asigment pengajaran bahasa malayu.docx

8/17/2019 asigment pengajaran bahasa malayu.docx

1/11

1.0 Defnisi Bercerita

Bercerita merupakan satu kaedah mengajar yang menggunakan

bahasa,pergerakan dan mimik muka untuk melontarkan idea dan

merangsang daya imaginasi kanak-kanak. Bercerita juga boleh dianggap

sebagai seni sastera dan seni teater yang dapat memberikan nyawa kepada

perkataan bertulis dalam sesebuah buku (.!reene, 1"#$%. &nne 'ellowski

(1""0% pula menjelaskan bahawa bercerita ialah keseluruhan pengalaman

sejenak daripada penceritaan lisan dalam bentuk berirama atau prosa yang

dipersembahkan atau dipimpin oleh seseorang di hadapan khalayak. elalui

kaedah bercerita guru dapat menjalankan sesuatu akti)iti pengajaran dan

pembelajaran dengan berkesan.

*elah lama disedari bahawa cerita dapat memberi sumbangan ke arah

kejayaan akademik

dan kesejahteraan emosi kanak-kanak. +erita-cerita rakyat misalnya, sesuai

dijadikan

bahan bercerita. ebagai alat untuk pembelajaran, kaedah bercerita dapat

dijadikan alat

untuk menggalakkan pelajar meneroka keunikan diri mereka. elain itu ia

juga dapat

meningkatkan tahap kebolehan mereka berkomunikasi melalui pemikiran

dan perasaan

serta meluahkannya dalam bentuk oral yang teratur. Dalam dunia sekarang

yang serba

maju dan canggih, akti)iti bercerita dapat dijadikan alat untuk memupuk dan

menyuburkan siat-siat peka pelajar terhadap kelebihan menguasai bahasa

dengan baik.

elain itu, ia juga menyedarkan mereka bahawa adalah penting kita

mempunyai


2/11

kemahiran mendengar yang baik bagi mewujudkan komunikasi yang

berkesan antara

indi)idu.

Bercerita juga membolehkan kanak-kanak menyuarakan pendapat dan

perasaan secara

lisan. 'erkara ini berlaku apabila kanak-kanak diberi peluang untuk bercerita

semula

setelah guru berbuat demikian. !uru boleh bertanya kepada kanak-kanak

apakah yang

mereka fkir akan berlaku selepas sesuatu kejadian dalam cerita. Dengan

cara ini, kanak-kanak

dengan daya imaginasi mereka akan dilatih memberikan pendapat dan

pandangan.

!uru pula perlu menerima cadangan kanak-kanak tersebut tanpa prejudis.

Dari situ guru

boleh membantu kanak-kanak mengembara/ ke dalam dunia imaginasi

dengan

mendengar dan berkongsi cerita tersebut dengan rakan-rakan sekelas yang

lain.

Bercerita boleh dijadikan alat untuk melatih kemahiran mendengar dan

bertutur secara

yang menyeronokkan. al ini demikian kerana sewaktu bercerita, kanak-

kanak atau guru

juga tidak terikat dengan nada dan intonasi perbualan yang biasa. etiap

patah perkataan

perlu diucapkan bersesuaian dengan cerita. +ontohnya, sekiranya terdapat

kisah harimau

dalam cerita itu, guru boleh memberi perhatian yang lebih sewaktu

menyebut harimau

me!&2/ bagi memberi kesungguhan bahawa harimau mengaum itu suatu


3/11

perbuatan

yang dapat menunjukkan kegagahan. !uru tidak perlu untuk membunyikan

ngauman/

itu, cukup kalau memberi penekanan dalam sebutannya. al ini dapat

mengelakkan jika

guru tidak dapat mengaum dengan suara yang kuat dan dalam. uasana

bercerita dan

mendengar cerita ini dapat mewujudkan keseronokan kepada kanak-kanak di

samping

mereka dapat melatih kemahiran mendengar yang baik. !uru mungkin boleh

memberi

arahan awal supaya kanak-kanak mendengar dengan baik, barulah guru

akan mula

bercerita. 3ika pelajar pula diberi peluang bercerita, sesi tersebut dapat

menjadi sesi

melatih mereka bertutur dan menyebut perkataan dengan betul. +ontohnya4

5&da seekor itik cantik ingin memetik buah betik. 6tik yang cantik tidak

dapat memetik buah betik. 'okok betik sangat tinggi. 6tik cantik tidak

putus asa. Buah betik itu mesti dipetik. 6tik cantik bercadang meminta

tolong7.

