buku kt 2015

Upload: prime-mdsbr

Post on 16-Feb-2018

289 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    1/79

    1.0 PENDAHULUAN

    1.1 Pengenalan

    Sintaksis ialah cabang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan

    binaan atau konstruksi ayat. Sintaksis bukan sahaja mengkaji proses pembinaan

    ayat tetapi juga hukum-hukum yang menentukan bagaimana perkataan disusun

    dalam ayat. Ringkasnya, bidang sintaksis membincangkan tentang hal berkaitan

    ayat. Sebelum itu, perlu kita fahami tentang konsep ayat terlebih dahulu. Ayat

    ialah binaan yang terdiri daripada unsur ayat iaitu unit-unit yang membentuk

    ayat. Unit-unit asas yang membentuk ayat ini terdiri daripada unsur kata, subjek

    (pelaku) dan predikat (perkara yang dilakukan). ada umumnya, ayat terdiri

    daripada perkataan-perkataan yang disusun dalam kelompok yang tertentu.

    !elompok perkataan yang disusun dengan lengkap mempunyai makna dan

    mengandungi sekurang-kurangnya dua bahagian iaitu subjek dan predikat.

    "i sekolah, sintaksis merupakan bidang yang seharusnya mampu dikuasai

    oleh murid-murid. #amun menjadi kebimbangan apabila masih terdapat

    segelintir murid-murid yang masih tidak dapat menguasai membina ayat dengan

    baik dan tersusun. !enyataan ini disokong oleh Abdul A$i$ Abdul %alib (&''),

    di peringkat pengajian tinggi, kemahiran menulis menjadi amat penting kerana

    para pelajar perlu menyediakan tugasan dalam bentuk esei, laporan atau tesis.

    enulisan karangan merupakan bahagian yang penting di peringkat rendah,

    1

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    2/79

    menengah dan pusat pengajian tinggi. !egagalan pelajar menghasilkan karangan

    yang bermutu, sudah pasti akan menjejaskan prestasi mereka dalam penguasaan

    kemahiran penulisan bahasa elayu. *leh itu, sudah pastilah bidang sintaksis

    perlu dikuasai oleh murid-murid pada peringkat rendah lagi.

    enguasaan terhadap sintaksis ini adalah penting memandangkan ayat

    merupakan satu unit pengucapan yang paling tinggi letaknya dalam susunan

    tatabahasa yang mempunyai makna yang lengkap. %ambahan pula, penguasaan

    ilmu ini membolehkan indi+idu menguasai bidang sintaksis seterusnya

    memajukan diri dalam bidang pekerjaan profesional. aka dengan ini, semua

    murid perlu menguasai kemahiran menulis. %anpa pengetahuan tentang sintaksis,

    sukar untuk menghuraikan bahasa dengan mendalam dan terperinci, malah

    kebanyakan permasalahan bahasa yang berlaku dalam kalangan masyarakat,

    terutamanya arga pendidik dan pelajar berkaitan dengan hal morfologi dan

    sintaksis.

    1.2 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu

    Saya merupakan guru bahasa elayu di S! arit atiff, uar, ohor.

    Sekolah ini terletak di kaasan luar bandar. !ebanyakan murid-murid di sekolah

    ini terdiri daripada ibu bapa yang bekerja sebagai pekebun di sekitar kaasan

    kampung ini. enggunaan dialek murid-murid di sini kebanyakan menggunakan

    bahasa aa di rumah. Saya telah mengajar murid-murid %ahun /A di sekolah ini.

    2

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    3/79

    %ahun /A terdiri daripada 01 orang murid, sudah tentunya murid-murid ini terdiri

    daripada pelbagai tahap pencapaian yang boleh saya kategorikan sebagai

    cemerlang, sederhana dan lemah. !elas %ahun /A merupakan kelas yang baik dan

    murid-muridnya berpotensi untuk mendapat gred A dalam mata pelajaran bahasa

    elayu.

    Semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan di dalam kelas, saya

    dapati terdapat segelintir murid yang sukar untuk membina ayat yang gramatis

    berdasarkan gambar dalam penulisan 2ahagian A. Sebagai tanggapan aal, saya

    beranggapan bahaa murid-murid dalam kumpulan A tidak mempunyai masalah

    dalam membina ayat dengan lengkap. #amun demikian, jangkaan saya meleset

    apabila terdapat segelintir murid masih tidak dapat membina ayat dengan lengkap

    dan gramatis.

    3asil pemerhatian saya, terdapat banyak kesalahan yang dilakukan oleh

    murid apabila menyiapkan latihan membina ayat dan semasa menjaab soalan

    ujian bahasa elayu 2ahagian A. urid tidak dapat mengembangkan idea serta

    tidak memahami teknik-teknik bagi menjaab soalan yang dikemukakan dengan

    bernas dan tepat. #amun, hal yang lebih mengeceakan saya, apabila murid-

    murid tetap melakukan kesilapan yang sama semasa melakukan pembetulan. 3al

    ini menunjukkan bahaa mereka benar-benar mempunyai masalah dalam

    menguasai membina ayat yang gramatis.

    3

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    4/79

    Saya juga mendapati murid-murid yang bermasalah dalam membina ayat

    yang diajar merupakan murid yang agak pendiam, mudah berkhayal dan tidak

    memberi tumpuan sepenuhnya di dalam kelas. unca kelemahan subjek kajian ini

    juga disebabkan kefahaman yang kurang tentang teknik dalam membina ayat

    majmuk. 3al ini kerana mungkin cara pemikiran mahupun latar belakang

    seseorang murid itu yang menghalangnya daripada kekal fokus seaktu

    menyelesaikan permasalahan di dalam bilik darjah. 2ukan itu sahaja, kelemahan

    subjek kajian ini juga berpunca daripada saya yang kurang peka terhadap

    penguasaan membina ayat secara gramatis dalam kalangan murid. 2ahkan, subjek

    kajian juga didapati tidak menunjukkan minat terhadap mata pelajaran ini.

    4abaran kajian ini bukan sahaja tertumpu kepada penyediaan penambahbaikan

    kaedah baharu dalam mengajar cara membina ayat secara gramatis bahkan perlu

    mengambil kira tahap pemikiran serta penelitian masalah yang dialami subjek

    kajian supaya kaedah yang ingin diketengahkan dapat diterima.

    !eadaan ini jika dibiarkan berterusan akan menjerumuskan murid yang tidak

    mampu membina ayat secara gramatis dan menyebabkan keputusan mereka

    dalam mata pelajaran bahasa elayu tidak mencapai tahap kecemerlangan. 3al

    ini akan menyebabkan markah murid berkurangan sedangkan mereka merupakan

    murid-murid yang berpotensi untuk cemerlang dalam mata pelajaran ini.

    5alaupun, hanya satu topik kecil, namun kesan tidak menguasai membina ayat

    secara gramatis ini sangat besar kerana ia akan diaplikasikan dalam penulisan

    karangan 2ahagian 2 yang lain.

    4

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    5/79

    enurut #ik Safiah !arim (&'67) yang mengatakan kesalahan

    bahasa ditarifkan sebagai penggunaan bahasa yang melanggar peraturan-peraturan

    bahasa yang telah dipersetujui sama ada pada peringkat sebutan, pilihan kata atau

    susunan frasa dan ayat. enurut 4order (&'6&) pula, kesilapan atau kesalahan

    bahasa ialah suatu bentuk penggunaan bahasa yang menyimpang daripada sistem

    bahasa yang diterima oleh penutur jati dan kesilapan itu meliputi aspek bahasa

    seperti tatabahasa, ejaan, sebutan, penggunaan perkataan, istilah dan sebagainya.

    !enyataan ini ditegaskan lagi oleh uriah dan kaan-kaan (&''8), kesilapan

    bahasa adalah sesuatu bentuk penggunaan bahasa yang menyimpang daripada

    sistem bahasa yang diterima sebagai baku oleh penutur jati yang terpelajar dan

    kesilapan itu meliputi semua aspek bahasa seperti tatabahasa, ejaan, sebutan,

    penggunaan perkataan danistilah.

    elihat kepada keadaan subjek kajian di dalam kelas saya ini, saya harus

    melaksanakan penambahbaikan dalam pendekatan pengajaran mahupun kaedah

    yang saya gunakan agar masalah dalam membina ayat majmuk ini dapat diatasi.

