assignment oumh1130

8/13/2019 Assignment oumh1130

1/13

ISI KANDUNGAN

Isi Kandungan 1

1.0 Pengenalan 2

2.0 Tujuan Kajian 3

3.0 Ciri-Ciri Penting Seseorang Pelajar Yang Dapat Menyumbang

Kepada Kejayaan Dalam Suasana Pembelajaran Atas Talian

3.1 Pembelajaran atas talian akan melahirkan pelajar yang

mempunyai kemahiran berfikir aras tinggi 6

3.2 Memberi peluang memperolehi ilmu di luar buku dan bilik darjah 7

3.3 Memberi peluang kedua kepada pelajar 8

3.4 Menyediakan asas yang kuat kepada modal insan negara 8

4.0 Cadangan Strategi Yang Boleh Digunakan Oleh Pelajar Untuk Berjaya

Dalam Persekitaran Pembelajaran Atas Talian

4.1 Meningkatkan kemahiran teknologi maklumat 9

4.2 Perancangan dan pengurusan masa yang berkesan 10

4.3 Menguruskan tekanan 10

4.4 Mengubah gaya hidup 10

4.5 Motivasi kendiri 12

5.0 Kesimpulan 12

6.0 Rujukan 14


2/13

OUMH1103

1

1.0 PENGENALAN

Dalam arus perkembangan teknologi masa kini, pelbagai teknik dan corak

pembelajaran baru telah diwujudkan bagi membantu memaksimumkan penerimaan input

dan keberhasilan pembelajaran sekaligus melangkau halangan masa, jarak dan had

keupayaan biasa manusia. Seperti yang telah diketahui umum dengan menggunakan

teknologi moden dalam pembelajaran terbuka dan jarak jauh, pengajaran dan

pembelajaran telah memasuki satu alaf baru. Untuk pertama kalinya, dalam bidang

pendidikan terutamanya bagi Universiti Terbuka Malaysia (OUM) telah bebas dari

kekangan masa dan jarak serta boleh disampaikan pada bila-bila masa, dimana-mana dan

kepada sesiapa sahaja. Sejarah telah membuktikan bahawa perindustrian dan

perkembangan teknologi mampu mengubah sesebuah masyarakat. Perkembanganteknologi terutamanya evolusi internet telah mencabar konsep dan teori pendidikan

tradisional, terutamanya konsep bilik darjah serta kaedah pengajaran dan pembelajaran

(Hunt, 2004; Resnick dan Wirth, 1996.)

OUM telah menggunakan kaedah blended learning dalam pengajaran dan

pembelajarannya. Apakah yang dimaksudkan dengan blended learning?. Menurut Jan

Welker dan Lisa Berardino, blended learning ialah pembelajaran secara gabungan

ataupun pembelajaran pelbagai teknik. Pembelajaran gabungan ialah gabungan mana-

mana peralatan pembelajaran elektronik sebagai tambahan tanpa mengabaikan

pembelajaran bersemuka (face-to-face learning). Sebagai contoh dengan menggabungkan

pembelajaran secara talian (on-line) yang menggunakan talian internet dengan

pembelajaran bersemuka (face-to-face). Tujuan pembelajaran pelbagai teknik ialah untuk

menyediakan pengalaman pengajaran yang paling efektif dengan gabungan kepelbagaian

penyampaian. Oleh itu, pembelajaran pelbagai teknik ini digunakan untuk menerangkan

pembelajaran yang melibatkan pelbagai aktiviti termasuk pembelajaran dalam kelas, e-

pembelajaran secara langsung, pengurusan pengetahuan dan pembelajaran kendiri.

Pembelajaran pelbagai ini juga didefinisikan sebagai gabungan pelbagai media

penyampaian yang direka untuk memperlengkapkan antara satu sama lain dan

memperkenalkan pembelajaran dan akses kendiri kepada pelajarnya.