Bercerita juga dapat memperkenalkan kosa kata baru bersesuaian dengan

isi. ebolehbolehnya

guru perlu berusaha untuk memperkenalkan beberapa perkataan baru setiap

kali

bercerita kepada kanak-kanak. al ini kerana kanak-kanak akan mudah

belajar makna

kata apabila digunakan dalam konteks yang sesuai. Banyak perkataan yang

mempunyai

lebih daripada satu makna. Dengan menggunakan dalam cerita, kanak-

kanak dapat


4/11

menyesuaikan kegunaan kata dengan konteks yang sesuai. 8alau

bagaimanapun, guru

perlu elakkan memperkenalkan terlalu banyak perkataan dalam satu-satu

masa kerana

ianya mungkin akan mengelirukan kanak-kanak. ekiranya ada perkataan

baru yang

telah diperkenalkan, guru bolehlah membuat sedikit persediaan dengan

menuliskannya

pada kertas imbasan dan dilekatkan di papan 9annel/ atau dinding kelas

supaya mudah

diingat oleh kanak-kanak. Daya imaginasi sewaktu bercerita dapat

merangsang

penggunaan bahasa yang baik.

:anak-kanak lebih cepat belajar perkara yang diminati dan bercerita sangat

menarik

perhatian mereka. etiap kanak-kanak mempunyai minat yang berbe;a

terhadap cerita.

:anak-kanak lelaki misalnya lebih meminati cerita-cerita binatang. :anak-

kanak

perempuan pula mungkin lebih sukakan cerita +inderella/ atau


5/11

mengandungi

aksi-aksi lasak. =leh itu kedua-dua kanak-kanak dapat menikmatinya. :anak-

kanak

perempuan menggemari kecantikan puteri, dan kanak-kanak lelaki

menggemari aksi-aksi

lasak tersebut. *ugas berat itu perlulah dibuat oleh guru sebelum mula

bercerita supaya

penceritaan akan menjadi licin dan lancar.

Bercerita dapat menjadi cara yang sesuai untuk mengenali keunikan

indi)idu. ewaktu

akti)iti bercerita dijalankan, guru dapat mengenal pasti ciri-ciri tertentu

dalam setiap

pelajarnya. &da kanak-kanak yang dapat duduk dan mendengar dengan

baik, ada kanakkanak

yang hanya boleh duduk diam selama beberapa minit sahaja, ada kanak-

kanak

yang suka mengganggu rakan sewaktu sesi berlangsung, ada kanak-kanak

yang suka

mengambil bahagian dalam bercerita, dan sebagainya. ecara tidak

langsung, guru dapat

mengenal perangai setiap pelajar di bawah penyeliaannya. 'erkara ini

penting bagi

mereka untuk mengawal kelas sewaktu pengajaran berlangsung.

ewaktu sesi bercerita, guru dapat menunjukkan contoh kepada pelajar

untuk dijadikan

panduan dan pedoman hidup. !uru juga dapat menerapkan nilai-nilai murni

yang perlu

diamalkan seperti taat kepada ibu bapa, mendengar nasihat adik-beradik,

berkongsi


6/11

kemudahan dalam kelas atau di rumah, dan pelbagai lagi bergantung kepada

kreati)iti

guru. amun perlu diingat iaitu elakkan memberi penekanan yang terlalu

berat terhadap

pemupukan nilai sehinggakan sesi bercerita bertukar menjadi sesi ceramah.

:eadaan ini

tidak dapat meninggalkan impak yang positi terhadap pelajar. ekiranya

keadaan ini

berlaku, pelajar akan berasa bosan dan enggan memberi kerjasama pada

masa-masa akan

datang. isalnya terdapat watak tertentu dalam cerita yang boleh dijadikan

panduan

kepada pelajar, guru bolehlah mengaitkannya dengan mengambil pelajar-

pelajarnya

sebagai contoh. isalnya, 5*engok, apa yang jadi kalau tidak mendengar

nasihat ibu7

atau 5'iko sakit gigi sebab tidak memberusnya sebelum tidur7. !uru boleh

menyambung

5iapa nak jadi seperti 'iko>7 atau 5iapa tak suka dengar cakap ibu>7.

eterusnya

mungkin dia boleh berkata 5+ikgu tahu &mar suka dengar cakap ibu kan>7

atau 5emua

pelajar cikgu ni suka dengar cakap ibu, kan>7. ecara tidak langsung kanak-

kanak itu

akan terasa dihargai kerana dilibatkan dalam penceritaan. 'erkara ini dapat

menaikkan

imej kendiri mereka.