    Setelah menyedari masalah ini, maka tercetuslah kaedah baru bagi membantu

    subjek kajian meningkatkan kemahiran dalam membina ayat berdasarkan gambar

    secara gramatis iaitu teknik . !aedah ini memerlukan kefahaman dan ingatan

    yang kuat untuk memudahkan subjek kajian membina ayat dengan mudah.

    1.3 Refleksi Sr!an Li!era!ur

    5

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    6/79

    !emahiran menulis adalah satu yang penting yang perlu dikuasai murid-

    murid bukan sahaja dalam pembelajaran bahasa tetapi juga dalam mata-mata

    pelajaran yang lain. 9ni kerana bahasa menjadi media untuk melahirkan buah

    fikiran. enulis dalam apa jua bentuk sekalipun dianggap mustahak. (!amarudin

    3j 3usin dan Siti 3ajar 3j Abdul A$i$, &''1).

    2agi mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid, saya telah merujuk

    beberapa kajian yang lepas yang berkaitan dengan kemahiran membina ayat yang

    gramatis. Salah satu daripadanya ialah kajian yang telah dijalankan oleh Abd

    Rahman 3aron (07&0). 2eliau telah menggunakan rumus :SAA!; dalam

    meningkatkan kemahiran membina ayat dalam penulisan bahagian A. 2erdasarkan

    kajian beliau, murid telah diberi latihan membina ayat secara berulang kali

    menggunakan rumus :SAA!;. 3asil kajian menunjukkan berlaku peningkatan

    dan memberi kesan positif dalam pembelajaran murid. 9ni telah membuktikan

    bahaa kepentingan penggunakan rumus dalam sesuatu pembelajaran bahasa.

    Selain itu, kajian yang dilakukan oleh 5an #urulhaani binti Arif dan

    ohd Asri bin 3arun (07&) turut menjadi rujukan saya dalam kajian ini. 2eliau

    telah menggunakan kata kunci Si2u"A dalam membina ayat yang gramatis

    berdasarkan gambar. 2eliau telah menggunakan kata kunci ini untuk memastikan

    murid dapat membina ayat dengan baik dan tersusun. 3asil kajian ini telah

    menunjukkan prestasi murid meningkat setelah teknik Si2u"am diperkenalkan.

    6

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    7/79

    Seterusnya, saya juga telah merujuk kajian yang dilakukan oleh

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    8/79

    akar bahasa dan ahli pendidik mengakui bahaa kemahiran menulis

    merupakan kemahiran yang paling sukar diajarkan dan dikuasai oleh seseorang

    murid (ah$an 0776). "alam aspek pengajaran, kemahiran menulis perlu diberi

    penekanan yang seajarnya di sekolah untuk melahirkan murid-murid yang

    berkemampuan dalam menyampaikan fikiran dan dapat berkomunikasi dengan

    berkesan dalam masyarakat.!elemahan pencapaian murid di sekolah rendah dan

    menengah dalam kemahiran penulisan karangan banyak dilaporkan dalam dapatan

    para pengkaji bahasa dan keputusan peperiksaan aam di negara ini (Aang

    077&).

    enurut Abdul alil (077&), kelemahan dalam penulisan murid khususnya

    pada peringkat menengah rendah menyebabkan mereka tidak berupaya

    menghasilkan karangan yang berkesan, dan tidak menarik untuk dibaca.

    !elemahan ini termasuklah penyusunan idea melalui pertautan kata dan

    maklumat yang longgar. 9ni akan memberi kesan terhadap pencapaian penulisan

    karangan mereka semasa menghadapi peperiksaan.

    2erdasarkan 2uku anduan Am !urikulum 2ersepadu Sekolah Rendah

    (! 077), bahaa setiap murid adalah berbe$a antara satu sama lain sama ada

    dari segi pengalaman, tingkah laku, amalan, bakat dan kebolehan. elbagai usaha

    telah dan akan dijalankan oleh !ementerian elajaran alaysia bersama abatan

    elajaran #egeri dengan ejabat elajaran "aerah bagi merangka program

    kecemerlangan murid contohnya !elas 9nter+ensi Aalan embaca dan enulis

    8

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    9/79

    (!9A0), rogram iterasi dan #umerasi (9#US), dan rogram 2imbingan

    embaca dan enulis (R*%9). elalui program-program yang dirancang

    diharapkan dapat membantu serta memenuhi keperluan murid-murid dalam

    menguasai kemahiran membaca dan menulis.enulis melibatkan murid-murid

    supaya berfikir, menaakul, menyusun dan mengolah idea sebelum dilahirkan

    dalam bentuk acana yang lengkap.

    !esimpulannya, berdasarkan kajian-kajian yang telah dijalankan dan

    pelbagai pandangan dalam pengajaran membina ayat, dapatlah saya rumuskan

    bahaa dalam mengajar murid membina ayat yang gramatis pelbagai kaedah dan

    teknik boleh dilaksanakan oleh guru bagi meningkatkan kemahiran murid dalam

    membina ayat yang gramatis. !eberkesanan pengajaran dan pembelajaran adalah

    bergantung kepada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar

    yang dapat menggalakkan murid-murid untuk berfikir dan meningkatkan

    kefahaman murid.

    2.0 "#$US $A%&AN ' &SU $EPR&HA(&NAN

    2.1 (injauan )asala*

    Setelah saya menjalankan pemeriksaan latihan membina ayat berdasarkan

    gambar yang diberikan, saya mendapati bahaa subjek kajian memerlukan

    bimbingan dalam kemahiran membina ayat terutama sekali kemahiran untuk

    mengembangkan ayat yang dibina supaya dapat menghasilkan ayat majmuk yang

    gramatis terdiri daripada subjek dan predikat serta penggunaan kata hubung yang

    sesuai. 2eberapa orang murid didapati kerap kali membina ayat yang tidak

    9

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    10/79

    lengkap dan tidak menepati struktur ayat. Aspek kemahiran membina ayat ini

    amat penting bagi subjek kajian pada peringkat aal sebelum mereka melangkah

    ke sekolah menengah.

    Sebagai langkah aal untuk mengatasi masalah ini, saya telah melakukan

    perubahan dari segi kaedah pelaksanaan dan pembelajaran iaitu menggunakan

    sumber dan akti+iti yang sesuai mengikut minat dan tahap subjek kajian.

    ernyataan ini disokong oleh, 4harles dan >ail dalam buku penulisan mereka

    yang bertajuk Elementary Classroom Management. enurut 4harles dan >ail

    (0776), pembelajaran yang menarik dan seronok hanya akan berlaku apabila isi

    pengajaran dan pembelajaran selaras dengan minat dan keupayaan murid.

    Teachers know that learning is both exiting and fun

    when it matches the interest and abilities of their students.

    (4harles dan >ail, 0776)

    Saya telah melibatkan subjek kajian secara aktif dalam proses pengajaran

    dan pembelajaran dengan meminta mereka untuk membina ayat berdasarkan

    gambar di papan tulis. Selepas mereka membina ayat tersebut saya akan

    membincangkan ayat yang dibina oleh mereka sama ada ayat yang dibina itu

    lengkap atau pun tidak. "alam situasi ini, saya juga melakukan pembetulan ayat

    yang dibina sekiranya perlu. 3al ini bertujuan untuk memberi peluang kepada

    10

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    11/79

    subjek kajian melihat kesilapan yang mereka lakukan dan pembetulan secara

    langsung.

    Setelah menggunakan cara ini beberapa kali, subjek kajian masih tidak

    boleh menguasai kemahiran membina ayat yang gramatis berdasarkan gambar

    dengan baik. Subjek kajian masih lagi tidak dapat membina ayat dengan lengkap.

    alahan, ayat yang dibina itu tidak menepati grafik.

    Rentetan daripada masalah ini, saya berpendapat bahaa enam orang

    subjek kajian perlu dibimbing dalam kemahiran membina ayat dengan

    memperluas ayat atau rangkai kata merujuk kepada sesuatu teknik yang sesuai.