3/13

OUMH1103

2

Menurut Rosmah, Rasidah, Nor Liza, dan Rohayu (2001), e-pembelajaran ini

membolehkan pembelajaran terkini dijalankan dan membenarkan capaian ke atas lebih

ramai pelajar tanpa mengira jarak di samping membolehkan pembelajaran berlangsung

secara berterusan. Oleh kerana e-pembelajaran ini adalah sistem pembelajaran yang

menggunakan internet sebagai saluran (Rosmah, Rasidah, Nor Liza, dan Rohayu (2001),

atau teknologi portal yang menggabungkan sistem data dengan sistem maklumat yang

lain (Hartley, 2000) maka ia berupaya menyampaikan teori, metodologi dan amalan yang

telah diterbitkan kepada pelajar yang lebih ramai dan menarik kerana menurut

Learnframe (2001) penggunaan media-media ini kebiasaanya mengandungi teks, animasi,

grafik, audio dan video yang menarik di samping menyediakan kemudahan untuk

perbincangan menerusi talian dan bantuan profesional.

Kandungan pelajaran secara e-pembelajaran ini juga didefinisikan sebagai

pendekatan pembelajaran di mana pendidikan, latihan dan maklumat yang terancang

digabungkan dan disampaikan oleh komputer melalui internet khususnya web, atau dari

cakera keras, CD ROM, storan mudah alih berkeupayaan tinggi atau melalui sistem

jaringan organisasi (Jamaludin Mohaiadin, 2000).

Di OUM, e-pembelajaran berperanan penting sejak ia dibuka kepada seramai

753 pelajar pada Ogos 2001 (pengambilan pertama OUM). Sebagai sebahagian daripada

pedagogi yang diamalkan oleh universiti, e-pembelajaran telah membolehkan ia

menampung sejumlah lebih 65,000 pelajar dari dalam dan luar negara. Sejak itu, OUM

mendapati ianya sangat penting dan kualiti persekitaran pembelajaran yang terjamin

setiap masa. E-pembelajaran yang suatu masa dulu merupakan bahan eksperimen ujikaji

tapi kini telah beralih menjadi tunjang utama dalam pendidikan tinggi (Garrison &

Anderson 2003).

2.0 TUJUAN KAJIAN

2.1 Untuk mengenalpasti ciri-ciri penting seseorang pelajar yang dapat

menyumbang kepada kejayaan dalam suasana pembelajaran atas talian.

2.2 Untuk mencadangkan strategi yang boleh digunakan oleh pelajar untuk

berjaya dalam persekitaran pembelajaran atas talian.


4/13

OUMH1103

3

3.0 CIRI-CIRI PENTING SESEORANG PELAJAR YANG DAPAT

MENYUMBANG KEPADA KEJAYAAN DALAM SUASANA

PEMBELAJARAN ATAS TALIAN

Matlamat Kementerian Pendidikan adalah untuk memastikan semua guru di

sekolah adalah berkelulusan ijazah menyebabkan program pensiswazahan bagi guru

berkelulusan sijil atau diploma diwujudkan di universiti-universiti tempatan. Guru mahu

tidak mahu, terpaksa melanjutkan pelajaran melalui program pensiswazahan ini untuk

membolehkan mereka terus berkhidmat dan dapat memenuhi matlamat pendidikan

negara.

Kebanyakan guru yang melanjutkan pelajaran adalah berumur di antara 25 tahun

dan ke atas serta seharusnya guru-guru ini telah pun mempunyai keluarga. Ini

menunjukkan, mereka telah mempunyai tanggungjawab sebagai seorang isteri/ibu atau

pun suami/bapa. Namun, tujuan sebenar pendidikan ialah untuk mengumpul pengalaman

pendidikan yang dikehendaki yang membolehkan seseorang itu melakukan perubahan

yang maksimum dari segi fizikal, emosi, social dan juga ekonomi.

Walau bagaimanapun disebalik itu terdapat juga beberapa cabaran yang

perlu dilalui semasa mengikuti pembelajaran pelbagai ini. Selain menghadapi tekanan

kerana sentiasa berdepan dengan tingkah laku pelajar dan komitmen yang tinggi di

sekolah, guru-guru yang melanjutkan pengajian mereka ke peringkat sarjana turut

mengalami tekanan melalui perubahan mereka yang kembali menjadi pelajar. Dengan erti

kata lain, perubahan di mana mereka ini memainkan dua peranan dalam satu masa iaitu

berperanan sebagai guru dan juga pelajar.

