buku kt 2015
TRANSCRIPT
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
1/79
1.0 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Sintaksis ialah cabang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan
binaan atau konstruksi ayat. Sintaksis bukan sahaja mengkaji proses pembinaan
ayat tetapi juga hukum-hukum yang menentukan bagaimana perkataan disusun
dalam ayat. Ringkasnya, bidang sintaksis membincangkan tentang hal berkaitan
ayat. Sebelum itu, perlu kita fahami tentang konsep ayat terlebih dahulu. Ayat
ialah binaan yang terdiri daripada unsur ayat iaitu unit-unit yang membentuk
ayat. Unit-unit asas yang membentuk ayat ini terdiri daripada unsur kata, subjek
(pelaku) dan predikat (perkara yang dilakukan). ada umumnya, ayat terdiri
daripada perkataan-perkataan yang disusun dalam kelompok yang tertentu.
!elompok perkataan yang disusun dengan lengkap mempunyai makna dan
mengandungi sekurang-kurangnya dua bahagian iaitu subjek dan predikat.
"i sekolah, sintaksis merupakan bidang yang seharusnya mampu dikuasai
oleh murid-murid. #amun menjadi kebimbangan apabila masih terdapat
segelintir murid-murid yang masih tidak dapat menguasai membina ayat dengan
baik dan tersusun. !enyataan ini disokong oleh Abdul A$i$ Abdul %alib (&''),
di peringkat pengajian tinggi, kemahiran menulis menjadi amat penting kerana
para pelajar perlu menyediakan tugasan dalam bentuk esei, laporan atau tesis.
enulisan karangan merupakan bahagian yang penting di peringkat rendah,
1
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
2/79
menengah dan pusat pengajian tinggi. !egagalan pelajar menghasilkan karangan
yang bermutu, sudah pasti akan menjejaskan prestasi mereka dalam penguasaan
kemahiran penulisan bahasa elayu. *leh itu, sudah pastilah bidang sintaksis
perlu dikuasai oleh murid-murid pada peringkat rendah lagi.
enguasaan terhadap sintaksis ini adalah penting memandangkan ayat
merupakan satu unit pengucapan yang paling tinggi letaknya dalam susunan
tatabahasa yang mempunyai makna yang lengkap. %ambahan pula, penguasaan
ilmu ini membolehkan indi+idu menguasai bidang sintaksis seterusnya
memajukan diri dalam bidang pekerjaan profesional. aka dengan ini, semua
murid perlu menguasai kemahiran menulis. %anpa pengetahuan tentang sintaksis,
sukar untuk menghuraikan bahasa dengan mendalam dan terperinci, malah
kebanyakan permasalahan bahasa yang berlaku dalam kalangan masyarakat,
terutamanya arga pendidik dan pelajar berkaitan dengan hal morfologi dan
sintaksis.
1.2 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu
Saya merupakan guru bahasa elayu di S! arit atiff, uar, ohor.
Sekolah ini terletak di kaasan luar bandar. !ebanyakan murid-murid di sekolah
ini terdiri daripada ibu bapa yang bekerja sebagai pekebun di sekitar kaasan
kampung ini. enggunaan dialek murid-murid di sini kebanyakan menggunakan
bahasa aa di rumah. Saya telah mengajar murid-murid %ahun /A di sekolah ini.
2
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
3/79
%ahun /A terdiri daripada 01 orang murid, sudah tentunya murid-murid ini terdiri
daripada pelbagai tahap pencapaian yang boleh saya kategorikan sebagai
cemerlang, sederhana dan lemah. !elas %ahun /A merupakan kelas yang baik dan
murid-muridnya berpotensi untuk mendapat gred A dalam mata pelajaran bahasa
elayu.
Semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan di dalam kelas, saya
dapati terdapat segelintir murid yang sukar untuk membina ayat yang gramatis
berdasarkan gambar dalam penulisan 2ahagian A. Sebagai tanggapan aal, saya
beranggapan bahaa murid-murid dalam kumpulan A tidak mempunyai masalah
dalam membina ayat dengan lengkap. #amun demikian, jangkaan saya meleset
apabila terdapat segelintir murid masih tidak dapat membina ayat dengan lengkap
dan gramatis.
3asil pemerhatian saya, terdapat banyak kesalahan yang dilakukan oleh
murid apabila menyiapkan latihan membina ayat dan semasa menjaab soalan
ujian bahasa elayu 2ahagian A. urid tidak dapat mengembangkan idea serta
tidak memahami teknik-teknik bagi menjaab soalan yang dikemukakan dengan
bernas dan tepat. #amun, hal yang lebih mengeceakan saya, apabila murid-
murid tetap melakukan kesilapan yang sama semasa melakukan pembetulan. 3al
ini menunjukkan bahaa mereka benar-benar mempunyai masalah dalam
menguasai membina ayat yang gramatis.
3
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
4/79
Saya juga mendapati murid-murid yang bermasalah dalam membina ayat
yang diajar merupakan murid yang agak pendiam, mudah berkhayal dan tidak
memberi tumpuan sepenuhnya di dalam kelas. unca kelemahan subjek kajian ini
juga disebabkan kefahaman yang kurang tentang teknik dalam membina ayat
majmuk. 3al ini kerana mungkin cara pemikiran mahupun latar belakang
seseorang murid itu yang menghalangnya daripada kekal fokus seaktu
menyelesaikan permasalahan di dalam bilik darjah. 2ukan itu sahaja, kelemahan
subjek kajian ini juga berpunca daripada saya yang kurang peka terhadap
penguasaan membina ayat secara gramatis dalam kalangan murid. 2ahkan, subjek
kajian juga didapati tidak menunjukkan minat terhadap mata pelajaran ini.
4abaran kajian ini bukan sahaja tertumpu kepada penyediaan penambahbaikan
kaedah baharu dalam mengajar cara membina ayat secara gramatis bahkan perlu
mengambil kira tahap pemikiran serta penelitian masalah yang dialami subjek
kajian supaya kaedah yang ingin diketengahkan dapat diterima.