    Subjek kajian perlu didedahkan menggunakan teknik yang tertentu yang mudah

    untuk mereka fahami. Saya berpendapat juga bahaa teknik yang digunakan

    perlulah konkrit iaitu subjek kajian boleh membina pengalaman melaluinya dan ia

    mudah untuk difahami.

    anjutan daripada kenyataan di atas, saya mengandaikan bahaa

    penerangan yang disertai dengan persembahan +isual lebih mudah untuk difahami

    berbanding dengan penerangan sahaja ataupun +isual sahaja. !enyataan ini

    disokong oeh >lenberg dan angston (&''0), dalam jurnal yang bertajuk emory

    and anguage di mana beliau menyatakan bahaa imej boleh membantu indi+idu

    untuk memahami dan mengingat teks.

    11

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    12/79

    *leh demikian, kenyataan >lenberg an angston (&''0) ini memerlukan

    saya merancang satu cara yang mudah tetapi berkesan untuk membina kefahaman

    subjek kajian dalam membina ayat yang gramatis.

    2.1.1 $eble*!adbiran

    !ebolehtadbiran kajian ini adalah tinggi. Sekolah yang dikaji merupakan

    sebuah sekolah luar bandar yang dilengkapi dengan kemudahan infrastruktur yang

    baik. aka saya tidak mempunyai masalah untuk memilih lokasi bagi

    menjalankan kajian. Saya akan menggunakan 2ilik !endiri 2ahasa elayu

    semasa aktu rehat bagi menjalankan kajian di mana bilik ini kondusif dan jauh

    daripada gangguan murid-murid lain.

    ada masa yang sama, penilaian boleh ditadbir untuk melihat

    keberkesanan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kaedah yang digunakan

    dalam setiap akti+iti yang dijalankan. Saya menjalankan ujian pra dan ujian pasca

    dan memberi lembaran kerja untuk mengukuhkan lagi pemahaman subjek kajian.

    2.1.2 $eble*gunaan

    !ajian ini melibatkan penggunaan teknik untuk digunakan bagi membina

    ayat majmuk yang gramatis berdasarkan gambar. %eknik ini juga boleh

    digunakan bagi membina ayat dalam penulisan karangan yang lain supaya ayat

    yang dibina itu lengkap dan menggunakan struktur ayat yang betul iaitu

    mengandungi subjek dan predikat.

    12

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    13/79

    2.1.3 $a+alan

    !ajian ini telah dijalankan dalam keadaan terkaal. ?nam orang subjek

    kajian dipilih untuk menjalani kajian ini. ereka terdiri daripada murid %ahun

    /A. !ajian ini hanya berfokus kepada cara membina ayat majmuk yang gramatis

    berdasarkan gambar. !ajian ini juga dijalankan tanpa mengganggu guru-guru dan

    murid lain.

    2.1., $labrasi

    !ajian ini mendapat kerjasama yang baik daripada pihak sekolah semasa

    pelaksanaan kajian ini. >uru 2esar, guru-guru dan kakitangan sekolah

    memberikan ruang dan masa yang mencukupi untuk menjalankan kajian ini.

    emilihan tajuk kajian ini, saya telah berkolaborasi bersama pensyarah

    penyelia berkaitan meningkatkan kemahiran membina ayat yang gramatis

    berdasarkan gambar. 3asil perbincangan bersama penyelia, beliau menyatakan

    bahaa kajian ini boleh diteruskan. !olaborasi ini sangat penting bagi

    mendapatkan pandangan terutamanya daripada penyelia. Selain itu, saya dapat

    menggalakkan kolaborasi yang positif dengan subjek kajian untuk memberi

    bimbingan dan tunjuk ajar sepanjang inter+ensi ini dijalankan.

    2.1.- $een!ingan

    13

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    14/79

    !ajian ini sangat penting dalam membantu subjek kajian untuk

    meningkatkan kefahaman dan mereka dalam membina ayat majmuk. Selain itu,

    kajian ini dapat mengukuhkan kemahiran dalam membina ayat yang gramatis dan

    baik.

    !emahiran membina ayat merupakan salah satu kemahiran menulis yang

    perlu dikuasai dan dilihat sebagai satu masalah apabila kebanyakan murid tidak

    dapat membina ayat yang gramatis dan betul. *leh itu, tidak ajar bagi saya

    sebagai guru memandang mudah akan masalah ini.

    Selain itu, kajian ini juga mampu meningkatkan minat subjek kajian dalam

    pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. antaran itu, menjadikan

    mereka lebih bersemangat untuk membina ayat majmuk yang gramatis

    berdasarkan gambar.

    2.1./ $ereleanan keada sekla*

    !erele+enan sesuatu kajian merupakan salah satu kriteria yang perlu

    dititikberatkan. !ajian ini sangat rele+an dijalankan terutamanya kepada

    kumpulan sasaran saya iaitu murid %ahun /. 3al ini disebabkan kemahiran

    membina ayat yang gramatis sememangnya menjadi salah satu isu yang sering

    dihadapi oleh kebanyakan murid.

    14

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    15/79

    Sekiranya, masalah yang sama dihadapi oleh saya dan guru-guru lain pada

    masa akan datang, teknik ini boleh terus digunakan. !ejayaan kajian tindakan

    ini dapat menyumbang kepada peningkatan pencapaian murid dalam mata

    pelajaran 2ahasa elayu.

    2.2 "kus $ajian

    5alaupun saya mengesan banyak kelemahan yang dihadapi oleh subjek

    kajian saya dalam kemahiran menulis tetapi kajian ini akan memfokuskan

    terhadap masalah penguasaan dan peningkatan subjek kajian dalam

    memperluaskan bahagian predikat ayat yang dibina. 3asil refleksi didapati subjek

    kajian gemar membina ayat terlalu mudah dan ringkas tanpa perluasan bahagian

    predikat ayat. !eadaan ini amat menyukarkan mereka untuk mendapat markah

    yang cemerlang dalam penulisan.

    Saya akan cuba membantu subjek kajian memahami dan menguasai

    membina ayat majmuk yang gramatis berdasarkan gambar. Saya yakin subjek

    kajian boleh membina ayat yang gramatis untuk penulisan dan mendapat markah

    penuh untuk bahagian penulisan ini. 3al ini seterusnya dapat membantu subjek

    kajian lulus dengan cemerlang dalam kertas 2ahasa elayu enulisan. !eadaan

    ini juga agar dapat membantu memudahkan mereka menulis karangan yang lain.

    15

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    16/79

    9smail =in (077@) menyatakan bahaa masalah pengajaran yang kurang

    memberikan penekanan kepada peluasan kosa kata dalam sesuatu teknik telah

    menyebabkan pelajar tidak bersedia untuk belajar. Selain mengukuhkan

    kemahiran murid dalam membina ayat, murid juga dalam pada masa yang sama

    dapat meningkatkan kefahaman dan pengetahuan dalam membina ayat. !enyataan

    ini menjelaskan bahaa sebelum murid dapat membina ayat yang gramatis murid

    perlu menguasai kosa kata yang banyak terlebih dahulu. "alam membina ayat

    berdasarkan gambar, murid perlu mengetahui terlebih dahulu menyenaraikan

    seberapa banyak perkataan yang terdapat dalam gambar supaya mereka dapat

    meluaskan pengetahuan dan mengukuhkan kemahiran mereka dalam membina

    ayat yang gramatis.

    Siti 3ajar Abdul A$i$ (077'), menyatakan bahaa membina dan

    menghasilkan ayat-ayat bagi menulis sesebuah karangan merupakan masalah yang

    la$im dihadapi oleh kebanyakan murid. !esalahan yang biasa dilakukan dalam

    aspek ini ialah ayat yang dihasilkan tidak gramatis kerana terdapat kesalahan

    struktur dan ayat tergantung atau tidak lengkap !esalahan struktur ayat

    bermaksud kesilapan yang berkaitan dengan binaan struktur bahasa seperti binaan

    frasa, klausa dan sintaksis. !enyataan ini, menjelaskan betapa pentingnya

    memperkenalkan subjek kajian cara yang betul dalam membina ayat mengikut

    struktur yang betul.