Gold dan Roth (1993) menyatakan bahawa salah satu punca tekanan adalah

perubahan. Inilah situasi yang pastinya akan dialami oleh para guru yang melanjutkan

pengajian mereka ke peringkat sarjana kerana di samping tekanan kerja yang dihadapi di

sekolah mereka turut mengalami tekanan belajar yang melibatkan bebanan tugasan dan

juga pengurusan masa belajar. Beech (1992) mengatakan tekanan kerja yang berlebihan

akan menyebabkan tindak balas tegangan terhadap emosi dan mental. Justeru itu, untuk

mengelakkan pelajar bereaksi negatif terhadap beban tugas pembelajaran yang dihadapi


5/13

OUMH1103

4

setiap hari, Maslin Sulaiman (2002) menyatakan bahawa adalah perlu seseorang pelajar

untuk menganalisis tugas dan membahagikan tugas secara terperinci untuk mengelakkan

bebanan dan tekanan yang berlebihan. Maka di sinilah guru yang juga berperanan sebagai

pelajar perlu bijak dalam menguruskan bebanan dan masa mereka bagi mengelakkan

tekanan.

Keadaan diri pelajar juga perlu bersedia untuk belajar. Dalam keadaan yang penat

tentulah pelajar tidak dapat menumpukan perhatian kepada pembelajaran. Ini sering

terjadi apabila pelajar baru balik dari pejabat atau selepas membuat aktiviti luar(Ab.Rasid

Mat Zin,1994). Menurut France Henri dan Anthony Kaye (dipetik dari Keegan D. 1993)

terdapat 2 gangguan iaitu gangguan dalaman dan gangguan luaran.

Faktor dalaman merujuk kepada perasaan marah, tekanan emosi dan takut dan

manakala faktor luaran pula ialah keadaan yang panas, peralatan yang tidak mencukupi,

bunyi bising dan sebagainya.

3.1 Pembelajaran atas talian akan melahirkan pelajar yang mempunyai

kemahiran berfikir aras tinggi

Pembelajaran atas talian memerlukan para tutor untuk mengubah kaedah

pengajaran mereka daripada yang bercorak behaviorisma dan kognitivisma kepada

konstruktivisma. Konstruktivis dikatakan berupaya mengubah sikap pembelajaran secara

pasif kepada yang lebih aktif dengan menyediakan suasana pengajaran dan pembelajaran

yang dapat mempertingkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (hight order thinking skills).

Kaedah ini juga tertumpu kepada penglibatan multisensori pelajar juga persekitaran

pembelajaran yang interaktif dan eksploratori dapat membantu meningkatkan kemahiran

yang dimaksudkan.

Menjelang abad ke-21 ini teori konstruktivisme dikatakan semakin popular. Teori

ini berperspektifkan psikologi dan falsafah dengan mengambil kira bagaimana seseorang

individu membina atau membentuk apa yang dipelajari dan difahami oleh mereka

(Bruning, Schraw & Ronning, 1995). Konsep utama konstruktivisme ialah pengetahuan

dibina oleh pelajar bukan hanya disebarkan oleh orang perseorangan (Driver, etal., 1994).

Konstruktivisma percaya bahawa seseorang itu adalah aktif dan membina pengetahuan di

dalam pembelajaran mereka dengan tujuan dan keinginan hendak tahu berdasarkan


6/13

OUMH1103

5

pengalamannya (Brooks & Brooks, 1993; Fosnat, 1989; Piaget, 1954). Pelajar digalakkan

untuk menyoal antara satu sama lain di samping membuat hujahan berdasarkan perspektif

masing-masing.

3.2 Memberi peluang memperolehi ilmu di luar buku dan bilik darjah

Pembelajaran atas talian yang berasaskan masalah dan pembelajaran inkuiri sesuai

kerana sebagai contoh tutor akan memberi tugasan, dimana setiap pelajar dikehendaki

mencari maklumat dan bahan-bahan dari laman-laman web yang dicadangkan atau

melalui pencarian mereka sendiri.

