Artikel

Artikel

Organisasi bilik darjah: Persekitaran Fizikal

Mencapai panas, kelas berjalan-baik dengan tips ini yang diambil dari Belajar Mengajar ... Tidak Hanya untuk yang baru bermul , oleh Linda Shalaway

Gred:

PRek-K, Gred 1-2, Gred 3-5, Gred 6-8, Gred 9-12

Subject:

Pengurusan bilik darjah, Kemudahan Sekolah, Tips Guru dan Strategi

Segalanya Yang Anda Perlu:

Persediaan bilik darjah dan Organisasi: Segalanya Yang Anda Perlu

Panas, bilik darjah yang dijalankan dengan baik bermula dengan susun atur fizikal di dalam bilik - susunan meja dan ruang kerja, daya tarikan dan rayuan papan buletin, penyimpanan bahan dan bekalan.

Mengatur Angkasa

Susun atur fizikal mencerminkan gaya pengajaran anda. Jika anda mahu pelajar untuk bekerjasama dalam kumpulan kecil, sebagai contoh, menyusun mereka di sekitar meja atau kelompok meja. Untuk perbincangan keseluruhan-kumpulan yang kerap, cuba bulatan atau konfigurasi meja berbentuk U-. Jika anda merancang untuk individu, kurikulum kendiri, anda mungkin menubuhkan pembelajaran stesen.

Susun atur fizikal juga harus mencerminkan anda. Jangan teragak-agak untuk memberi bilik sentuhan peribadi anda dengan tumbuh-tumbuhan, seni, hambal, poster, dan mungkin beberapa bantal yang selesa untuk sudut bacaan.

"Mewujudkan yang prihatin, persekitaran berpusatkan kanak-kanak mengambil banyak pemikiran dan perancangan," kata guru gred kelima Frank Garcia. "Papan buletin Asas tidak mencukupi. Saya percaya di dalam kelas yang sangat berwarna-warni dengan poster, fungsi papan buletin, dan 'barangan lain' yang menarik untuk meningkatkan alam sekitar, seperti peti sejuk kecil, TV, dan sistem stereo dengan pemain CD. "

Pada Reggio Emilia, 1 bandar utara Itali yang awal program kanak-kanak yang diiktiraf antarabangsa, bilik darjah termasuk pameran kerja kanak-kanak, koleksi objek "dijumpai", ruang yang mencukupi untuk bekalan (semua estetika diatur), dan jelas yang ditetapkan ruang untuk besar-dan kecil kumpulan aktiviti. Reggio Emilia pendidik menekankan keperluan untuk persekitaran bilik darjah yang memberitahu dan melibatkan diri kanak-kanak itu. Mereka menganggap persekitaran fizikal untuk menjadi "guru lain." Dan dalam erti kata bahawa ia dapat memberi motivasi kepada kanak-kanak, meningkatkan pembelajaran, dan mengurangkan masalah tingkah laku, persekitaran benar-benar seorang guru tambahan.

Pengarang dan pendidik Mike Hopkins menunjukkan bahawa gaya pengajaran peribadi dan keperluan pendidikan yang khusus sebahagian besarnya perlu menentukan bagaimana anda merekabentuk ruang bilik darjah anda. Hopkins menggesa guru untuk melupakan perkara yang sering dilakukan dan melawat muzium, perpustakaan, sekolah-sekolah lain, dan bilik darjah rakan sekerja untuk mengenal pasti cara-cara menyusun ruang pembelajaran yang berlainan.

Ramai guru lebih suka untuk mewujudkan kawasan-kawasan yang berlainan di dalam bilik darjah. Sebagai contoh, sebuah bilik darjah mungkin menampilkan sudut bacaan yang tenang, kawasan muzik di mana pelajar boleh memainkan muzik yang lembut semasa menyiapkan kerja, pusat perbincangan / perbualan, sebuah meja besar untuk projek-projek kerjasama, ruang untuk projek basah atau tidak kemas, ruang multimedia, pusat pembelajaran atau stesen, dan kawasan kerja individu.

Bahan dan bekalan yang boleh diakses dengan mudah boleh menghapuskan kelewatan, gangguan, dan kekeliruan sebagai pelajar bersiap sedia untuk aktiviti. Dalam bilik darjah yang diatur lemah, pelajar menghabiskan banyak masa menunggu - menunggu dalam barisan, menunggu bantuan, menunggu untuk memulakan. Untuk menghapuskan beberapa menunggu, menyimpan item yang kerap digunakan seperti gunting dan tampal dalam beberapa bidang berbeza.