    16

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    17/79

    iller (&'/&) dalam buku !aedah engajaran dan embelajaran 2ahasaB

    yang ditulis oleh !amaruddin 3j 3usin menyatakan bahaa corak yang terjalin

    dalam ayat menentukan fahaman pada ertinya. adi nyatalah di sini bahaa

    kegiatan menulis memerlukan pemikiran yang tajam, dibantu oleh beberapa teori

    dan prinsip untuk menjayakan beberapa jenis akti+iti. Saya berpendapat kenyataan

    ini menjelaskan bahaa sebelum subjek kajian dapat membina ayat yang lengkap

    dan gramatis, subjek kajian perlu memahami terlebih dahulu undang-undang

    tatabahasa supaya mereka dapat membina ayat dengan lebih berkesan.

    usteru, ekoran daripada masalah ini, saya telah mengambil insiatif untuk

    menjalankan kajian tindakan terhadap masalah yang dihadapi oleh subjek kajian

    agar masalah ini dapat diatasi dengan segera. Saya telah menjalankan kajian

    tindakan dengan memperbaiki amalan pengajaran saya dengan menggunakan

    teknik untuk meningkatkan kefahaman dan kemahiran subjek kajian dalam

    membina ayat yang gramatis berdasarkan gambar. erujuk kepada kamus *Cford

    (&87D&'1) mnemonik bermaksud kemahiran mengingat dengan menggunakan

    sistem dan kaedah tertentu. !aedah mnemonik atau kata kunci bermaksud

    mengorganisasikan fakta-fakta untuk memudahkan ingatan. 9ngatan merupakan

    proses kebolehan manusia untuk menerima maklumat, memproses, dan

    menyimpannya dalam otak kemudian mengeluarkannya ketika diperlukan.

    !enyataan-kenyataan yang dikemukan oleh penulis-penulis di atas telah

    memberi saya kepada satu idea iaitu, penggunaan rumus yang terdapat dalam

    teknik merupakan teknik yang sesuai digunakan untuk memudahkan

    17

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    18/79

    kefahaman dalam membina ayat yang gramatis. aka dengan itu, saya telah

    menggunakan teknik ini dalam kajian saya.

    2.3 a!asan $ajian

    !ajian ini secara khasnya dijalankan ke atas enam orang murid %ahun /A.

    Saya telah menyelidik untuk mengetahui keberkesanan teknik yang digunakan

    ini dalam pengajaran 2ahasa elayu dapat meningkatkan kemahiran subjek

    kajian membina ayat yang gramatis. !ajian ini berfokus kepada penggunaan

    teknik yang digunakan dalam kajian di dalam bilik darjah. Aspek yang

    difokuskan ialah mengenalpasti sama ada teknik dapat meningkatkan

    kemahiran membina ayat yang gramatis atau sebaliknya dan juga melihat bahan-

    bahan bantu belajar yang digunakan dapat merangsang naluri ingin tahu subjek

    kajian serta mereka dapat memberikan maklum balas yang positif. !ajian ini juga

    memberi penekanan terhadap amalan pengajaran guru dan pembelajaran subjek

    kajian terhadap kajian yang dilaksanakan ini.

    3.0 #%E$(&" $A%&AN' S#ALAN $A%&AN

    3.1 #bjek!if $ajian

    !ajian ini dijalankan bagi penambahbaikan amalan pengajaran

    pembelajaran dengan menggunakan teknik bagi meningkatkan kemahiran

    subjek kajian membina ayat yang lengkap dan gramatis berdasarkan gambar

    3.1.1 #bjek!if $*usus

    18

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    19/79

    &) eningkatkan kemahiran membina ayat yang gramatis menggunakan teknik

    .

    0) eningkatkan minat subjek kajian untuk membina ayat yang gramatis

    menggunakan teknik .

    ) eningkatkan kefahaman dalam membina ayat yang gramatis bagi enam orang

    subjek kajian tahun /A selepas menggunakan teknik .

    3.2 Salan $ajian

    %erdapat soalan kajian yang dikemukakan berdasarkan kepada objektif

    khusus kajian. 2erikut merupakan soalan-soalan kajian tersebut.

    &) Adakah penggunaan teknik dapat membantu subjek kajian meningkatkan

    kemahiran membina ayat yang gramatis berdasarkan gambarE

    0) Adakah penggunaan teknik dapat meningkatkan minat subjek kajian dalam

    membina ayat yang gramatis berdasarkan gambarE

    ) Adakah enam orang subjek kajian tahun /A dapat membina ayat yang gramatis

    selepas menggunakan teknik E

    ,.0 $U)PULAN SASARAN

    !ajian ini merupakan usaha dalam meningkatkan kemahiran membina

    ayat yang gramatis berdasarkan gambar dengan menggunakan teknik . !ajian

    ini dijalankan terhadap subjek kajian %ahun /A, di salah sebuah sekolah rendah

    19

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    20/79

    di uar, ohor di mana saya mengajar bagi mata pelajaran 2ahasa elayu bagi

    kelas ini.

    "alam kajian ini, saya menggunakan kaedah persampelan bertujuan

    (purposive sampling) iaitu merujuk kepada sekumpulan subjek yang mempunyai

    ciri-ciri tertentu dipilih sebagai responden (4hua, 077@). 2erdasarkan kaedah

    ini, subjek kajian yang dipilih ialah mereka yang mempunyai ciri-ciri yang telah

    ditetapkan yang memenuhi kehendak dan tujuan kajian saya.

    ,.1 ilangan

    Subjek kajian dalam kajian ini akan terdiri daripada @ orang murid %ahun

    / iaitu terdiri daripada orang murid lelaki dan orang murid perempuan.

    2ilangan subjek kajian dalam kajian ini membolehkan saya meneroka perkara

    yang diselidiki dengan lebih mendalam. Subjek kajian dipilih berdasarkan skor

    terendah dalam latihan berkaitan membina ayat berdasarkan perkataan dan

    gambar.

    ,.2 Pres!asi Akademik

    restasi akademik perlu diambil kira kerana prestasi akademik ini

    mempengaruhi data kajian ini nanti. restasi akademik enam orang subjek kajian

    yang dipilih ialah pada tahap sederhana dan lemah. ereka dikenali sebagai S&,

    S0, S, S8, S/ dan S@. 9ni kerana, subjek kajian yang dipilih ini untuk

    meningkatkan kemahiran mereka dalam menguasai membina ayat yang gramatis.

    erbe$aan kemampuan subjek kajian ini akan membuktikan bahaa sama ada

    20

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    21/79

    Merefek

    askan tindakan yang diaksanakan serta data yang dikumpulkan, refeksi dibuat terhadap dapata

    Bertindak

    !enggunakan teknik 3" dalam pengaaran membina ayat yang gramatis

    Merancang

    #atu teknik 3" telah diperkenalkan untuk digunakan dalam pengaaran membiMemerhati

    engan pelbagai %ara iaitu penguian, pemerhatian, analisis d&kumen dan temu bual

    Tinjauan awal

    dengan penggunaan teknik ini dapat membantu meningkatkan tahap

    kefahaman subjek kajian sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran yang

    dijalankan.

    -.0 (&NDA$AN AN A$AN D&%ALAN$AN

    -.1 )del kajian !indakan

    !ajian tindakan ini dilaksanakan mengikut model empat langkah yang

    disarankan oleh !emmis dan c %aggart (&'66). !ajian ini dilaksanakan dalam

    dua kitaran. angkah-langkah ini boleh dirumuskan seperti yang ditunjukkan

    dalam pada Rajah &.

    Rajah & D odel !ajian oleh !emmis dan c %aggart (&'66)

    21

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    22/79

    -.2 Prsedur (indakan

    Sebagai langkah aal untuk memulakan kajian tindakan ini, saya

    merancang beberapa langkah untuk mengenal pasti kelemahan subjek kajian

    dalam membina ayat yang gramatis. Saya memilih model lingkaran yang

    disarankan oleh !emmis dan c %aggart (&'66). enurut model enyelidikan

    %indakan ini, enyelidikan %indakan mempunyai empat fasa perkembangan utama

    seperti berikutD

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    23/79

    Setelah mengenalpasti punca masalah yang dihadapi oleh subjek kajian

    dalam tinjauan aal, saya telah merancang tindakan inter+ensi bagi mengatasi

    masalah ini. erancangan tindakan memerlukan kreati+iti dalam pengajaran yang

    dilaksanakan. Antara tindakan inter+ensi yang telah dilakukan ialah mencari

    kaedah, teknik dan strategi pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan,

    menyediakan bahan bantu mengajar yang menarik, menggunakan kaedah +isual

    atau maujud untuk menerangkan sesuatu konsep sebagai menangani masalah yang

    difokuskan ini. Saya telah menggunakan bahan bantu mengajar yang lebih

    berpusatkan kepada murid. enggunaan panduan membina ayat dan latih tubi

    latihan membina ayat telah dipilih untuk meningkatkan kemahiran subjek kajian

    membina ayat yang gramatis berdasarkan gambar.

