1.0 Pengenalan

1.1 Pengurusan Persekitaran fizikal

1.2 Pengurusan Persekitaran sosi-emosi

1.3 Perhubungan antara hubungan etnik

1.4 Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran

1.5 Pedagogi Releven Budaya dan Kepelbagaian Kelompok

1.6 Pedagogi Kelas Bercantum

1.7 Sosiolinguistik

1.8 Penilaian Berasaskan Budaya

1.9 Kesimpulan

Merujuk kepada kebolehan guru mengawal murid-murid bagi memastikan proses p&p berjalan dengan lancar.

Implikasi - guru haruslah mewujudkan suasana pembelajaran yang menggalakkan interaksi dan integrasi antara dalam kalangan muridPengurusan bilik darjah dan pengajaran dalam bilik darjah saling berhubung-kait.

1.1

Pengurusan persekitaran fizikal

Maksud: Satu proses mendapatkan penyertaan, kerjasama dan campur tangan ahli untuk mencapai objektif-objektif organisasi/ kumpulan dalam sesuatu gerak kerja.

Kegunaan bilik darjah:Tempat berlakunya proses pengajaran dan pembelajaranMedan perjuangan utama kerjaya seseorang guru

Lemlech (1988) :-

Pengurusan bilik darjah sebagai orkestra dalam kehidupan.Memerlukan pembentukan kurikulum, penyelenggaran prosedur dan sumber pengajaran.Aspek yang diberi keutamaan adalah: Penyususan suasana bilik darjah bagi memaksimumkan keberkesanan, pemantauan perkembangan murid serta tanggungjawab murid dalam memikirkan terlebih dahulu masalah-masalah yang mungkin timbul.

Marzano (2003) :-

- Tindakan guru dalam bilik darjah mempunyai dua kali ganda dalam pencapaian murid berbanding dengan polisi sekolah berkenaan kurikulum, penilaian kerjasama antara guru dan penglibatan masyarakat.

Peralatan asas

Papan putih Papan kenyataan Almari

Meja dan kerusi

Mewujudkan suasana yang harmonis, ceria dan semangat kepada murid dan guruMewujudkan perasaan saling bekerjasama dan kekitaan dan semangat berdikari, iaitu bersama berusaha memajukan diri dan kumpulan secara kolektif.

Kejayaan guru mengurus fizikal, sumber dan suasana bilik darjah yang kondusif: Guru telah berjaya membentuk budaya berdisiplin, kerjasama, sayang kepada keindahan alam sekitar, mematuhi setiap arahan,dan kehidupan berkualiti.Peranan guru:- Pencetus idea, pembimbing, fasilitator

Aspek keselamatanMenyediakan peraturan dan amalan bilik darjah. Tujuan peraturan - Mengawal dan mencorak tingkah laku yang positif dan mencegah perlakuan yang tidak diingini.

Guru Peraturan kelas berpandukan pekeliling dan peraturan sekolah.Contohnya: Menepati masa, amanah, rasa bertanggungjawab, menjaga kebersihan, hormat-menghormati, bertolak ansur dan bekerjasama.Akibat perlanggaran peraturan: Diberi nasihat, amaran dan tindakan. ( Dalam bentuk mendidik)

Ruang dan pergerakan fleksibilitiMemudahkan murid mengikuti sebarang aktiviti pembelajaran berpusatkan murid dan aktiviti kumpulanMelibatkan susun atur meja dan kerusi muridMemberikan keselesaan kepada murid

Contoh pelan bilik darjah yang boleh digunakan di dalam bilik darjah pendidikan khas:

Aspek kebersihan dan keindahan bilik darjah -Memastikan kelas sentiasa bersih dan ceria. -Murid dapat memupuk nilai murni dalam diri murid seperti rasa bertanggungjawab, perasaan kekitaan dan berbangga dengan kelas mereka.

