Jangan tangani masalah disiplin yang di luar kawal sendirian.

Berbincang dengan guru lain yang lebih mahir.

Ikuti budaya disiplin sekolah.

6.3 Halangan kepada Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.3.1 Hubungan Ibu Bapa

1. Guru tidak mendapat kerjasama ibu bapa, contoh:

i/b tidak dapat menghadiri perbincangan dengan guru (terlalu sibuk)

i/b memandang ringan tentang masalah yang dihadapi oleh anak

i/b tidak percaya anak-anak menimbulkan masalah

i/b melenting dan menyalahkan guru atas tindakan yang dikenakan ke

atas anak mereka.

2. Apabila berhubung dengan ibu bapa untuk memberitahu masalah disiplin

anak mereka, guru perlu mengetahui prosedur tindakan disiplin dan

mempunyai bukti yang kukuh. Guru boleh:

merekod setiap salah laku murid, contohnya merekod tarikh dan

masa kesilapan dilakukan

membuat kontrak tingkah laku yang merekod kesalahan dan

ditandatangani oleh murid

3. Guru perlulah membina perhubungan daripada awal dengan ibu bapa

murid. Apabila perhubungan sudah terjalin, maka hal ini akan

memudahkan guru untuk berkongsi masalah murid dengan ibu bapa.

4. Guru boleh melibatkan ibu bapa dalam pengurusan bilik darjah dan

mendapatkan kerjasama ibu bapa untuk memantau kelakuan murid yang

ingin diubah.

6.3.2 Pengaruh Rakan Sebaya

1. Kesan pengaruh rakan sebaya yang mendatangkan impak kepada

pengurusan disiplin bilik darjah.

Dinamik Kumpulan---

Kumpulan-kumpulan kecil yang terbentuk di dalam bilik darjah yang

terdiri drpd beberapa orang murid yang mempunyai nilai dan

kecenderungan yang sama

2. Guru boleh melakukan kajian sosiometri untuk mengenali, menentu dan

mengawal dinamik kumpulan. Guru boleh mengemukakan soalan:

i. Siapakah rakan baik awak di dalam kelas?

ii. Siapakah rakan yang awak pilih untuk melakukan aktiviti di dalam

kelas?

iii. Siapakah rakan sekelas yang awak tidak sukai?

3. Melalui jawapan murid, guru boleh mengenal pasti pola persahabatan di

dalam bilik darjah, contohnya:

i. Bintang --- Murid popular yang menerima banyak pencalonan

ii. Dyad --- Pola persahabatan, 2 orang murid saling bersahabat,

saling memilih sbg sahabat baik

iii. Klik --- Pola persahabatan, 2 atau lebih murid memilih antara

satu sama lain sbg sahabat baik

iv. Pencilan --- Murid yang tidak memilih sesiapa sebagai sahabat dan

orang lain juga tidak memilih dia sbg sahabat baik

v. Singkiran --- Murid yang menamakan murid lain sebagai sahabat

tetapi murid lain mengatakan dia sebagai murid yang

tidak disukai.

4. Pola persahabatan dapat menolong guru untuk:

menentukan kumpulan-kumpulan dinamik

melihat murid-murid yang tidak disukai dan terpencil

menentukan susunan kedudukan murid di dalam bilik darjah atau

semasa aktiviti kumpulan dijalankan

mengenal pasti faktor-faktor yang membentuk dinamik kumpulan

5. Penularan

Nilai dan kepercayaan yang diamalkan oleh sesuatu dinamik kumpulan

akan ditiru dan diikuti oleh ahli kumpulan.

Biasanya dimulakan oleh murid yang paling berpengaruh.

Penerimaan

Ahli yang dapat menyesuaikan diri dan bertindak selaras dengan nilai

kumpulan akan diterima.

Penyingkiran

Ahli yang tidak dapat menerima atau tidak dapat mengikuti nilai tersebut

akan disingkir.

6. Guru harus mengetahui cara menangani penularan:

i. Mengesan kumpulan dinamik (pola persahabatan) melalui kajian

sosiometri

ii. Mengesan murid yang paling berpengaruh dan membina hubungan

baik antara guru dengan murid

iii. Murid yang berpengaruh perlu dibentuk supaya sikap mereka dapat

mempengaruhi rakan lain secara positif.

7. Guru juga perlu

mempunyai sikap dan nilai yang boleh diterima oleh mana-mana ahli

kumpulan dinamik supaya arahan dan peraturan guru diikuti oleh

murid.

adil dan berikan pertimbangan yang wajar kepada semua murid.

mendengar pandangan, idea dan masalah murid.

6.3.3 Keadaan Persekitaran Bilik Darjah

1. Bilik darjah yang tidak kondusif juga boleh menimbulkan halangan kepada

pengurusan masalah disiplin bilik darjah.

2. Susun atur tempat perlulah mengambil kira faktor pola persahabatan dan

dinamik bilik darjah.

3. Guru perlulah peka dengan susun atur murid di dalam bilik darjah supaya

dapat mengekalkan keharmonian di dalam bilik darjah. Guru boleh

menggunakan kajian sosiometri untuk menentukan kedudukan pelajar

dalam bilik darjah.

4. Murid yang mempunyai masalah penglihatan dan agak rendah

ketinggiannya perlu diletakkan pada kedudukan yang sesuai supaya

mereka dapat mengikuti p&p di dalam bilik darjah.

5. Murid yang bermasalah perlu diletakkan pada kedudukan yang senang

dipantau oleh guru.

6. Peraturan dan rutin bilik darjah yang jelas perlu ditampal di dalam kelas

dan perlu sentiasa dipantau oleh guru untuk memastikan kelancaran

aktiviti bilik darjah.

7. Keadaan fizikal bilik darjah spt : sistem pengudaraan dan pencahayaan

yang tidak baik juga akan menyebabkan murid melakukan salah laku

seperti ponteng kelas, mengacau kawan dan sbg.

6.3.4 Masalah Perkembangan Murid

1. Guru perlu mengetahui latar belakang keluarga dan akademik murid.

2. Murid-murid yang mempunyai masalah perkembangan fizikal, kognitif,

emosi, sosial dan kendiri akan menimbulkan masalah. Contohnya:

Murid-murid yang mengalami masalah perkembangan fizikal (kurang

tinggi) akan dipinggirkan oleh rakan-rakan.

Mereka akan melanggar peraturan untuk mendapatkan perhatian

sebagai alternative menutup kekurangan diri.

3. Cara menangani:

i. Mengenali dan mengenalpasti masalah murid dengan selidik latar

belakang dan kaji sejarah akademik murid.

ii. Dekati murid dan bantu murid untuk menyeimbang kekurangan diri

mereka.

iii. Beri peluang kepada murid untuk meraih kejayaan.

6.3.5 Salah Laku yang Tidak Dijangka

1. Kelakuan yang disruptif perlu ditangani dengan segerah.

2. Guru boleh mengambil tindakan berdasarkan peraturan yang ditetapkan

(seperti yang dicadangkan oleh Hierarki Tindakan Pembetulan Canter).

3. Guru juga boleh memisahkan tempat duduk murid yang melakukan

kesalahan dengan rakan-rakannya atau mengadakan perbincangan

selepas kelas bertamat.