    *leh itu, dalam kajian ini saya telah menggunakan teknik sebagai

    panduan untuk subjek kajian dalam menghasilkan ayat yang gramatis dan

    lengkap. enggunaan pelan maklumat melibatkan panduan &, panduan 0 dan

    panduan . !etiga-tiga panduan ini perlu perlu diisi dengan lengkap

    menggunakan jadual yang disediakan supaya dapat menghasilkan ayat yang

    gramatis. Unsur kata tanya juga digunakan dalam teknik yang diperkenalkan

    ini. anduan & melibatkan kata tanya siapa, panduan 0 pula melibatkan kata tanya

    apaF bagaimana dan panduan melibatkan kata tanya di mana FbilaFmengapa.

    enggunaan bahan rangsangan iaitu gambar digunakan bertujuan untuk

    menambah kosa kata subjek kajian. Saya yakin, penggunaan teknik ini sebagai

    23

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    24/79

    panduan dan rumus binaan ayat dapat membantu subjek kajian saya untuk

    menghasilkan ayat yang mantap dan gramatis.

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    25/79

    gambar tersebut. atihan akan diulang beberapa kali sehingga mereka benar-benar

    faham tentang kata kerja.

    angkah D ermainan roda kata kerja

    Subjek kajian melaksanakan satu akti+iti permainan yang diberi nama

    permainan roda kata kerja. Roda kata kerja ini terdiri daripada gambar tunggal.

    Roda kata kerja ini akan dipusingkan oleh subjek kajian secara bergilir-gilir.

    Apabila anak panah diarah kepada gambar, subjek kajian diminta menyebut kata

    kerja tersebut. atihan ini akan diulang sebanyak mungkin sehingga subjek kajian

    dapat menyatakan secara lisan tentang kata kerja berdasarkan gambar. Akti+iti ini

    dapat menambah kosa kata subjek kajian dalam membina ayat. Selain itu, akti+iti

    ini dijalankan untuk memberi keyakinan kepada subjek kajian dan menguji

    perbendaharaan kata subjek kajian di samping sebagai salah satu akti+iti didik

    hibur.

    25

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    26/79

    Rajah 0 D ermainan Roda !ata !erja

    angkah 8 D emperkenalkan teknik

    Subjek kajian diperkenalkan dengan carta yang berkaitan dengan teknik

    iaitu jadual yang terdiri daripada bahagian yang menjadi panduan dalam

    membina ayat yang gramatis iaituH

    &) anduan & I siapa

    0) anduan 0 I apaF bagaimana

    ) anduan I di manaF bilaFmengapa

    Subjek kajian diberi gambar dan diajar cara-cara membina ayat yang

    gramatis dengan menggunakan teknik . 4arta ini perlu ditunjukkan berulang

    kali setiap kali sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan sehingga subjek

    kajian benar-benar faham, ingat dan dapat menguasainya. enggunaan carta ini

    amat penting agar subjek kajian dapat memahaminya dengan lebih jelas dan tidak

    membosankan.

    26

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    27/79

    Rajah D embina Ayat yang engkap 2erdasarkan >ambar

    2erikut merupakan pelan maklumat teknik yang digunakan dalam sesi

    inter+ensi yang dijalankan untuk membina ayat yang gramatis.

    adual & D adual engggunaan %eknik

    PANDUAN 1 PANDUAN 2 PANDUAN 3

    4S&APA5 4APA'AA&)ANA5 4D& )ANA'&LA'

    )ENAPA5

    Alia sedang menyampaikan

    pidato dengan penuh

    bersemangat

    di atas pentas semasa

    pertandingan pidato

    dijalankan

    ara hakim sedang mendengardengan teliti semasa

    peserta menyampaikan

    pidato

    di atas pentas sambilmencatat markah.

    #abihah sedang memberi kotak

    minuman kepada para

    hakim

    di dalam dean semasa

    pertandingan pidato

    dijalankan.

    ara penonton memberi tepukan yang

    gemuruh kepada peserta

    yang menyampaikan

    pidato

    di atas pentas semasa

    pertandingan pidato

    dijalankan.

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    28/79

    hadiah dengan teratur pertandingan pidato

    dijalankan

    angkah / D Analisis "okumen

    Saya telah memeriksa lembaran kerja subjek kajian mengenai latihan

    membina ayat menggunakan pelan maklumat teknik dan latihan tanpa

    menggunakan teknik . elalui pemeriksaan lembaran kerja ini, saya dapat

    mengenal pasti sejauhmana kefahaman dan keberkesanan subjek kajian

    menggunakan teknik ini. 2ukan itu sahaja, saya dapat mengetahui

    keberkesanan penggunaan teknik ini dalam meningkatkan kemahiran subjek

    kajian untuk membina ayat yang gramatis. "apatan pemeriksaan lembaran kerja

    yang diberikan ini dikumpul dan disimpan untuk dianalisis.

    angkah @D elaksanaan Ujian asca

    Ujian pasca dilaksanakan ke atas enam orang subjek kajian menggunakan

    soalan yang sama dalam ujian pra. 2erdasarkan ujian pasca ini, subjek kajian

    perlu menjaab soalan yang melibatkan akti+iti membina ayat berdasarkan

    perkataan, menyambung frasa dan membina ayat berdasarkan gambar tunggal.

    elalui ujian ini, saya dapat melihat dengan lebih terperinci keberkesanan dan

    peningkatan tahap kemahiran subjek kajian dalam membina ayat yang gramatis

    selepas inter+ensi mengggunakan teknik yang dijalankan. "apatan analisis

    daripada ujian pasca ini disimpan sebagai data kajian untuk membuat rumusan

    dan perbandingan dengan ujian pra.

    28

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    29/79

    angkah 1 D emerhatian

    emerhatian telah dijalankan ke atas enam orang subjek kajian semasa

    mereka menjaab ujian pasca. emerhatian ini dijalankan dengan menggunakan

    senarai semak. emerhatian yang dijalankan ini dibantu oleh beberapa orang guru

    bagi mencatat borang senarai semak yang disediakan bagi memastikan tahap

    kefahaman subjek kajian menggunakan teknik semasa membina ayat

    berdasarkan gambar. emerhatian berstruktur ini dianalisis menggunakan peratus

    melalui senarai semak yang disediakan. "apatan pemerhatian melalui borang

    senarai semak ini dikumpul dan disimpan untuk dianalisis.

    angkah 6 D elaksanaan %emu bual

    Saya turut menggunakan kaedah temu bual dan dilakukan secara tidak

    formal terhadap enam orang murid selepas mengajar teknik . %emu bual ini

    secara tidak langsung telah membantu saya untuk mengetahui maklumat dengan

    tepat dan jelas tentang penggunaan teknik dapat meningkatkan kemahiran

    subjek kajian bagi membina ayat yang gramatis berdasarkan gambar. Saya juga

    dapat mengetahui minat terhadap penggunaan teknik berbantukan carta yang

    dipamerkan kepada subjek kajian. 3asil temu bual bersama subjek kajian

    dicatatkan untuk mengetahui keberkesanan teknik dan penggunaan bahan

    bantu mengajar yang telah digunakan dalam pengajaran teknik ini.

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    30/79

    Setelah menjalankan tindakan, saya telah memerhati dan memantau sama

    ada tindakan yang diambil ini berkesan atau tidak serta sejauhmana ia dapat

    menyelesaikan masalah yang dihadapi. 3al demikian, saya telah mengumpul data

    melalui ujian pasca atau cara-cara yang telah dinyatakan di atas tadi. "ata

    diperolehi ini dianalisis bagi membolehkan saya melakukan semula refleksi

    berkaitan kekuatan dan kelemahan tindakan yang telah diambil ini, keberkesanan

    tindakan tersebut serta tindakan susulan yang perlu dilakukan. roses ini

    dilaksanakan secara berterusan dalam kitaran kajian.