7/11

2.0 Literature review teknik bercerita.

2.1 Jean PiagetBerdasarkan pendapat Jean Piaget(1962), teknik bercerita boleh dilakukan semasa

guruguru men!ampaikan penga"aran kepada muridmurid kerana murid akan lebih

cepat menumpukan perhatian dan akan men"adikan penga"arn dan pembela"aran


8/11

berlaku dalam keadaan !ang men!eronokkan. #uridmurid khususn!a di sekolah

rendah amat menggemari cerita. $alaupun mereka masih kecil tetapi apa !ang

diceritakan kepada mereka akan segera di%ahami dan kadangkala dapat pula sekali

gus memahami maksud cerita tersebut. &leh hal !ang demikian,"ika muridmurid

diberi peluang bela"ar dalam suasana !ang men!eronokkan,pasti proses penga"aran

dan pembela"aran akan men"adi lebih berkesan. 'elain itu,teknik ini dapat

meningkatkan penguasaan kemahiran mendengar,bertutur,membaca dan menulis

dilakangan pela"ar.

2.2 Kamarudin Hj. Husin dan Siti Hajar Hj. Abdul Aziz #engikut pendapat amarudin ". usin dan 'iti a"ar ". *bdul *+i+, guru mesti

inoati% dalam mencari cerita !ang sesuai dengan ob"ekti% penga"aran dan

pembela"aran. -uru mestilah memastikan cerita !ang dipilih bersesuaian dengan

umur muridmurid dan dapat menarik perhatian dan minat mereka. -uru "uga boleh

menggunakan bahanbahan sampingan !ang dapat menarik minat muridmurid

terhadap cerita !ang disampaikan seperti boneka,tali,binatang mainan,kertas dan

sebagain!a. Pada masa !ang sama, guru perlulah mempelbagaikan suara dan nada

supa!a cerita !ang ingin disampaikan kepadaa muridmurid men"adi lebih menarik.

alam teknik bercerita ini, guru hendaklah memastikan pemahaman,perluasan

perbendaharaan kata dan tatabahasa dapat disampaikan kepada muridmurid.

2.3 Kamarudin Hj. HusinPada pandangan amarudin ". usin (19/1),teknik bercerita dapat melengkapi

muridmurid dengan pelbagai kemahiran dan kecekapan bahasa terutaman!a

kecekapan lisan. aedah ini menggalakkan murid untuk ber%ikir secara kritis dan

kreati% khasn!a bila guru men!oal balik mengenai moral sesuatu cerita. emahiran

kemahiran !ang guru perlu guna dalam teknik bercerita ialah kemahiran erbal

seperti pro"eksi suara,penekanan %rasa atau bun!i dan penggunaan a!ata!at !ang

mudah. 'elain itu,guru perlu menggunakan kemahiran nada suara !ang sesuai untuk

menggambarkan situasi tertentu dan memilik kebolehan memanipulasi mimic muka

untuk menun"ukkan emosi !ang berlainan. emahiran bukan erbal !ang guru perlu

menguasai dalam teknik bercerita ialah gerak mata dan mimic muka !ang sangat

ekspresi%. *ktiiti !ang paling penting dalam teknik bercerita ialah sesi perbincangan

!ang men!usul selepas guru habis bercerita. alam proses perbincangan, guru


9/11

mestilah memastikan mengu"i tentang ke%ahaman murid tentang cerita !ang telah

disampaikan olehn!a. Berdasarkan teknik ini, guru dapat "uga membina pelbagai

akriiti penga"aran dan pembela"aran selepas satu sesi cerita iaitu ke%ahaman,latihan

tatabahasa dan merumuskan isiisi penting dalam cerita.

?.0 :esimpulan

Minat kanak-kanak terhadap pembacaan perlu disemai sejak kecil dan sentiasa

dipupuk

secara berterusan. Orang dewasa memainkan peranan yang sangat besar dalam


10/11

menentukan tabiat yang baik ini menjadi sebati dengan kanak-kanak. Kesediaan

orang

dewasa menghabiskan masa yang berkualiti dengan kanak-kanak akan membantu

mereka

mengenal potensi diri sendiri. Selain itu orang dewasa juga perlu membantu

kanakkanak

memilih bahan-bahan bacaan yang sesuai dengan usia dan minat mereka.

Sekiranya perkara ini berjaya dilakukan, biasanya kanak-kanak akan membesar dan

menjadi individu yang gemar membaca dan meneroka ilmu pengetahuan.


11/11

@.0 Bibliograf

1. harlotte S.!uck " #oris $oung Kuhn. 1%&'. hildren(s )iterature *nd +d. !olt,

inehart and inston, nc.

*. Kementerian /endidikan Malaysia. *00. Kurikulum /rasekolah Kebangsaan.

. Sohaimi 2bdul 23i3. 1%%'. Membentuk Kecerdasan +mosi Kanak-kanak Melalui

Kesusasteraan Kanak-kanak. /ulau /inang4 /enerbit 5SM.

asigment pengajaran bahasa malayu.docx

Documents