Penempatan meja

Di dalam kelas banyak, jumlah terbesar ruang yang dikhaskan untuk susunan meja pelajar individu. Guru berbeza mengenai pengaturan pilihan mereka, tetapi yang paling bersetuju bahawa hari 30 meja berbaris dalam baris kemas dan menghadapi meja guru di depan telah lama berlalu. Sebaliknya, sesetengah guru suka untuk mengatur meja dalam kumpulan kerjasama empat, manakala lain-lain lagi memilih konfigurasi berbentuk-U, di mana semua orang mempunyai tempat duduk barisan depan.

"Susun bilik supaya anda boleh membuat hubungan mata dengan setiap pelajar dan mencapai setiap pelajar dengan mudah," mencadangkan guru gred 6 Jane Baird.

Tetapi tidak kira bagaimana anda mengatur meja, jangan takut untuk membuat perubahan.

"Tetapkan bilik anda, dan pada akhir setiap unit atau setiap bulan, menilai dan membuat perubahan," nasihat gred lima guru Laurie Borger. "Pindah meja pelajar secara tetap supaya semua kanak-kanak belajar untuk bekerjasama dengan semua kanak-kanak. "

Kedua-guru gred Pamela Shannon bersetuju: "Jangan takut untuk membuat perubahan kerusi dan meja jika perkiraan itu tidak berfungsi. Anda adalah bertanggungjawab. "

Pilihan alam sekitar

Lain-lain ciri-ciri persekitaran yang penting termasuk suhu, pencahayaan, dan tahap bunyi . Faktor-faktor ini memberi kesan kepada pelajar dengan cara yang berbeza dan secara langsung berkaitan dengan gaya pembelajaran individu. Kajian menunjukkan bahawa apabila guru menyesuaikan persekitaran untuk pilihan pelajar, pelajar prestasi yang lebih baik dalam bidang akademik dan berkelakuan lebih baik.

Bagaimana anda boleh menangani keutamaan alam sekitar di dalam kelas? Berikut adalah beberapa tip daripada penyelidikan dan amalan:

Buat kedua-dua kawasan yang terang dan samar-samar lampu di dalam kelas dengan menggunakan rak buku, skrin, tumbuh-tumbuhan, dan perabot lain. Sesetengah kanak-kanak belajar dengan lebih baik dalam cahaya yang terang, tetapi yang lain jauh lebih baik dalam cahaya rendah. Cahaya terang sebenarnya membuat beberapa pelajar resah dan hiperaktif. Cuba membenarkan pelajar untuk duduk di mana mereka berasa paling selesa, atau cuba meletakkan kanak-kanak resah di kawasan cahaya rendah dan kanak-kanak bukan sahaja tidak bermaya, bahkan di kawasan yang cerah.

Menyediakan peluang untuk kanak-kanak untuk bergerak semasa melawat pusat pembelajaran dan lain-lain kawasan kelas khas. Kebanyakan kita mempunyai tanggapan salah bahawa kanak-kanak belajar dengan lebih baik apabila duduk tetap, tetapi penyelidikan kini membuktikan bahawa ramai kanak-kanak memerlukan mobiliti yang luas sambil belajar. Kanak-kanak ini belajar ketara lebih jika mereka bergerak dari satu tempat yang lain kerana mereka memperolehi maklumat baru.

Menetapkan aturan perabot tidak formal di mana pelajar boleh duduk di kerusi atau bantal yang lembut, atau lounge di atas permaidani. Mitos lain adalah bahawa kanak-kanak belajar dengan lebih baik semasa duduk tegak di atas kerusi keras. Kira-kira 75 peratus daripada jumlah berat badan disokong hanya empat inci persegi tulang apabila manusia duduk dengan tegak di atas kerusi keras, jadi ia adalah mudah untuk memahami bagaimana tekanan yang terhasil pada tisu punggung menyebabkan keletihan, ketidakselesaan, dan keperluan untuk perubahan kerap dalam postur. Penyelidikan menyokong idea yang logik bahawa ramai pelajar memberi perhatian yang lebih baik dan mencapai gred yang lebih tinggi dalam persekitaran yang lebih selesa.