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    31/79

    pasca, pemerhatian, analisis dokumen serta temu bual. 2erikut adalah instrumen

    yang digunakan semasa melaksanakan kajianD

    /.1 Ujian Pra dan Ujian Pas7a

    ada peringkat pertama sebelum pengajaran menggunakan teknik , saya

    telah mengendalikan ujian pra terhadap enam orang subjek kajian yang dipilih.

    Ujian pra bertujuan untuk mengumpul maklumat murid tentang membina ayat

    berdasarkan perkataan dan gambar sebelum teknik dijalankan. enurut 9smail

    (&'6/), ujian adalah cara terbaik untuk menilai prestasi murid. Ujian pra telah

    dilakukan pada hari !hamis (&7 ulai 07&8) dalam tempoh masa @7 minit sebelum

    pengajaran menggunakan teknik dilaksanakan. "apatan dikumpul dan

    dianalisis untuk membandingkan dan menentukan keberkesanan kajian tindakan

    yang dilaksanakan.

    Ujian pasca pula dilaksanakan menggunakan soalan yang sama dengan

    ujian pra. %ujuan ujian ini dijalankan untuk melihat keberkesanan teknik dalam

    meningkatkan kemahiran membina ayat yang gramatis berdasarkan gambar.

    Analisis perbandingan ujian pra dan ujian pos boleh dirujuk pada adual /.

    /.2 Senarai Semak Pemer*a!ian

    Senarai semak pemerhatian dijalankan pada hari yang sama seaktu ujian

    pasca dijalankan. Senarai semak pemerhatian terhadap subjek kajian ini bertujuan

    31

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    32/79

    untuk mengenal pasti sama ada subjek kajian dapat membina ayat yang gramatis

    dan lengkap serta menepati grafik selepas teknik digunakan oleh subjek kajian.

    enurut Sidek ohd #oah (0770), pemerhatian merupakan satu kaedah

    penyelidikan digunakan untuk mengukur pemboleh ubah penyelidikan. elalui

    pemerhatian seseorang penyelidik dapat mengamati sesuatu tingkah laku subjek

    berpandukan pemboleh ubah-pemboleh ubah yang telah dikenalpasti. !ebaikan

    kaedah pemerhatian ini ialah penyelidik dapat mengalami sendiri akti+iti yang

    dirancang dan ini menjadikan dapatan pemerhatian menjadi leblih sah dan boleh

    dipercayai. 2agi memastikan ketekalan pemerhatian, senarai semak ini

    dikendalikan oleh dua orang guru iaitu saya bersama seorang rakan di sekolah

    tersebut. Sebanyak @ item dalam senarai semak dibina untuk menyemak

    kefahaman subjek kajian dalam menggunakan teknik dalam membina ayat

    yang gramatis.

    /.3 Analisis Dkumen

    Analisis dokumen dibuat terhadap latihan-latihan respondan sepanjang

    inter+ensi dijalankan. atihan-latihan ini dibuat secara latih tubi menggunakan

    panduan teknik yang telah dipelajari dan dikuasai oleh murid dalam kajian ini.

    atihan ini mengandungi / kali latihan membina ayat menggunakan panduan

    teknik dan / kali tanpa panduan rumus teknik .

    32

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    33/79

    enurut %eori 2eha+iorisme beranggapan bahaa pembelajaran bahasa

    merupakan satu kebiasaan yang diperolehi dengan mengulang-ulangkan akti+iti

    yang hendak dikuasai itu. !enyataan ini dapatlah dilihat bahaa latihan-latihan

    secara latih tubi amat penting dilakukan terhadap respondan. roses ini sangat

    diperlukan kerana membolehkan perkembangan dan pengekalan dalam

    penggunaan teknik . atih tubi membina ayat menggunakan panduan amat

    perlu dijalankan kerana melalui cara ini subjek kajian dapat menguasai rumus

    yang dipelajari ini. 3al ini, memudahkan mereka mengingat dan dapat

    mengukuhkan kemahiran mereka untuk membina ayat yang gramatis berdasarkan

    gambar. %ahap penguasaan subjek kajian direkodkan berdasarkan latihan-latihan

    tersebut.

    /., (emu bual

    Selepas selesai mengadakan ujian pasca dan senarai semak, saya

    menjalankan sesi temu bual bersama dengan enam orang subjek kajian yang

    dipilih sebagai sampel yang terlibat untuk menggunakan teknik dalam

    membina ayat yang gramatis. Jenurut >ha$iah (07&7), temu bual membolehkan

    maklumat tambahan diperoleh serta mengetahui pendapat atau perasaan murid

    terhadap kajian atau tindakan yang dijalankan. %emu bual dilakukan secara

    indi+idu dalam tempoh masa &7 minit bagi setiap subjek kajian. Sesi temu bual

    diadakan di bilik bahasa elayu dan sebanyak 8 item temu bual disediakan dan

    dikemukakan kepada subjek kajian.

    33

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    34/79

    8.0 ANAL&S&S DAN &N(ERPRE(AS& DA(A

    "ata yang dikumpulkan dalam kajian tindakan ini dianalisis dan

    penafsiran dibuat ke atasnya. "engan menganalisis data, saya dapat melaporkan

    hasil kajian berdasarkan bukti-bukti yang diperoleh daripada subjek kajian.

    8.1 Analisis Da!a Ujian Pra Dan Ujian Pas7a

    Ujian telah dijalankan sebelum dan selepas kajian ini dijalankan. Ujian pra

    telah dijalankan sebelum inter+ensi diperkenalkan manakala ujian pasca ditadbir

    selepas inter+ensi diperkenalkan. Ujian pra dan ujian pasca dilaksanakan untuk

    melihat keberkesanaan penggunaan teknik yang diperkenalkan kepada subjek

    kajian.

    Analisis data dibentuk menggunakan skala pemarkahan berdasarkan

    respondan membina ayat yang gramatis berdasarkan perkataan dan gambar yang

    diberi. enggunaan ayat yang lengkap mestilah mengandungi panduan dan

    mestilah menjaab kata tanya iaitu panduan & (siapa), panduan 0 (apaFbagaimana)

    dan panduan (di manaF bila). Skala pemarkahan telah ditetapkan untuk melihat

    hasil pencapaian subjek kajian dalam ujian yang dijalankan ini.

    adual 0 D Skala emarkahan

    Skala markah encapaian

    90:100 Sangat baik

    34

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    35/79

    /0:8; 2aik

    ,0:-; emuaskan

    20:3; emah

    0:1; Sangat emah

    8.1.1 Analisis Ujian Pra

    Setelah menjalankan ujian, saya telah membuat analisis pemarkahan

    berdasarkan pencapaian setiap subjek kajian terhadap item-item yang berkaitan

    dengan membina ayat. encapaian subjek kajian telah ditetapkan dengan

    menggunakan skala pemarkahan seperti dalam adual 0.

    adual D Analisis encapaian Subjek !ajian dalam Ujian ra

    35

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    36/79

    "apatan daripada adual menunjukkan @ orang subjek kajian pada tahap

    pencapaian memuaskan dalam membina ayat yang gramatis. 3asil analisis ini

    mendapati subjek kajian tidak dapat memperoleh markah penuh bagi 8 item yang

    dijalankan. !eenam-enam subjek kajian telah dikenal pasti mereka tidak dapat

    membina ayat yang gramatis dan lengkap serta tidak menepati grafik.

    8.1.2 Analisis Ujian Pas7a

    36

    Subjek

    &(E)

    %umla* a! >ang grama!is berdasarkan gambar@

    53

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    54/79

    2agi menjaab persoalan kajian ini, saya telah menggunakan kaedah temu

    bual ke atas enam orang subjek kajian yang terlibat. enggunaan kaedah temu

    bual ini amat penting bagi mendapat kepastian terhadap minat subjek kajian dalam

    penggunaan teknik yang diperkenalkan untuk membina ayat yang gramatis

    berdasarkan gambar. 2ahkan, saya dapat mengesan dengan lebih teliti lagi

    terhadap pandangan subjek kajian semasa pengajaran teknik yang digunakan

    dalam kajian ini.