Melalui laman web yang dilayari oleh pelajar, mereka akan memperolehi

pengalaman dan ilmu baru yang di luar daripada apa yang biasa ditemui di dalam modul

yang telah dibekalkan. Pengalaman yang diperolehi oleh setiap pelajar mungkin berbeza

antara satu sama lain. Seterusnya mereka akan berbincang berdasarkan topik yang

diberikan mengikut pandangan dan perspektif masing-masing berdasarkan fakta, hujahan

dan bukti-bukti yang mereka kemukakan. Sekiranya keadaan seperti ini berlaku

pembelajaran tentunya lebih aktif jika dibandingkan dengan pembelajaran yang hanya

banyak bergantung kepada maklumat yang diberikan oleh tutor atau pensyarah. Proses

pembelajaran yang dilalui tentunya akan dapat melahirkna para pelajar yang kritis dan

berfikir pada tahap tinggi. Seterusnya para pelajar ini akan keluar sebagai ahli komuniti

yang mempunyai pemikiran yang kreatif, kritis, luas dan berupaya menyelesaikan

pelbagai permasalahan yang akan timbul dalam masyarakat, terutama di era globalisasi

yang sangat mencabar ini.

Menurut De Lacey dan Leornard, Harvard Business School (2002), students not

only learned more when online sessions were added to traditional courses but student

interaction and satisfaction improved as well. Ini menunjukkan banyak kelebihan

apabila seorang guru mempelbagaikan strategi dalam pengajaran dan pembelajarannya.

Pelajar pula perlu bersedia untuk melibatkan diri dalam pengajaran dan pembelajaran

yang telah disediakan.


7/13

OUMH1103

6

3.3 Memberi peluang kedua kepada pelajar

Pembangunan sosial dan ekonomi penting untuk memastikan taraf hidup yang

lebih selesa bagi rakyat sesebuah negara. Dengan kemajuan yang dicapai sekarang,

didapati pelabur asing gemar melabur di Malaysia. Ini adalah kerana tenaga kerja di sini

kebanyakannya terlatih, bertanggungjawab dan berpengatahuan. Keadaan ini merupakan

satu galakan untuk menarik pelabur datang ke negara ini (Shireen Haron, Feb 1995).

Sehubungan dengan itu, dengan adanya program pembelajaran atas talian ini ia

dapat memberi peluang kepada mereka yang telah bekerja untuk meningkatkan

kelayakan, kemahiran dan pengetahuan. Keperluan ini dapat memastikan perkembangan

ilmu yang sihat demi pertumbuhan ekonomi, sosial dan politik negara yang pesat

(Mohd.Noor Saleh, 1994). Oleh sebab itu kaedah pengajian ini penting kerana ia akan

memperbanyakkan lagi jumlah rakyat yang berpengetahuan dan berilmu. Ini selaras

dengan perkembangan sektor awam dan swasta di mana tanggungjawabnya semakin

besar dan kompleks. Sehubungan dengan itu, sektor ini memerlukan individu yang

berdedikasi dan berilmu.

3.4 Menyediakan asas yang kuat kepada modal insan negara

Pembangunan modal insan ialah proses pembangunan sumber manusia yang

mampu menyumbang secara aktif kepada pertumbuhan ekonomi dan pembangunan

sesebuah negara (Khalijah Mohd Salleh, 2007). Bahkan, menurut Al-

Namiy (1994), manusia sebagai insan yang disempurnakan sifatnya dengan akal,

potensi diri dan kemahiran bertujuan untuk memahami, menguasai ilmu dan menonjolkan

keupayaan seseorang serta mampu untuk meneroka kehidupannya dan menjauhkan anasir

tidak elok dari menimpanya. Mendapatkan modal insan yang berkualiti sangat diperlukan

oleh negara dalam mencapai matlamat negara maju sebagaimana yang disampaikan oleh

YAB Dato Seri Abdullah Ahmad Badawi pada 1 Mei 2006 sempena Perutusan Hari

Pekerja yang menegaskan:

Modal insan yang berkualiti adalah satu kemestian, bukan lagi satu kemewahan.

Pendidikan dan latihan kemahiran berkualiti yang berterusan juga akan memastikan


8/13

OUMH1103

7

modal insan negara kekal relevan dengan kehendak industri dan pasaran serta mampu

berdepan dengan cabaran dan suasana persaingan antarabangsa yang kian

meningkat.