Aspek pencahayaan, pengudaraan dan kedudukan murid - Mendorong murid untuk memberikan tumpuan kepada pengajaran dan pembelajaran. - Penggunaan papan kenyataan Meningkatkan amalan membaca dan perbincangan murid bersama rakan sebaya. - Meningkatkan kompetensi guru dalam pengajaran dan pengurusan kelas yang berkesan

1.2

Pengurusan sosio-emosi yang berkesan:-

Menjadi perangsang yang membangkitkan dan mengekalkan minat seseorang murid ke arah mencapai matlamat ( minat, sikap dan tingkah laku )

Woolfolk (1990):- Motivasi atau kuasa dalaman akan membangkit, mengarah dan mengawal minat dan tingkah laku murid.

Oleh yang demikian, emosi murid harus diurus dengan berkesan supaya emosi mereka sentiasa stabil untuk meneruskan aktiviti dalam pembelajaran.

Apakah peranan guru??Memberikan pujian dan galakan kepada murid Penghargaan yang bersesuaian dengan penglibatanGanjaran dalam pelbagai bentuk (hadiah, token ekonomi )Peneguhan positif

Mengurus emosi murid dengan berkesan supaya mereka dapat menerima hakikat terhadap kekuatan dan kelemahan diri.Belajar menerima diri, orang lain dan semula jadi secara seadanya.Murid yang stabil emosinya mempunyai minat yang mendalam, disenangi kawan karib, boleh menerima demokrasi secara terbuka, suka berjenaka dan menanggung konflik yang berlaku di dalam bilik darjah

Membangkitkan naluri ingin tahu murid Sebaliknya, mereka akan berasa berputus asa yang akan menjejaskan prestasi.

Hubungan yang positif antara guru dan murid haruslah dibina.

Guru perlulah:-Mengamalkan kepimpinan demokrasi dengan tidak terlalu mengkongkong murid.Mengambil berat keperluan fisiologi dan akademik murid.Menggunakan pendekatan secara asertif dan berpusatkan murid.

Hubungan positif dengan rakan sekelas perlulah dibina.

Guru perlulah:-Mengetahui keadaan murid melalui rakan sebayaMurid diberi peluang bersosial sesama mereka dalam aktiviti pembelajaranMengutamakan semangat kerjasama dan memahami emosi rakan sebaya ( meningkatkan pencapaian akademik dan membentuk emosi murid.

Mengajar murid mengenali perasaan diri dan perasaan orang lain.Murid diberikan kesedaran sekiranya gagal mengawal perasaan diri dan perasaan rakan sebaya

Mengapakah perkembangan sosio-emosi diperlukan?

Kanak-kanak dapat menunjukkan kesedaran, menerima rakan-rakan yang berbeza serta meluahkan emosi dan perasaannya.Menggunakan bahan mainan bagi menjelaskan perasaan dan menyelesaikan masalah sosio-emosi.

Kebolehan menghadapi cabaran harian dan menyesuaikan diri dengan perubahan dan menerima apa yang tidak boleh diubah mengakibatkan pilihan alternatif.Perkembangan kemahiran menyelesaikan masalah mengembangkan esteem kendiri dan perasaan hormat-menghormati di kalangan murid-murid.Nilai-nilai murni, keyakinan, intiatif pergaulan diri dan intiatif pergaulan serta persefahaman antara mereka juga diperkembang bila mereka sendiri digalakkan membuat keputusan yang bertanggungjawab dan berkesan.

Memberikan masa berehat yang mencukupiMengurangkan stress, menambahkan peredaran oksigen dan glukos ke otak dan merangsang andrenalin.Memberi ruang untuk melakukan aktiviti kinestik, mengadunkan unsur muzikal, puitis dan teater

1.3

Ralp Linton (1945) :-KEBUDAYAAN segala yang dipelajari dan diulangi dalam sesebuah masyarakat iaitu warisan sosial ahli-ahli masyarakat.

MESRA Suatu hubungan erat yang terjalin antara individu di dalam sesuatu masyarakat.

MESRA BUDAYA Suatu budaya yang dipersetujui oleh semua ahli dalam suatu komuniti dan mereka mengiktiraf budaya tersebut sebagai suatu amalan murni bersama yang mana melaluinya masyarakat dapat menjalinkan hubungan erat sesama mereka.

Golongan muda disarankan agar memahami perlembagaan Persekutuan yang menjamin hak setiap rakyat Malaysia.