    3asil dapatan temu bual yang dijalankan, membuktikan bahaa subjek

    kajian menunjukkan minat terhadap teknik yang diperkenalkan ini. aapan

    mereka terhadap temu bual ini kebanyakkannya menjaab mereka amat seronok

    terhadap pengajaran guru menggunakan carta teknik dan permainan roda kata

    kerja sebagai salah satu elemen didik hibur dalam membantu minat subjek kajian

    terhadap kajian yang dijalankan ini. 2ahkan mereka juga melibatkan diri secara

    aktif semasa penggunaan carta teknik digunakan di dalam kelas. 9ni juga

    membuktikan bahaa mereka berasa seronok dan minat terhadap pengajaran dan

    pembelajaran yang diajar.

    ada pandangan saya, kesemua subjek kajian telah menunjukkan minat

    dan potensi diri masing-masing semasa membina ayat menggunakan teknik yang

    dipelajari. enggunaan bahan bantu belajar dalam kajian ini amat penting

    digunakan bagi memastikan mereka dapat memberi tumpuan sepenuhnya terhadap

    kajian yang dijalankan ini. elan maklumat teknik yang digunakan ini, saya

    54

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    55/79

    telah membentuk carta supaya dapat menarik minat subjek kajian terhadap teknik

    yang diperkenalkan ini. 2agi menarik minat murid lagi, elemen didik hibur

    melalui permainan roda kata kerja amat penting supaya mereka dapat mengikuti

    pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan.

    10.3 Adaka* enam rang subjek kajian !a*un -A daa! membina a>a!

    >ang grama!is seleas menggunakan !eknik 3P@

    2erdasarkan persoalan ini, saya dapat memberi jaapan bahaa saya telah

    analisis dokumen melalui lembaran kerja yang dilaksanakan selepas teknik ini

    diperkenalkan. %erdapat dua dokumen yang dianalisis dan dibuat perbandingan

    iaitu lembaran kerja membina ayat berdasarkan gambar berpandukan teknik

    dan lembaran kerja membina ayat tanpa menggunakan teknik . atihan

    berpandukan teknik murid mendapat antara 1 hingga &7 markah manakala

    latihan tanpa menggunakan teknik murid mendapat antara 6 hingga &7 markah.

    Analisis perbandingan kedua-dua dokumen ini amat penting bagi memastikan

    bahaa murid boleh membina ayat menggunakan pelan maklumat teknik dan

    memastikan mereka dapat membina ayat dengan sendiri tanpa menggunakan

    pelan maklumat teknik .

    3asil dapatan menunjukkan tahap pencapaian kedua-dua dokumen yang

    dianalisis ini telah dapat dikuasai oleh kesemua subjek kajian yang terlibat dalam

    kajian ini. encapaian enam orang murid ini telah membuktikan bahaa subjek

    kajian telah memahami dan sudah boleh membina ayat yang gramatis alaupun

    55

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    56/79

    tanpa menggunakan pelan maklumat teknik . engalaman latih tubi yang

    dialami dan dijalani oleh enam orang subjek kajian sememangnya dapat

    membantu mereka untuk membina ayat yang gramatis.

    2agi mengukuhkan lagi persoalan ini, saya juga telah menggunakan

    senarai semak pemerhatian berstruktur melalui tingkahlaku subjek kajian semasa

    melaksanakan ujian pasca yang dijalankan ini. Saya telah meminta bantuan rakan

    bagi mengisi borang senarai semak pemerhatian bagi membuktikan hasil dapatan

    yang sahih. 3asil analisis telah menunjukkan 6K subjek kajian bersemangat

    menjaab soalan yang diberikan dan &77K subjek kajian dapat menjaab

    kesemua soalan dengan penuh keyakinan. 3al ini membuktikan bahaa subjek

    telah boleh membina ayat yang gramatis setelah teknik diperkenalkan dan latih

    tubi diberikan.

    RU%U$AN

    56

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    57/79

    Abdul A$i$ Abdul %alib, (&'').Mengu#i kemahiran bahasa, prinsip& teknik dan

    contoh. !uala umpurD "ean 2ahasa dan ustaka(

    Abdul Rahman Abdul Abdul ajid !han. 0776. -uru 'ebagai "enyelidik.

    Selangor. %S rofesional ublishing Sdn 2hd.

    Abdul Rahman 3aron. 07&0. !ajian %indakanD Teknik 'alak dalam Men#ana

    dea Membina yat dengan Cepat dan Efektif.

    Aang Sariyan. (077&)."endidikan +ahasa Melayu di Malaysia, "emenuhan

    satu idealism. !uala umpurD "ean 2ahasa M ustaka.

    4hoong,.!. 07&&.sas "enyelidikan Tindakan /ntuk "rogram #a0ah 'ar#ana

    Muda "erguruan dengan 1epu#ian. !uala umpurD !umpulan 2udiman

    Sdn.2hd.

    4order, S., (&'6&). ?rror analysis and interlanguage. *CfordD *Cford Uni+ersity

    ress.

    ramedia

    5idiasarana 9ndonesia, akarta.

    9skandar uda bin 9shak. (077/). !ajian %indakan D "enggunaan )atih Tubi

    (engan Menggunakan -ambar +agi Meningkatkan "encapaian (an

    1ebolehan Murid Tahun )ima Membina yat +ahasa nggeris.

    9smail =in (077@).plikasi Multimedia dalam "endidikan. !uala umpurD

    Utusan ublications M "istributors.

    uriah ong, Raminah 3j. Sabran dan Sofiah 3amid, &''8."erkaedahan

    "enga#aran +ahasa Malaysia, enerbit lenberg, A., angston, 5.? (&''0). Comprehension of lustrated Text ,

    "ictures help to build mental models. 5ournal of Memory and )anguage

    &, &0'-&/&

    !amus "ean ?disi !eempat (077/) !uala umpurD "ean 2ahasa dan ustaka.

    !amus "ibahasa *Cford

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    58/79

    Sarjana &'6@ . Uni+ersiti 4alifornia.

    !amarudin 3j 3usin. &''1. "enguasaan 1emahiran Menulis. 'elangor. !uala

    umpur. !umpulan 2udiman Sdn.2hd.

    !artini Abdul utalib. 07&0. enguasai enyelidikan %indakan D Untuk 9S

    M "9. 9> !, !ampus 9poh.

    !ementerian elajaran alaysia. 0776.+uku Manual 1a#ian Tindakan Edisi

    1etiga. !uala umpur. 2ahagian erancangan dan enyelidikan "asar

    endidikan.

    !urikulum 2ersepadu Sekolah Rendah D huraian sukatan pelajaran 2ahasa elayu

    %ahun . !uala umpur D !ementerian endidkan alaysia, 077.

    ah$an Arshad. (0776)."endidikan literasi +ahasa Melayu, strategi

    perancangan dan pelaksanaan. !uala umpurD Utusan ublications M

    "istributors Sdn. 2hd.

    ajdan aharal Rad$i. 07&. !ajian %indakan , "endekatan 1aedah Mnemonik

    dalam "embela#aran +ahasa rab 356af4

    ohd Safuan bin Abu 2akar. 07&0. !ajian %indakanDplikasi '.1..+ dalam

    Meningkatkan 1emahiran Murid Membina yat +erdasarkan -ambar.

    ok Soon Sang .0776."sikologi "endidikan dan "edagogiD urid dan Alam

    2elajar. Selangor. enerbit ultimedia Sdn 2hd.

    #ik Safiah !arim. encemaran 2ahasa alaysia dan !esannya terhadap

    engajaran 2ahasa alaysiaB dlm. "ean 2ahasa, 08, '-0&, &'67.

    #or 3ali$a binti d %halib. 07&. !ajian %indakan DMenguasai 1emahiran

    Membina yat +erdasarkan -ambar Murid Tahun Empat Menggunakan

    Modul Membina yat 3MoMa4.

    rof. Abdullah 3assan. 077/.)inguistik m& 'iri "enga#aran dan "embela#aran .

    !uala umpurD "ean 2ahasa dan ustaka.

    rof.adya "r. =ulkifley 3amid. [email protected] "sikolinguistik dalam

    "enga#aran dan "embela#aran +ahasa.