!eadaan ini jika dibiarkan berterusan akan menjerumuskan murid yang tidak
mampu membina ayat secara gramatis dan menyebabkan keputusan mereka
dalam mata pelajaran bahasa elayu tidak mencapai tahap kecemerlangan. 3al
ini akan menyebabkan markah murid berkurangan sedangkan mereka merupakan
murid-murid yang berpotensi untuk cemerlang dalam mata pelajaran ini.
5alaupun, hanya satu topik kecil, namun kesan tidak menguasai membina ayat
secara gramatis ini sangat besar kerana ia akan diaplikasikan dalam penulisan
karangan 2ahagian 2 yang lain.
4
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
5/79
enurut #ik Safiah !arim (&'67) yang mengatakan kesalahan
bahasa ditarifkan sebagai penggunaan bahasa yang melanggar peraturan-peraturan
bahasa yang telah dipersetujui sama ada pada peringkat sebutan, pilihan kata atau
susunan frasa dan ayat. enurut 4order (&'6&) pula, kesilapan atau kesalahan
bahasa ialah suatu bentuk penggunaan bahasa yang menyimpang daripada sistem
bahasa yang diterima oleh penutur jati dan kesilapan itu meliputi aspek bahasa
seperti tatabahasa, ejaan, sebutan, penggunaan perkataan, istilah dan sebagainya.
!enyataan ini ditegaskan lagi oleh uriah dan kaan-kaan (&''8), kesilapan
bahasa adalah sesuatu bentuk penggunaan bahasa yang menyimpang daripada
sistem bahasa yang diterima sebagai baku oleh penutur jati yang terpelajar dan
kesilapan itu meliputi semua aspek bahasa seperti tatabahasa, ejaan, sebutan,
penggunaan perkataan danistilah.
elihat kepada keadaan subjek kajian di dalam kelas saya ini, saya harus
melaksanakan penambahbaikan dalam pendekatan pengajaran mahupun kaedah
yang saya gunakan agar masalah dalam membina ayat majmuk ini dapat diatasi.
Setelah menyedari masalah ini, maka tercetuslah kaedah baru bagi membantu
subjek kajian meningkatkan kemahiran dalam membina ayat berdasarkan gambar
secara gramatis iaitu teknik . !aedah ini memerlukan kefahaman dan ingatan
yang kuat untuk memudahkan subjek kajian membina ayat dengan mudah.
1.3 Refleksi Sr!an Li!era!ur
5
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
6/79
!emahiran menulis adalah satu yang penting yang perlu dikuasai murid-
murid bukan sahaja dalam pembelajaran bahasa tetapi juga dalam mata-mata
pelajaran yang lain. 9ni kerana bahasa menjadi media untuk melahirkan buah
fikiran. enulis dalam apa jua bentuk sekalipun dianggap mustahak. (!amarudin
3j 3usin dan Siti 3ajar 3j Abdul A$i$, &''1).
2agi mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid, saya telah merujuk
beberapa kajian yang lepas yang berkaitan dengan kemahiran membina ayat yang
gramatis. Salah satu daripadanya ialah kajian yang telah dijalankan oleh Abd
Rahman 3aron (07&0). 2eliau telah menggunakan rumus :SAA!; dalam
meningkatkan kemahiran membina ayat dalam penulisan bahagian A. 2erdasarkan
kajian beliau, murid telah diberi latihan membina ayat secara berulang kali
menggunakan rumus :SAA!;. 3asil kajian menunjukkan berlaku peningkatan
dan memberi kesan positif dalam pembelajaran murid. 9ni telah membuktikan
bahaa kepentingan penggunakan rumus dalam sesuatu pembelajaran bahasa.
Selain itu, kajian yang dilakukan oleh 5an #urulhaani binti Arif dan
ohd Asri bin 3arun (07&) turut menjadi rujukan saya dalam kajian ini. 2eliau
telah menggunakan kata kunci Si2u"A dalam membina ayat yang gramatis
berdasarkan gambar. 2eliau telah menggunakan kata kunci ini untuk memastikan
murid dapat membina ayat dengan baik dan tersusun. 3asil kajian ini telah
menunjukkan prestasi murid meningkat setelah teknik Si2u"am diperkenalkan.
6
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
7/79
Seterusnya, saya juga telah merujuk kajian yang dilakukan oleh
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
8/79
akar bahasa dan ahli pendidik mengakui bahaa kemahiran menulis
merupakan kemahiran yang paling sukar diajarkan dan dikuasai oleh seseorang
murid (ah$an 0776). "alam aspek pengajaran, kemahiran menulis perlu diberi
penekanan yang seajarnya di sekolah untuk melahirkan murid-murid yang
berkemampuan dalam menyampaikan fikiran dan dapat berkomunikasi dengan
berkesan dalam masyarakat.!elemahan pencapaian murid di sekolah rendah dan
menengah dalam kemahiran penulisan karangan banyak dilaporkan dalam dapatan
para pengkaji bahasa dan keputusan peperiksaan aam di negara ini (Aang
077&).
enurut Abdul alil (077&), kelemahan dalam penulisan murid khususnya
pada peringkat menengah rendah menyebabkan mereka tidak berupaya
menghasilkan karangan yang berkesan, dan tidak menarik untuk dibaca.
!elemahan ini termasuklah penyusunan idea melalui pertautan kata dan
maklumat yang longgar. 9ni akan memberi kesan terhadap pencapaian penulisan
karangan mereka semasa menghadapi peperiksaan.
2erdasarkan 2uku anduan Am !urikulum 2ersepadu Sekolah Rendah
(! 077), bahaa setiap murid adalah berbe$a antara satu sama lain sama ada
dari segi pengalaman, tingkah laku, amalan, bakat dan kebolehan. elbagai usaha
telah dan akan dijalankan oleh !ementerian elajaran alaysia bersama abatan
elajaran #egeri dengan ejabat elajaran "aerah bagi merangka program
kecemerlangan murid contohnya !elas 9nter+ensi Aalan embaca dan enulis
8
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
9/79
(!9A0), rogram iterasi dan #umerasi (9#US), dan rogram 2imbingan
embaca dan enulis (R*%9). elalui program-program yang dirancang
diharapkan dapat membantu serta memenuhi keperluan murid-murid dalam
menguasai kemahiran membaca dan menulis.enulis melibatkan murid-murid
supaya berfikir, menaakul, menyusun dan mengolah idea sebelum dilahirkan
dalam bentuk acana yang lengkap.