Apa itu etnik dan bagaimana kefahaman terhadap Perlembagaan Persekutuan boleh membantu untuk menjaga hubungan etnik di negara ini?

Etnik :- kelompok manusia yang ditentukan menerusi perbezaan ciri budaya seperti adat resam, pakaian, bahasa, kegiatan ekonomi dan sebagainya.Bermula dengan konsep keturunan.Dapat dipecahkan menerusi perbezaan budaya dan demografi atau tempat tinggal.

Kementerian Pengajian Tinggi memulakan usaha ke arah mengukuhkan hubungan etnik dengan mewajibkan pelajar tahun pertama megikuti kursus Hubungan Etnik.Modul Hubungan Etnik yang diluluskan kebinet sebelum ini juga sudah diedarkan ke semua universiti awam.Naskah muktamad Modul Hubugan Etnik itu adalah ekoran arahan Kementerian Pengajian Tinggi( Okt 2004) mewajibkan semua pelajar sarjana muda universiti awam mengambil subjek berkenaan sebagai syarat mendapat ijazah.

Aspek penting yang dibincangkan dalam Modul Hubungan Etnik :Unsur tradisi dalam Perlembagaan Malaysia, iaitu bahasa kebangsaan- Faktor utama mewujudakan identiti Malaysia dan memupuk persefahaman ke arah perpaduan Agama persekutuan kedudukan istimewa orang melayuBumiputera Sabah dan Sarawak pemerintahan beraja

Kontrak sosial:-

Persetujuan simbolik dicapai antara pemimpin kumpulan etnik utama Malaysia ketika perjanjian Persekutuan Tanah Melayu (1948)

Modul Hubungan Etnik yang wajib dibaca menyatakan sekurang-kurangnya 6 perkara menyentuh hubungan etnik dalam Perlembagaan Malaysia iaitu:

Perkara 8: persamaan dan hak sama rata dan pengecualian peruntukan itu dalam soal agama, kedudukan istimewa orang Melayu Perkara 10 (4): batasan hak kebebasan bersuara daripada menyentuh kedudukan raja-raja, Islam, orang Melayu, kewarganegaraan

Perkara 38: Kuasa Majlis Raja-raja Melayu menghalang Parlimen membuat undang-undang yang menyentuh kedudukan Raja-raja Melayu, orang melayu, bahasa melayu dan IslamPerkara 150 (6a): iaitu kedudukan agama Islam, adat istiadat Melayu, Bumiputera Sabah dan Sarawak, kewarganegaraan meskipun dalam keadaan daruratPerkara 152: Kedudukan Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan tanpa menafikan hak etnik lain menggunakan bahasa merekaPerkara 153: Kedudukan istimewa orang melayu tanpa menafikan kedudukan yang sah etnik lain

Tanggungjawab murid:Menambah pengetahuan mereka mengenai agama atau adat etnik lainDisarankan mewujudkan hubungan etnik yang harmoniBerfikir secara terfokus mengenai hubungan etnik di Malaysia (sejarah, latar belakang ekonomi dan politik)Memperoleh 5 perkara utama yang dapat membantu bertindak ke arah memperbaiki dan memupuk hubungan etnik dari perspektif dan kemampuan masing-masing. ( kesedaran, kefahaman, akomodasi, saling menghormati dan perpaduan)

KESEDARAN kemampuan murid untuk mengenalpasti bahawa wujud kepelbagaian dalam masyarakat MalaysiaContohnya: agama, budaya, kedudukan ekonomi, politik dan sosial.Kepelbagaian boleh menjadi kekuatan kerana dari sudut alamiah, manusia memang wujud berpuak-puak, berkelompok dan bermastautin di tempat yang berbeza.

Perasaan prihatin terhadap semua kelompok etnik berbeza semestinya berlandaskan kefahaman yang mendalamSelepas wujudnya kesefahaman, terbina perilaku dan tindakan bersifat akomodasi AKOMODASI Kesanggupan menerima etnik lain yang berbeza cara hidup, kebiasaan, adat resam dan agama Timbulnya nilai hormat-menghormati.