Menubuhkan mendengar stesen dengan headset bagi kanak-kanak yang memerlukan bunyi, dan kawasan kajian yang sunyi bagi orang-orang yang bekerja terbaik dalam diam. Ramai kanak-kanak menyangkal lain konsep biasa yang dipegang: senyap yang membantu anak-anak tumpuan yang lebih baik.

Bantu pelajar menjadi menyedari keutamaan suhu mereka sendiri dan menggalakkan mereka untuk berpakaian sewajarnya. Keutamaan suhu berbeza-beza secara dramatik, dan kebanyakan kanak-kanak tidak dapat menumpukan perhatian ketika mereka sama ada terlalu sejuk atau terlalu panas.

Merekabentuk Ruang bilik darjah

Langit adalah had apabila ia datang kepada mereka bentuk ruang bilik darjah. Beverly Kirk, dari Carson City Nevada, suaminya membuat meja khas dengan bahagian atas berlekuk menyimpan manipulatif matematik di satu tempat. Marilyn Aldrich, dari Westhampton Beach, New York, menggunakan kotak pizza yang rata, berdampingan untuk penyimpanan, manipulatif matematik rumah dan bahan-bahan lain. Dan Jack George, yang mengajar gred yang keempat di Rom, New York, membina loteng 8 kaki tinggi (ia boleh memegang enam orang anak) di dalam bilik darjah yang berfungsi sebagai teater boneka, bacaan senyap / ruang bertulis, platform pengajaran, pusat persidangan swasta , menguji membuat-kawasan, dan tempat kepada jumlah besar peringkat, eksperimen sains, dan banyak lagi.

About This BookPembelajaran Mengajar ... Tidak Hanya untuk yang baru bermul , oleh Linda Shalaway, adalah sumber mesti mempunyai yang menggabungkan terkini dalam teori pendidikan dan arahan amalan terbaik dalam format mudah-untuk-mengemudi bahawa guru akan hendak simpan dekat . Dipenuhi dengan membantu strategi, tips, dan pandangan daripada guru-guru veteran di seluruh negara, buku meliputi topik-topik penting dalam pengajaran, perancangan, pengurusan, dan pertumbuhan profesional. Juga termasuk piawaian yang dikemaskini dan seksyen teknologi, glosari lengkap segi pendidikan, dan satu indeks yang baru. 352 muka surat.

Articles

Classroom Organization: The Physical Environment

Achieve a warm, well-run classroom with these tips excerpted from Learning to Teach...Not Just for Beginners, by Linda Shalaway

Grade:

PreKK, Grades 12, Grades 35, Grades 68, Grades 912

Subject:

Classroom Management, School Facilities, Teacher Tips and Strategies

Everything You Need:

Classroom Setup and Organization: Everything You Need

Warm, well-run classrooms begin with the room's physical layout the arrangement of desks and working space, the attractiveness and appeal of bulletin boards, the storage of materials and supplies.

Arranging Space

The physical layout reflects your teaching style. If you want students to collaborate in small groups, for example, organize them around tables or clusters of desks. For frequent whole-group discussions, try a circle or U-shaped desk configuration. If you plan on an individualized, self-paced curriculum, you might set up learning stations.

The physical layout should also reflect you. Don't hesitate to give the room your personal touch with plants, art, rugs, posters, and maybe some cozy pillows for the reading corner.

"Creating a caring, child-centered environment takes lots of thought and planning," says fifth-grade teacher Frank Garcia. "Basic bulletin boards are not enough. I believe in a very colorful classroom with posters, functional bulletin boards, and other 'interesting' items to enhance the environment, such as a small refrigerator, TV, and a stereo system with a CD player."

In Reggio Emilia, a northern Italian town whose early childhood programs are internationally acclaimed, classrooms feature displays of children's work, collections of "found" objects, ample space for supplies (all aesthetically arranged), and clearly designated spaces for large- and small-group activities. Reggio Emilia educators stress the need for a classroom environment that informs and engages the child. They consider the physical environment to be "another teacher." And in the sense that it can motivate children, enhance learning, and reduce behavior problems, environment really is an extra teacher.