!esimpulannya, berdasarkan kajian-kajian yang telah dijalankan dan
pelbagai pandangan dalam pengajaran membina ayat, dapatlah saya rumuskan
bahaa dalam mengajar murid membina ayat yang gramatis pelbagai kaedah dan
teknik boleh dilaksanakan oleh guru bagi meningkatkan kemahiran murid dalam
membina ayat yang gramatis. !eberkesanan pengajaran dan pembelajaran adalah
bergantung kepada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar
yang dapat menggalakkan murid-murid untuk berfikir dan meningkatkan
kefahaman murid.
2.0 "#$US $A%&AN ' &SU $EPR&HA(&NAN
2.1 (injauan )asala*
Setelah saya menjalankan pemeriksaan latihan membina ayat berdasarkan
gambar yang diberikan, saya mendapati bahaa subjek kajian memerlukan
bimbingan dalam kemahiran membina ayat terutama sekali kemahiran untuk
mengembangkan ayat yang dibina supaya dapat menghasilkan ayat majmuk yang
gramatis terdiri daripada subjek dan predikat serta penggunaan kata hubung yang
sesuai. 2eberapa orang murid didapati kerap kali membina ayat yang tidak
9
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
10/79
lengkap dan tidak menepati struktur ayat. Aspek kemahiran membina ayat ini
amat penting bagi subjek kajian pada peringkat aal sebelum mereka melangkah
ke sekolah menengah.
Sebagai langkah aal untuk mengatasi masalah ini, saya telah melakukan
perubahan dari segi kaedah pelaksanaan dan pembelajaran iaitu menggunakan
sumber dan akti+iti yang sesuai mengikut minat dan tahap subjek kajian.
ernyataan ini disokong oleh, 4harles dan >ail dalam buku penulisan mereka
yang bertajuk Elementary Classroom Management. enurut 4harles dan >ail
(0776), pembelajaran yang menarik dan seronok hanya akan berlaku apabila isi
pengajaran dan pembelajaran selaras dengan minat dan keupayaan murid.
Teachers know that learning is both exiting and fun
when it matches the interest and abilities of their students.
(4harles dan >ail, 0776)
Saya telah melibatkan subjek kajian secara aktif dalam proses pengajaran
dan pembelajaran dengan meminta mereka untuk membina ayat berdasarkan
gambar di papan tulis. Selepas mereka membina ayat tersebut saya akan
membincangkan ayat yang dibina oleh mereka sama ada ayat yang dibina itu
lengkap atau pun tidak. "alam situasi ini, saya juga melakukan pembetulan ayat
yang dibina sekiranya perlu. 3al ini bertujuan untuk memberi peluang kepada
10
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
11/79
subjek kajian melihat kesilapan yang mereka lakukan dan pembetulan secara
langsung.
Setelah menggunakan cara ini beberapa kali, subjek kajian masih tidak
boleh menguasai kemahiran membina ayat yang gramatis berdasarkan gambar
dengan baik. Subjek kajian masih lagi tidak dapat membina ayat dengan lengkap.
alahan, ayat yang dibina itu tidak menepati grafik.
Rentetan daripada masalah ini, saya berpendapat bahaa enam orang
subjek kajian perlu dibimbing dalam kemahiran membina ayat dengan
memperluas ayat atau rangkai kata merujuk kepada sesuatu teknik yang sesuai.
Subjek kajian perlu didedahkan menggunakan teknik yang tertentu yang mudah
untuk mereka fahami. Saya berpendapat juga bahaa teknik yang digunakan
perlulah konkrit iaitu subjek kajian boleh membina pengalaman melaluinya dan ia
mudah untuk difahami.
anjutan daripada kenyataan di atas, saya mengandaikan bahaa
penerangan yang disertai dengan persembahan +isual lebih mudah untuk difahami
berbanding dengan penerangan sahaja ataupun +isual sahaja. !enyataan ini
disokong oeh >lenberg dan angston (&''0), dalam jurnal yang bertajuk emory
and anguage di mana beliau menyatakan bahaa imej boleh membantu indi+idu
untuk memahami dan mengingat teks.
11
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
12/79
*leh demikian, kenyataan >lenberg an angston (&''0) ini memerlukan
saya merancang satu cara yang mudah tetapi berkesan untuk membina kefahaman
subjek kajian dalam membina ayat yang gramatis.
2.1.1 $eble*!adbiran
!ebolehtadbiran kajian ini adalah tinggi. Sekolah yang dikaji merupakan
sebuah sekolah luar bandar yang dilengkapi dengan kemudahan infrastruktur yang
baik. aka saya tidak mempunyai masalah untuk memilih lokasi bagi
menjalankan kajian. Saya akan menggunakan 2ilik !endiri 2ahasa elayu
semasa aktu rehat bagi menjalankan kajian di mana bilik ini kondusif dan jauh
daripada gangguan murid-murid lain.
ada masa yang sama, penilaian boleh ditadbir untuk melihat
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kaedah yang digunakan
dalam setiap akti+iti yang dijalankan. Saya menjalankan ujian pra dan ujian pasca
dan memberi lembaran kerja untuk mengukuhkan lagi pemahaman subjek kajian.
2.1.2 $eble*gunaan
!ajian ini melibatkan penggunaan teknik untuk digunakan bagi membina
ayat majmuk yang gramatis berdasarkan gambar. %eknik ini juga boleh
digunakan bagi membina ayat dalam penulisan karangan yang lain supaya ayat
yang dibina itu lengkap dan menggunakan struktur ayat yang betul iaitu
mengandungi subjek dan predikat.
12
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
13/79
2.1.3 $a+alan
!ajian ini telah dijalankan dalam keadaan terkaal. ?nam orang subjek
kajian dipilih untuk menjalani kajian ini. ereka terdiri daripada murid %ahun
/A. !ajian ini hanya berfokus kepada cara membina ayat majmuk yang gramatis
berdasarkan gambar. !ajian ini juga dijalankan tanpa mengganggu guru-guru dan
murid lain.