Dengan wujudnya kesedaran yang kuat, kefahaman yang mendalam, akomodasi yang tinggi, hubungan saling menghormati perpaduan dicapai

Implikasi guru Memilih tajuk pembelajaran yang berkaitan kepelbagaian budaya masyarakat di Malaysia.Memberi peluang kepada setiap etnik mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaranAktiviti dan program yang dirancang untuk murid haruslah tidak menyentuh isu-isu sensitif yang mampu mengguris perasaan mana-mana pihakMenekankan kepentingan perpaduan, bertolak ansur dan bekerjasama dalam mengekalkanm keamanan dan kesejahteraan tanpa mengira etnik.

Pengurusan pengajaran dan pembelajaran merupakan aspek yang terpenting dalam bilik darjah dan perlu diambil serius oleh seseorang guruProfesionalisme guru dalam bilik darjah dilihat dalam aspek kebolehan mencorakkualiti pengajaranmenyusun organisasi pembelajaraniklim dalam bilik darjahmencorak perkembangan murid dari segi JERIS

Untuk mencapai kecekapan dalam dalam pengurusan P&P, guru perluMembuat perancangan, pelaksanaan, penyeliaan, penilaian dan refleksi P&P dengan bijak dan telitiMerancang kurikulum, sukatan, bahan rujukan tambahan daripada pelbagai sumberMempunyai kreativiti dan innovasi dalam p&p

Kepentingan:Menjamin peningkatan kuantiti dan kualiti dalam proses perkembangan pembelajaraan serta hasilnya.Untuk menjadi pembelajaraan berkesan, guru perluMenentukan objektif iaitu apa yang hendak dikuasai oleh muridObjektif yang dirancang perlu tepat, jelas dan mampu dicapai oleh semua murid yang berpelbagaian budaya dan latar belakng.

Menentukan modul, model,kaedah atau teknik p&p Kaedah yang digunakan perlu disesuaikan dengan kumpulan dan sasaranMempunyai kemahiran berkomunikasi , interpersonal, bimbingan dan kaunseling

Untuk menjadi perlaksanaan p&p berkesan, guru perluMlaksanakan penyampaian pengajaran berdasarkan objektif yang dirancangMemberi motivasi yang bersesuaian Sumber yang hendak digunakan mestilah selaras dengan kaedah, teknik p&p yang dipilih.

Semasa mengajar, guru perlu mengalakkan murid bertanya dan bersoaljawabMenjadi perggerak kepada pembelajaran berpusatkan muridMenggunakan pendekatan koperatif dan kolaboratif agar murid boleh mengambil bahagian dalam p&p

Memberi ruang dan masa untuk murid merehatkan minda semasa perlaksanaan aktiviti p&p supaya murid tidak berasa bosan dan meningkatkan pembelajaran.Menggunakan sek induksi yang menarik untuk memperkenalkan topik pengajaran bagi menarik minat pelajar terhadap tajuk yang hendak disampaikan

Perkembangan isi pembelajaran perlu berlaku secara beransur-ansur Dari mudah KompleksMenggunakan teknik pengajaran dan aktiviti yang bersesuaian dengan kebolehan muridAktiviti p&p yang dilaksanakan harus mengikut masa yang ditetepkanMenggunakan sumberyang sedia ada seperti ABM, kemudahan teknologi maklumat dan bahan rujukan tambahanuntuk menjadi p&p lebih berkesan

Kelas bercantum wujud apabilaBilangan murid di dalam satu tahun persekolahan kurang daripada 15 orangBilangan murid di satu sekolah tidak melebihi 145 orang

Pengajatran secara berkumpulan yang berpusatkan murid

Tujuan: Membolehkan murid aktif dan memenuhi keperluan murid yang berpelbagaian kecerdasan

Mengelompokan murid mengikut kebolehan dalam setiap matapelajaranTujuan: Murid dapat mengikut aktiviti p&p scr berperingkat mengikut tahap pencapaian merekaMembantu rakan yang lemah

Menggunakan kaedah perbincanganPerbincangan keseluruhan kelasPerbincangan dalam kumpulanRingkasnya, guru kelas bercantum perlu menguasai aspek pedagogi supaya murid mempunyai minat yang tinggi untuk belajar

Perpaduan sosiologi dengan linguistik.