Author and educator Mike Hopkins points out that personal teaching style and specific educational needs should largely determine how you design your classroom space. Hopkins urges teachers to forget about the way things have always been done and to visit museums, libraries, other schools, and colleagues' classrooms to identify different ways of organizing learning space.

Many teachers prefer to create different areas within the classroom. For example, a classroom might feature a quiet reading corner, a music area where students can play soft music while completing work, a discussion/conversation center, a large table for cooperative projects, spaces for wet or messy projects, multimedia spaces, learning centers or stations, and individual work areas.

Easily accessible materials and supplies can eliminate delays, disruptions, and confusion as students prepare for activities. In poorly arranged classrooms, students spend a lot of time waiting waiting in line, waiting for help, waiting to begin. To eliminate some waiting, store frequently used items such as scissors and paste in several different areas.

Desk Placement

In many classrooms, the largest amount of space is devoted to the arrangement of individual student desks. Teachers vary greatly on their preferred arrangements, but most agree that the days of 30 desks lined in neat rows and facing the teacher's desk up front are long gone. Instead, some teachers like to arrange desks in cooperative groups of four, while many others prefer a U-shaped configuration, where everyone has a front row seat.

"Arrange the room so that you can make eye contact with every student and reach each student with ease," suggests sixth-grade teacher Jane Baird.

But no matter how you arrange desks, don't be afraid to make changes.

"Set your room up, and at the end of each unit or each month, evaluate and make changes," advises fifth grade teacher Laurie Borger. "Move the students' desks on a regular basis so all children learn to cooperate with all children."

Second-grade teacher Pamela Shannon agrees: "Don't be afraid to make seat and desk changes if the arrangement doesn't work. You are in charge."

Environmental Preferences

Other important environmental features include temperature, lighting, and noise level. These factors affect students in different ways and are directly related to individual learning styles. Studies suggest that when teachers adjust the environment to students' preferences, the students perform better academically and are better behaved.

How can you address environmental preferences in the classroom? Here are some tips from research and practice:

Create both well-lit and dimly-lit areas in the classroom by using bookcases, screens, plants, and other furniture. Some children learn best in bright light, but others do significantly better in low light. Bright light actually makes some students restless and hyperactive. Try allowing students to sit where they feel most comfortable, or try placing fidgety children in low-light areas and listless children in brighter areas.

Provide opportunities for children to move around while visiting learning centers and other special classroom areas. Most of us have the mistaken impression that children learn best when sitting still, but research now proves that many children need extensive mobility while learning. These children learn significantly more if they move from one area to another as they acquire new information.

Establish informal furniture arrangements where students can sit on soft chairs or pillows, or lounge on the carpet. Another myth is that children learn best when sitting up straight in hard chairs. About 75 percent of the total body weight is supported on only four square inches of bone when humans sit up straight in a hard chair, so it is easy to understand how the resulting stress on the buttock tissues causes fatigue, discomfort, and the need for frequent changes in posture. Research supports the common-sense notion that many students pay better attention and achieve higher grades in more comfortable settings.

Establish listening stations with headsets for children who need sound, and quiet study areas for those who work best in silence. Many children disprove another commonly held conception: that silence helps kids concentrate better.

Help students become aware of their own temperature preferences and encourage them to dress accordingly. Temperature preferences vary dramatically, and most children can't concentrate when they are either too cool or too warm.

Designing Classroom Space

The sky's the limit when it comes to designing classroom space. Beverly Kirk, from Carson City Nevada, had her husband make a special desk with a recessed top to keep math manipulatives in one place. Marilyn Aldrich, from Westhampton Beach, New York, uses flat pizza boxes, stacked for storage, to house math manipulatives and other materials. And Jack George, who teaches fourth grades in Rome, New York, built an eight-foot high loft (it can hold six children) in his classroom that functions as a puppet theatre, quiet reading/writing space, teaching platform, private conference center, test make-up area, and place to stage skits, science experiments, and more.

About the BookLearning to Teach...Not Just for Beginners, by Linda Shalaway, is a must-have resource that combines the latest in education theory and best-practice instruction in an easy-to-navigate format that teachers will want to keep close at hand. Filled with helpful strategies, tips, and insights from veteran teachers across the country, the book covers essential topics of instruction, planning, management, and professional growth. Also includes updated standards and technology sections, a complete glossary of education terms, and a new index. 352 pages.

- Close