Kalau dilihat dari sudut sejarah, bagaimana pembangunan modal insan ini pernah

berjaya direalisasikan oleh baginda Nabi s.a.w dalam membentuk ummah dan negara.

Pembangunan ini telah dimulakan dengan revolusi ilmu yang mencorakkan cara berfikir,

tingkah-laku, akhlak, hukum agama, undang-undang dan aturan hidup.

Guru di sekolah memainkan peranan yang penting untuk mendidik murid-murid

dalam melahirkan modal insan atau generasi yang berketrampilan, mahir, berkebolehan,

inovasi, kreatif, bertanggungjawab serta bermoral tinggi. Sebagai seorang guru yang

profesional mereka hendaklah sentiasa menambahkan pengetahuan dan kemahiran

pengajarannya. Untuk mencapai hasrat ini guru digesa mempersiapkan diri mereka

dengan segala ilmu pengetahuan selaras dengan arus perubahan teknologi.

4.0 CADANGAN STRATEGI YANG BOLEH DIGUNAKAN OLEH PELAJAR

UNTUK BERJAYA DALAM PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ATAS

TALIAN

4.1 Meningkatkan kemahiran teknologi maklumatBelajar secara atas talian atau e-pembelajaran memerlukan pelajar melengkapkan

diri dengan asas-asas kemahiran teknologi maklumat dan juga internet yang secukupnya

sesuai dengan peredaran masa. Alat komunikasi dan bahan-bahan e-pembelajaran

disampaikan melalui internet dan menerusi platform penghantaran atas talian OUM yang

dikenali sebagai Sistem Pengurusan Pembelajaran (my VLE). Dengan itu pelajar

seharusnya berusaha untuk meningkatkan lagi ilmu pengetahuan dan juga kemahiran

dalam bidang teknologi maklumat, sekurang-kurangnya mahir mengendalikan sebuah

komputer peribadi, bagaimana untuk melayari internet, bagaimana menggunakan

Microsoft Internet Explorer (IE), membaca dokumen dalam Portable Document Format

(PDF) dan menggunakan Persekitaran Pembelajaran Maya OUM (my VLE).

Pelbagai cara boleh dilakukan oleh pelajar dewasa bagi meningkatkan lagi ilmu

pengetahuan dan juga kemahiran teknologi maklumat. Antaranya ialah dengan


9/13

OUMH1103

8

menghadiri kursus jangka pendek, bertanya dengan rakan yang lebih mahir dan

meningkatkan tahap pembacaan dengan kemahiran yang berkenaan. Selain itu amalan

penggunaan komputer yang berterusan juga amat digalakkan. Ini menjadikan kemahiran

teknologi maklumat tidak tertumpu kepada teori semata-mata. Penggunaan yang kerap

dapat membantu memahirkan lagi pelajar. Dengan meningkatkatnya kemahiran teknologi

maklumat maka pembelajaran atas talian akan menjadi lebih menyeronokkan. Secara

tidak langsung dapat membantu melonjakkan prestasi pelajar.

4.2 Perancangan dan pengurusan masa yang berkesan

Perumpamaan pernah mengatakan orang yang gagal merancang adalah merancang

untuk menjadi gagal. Di sini jelas bermaksud dalam melaksanakan sesuatu terutamanya

dua tugas dalam masa yang sama, perancangan teliti perlu dibuat. Sebagai pelajar dewasa

yang bekerja mereka perlu menyediakan satu jadual yang sistematik. Pelajar harus

mengatur masa untuk belajar dengan membahagikan masa untuk keluarga, kerja dan

tugas yang lain.Sokongan ahli keluarga amat penting supaya pelajar dapat menetapkan

masa untuk belajar dengan kerelaan ahli keluarga. Masa harus di kawal untuk

memastikan penggunaan masa yang berkualiti untuk pembelajaran. Rancanglah masa

dengan baik, senaraikan segala tugas, pekerjaan, temu janji dan masa untuk belajar dalam

buku harian agar segala aktiviti berjalan dengan lancar dan sistematik.Perkara-perkara penting hendaklah diutamakan tanpa mengabaikan tugas sampingan.