2.1., $labrasi
!ajian ini mendapat kerjasama yang baik daripada pihak sekolah semasa
pelaksanaan kajian ini. >uru 2esar, guru-guru dan kakitangan sekolah
memberikan ruang dan masa yang mencukupi untuk menjalankan kajian ini.
emilihan tajuk kajian ini, saya telah berkolaborasi bersama pensyarah
penyelia berkaitan meningkatkan kemahiran membina ayat yang gramatis
berdasarkan gambar. 3asil perbincangan bersama penyelia, beliau menyatakan
bahaa kajian ini boleh diteruskan. !olaborasi ini sangat penting bagi
mendapatkan pandangan terutamanya daripada penyelia. Selain itu, saya dapat
menggalakkan kolaborasi yang positif dengan subjek kajian untuk memberi
bimbingan dan tunjuk ajar sepanjang inter+ensi ini dijalankan.
2.1.- $een!ingan
13
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
14/79
!ajian ini sangat penting dalam membantu subjek kajian untuk
meningkatkan kefahaman dan mereka dalam membina ayat majmuk. Selain itu,
kajian ini dapat mengukuhkan kemahiran dalam membina ayat yang gramatis dan
baik.
!emahiran membina ayat merupakan salah satu kemahiran menulis yang
perlu dikuasai dan dilihat sebagai satu masalah apabila kebanyakan murid tidak
dapat membina ayat yang gramatis dan betul. *leh itu, tidak ajar bagi saya
sebagai guru memandang mudah akan masalah ini.
Selain itu, kajian ini juga mampu meningkatkan minat subjek kajian dalam
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. antaran itu, menjadikan
mereka lebih bersemangat untuk membina ayat majmuk yang gramatis
berdasarkan gambar.
2.1./ $ereleanan keada sekla*
!erele+enan sesuatu kajian merupakan salah satu kriteria yang perlu
dititikberatkan. !ajian ini sangat rele+an dijalankan terutamanya kepada
kumpulan sasaran saya iaitu murid %ahun /. 3al ini disebabkan kemahiran
membina ayat yang gramatis sememangnya menjadi salah satu isu yang sering
dihadapi oleh kebanyakan murid.
14
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
15/79
Sekiranya, masalah yang sama dihadapi oleh saya dan guru-guru lain pada
masa akan datang, teknik ini boleh terus digunakan. !ejayaan kajian tindakan
ini dapat menyumbang kepada peningkatan pencapaian murid dalam mata
pelajaran 2ahasa elayu.
2.2 "kus $ajian
5alaupun saya mengesan banyak kelemahan yang dihadapi oleh subjek
kajian saya dalam kemahiran menulis tetapi kajian ini akan memfokuskan
terhadap masalah penguasaan dan peningkatan subjek kajian dalam
memperluaskan bahagian predikat ayat yang dibina. 3asil refleksi didapati subjek
kajian gemar membina ayat terlalu mudah dan ringkas tanpa perluasan bahagian
predikat ayat. !eadaan ini amat menyukarkan mereka untuk mendapat markah
yang cemerlang dalam penulisan.
Saya akan cuba membantu subjek kajian memahami dan menguasai
membina ayat majmuk yang gramatis berdasarkan gambar. Saya yakin subjek
kajian boleh membina ayat yang gramatis untuk penulisan dan mendapat markah
penuh untuk bahagian penulisan ini. 3al ini seterusnya dapat membantu subjek
kajian lulus dengan cemerlang dalam kertas 2ahasa elayu enulisan. !eadaan
ini juga agar dapat membantu memudahkan mereka menulis karangan yang lain.
15
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
16/79
9smail =in (077@) menyatakan bahaa masalah pengajaran yang kurang
memberikan penekanan kepada peluasan kosa kata dalam sesuatu teknik telah
menyebabkan pelajar tidak bersedia untuk belajar. Selain mengukuhkan
kemahiran murid dalam membina ayat, murid juga dalam pada masa yang sama
dapat meningkatkan kefahaman dan pengetahuan dalam membina ayat. !enyataan
ini menjelaskan bahaa sebelum murid dapat membina ayat yang gramatis murid
perlu menguasai kosa kata yang banyak terlebih dahulu. "alam membina ayat
berdasarkan gambar, murid perlu mengetahui terlebih dahulu menyenaraikan
seberapa banyak perkataan yang terdapat dalam gambar supaya mereka dapat
meluaskan pengetahuan dan mengukuhkan kemahiran mereka dalam membina
ayat yang gramatis.
Siti 3ajar Abdul A$i$ (077'), menyatakan bahaa membina dan
menghasilkan ayat-ayat bagi menulis sesebuah karangan merupakan masalah yang
la$im dihadapi oleh kebanyakan murid. !esalahan yang biasa dilakukan dalam
aspek ini ialah ayat yang dihasilkan tidak gramatis kerana terdapat kesalahan
struktur dan ayat tergantung atau tidak lengkap !esalahan struktur ayat
bermaksud kesilapan yang berkaitan dengan binaan struktur bahasa seperti binaan
frasa, klausa dan sintaksis. !enyataan ini, menjelaskan betapa pentingnya
memperkenalkan subjek kajian cara yang betul dalam membina ayat mengikut
struktur yang betul.
16
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
17/79
iller (&'/&) dalam buku !aedah engajaran dan embelajaran 2ahasaB
yang ditulis oleh !amaruddin 3j 3usin menyatakan bahaa corak yang terjalin
dalam ayat menentukan fahaman pada ertinya. adi nyatalah di sini bahaa
kegiatan menulis memerlukan pemikiran yang tajam, dibantu oleh beberapa teori
dan prinsip untuk menjayakan beberapa jenis akti+iti. Saya berpendapat kenyataan
ini menjelaskan bahaa sebelum subjek kajian dapat membina ayat yang lengkap
dan gramatis, subjek kajian perlu memahami terlebih dahulu undang-undang
tatabahasa supaya mereka dapat membina ayat dengan lebih berkesan.
usteru, ekoran daripada masalah ini, saya telah mengambil insiatif untuk
menjalankan kajian tindakan terhadap masalah yang dihadapi oleh subjek kajian
agar masalah ini dapat diatasi dengan segera. Saya telah menjalankan kajian
tindakan dengan memperbaiki amalan pengajaran saya dengan menggunakan
teknik untuk meningkatkan kefahaman dan kemahiran subjek kajian dalam
membina ayat yang gramatis berdasarkan gambar. erujuk kepada kamus *Cford
(&87D&'1) mnemonik bermaksud kemahiran mengingat dengan menggunakan
sistem dan kaedah tertentu. !aedah mnemonik atau kata kunci bermaksud
mengorganisasikan fakta-fakta untuk memudahkan ingatan. 9ngatan merupakan
proses kebolehan manusia untuk menerima maklumat, memproses, dan
menyimpannya dalam otak kemudian mengeluarkannya ketika diperlukan.