Perbahasan pokok dlm ilmu ini: masyarakat & bahasa

Juga dikenali sbg ilmu interdisiplin yg membincangkan dan menyusun teori2 ttg perhubungan masyarakat & bahasa yg dituturkan dlm komunikasi seharian.

Masyarakat:- Pihak2 yg terlibat dlm interaksi kelompok besar mahupun kecil, fungsi kelompok, pertembungan antara kelompok, sektor2 sosial, perhubungan2 & perbezaan2 dr segi bahasanya.Bahasa:- Perbezaan kod2 antara jenis bahasa. Diamati dgn semantik.~Ragam regional : negara, negeri~Ragam kelompok sosial : sosio kelas ~Ragam stailistik : situasi rasmi, santai, intimSosiologi:- Ilmu yg mempelajari struktur masyarakat & proses2 kemasyarakatan, termasuk perubahan2 masyarakat. Ilmu kemasyarakatan yg mutlak & abstak. Linguistik:- Ilmu yg mengkaji bahasa sbg btk2 lisan & tulisan. Memiliki rumus2 yg menjelaskan sistem, rasional, empirikal, & kesimpulan2 sbg pemerian.

Kebiasaan/konvensyen yg digunakan bg menguruskan pertuturan yg diorientasikan kpd tujuan2 sosial.Struktur2 pembicaraan & interaksi (pola2 penyusunan pengajaran lisan/oral msg Bagaimana norma2 & nilai2 sosial menpengaruhi perilaku linguistikPerbezaan gaya pertuturan kelas pertengahan & kelas atasan masyarakat, perbezaan stail antara kelompok dlm suatu masyarakat, variasi komunikasi antara kelompok2, & etnikVariasi & neka bhs dihubungkan dgn kerangka sosial para penuturnya.Maklumat sosial. Bermula drp aksen membawa kpd pemilihan kosa kata & sistem gramatikal, menyajikan indikator status sosial si pembicara.Pemanfaatan unsur2 bhs dlm politik. Eksplotasi bhs demi kepentingan politik.

Identiti sosial penutur

Indentiti sosial pendengar yg terlibat dlm komunikasi

Lingkungan sosial tempat peristiwa perbincangan berlaku

Analisis sinkronik & diakronik terhadap dialek2 sosial

Penilaian sosial yg berbeza oleh penutur akan bentk2 perilaku penutur

Tingkatan neka/ragam linguistik

Penerapan praktikal drp penyelidikan sosiolinguistik

Sosiolinguistik Merupakan kajian interdisiplin yg mempelajari pengaruh budaya terhadap cara suatu bahasa digunakan.Melibatkan interaksi sosial & bhs dlm sesuatu budaya.Perhubungan sosial merupakan interaksi masyarakat walaupun datangnya dr pelbagainya budaya, latar belakang sosial & bhs yg digunakan.

Merupakan garis panduan, tindakan & pola tingkah laku yg diingini

Mencorakkan perkembangan tingkah laku yg baik dan menjamin kpd suasana harmoni bilik darjah

Boleh mempengaruhi suasana

Persekitaran bilik darjah yg efektif mencerminkan disiplin

Membina individu yg bertanggungjawab

Mencorakkan sahsiah yg baik tanpa mengira latar budaya

Bilik darjah berdasarkan budaya yg efektif mencerminkan wujudnya perkembangan hubungan sosial yg dinamis, harmini, & bertanggungjawab.

Menunjukkan wujudnya tanggungjawab sosial dan kesedaran sosial utk melaksanakan tugas.

Menentukan apa yg patutu diamalkan dan yg tidak patut.

termasuk orientasi sikap dan tanggunjawab orientasi belajar, orientasi penggunaan masa & orientasi penyesuaian & pergaulan.

Menentukan iklim bilik darjah & seterusnya mempengaruhi pembelajaran.

Budaya yg dinamik Menawarkan pelbagai peluang mengembangkan potensi, minat & bakatPsikologi yg membina keyakinan & keberanianMendorong pembentukan sahsiah & tingkah lakuOrganisasi Meningkatkan pengawalan sosial dgn mementingkan kpd keseragaman, kestabilan dan kepatuhan. Mempengaruhi persepsi terhadap kebolehan & peluang2