Tarikh akhir sesuatu perkara seperti tarikh menghantar tugasan hendaklah dikenalpasti

lebih awal. Pakar-pakar motivasi sering memberi penekanan kepada aspek pengurusan

masa bagi mencapai kecemerlangan dalam sesuatu bidang. Ini kerana masa merupakan

sesuatu yang amat berharga. Pelajar dewasa perlulah melaksanakan sesuatu tugas

berdasarkan kepentingannya. Ini bermaksud perkara yang utama dan penting perlulah

didahulukan. Jadual yang disediakan juga hendaklah dipatuhi sepenuhnya. Bagi pelajar

dewasa yang melanjutkan pelajaran bersama pasangan masing-masing ataupun dengan

rakan sekerja bolehlah saling ingat mengingati perkara-perkara yang penting dalam

aktiviti e-pembelajaran.


10/13

OUMH1103

9

4.3 Menguruskan tekanan

Lessard (1998) mendapati stress bukan sahaja dialami oleh orang-orang dewasa,

tetapi turut dialami oleh pelajar-pelajar universiti. Ini kerana universiti

merupakan persekitaran yang unik yang seringkali menuntut pelajar menyumbangkan pel

bagai peranan disamping tugasan-tugasan yang perlu dilaksanakan. Bagi pelajar-

pelajar baru di dalam sistem pembelajaran di atas talian mereka akan mengalami

gangguan stress yang berganda jika hendak dibandingkan dengan pembelajaran secara

tradisional. Masalah akan datang dari segenap sudut dan aspek yang pasti akan

menganggu perasaan dan emosi. Secara tidak langsung akan memberi stress atau

tekanan perasaan kepada pelajar-pelajar.

Menurut Wright (1967) kebiasaannya stress akan dialami dalam pelbagai keadaan

seperti rasa kesunyian, kurang tidur, keresahan, kebimbangan yang tinggi serta perubahan

fisiologi yang ditunjukkan kesan daripada sesuatu peristiwa yang dialami. Apabila

berlaku stress, faktor fizikal dan rohani akan terganggu dan stress itu boleh menjadi

negatif ataupun positif. Stress yang positif akan memastikan kita sentiasa berjaga-berjaga,

mendorong kita agar lebih bermotivasi di dalam menghadapi cabaran atau rintangan

serta membawa kita di dalam mencari jalan penyelesaian. Manakala stress atau

tekanan perasaan negatif adalah masalah ataupun impak negatif yang boleh

menganggu pelajar-pelajar samada dari segi kesihatan mental dan fizikal, personaliti dan

juga prestasi pembelajaran itu sendiri. Menurut Campbell dan Svenson (1992), apabila

stress dilihat dari segi aspek negatif atau tekanan yang terlalu tinggi, ianya boleh

mendatangkan kesan negatif terhadap tahap kesihatan dan pencapaian akademik

para pelajar. Bagi pelajar-pelajar baru kebiasaannya faktor yang selalu memberi tekanan

dan menimbulkan stress ialah kesuntukkan masa di dalam menyiapkan kertas kerja yang

diberi, kurang kemahiran di dalam perkakasan komputer,kurang mahir di dalam

menggunakan sumber-sumber yang disediakan seperti kemudahan my VLE yang

disediakan oleh pihak OUM, bebanan kerja di pejabat yang semakin bertambah dan

sebagainya.


11/13

OUMH1103

10

4.4 Mengubah gaya hidup

Golongan pelajar dewasa bekerja yang mengambil keputusan untuk melanjutkan

pelajaran perlu memahami mengapa mereka berbuat demikian. Ini terdapat segelintir

pelajar dewasa tidak memahami dengan jelas matlamat mereka. Mengubah gaya hidup

adalah salah satu cara untuk mencapai kejayaan belajar secara atas talian. Disiplin diri

amat penting supaya menyambung pengajian itu bukanlah satu usaha yang sia-sia.