!enyataan-kenyataan yang dikemukan oleh penulis-penulis di atas telah
memberi saya kepada satu idea iaitu, penggunaan rumus yang terdapat dalam
teknik merupakan teknik yang sesuai digunakan untuk memudahkan
17
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
18/79
kefahaman dalam membina ayat yang gramatis. aka dengan itu, saya telah
menggunakan teknik ini dalam kajian saya.
2.3 a!asan $ajian
!ajian ini secara khasnya dijalankan ke atas enam orang murid %ahun /A.
Saya telah menyelidik untuk mengetahui keberkesanan teknik yang digunakan
ini dalam pengajaran 2ahasa elayu dapat meningkatkan kemahiran subjek
kajian membina ayat yang gramatis. !ajian ini berfokus kepada penggunaan
teknik yang digunakan dalam kajian di dalam bilik darjah. Aspek yang
difokuskan ialah mengenalpasti sama ada teknik dapat meningkatkan
kemahiran membina ayat yang gramatis atau sebaliknya dan juga melihat bahan-
bahan bantu belajar yang digunakan dapat merangsang naluri ingin tahu subjek
kajian serta mereka dapat memberikan maklum balas yang positif. !ajian ini juga
memberi penekanan terhadap amalan pengajaran guru dan pembelajaran subjek
kajian terhadap kajian yang dilaksanakan ini.
3.0 #%E$(&" $A%&AN' S#ALAN $A%&AN
3.1 #bjek!if $ajian
!ajian ini dijalankan bagi penambahbaikan amalan pengajaran
pembelajaran dengan menggunakan teknik bagi meningkatkan kemahiran
subjek kajian membina ayat yang lengkap dan gramatis berdasarkan gambar
3.1.1 #bjek!if $*usus
18
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
19/79
&) eningkatkan kemahiran membina ayat yang gramatis menggunakan teknik
.
0) eningkatkan minat subjek kajian untuk membina ayat yang gramatis
menggunakan teknik .
) eningkatkan kefahaman dalam membina ayat yang gramatis bagi enam orang
subjek kajian tahun /A selepas menggunakan teknik .
3.2 Salan $ajian
%erdapat soalan kajian yang dikemukakan berdasarkan kepada objektif
khusus kajian. 2erikut merupakan soalan-soalan kajian tersebut.
&) Adakah penggunaan teknik dapat membantu subjek kajian meningkatkan
kemahiran membina ayat yang gramatis berdasarkan gambarE
0) Adakah penggunaan teknik dapat meningkatkan minat subjek kajian dalam
membina ayat yang gramatis berdasarkan gambarE
) Adakah enam orang subjek kajian tahun /A dapat membina ayat yang gramatis
selepas menggunakan teknik E
,.0 $U)PULAN SASARAN
!ajian ini merupakan usaha dalam meningkatkan kemahiran membina
ayat yang gramatis berdasarkan gambar dengan menggunakan teknik . !ajian
ini dijalankan terhadap subjek kajian %ahun /A, di salah sebuah sekolah rendah
19
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
20/79
di uar, ohor di mana saya mengajar bagi mata pelajaran 2ahasa elayu bagi
kelas ini.
"alam kajian ini, saya menggunakan kaedah persampelan bertujuan
(purposive sampling) iaitu merujuk kepada sekumpulan subjek yang mempunyai
ciri-ciri tertentu dipilih sebagai responden (4hua, 077@). 2erdasarkan kaedah
ini, subjek kajian yang dipilih ialah mereka yang mempunyai ciri-ciri yang telah
ditetapkan yang memenuhi kehendak dan tujuan kajian saya.
,.1 ilangan
Subjek kajian dalam kajian ini akan terdiri daripada @ orang murid %ahun
/ iaitu terdiri daripada orang murid lelaki dan orang murid perempuan.
2ilangan subjek kajian dalam kajian ini membolehkan saya meneroka perkara
yang diselidiki dengan lebih mendalam. Subjek kajian dipilih berdasarkan skor
terendah dalam latihan berkaitan membina ayat berdasarkan perkataan dan
gambar.
,.2 Pres!asi Akademik
restasi akademik perlu diambil kira kerana prestasi akademik ini
mempengaruhi data kajian ini nanti. restasi akademik enam orang subjek kajian
yang dipilih ialah pada tahap sederhana dan lemah. ereka dikenali sebagai S&,
S0, S, S8, S/ dan S@. 9ni kerana, subjek kajian yang dipilih ini untuk
meningkatkan kemahiran mereka dalam menguasai membina ayat yang gramatis.
erbe$aan kemampuan subjek kajian ini akan membuktikan bahaa sama ada
20
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
21/79
Merefek
askan tindakan yang diaksanakan serta data yang dikumpulkan, refeksi dibuat terhadap dapata
Bertindak
!enggunakan teknik 3" dalam pengaaran membina ayat yang gramatis
Merancang
#atu teknik 3" telah diperkenalkan untuk digunakan dalam pengaaran membiMemerhati
engan pelbagai %ara iaitu penguian, pemerhatian, analisis d&kumen dan temu bual
Tinjauan awal
dengan penggunaan teknik ini dapat membantu meningkatkan tahap
kefahaman subjek kajian sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran yang
dijalankan.
-.0 (&NDA$AN AN A$AN D&%ALAN$AN
-.1 )del kajian !indakan
!ajian tindakan ini dilaksanakan mengikut model empat langkah yang
disarankan oleh !emmis dan c %aggart (&'66). !ajian ini dilaksanakan dalam
dua kitaran. angkah-langkah ini boleh dirumuskan seperti yang ditunjukkan
dalam pada Rajah &.