    7obert *. Mager "enter#emah 'aat Md %assin. 89:9. plikasi Teknik Mendorong

    "ela#ar +ela#ar Tanpa Membunuh 'emangat Mereka. 1uala )umpur.nstitut Ter#emahan ;egara Malaysia +erhad < nstitut minuddun +aki.

    58

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    59/79

    'ulaiman Masri. 899=. +ahasa Melayu 7u#ukan Menengah.1uala )umpur.

    /tusan "ublications< (istributors 'dn +hd.

    Siti 3ajar Abdul A$i$. 077'.+ahasa Melayu 'iri "endidikan -uru. !uala

    umpur. *Cford T

    dalam Membantu Murid Tahun )ima Membina yat -ambar Tunggal

    +ahasa Melayu.

    LA)P&RAN A

    59

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    60/79

    PELAN (&NDA$AN $A%&AN

    ULAN )&NU (AR&$H PER$ARA

    ulai &' ulai G & ulai

    07&8

    %injauan AalD

    - engenal pasti masalah murid

    - engumpulan maklumat diri

    tentang murid- erangka kajian tindakan

    *gos 8 & *gos G & *gos

    07&8

    enyediaan kertas cadanganD

    - erangka proposal kajian

    tindakan

    - enyediakan proposal kajian

    tindakan

    enyediaan instrument kajianD

    - ereka bentuk soalan untuk

    ujian pra dan pasca

    September 8 & September G 7September 07&8

    Analisis dan tinjauan aalD- erekod, menganalisis dan

    membuat laporan ujian pra.

    *ktober 8 & *ktober G &

    *ktober 07&8

    elaksanaan kaedah inter+ensiD

    - elaksanakan kaedah inter+ensi

    yang telah dikenal pasti.

    anuari 8 & anuari G 7

    anuari

    07&/

    elaporan analisis dan interpretasi

    data

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    61/79

    il %enis a*an $uan!i!i *arga seuni! %umla* $s

    & !ertas A8 0 rim N R ' R &6.77

    0 "akat cetakan komputer & N R 1/ R 1/.77

    a!aan %a+aana (idak

    61

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    62/79

    4 ' 5 4 5

    1 urid dapat mengenal pasti kata kerja

    menggunakan teknik .

    2 urid dapat mengenal pasti kata

    hubung menggunakan teknik .

    3 urid dapat memahami cara membina

    ayat yang gramatis menggunakan

    teknik .

    , urid dapat mengisi maklumat dengan

    betul dan tepat untuk membina ayat

    yang gramatis menggunakan teknik .

    - urid menjaab soalan dengan penuh

    bersemangat.

    / urid dapat menjaab semua soalan

    yang diberikan oleh guru.

    Pera!us 4ang beriku! sua>a menjadi

    a>a! >ang lengka.

    62

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    63/79

    &.

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    64/79

    20

    '. ?ncik Ramli berasa bersyukur

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    &7. !ami sekeluarga

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    A$(&C&(& 2

    Ara*an B ina a>a! >ang lengka berdasarkan erka!aan:

    erka!aan

    >ang beriku!.

    &. eneguk

    64

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    65/79

    10

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    0. enyandang

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    . enghiris

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    8. endukung

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    /. emimpin

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    A$(&C&(& 3

    >ambar di baah menunjukkan suasana di kebun sayur-sayuran.

    %ulis limayang lengkap berdasarkan akti+iti yang dipaparkan.

    65

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    66/79

    10

    &.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    .PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    /.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    A$(&C&(& ,

    >ambar di baah menunjukkan suasana persiapan ajlis Anugerah

    !ecemerlangan urid.

    %ulis limayang lengkap berdasarkan akti+iti yang dipaparkan.

    66

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    67/79

    10

    &.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    .PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    /.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    LA)P&RAN E

    LE)ARAN $ER%A

    )E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR

    )ENUNA$AN (E$N&$ 3P

    %ulis lima ayat lengkap tentang suasana di stesen kereta api berdasarkan gambar

    di baah ini.

    67

    1

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    68/79

    PANDUAN 1 PANDUAN 2 PANDUAN 3

    S

    4S&APA5

    A

    4APA'AA&)ANA5

    D)

    4D& )ANA ' &LA ')ENAPA5

    ..

    ..

    .

    LE)ARAN $ER%A

    )E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR

    )ENUNA$AN (E$N&$ 3P

    %ulis lima ayat lengkap tentang suasana pertandingan lukisan di dalam sebuah

    dean berdasarkan gambar di baah ini.

    68

    2

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    69/79

    LE)ARAN $ER%A

    )E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR

    )ENUNA$AN (E$N&$ 3P

    %ulis lima ayat lengkap tentang suasana di sebuah pejabat pos berdasarkan gambar

    di baah ini.

    69

    3

    PANDUAN 1 PANDUAN 2 PANDUAN 3

    S

    4S&APA5

    A

    4APA'AA&)ANA5

    D)

    4D& )ANA ' &LA

    ')ENAPA5

    ..

    ..

    ..

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    70/79

    LE)ARAN $ER%A

    )E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR

    )ENUNA$AN (E$N&$ 3P

    %ulis lima ayat lengkap tentang suasana gotong-royong di balai raya berdasarkan

    gambar di baah ini.

    70

    4

    PANDUAN 1 PANDUAN 2 PANDUAN 3

    S

    4S&APA5

    A

    4APA'AA&)ANA5

    D)

    4D& )ANA ' &LA

    ')ENAPA5

    ..

    ..

    ..

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    71/79

    LE)ARAN $ER%A

    )E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR

    )ENUNA$AN (E$N&$ 3P

    %ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti di taman permainan berdasarkan

    gambar di baah ini.

    71

    5

    PANDUAN 1 PANDUAN 2 PANDUAN 3

    S

    4S&APA5

    A

    4APA'AA&)ANA5

    D)

    4D& )ANA ' &LA

    ')ENAPA5

    ..

    ..

    ..

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    72/79

    LA)P&RAN "

    LE)ARAN $ER%A

    )E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR (ANPA

    721

    PANDUAN1

    PANDUAN 2 PANDUAN 3

    S

    4S&APA5

    A

    4APA'AA&)ANA5

    D)

    4D& )ANA ' &LA

    ')ENAPA5

    ..

    ..

    ..

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    73/79

    10

    )ENUNA$AN (E$N&$ 3P

    %ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti yang terdapat dalam gambar di

    baah ini.

    &.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    .PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    /.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    LE)ARAN $ER%A

    )E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR (ANPA

    )ENUNA$AN (E$N&$ 3P

    73

    2

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    74/79

    10

    %ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti yang terdapat dalam gambar di

    baah ini.

    &.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPP

    0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    .PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    /.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    LE)ARAN $ER%A

    )E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR (ANPA

    )ENUNA$AN (E$N&$ 3P

    74

    3

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    75/79

    10

    %ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti yang terdapat dalam gambar di

    baah ini.

    &.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    .PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    /.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    LE)ARAN $ER%A

    )E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR (ANPA

    )ENUNA$AN (E$N&$ 3P

    75

    4

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    76/79

    10

    %ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti yang terdapat dalam gambar di

    baah ini.

    &.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    .PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    /.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    LE)ARAN $ER%A

    )E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR (ANPA

    )ENUNA$AN (E$N&$ 3P

    76

    5

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    77/79

    10

    %ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti yang terdapat dalam gambar di

    baah ini.

    &.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    .PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    /.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

    LA)P&RAN

    S#ALAN (E)U UAL

    77

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    78/79

    &. Adakah teknik yang diajar oleh cikgu dapat memudahkan kamu

    membina ayatE

    0. Adakah kamu faham pengajaran cikgu menggunakan teknik dalam

    membina ayat berdasarkan gambarE

    . Adakah menggunakan teknik ini dapat membantu kamu meningkatkan

    kefahaman dan kemahiran dalam membina ayat yang gramatisE

    8. Adakah pengajaran guru dapat menarik minat kamu untuk membinaayatE

    LA)P&RAN H

    78

  • 7/23/2019 Buku Kt 2015

    79/79

    PENUNAAN 6AR(A (E$N&$ 3P DALA) )E)&NA AA( AN

    RA)A(&S