Pelajar dewasa hendaklah memahami selain bekerja mereka juga sekarang telah bergelar

pelajar. Sikap yang negatif seperti berbual kosong, menghabiskan masa dengan menonton

televisyen dan juga kurang membaca perlu dielakkan. Ini kerana selain pembelajaran

secara atas talian, sistem pembelajaran OUM juga merangkumi pembelajaran kendiri

iaitu pelajar membaca modul yang disediakan. Kegagalan berbuat demikian boleh

menimbulkan implikasi terutama semasa perbincangan atau menjawab soalan secara atas

talian. Disamping menjalankan tugas hakiki sebagai pekerja, pelajar dewasa juga pada

masa yang sama perlu sentiasa memahami tugas sebagai pelajar. Sistem pembelajaran

terutamanya my VLE hendaklah sentiasa dipantau. Ini bagi membolehkan maklumat

sentiasa dikemas kini.

4.5 Motivasi kendiri

Motivasi secara umumnya merupakan satu daya yang menggerakkan seseorang

untuk mencapai sesuatu objektif. Chaplin (1985) mendefinisikan motivasi sebagai

pemboleh ubah yang digunakan untuk menerangkan tentang faktor dalam organisasi yang

membangkitkan, mengekalkan dan mengarah tingkah laku ke arah sesuatu matlamat.

Ditinjau dari aspek belajar motivasi adalah satu tindakan untuk mencapai tujuan tertentu

(Reber & Beech, 1982). Ini jelas menunjukkan pentingnya minat serta motivasi dalam

belajar. Lee Shok Mee (1991) pula menegaskan bahawa minat pelajar memainkan

peranan yang penting dalam mempengaruhi kesediaan pelajar untuk belajar. Keadaan ini

juga sama terhadap guru-guru yang melanjutkan pengajian mereka di peringkat sarjana di

mana minat serta motivasi mereka yang tinggi dapat mendorong mereka untuk terus

belajar.


12/13

OUMH1103

11

5.0 KESIMPULAN

Era globalisasi telah membawa arus perubahan kepada gaya hidup serta sistem

sosial masyarakat dunia begitu juga di Malaysia. Oleh kerana kesan globalisasi tidak

dapat dielakkan maka kita perlu bergerak seiring dengan kepantasan perubahan yang

dibawa oleh globalisasi itu sendiri. Sebagai usaha untuk penyesuaian dalam era

globalisasi maka penguasaan ilmu pengetahuan baru dapat dicapai melalui pembelajaran

sepanjang hayat.

Melanjutkan pelajaran pada usia dewasa tidak boleh dijadikan alasan untuk tidak

dapat mencapai keputusan yang cemerlang. Oleh itu perkara utama yang perlu difikirkan

ialah matlamat sebenar melanjutkan pelajaran. Pelajar perlu mengetahui dengan jelas

kenapa mereka memilih untuk belajar secara atas talian ataupun e-pembelajaran.

Perancangan yang teliti juga membolehkan sesuatu perkara dapat dilaksanakan dengan

lebih berkesan. Belajar merupakan satu proses yang menyeronokkan. Secara tidak

langsung motivasi diri sentiasa berada pada tahap terbaik dan kecemerlangan akan

tercapai.

(3000 patah perkataan)


13/13

OUMH1103

12

6.0 RUJUKAN

Dato Dr Zaiton Osman et al. (2012). Learning Skills for Open Distance Learners

(2nd ed.). Seri Kembangan : Meteor Doc. Sdn. Bhd.

Henry OLawrence (2006). The Influences of Distance Learning on Adult Learners.

Journal of Technique, 47-49.

Abdul Aziz Ibrahim (1993). Penggunaan Alat Bantu Mengajar dalam Proses Pengajaran

dan Pembelajaran Kejuruteraan Awam di Politeknik-politeknik Malaysia. Satu

tinjauan. UTM: Tesis Ijazah Sarjana Muda.

Faridah Abd Wahab (2000). Satu Kajian Kes Di Kalangan Pelajar Wanita Yang Telah

Berumahtangga Melanjutkan Pelajaran Di UTM: Mengimbangi Tanggungjawab

Antara Keluarga Dan Pelajaran. Projek Sarjana Muda, Fakulti Pendidikan, UTM

Skudai. Tidak Diterbitkan.

Razmah Man & Yusup Hashim (2000). Potensi dan cabaran dalam pembelajaran maya

dan elektronik, Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia.

Journal of educational Technology system,issue;volume 34, number1/2005-2006.pages

33-35.

assignment oumh1130

Documents