Rajah & D odel !ajian oleh !emmis dan c %aggart (&'66)
21
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
22/79
-.2 Prsedur (indakan
Sebagai langkah aal untuk memulakan kajian tindakan ini, saya
merancang beberapa langkah untuk mengenal pasti kelemahan subjek kajian
dalam membina ayat yang gramatis. Saya memilih model lingkaran yang
disarankan oleh !emmis dan c %aggart (&'66). enurut model enyelidikan
%indakan ini, enyelidikan %indakan mempunyai empat fasa perkembangan utama
seperti berikutD
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
23/79
Setelah mengenalpasti punca masalah yang dihadapi oleh subjek kajian
dalam tinjauan aal, saya telah merancang tindakan inter+ensi bagi mengatasi
masalah ini. erancangan tindakan memerlukan kreati+iti dalam pengajaran yang
dilaksanakan. Antara tindakan inter+ensi yang telah dilakukan ialah mencari
kaedah, teknik dan strategi pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan,
menyediakan bahan bantu mengajar yang menarik, menggunakan kaedah +isual
atau maujud untuk menerangkan sesuatu konsep sebagai menangani masalah yang
difokuskan ini. Saya telah menggunakan bahan bantu mengajar yang lebih
berpusatkan kepada murid. enggunaan panduan membina ayat dan latih tubi
latihan membina ayat telah dipilih untuk meningkatkan kemahiran subjek kajian
membina ayat yang gramatis berdasarkan gambar.
*leh itu, dalam kajian ini saya telah menggunakan teknik sebagai
panduan untuk subjek kajian dalam menghasilkan ayat yang gramatis dan
lengkap. enggunaan pelan maklumat melibatkan panduan &, panduan 0 dan
panduan . !etiga-tiga panduan ini perlu perlu diisi dengan lengkap
menggunakan jadual yang disediakan supaya dapat menghasilkan ayat yang
gramatis. Unsur kata tanya juga digunakan dalam teknik yang diperkenalkan
ini. anduan & melibatkan kata tanya siapa, panduan 0 pula melibatkan kata tanya
apaF bagaimana dan panduan melibatkan kata tanya di mana FbilaFmengapa.
enggunaan bahan rangsangan iaitu gambar digunakan bertujuan untuk
menambah kosa kata subjek kajian. Saya yakin, penggunaan teknik ini sebagai
23
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
24/79
panduan dan rumus binaan ayat dapat membantu subjek kajian saya untuk
menghasilkan ayat yang mantap dan gramatis.
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
25/79
gambar tersebut. atihan akan diulang beberapa kali sehingga mereka benar-benar
faham tentang kata kerja.
angkah D ermainan roda kata kerja
Subjek kajian melaksanakan satu akti+iti permainan yang diberi nama
permainan roda kata kerja. Roda kata kerja ini terdiri daripada gambar tunggal.
Roda kata kerja ini akan dipusingkan oleh subjek kajian secara bergilir-gilir.
Apabila anak panah diarah kepada gambar, subjek kajian diminta menyebut kata
kerja tersebut. atihan ini akan diulang sebanyak mungkin sehingga subjek kajian
dapat menyatakan secara lisan tentang kata kerja berdasarkan gambar. Akti+iti ini
dapat menambah kosa kata subjek kajian dalam membina ayat. Selain itu, akti+iti
ini dijalankan untuk memberi keyakinan kepada subjek kajian dan menguji
perbendaharaan kata subjek kajian di samping sebagai salah satu akti+iti didik
hibur.
25
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
26/79
Rajah 0 D ermainan Roda !ata !erja
angkah 8 D emperkenalkan teknik
Subjek kajian diperkenalkan dengan carta yang berkaitan dengan teknik
iaitu jadual yang terdiri daripada bahagian yang menjadi panduan dalam
membina ayat yang gramatis iaituH
&) anduan & I siapa
0) anduan 0 I apaF bagaimana
) anduan I di manaF bilaFmengapa
Subjek kajian diberi gambar dan diajar cara-cara membina ayat yang
gramatis dengan menggunakan teknik . 4arta ini perlu ditunjukkan berulang
kali setiap kali sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan sehingga subjek
kajian benar-benar faham, ingat dan dapat menguasainya. enggunaan carta ini
amat penting agar subjek kajian dapat memahaminya dengan lebih jelas dan tidak
membosankan.
26
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
27/79
Rajah D embina Ayat yang engkap 2erdasarkan >ambar
2erikut merupakan pelan maklumat teknik yang digunakan dalam sesi
inter+ensi yang dijalankan untuk membina ayat yang gramatis.
adual & D adual engggunaan %eknik
PANDUAN 1 PANDUAN 2 PANDUAN 3
4S&APA5 4APA'AA&)ANA5 4D& )ANA'&LA'
)ENAPA5
Alia sedang menyampaikan
pidato dengan penuh
bersemangat
di atas pentas semasa
pertandingan pidato
dijalankan
ara hakim sedang mendengardengan teliti semasa
peserta menyampaikan
pidato
di atas pentas sambilmencatat markah.
#abihah sedang memberi kotak
minuman kepada para
hakim
di dalam dean semasa
pertandingan pidato
dijalankan.
ara penonton memberi tepukan yang
gemuruh kepada peserta
yang menyampaikan
pidato
di atas pentas semasa
pertandingan pidato
dijalankan.
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
28/79
hadiah dengan teratur pertandingan pidato
dijalankan
angkah / D Analisis "okumen
Saya telah memeriksa lembaran kerja subjek kajian mengenai latihan
membina ayat menggunakan pelan maklumat teknik dan latihan tanpa
menggunakan teknik . elalui pemeriksaan lembaran kerja ini, saya dapat
mengenal pasti sejauhmana kefahaman dan keberkesanan subjek kajian
menggunakan teknik ini. 2ukan itu sahaja, saya dapat mengetahui
keberkesanan penggunaan teknik ini dalam meningkatkan kemahiran subjek
kajian untuk membina ayat yang gramatis. "apatan pemeriksaan lembaran kerja
yang diberikan ini dikumpul dan disimpan untuk dianalisis.
angkah @D elaksanaan Ujian asca
Ujian pasca dilaksanakan ke atas enam orang subjek kajian menggunakan
soalan yang sama dalam ujian pra. 2erdasarkan ujian pasca ini, subjek kajian
perlu menjaab soalan yang melibatkan akti+iti membina ayat berdasarkan
perkataan, menyambung frasa dan membina ayat berdasarkan gambar tunggal.
elalui ujian ini, saya dapat melihat dengan lebih terperinci keberkesanan dan
peningkatan tahap kemahiran subjek kajian dalam membina ayat yang gramatis
selepas inter+ensi mengggunakan teknik yang dijalankan. "apatan analisis
daripada ujian pasca ini disimpan sebagai data kajian untuk membuat rumusan
dan perbandingan dengan ujian pra.
28
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
29/79
angkah 1 D emerhatian
emerhatian telah dijalankan ke atas enam orang subjek kajian semasa
mereka menjaab ujian pasca. emerhatian ini dijalankan dengan menggunakan
senarai semak. emerhatian yang dijalankan ini dibantu oleh beberapa orang guru
bagi mencatat borang senarai semak yang disediakan bagi memastikan tahap
kefahaman subjek kajian menggunakan teknik semasa membina ayat
berdasarkan gambar. emerhatian berstruktur ini dianalisis menggunakan peratus
melalui senarai semak yang disediakan. "apatan pemerhatian melalui borang
senarai semak ini dikumpul dan disimpan untuk dianalisis.
angkah 6 D elaksanaan %emu bual
Saya turut menggunakan kaedah temu bual dan dilakukan secara tidak
formal terhadap enam orang murid selepas mengajar teknik . %emu bual ini
secara tidak langsung telah membantu saya untuk mengetahui maklumat dengan
tepat dan jelas tentang penggunaan teknik dapat meningkatkan kemahiran
subjek kajian bagi membina ayat yang gramatis berdasarkan gambar. Saya juga
dapat mengetahui minat terhadap penggunaan teknik berbantukan carta yang
dipamerkan kepada subjek kajian. 3asil temu bual bersama subjek kajian
dicatatkan untuk mengetahui keberkesanan teknik dan penggunaan bahan
bantu mengajar yang telah digunakan dalam pengajaran teknik ini.
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
30/79
Setelah menjalankan tindakan, saya telah memerhati dan memantau sama
ada tindakan yang diambil ini berkesan atau tidak serta sejauhmana ia dapat
menyelesaikan masalah yang dihadapi. 3al demikian, saya telah mengumpul data
melalui ujian pasca atau cara-cara yang telah dinyatakan di atas tadi. "ata
diperolehi ini dianalisis bagi membolehkan saya melakukan semula refleksi
berkaitan kekuatan dan kelemahan tindakan yang telah diambil ini, keberkesanan
tindakan tersebut serta tindakan susulan yang perlu dilakukan. roses ini
dilaksanakan secara berterusan dalam kitaran kajian.
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
31/79
pasca, pemerhatian, analisis dokumen serta temu bual. 2erikut adalah instrumen
yang digunakan semasa melaksanakan kajianD
/.1 Ujian Pra dan Ujian Pas7a
ada peringkat pertama sebelum pengajaran menggunakan teknik , saya
telah mengendalikan ujian pra terhadap enam orang subjek kajian yang dipilih.
Ujian pra bertujuan untuk mengumpul maklumat murid tentang membina ayat
berdasarkan perkataan dan gambar sebelum teknik dijalankan. enurut 9smail
(&'6/), ujian adalah cara terbaik untuk menilai prestasi murid. Ujian pra telah
dilakukan pada hari !hamis (&7 ulai 07&8) dalam tempoh masa @7 minit sebelum
pengajaran menggunakan teknik dilaksanakan. "apatan dikumpul dan
dianalisis untuk membandingkan dan menentukan keberkesanan kajian tindakan
yang dilaksanakan.
Ujian pasca pula dilaksanakan menggunakan soalan yang sama dengan
ujian pra. %ujuan ujian ini dijalankan untuk melihat keberkesanan teknik dalam
meningkatkan kemahiran membina ayat yang gramatis berdasarkan gambar.
Analisis perbandingan ujian pra dan ujian pos boleh dirujuk pada adual /.
/.2 Senarai Semak Pemer*a!ian
Senarai semak pemerhatian dijalankan pada hari yang sama seaktu ujian
pasca dijalankan. Senarai semak pemerhatian terhadap subjek kajian ini bertujuan
31
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
32/79
untuk mengenal pasti sama ada subjek kajian dapat membina ayat yang gramatis
dan lengkap serta menepati grafik selepas teknik digunakan oleh subjek kajian.
enurut Sidek ohd #oah (0770), pemerhatian merupakan satu kaedah
penyelidikan digunakan untuk mengukur pemboleh ubah penyelidikan. elalui
pemerhatian seseorang penyelidik dapat mengamati sesuatu tingkah laku subjek
berpandukan pemboleh ubah-pemboleh ubah yang telah dikenalpasti. !ebaikan
kaedah pemerhatian ini ialah penyelidik dapat mengalami sendiri akti+iti yang
dirancang dan ini menjadikan dapatan pemerhatian menjadi leblih sah dan boleh
dipercayai. 2agi memastikan ketekalan pemerhatian, senarai semak ini
dikendalikan oleh dua orang guru iaitu saya bersama seorang rakan di sekolah
tersebut. Sebanyak @ item dalam senarai semak dibina untuk menyemak
kefahaman subjek kajian dalam menggunakan teknik dalam membina ayat
yang gramatis.
/.3 Analisis Dkumen
Analisis dokumen dibuat terhadap latihan-latihan respondan sepanjang
inter+ensi dijalankan. atihan-latihan ini dibuat secara latih tubi menggunakan
panduan teknik yang telah dipelajari dan dikuasai oleh murid dalam kajian ini.
atihan ini mengandungi / kali latihan membina ayat menggunakan panduan
teknik dan / kali tanpa panduan rumus teknik .
32
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
33/79
enurut %eori 2eha+iorisme beranggapan bahaa pembelajaran bahasa
merupakan satu kebiasaan yang diperolehi dengan mengulang-ulangkan akti+iti
yang hendak dikuasai itu. !enyataan ini dapatlah dilihat bahaa latihan-latihan
secara latih tubi amat penting dilakukan terhadap respondan. roses ini sangat
diperlukan kerana membolehkan perkembangan dan pengekalan dalam
penggunaan teknik . atih tubi membina ayat menggunakan panduan amat
perlu dijalankan kerana melalui cara ini subjek kajian dapat menguasai rumus
yang dipelajari ini. 3al ini, memudahkan mereka mengingat dan dapat
mengukuhkan kemahiran mereka untuk membina ayat yang gramatis berdasarkan
gambar. %ahap penguasaan subjek kajian direkodkan berdasarkan latihan-latihan
tersebut.
/., (emu bual
Selepas selesai mengadakan ujian pasca dan senarai semak, saya
menjalankan sesi temu bual bersama dengan enam orang subjek kajian yang
dipilih sebagai sampel yang terlibat untuk menggunakan teknik dalam
membina ayat yang gramatis. Jenurut >ha$iah (07&7), temu bual membolehkan
maklumat tambahan diperoleh serta mengetahui pendapat atau perasaan murid
terhadap kajian atau tindakan yang dijalankan. %emu bual dilakukan secara
indi+idu dalam tempoh masa &7 minit bagi setiap subjek kajian. Sesi temu bual
diadakan di bilik bahasa elayu dan sebanyak 8 item temu bual disediakan dan
dikemukakan kepada subjek kajian.
33
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
34/79
8.0 ANAL&S&S DAN &N(ERPRE(AS& DA(A
"ata yang dikumpulkan dalam kajian tindakan ini dianalisis dan
penafsiran dibuat ke atasnya. "engan menganalisis data, saya dapat melaporkan
hasil kajian berdasarkan bukti-bukti yang diperoleh daripada subjek kajian.
8.1 Analisis Da!a Ujian Pra Dan Ujian Pas7a
Ujian telah dijalankan sebelum dan selepas kajian ini dijalankan. Ujian pra
telah dijalankan sebelum inter+ensi diperkenalkan manakala ujian pasca ditadbir
selepas inter+ensi diperkenalkan. Ujian pra dan ujian pasca dilaksanakan untuk
melihat keberkesanaan penggunaan teknik yang diperkenalkan kepada subjek
kajian.
Analisis data dibentuk menggunakan skala pemarkahan berdasarkan
respondan membina ayat yang gramatis berdasarkan perkataan dan gambar yang
diberi. enggunaan ayat yang lengkap mestilah mengandungi panduan dan
mestilah menjaab kata tanya iaitu panduan & (siapa), panduan 0 (apaFbagaimana)
dan panduan (di manaF bila). Skala pemarkahan telah ditetapkan untuk melihat
hasil pencapaian subjek kajian dalam ujian yang dijalankan ini.
adual 0 D Skala emarkahan
Skala markah encapaian
90:100 Sangat baik
34
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
35/79
/0:8; 2aik
,0:-; emuaskan
20:3; emah
0:1; Sangat emah
8.1.1 Analisis Ujian Pra
Setelah menjalankan ujian, saya telah membuat analisis pemarkahan
berdasarkan pencapaian setiap subjek kajian terhadap item-item yang berkaitan
dengan membina ayat. encapaian subjek kajian telah ditetapkan dengan
menggunakan skala pemarkahan seperti dalam adual 0.
adual D Analisis encapaian Subjek !ajian dalam Ujian ra
35
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
36/79
"apatan daripada adual menunjukkan @ orang subjek kajian pada tahap
pencapaian memuaskan dalam membina ayat yang gramatis. 3asil analisis ini
mendapati subjek kajian tidak dapat memperoleh markah penuh bagi 8 item yang
dijalankan. !eenam-enam subjek kajian telah dikenal pasti mereka tidak dapat
membina ayat yang gramatis dan lengkap serta tidak menepati grafik.
8.1.2 Analisis Ujian Pas7a
36
Subjek
&(E)
%umla* a! >ang grama!is berdasarkan gambar@
53
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
54/79
2agi menjaab persoalan kajian ini, saya telah menggunakan kaedah temu
bual ke atas enam orang subjek kajian yang terlibat. enggunaan kaedah temu
bual ini amat penting bagi mendapat kepastian terhadap minat subjek kajian dalam
penggunaan teknik yang diperkenalkan untuk membina ayat yang gramatis
berdasarkan gambar. 2ahkan, saya dapat mengesan dengan lebih teliti lagi
terhadap pandangan subjek kajian semasa pengajaran teknik yang digunakan
dalam kajian ini.
3asil dapatan temu bual yang dijalankan, membuktikan bahaa subjek
kajian menunjukkan minat terhadap teknik yang diperkenalkan ini. aapan
mereka terhadap temu bual ini kebanyakkannya menjaab mereka amat seronok
terhadap pengajaran guru menggunakan carta teknik dan permainan roda kata
kerja sebagai salah satu elemen didik hibur dalam membantu minat subjek kajian
terhadap kajian yang dijalankan ini. 2ahkan mereka juga melibatkan diri secara
aktif semasa penggunaan carta teknik digunakan di dalam kelas. 9ni juga
membuktikan bahaa mereka berasa seronok dan minat terhadap pengajaran dan
pembelajaran yang diajar.
ada pandangan saya, kesemua subjek kajian telah menunjukkan minat
dan potensi diri masing-masing semasa membina ayat menggunakan teknik yang
dipelajari. enggunaan bahan bantu belajar dalam kajian ini amat penting
digunakan bagi memastikan mereka dapat memberi tumpuan sepenuhnya terhadap
kajian yang dijalankan ini. elan maklumat teknik yang digunakan ini, saya
54
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
55/79
telah membentuk carta supaya dapat menarik minat subjek kajian terhadap teknik
yang diperkenalkan ini. 2agi menarik minat murid lagi, elemen didik hibur
melalui permainan roda kata kerja amat penting supaya mereka dapat mengikuti
pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan.
10.3 Adaka* enam rang subjek kajian !a*un -A daa! membina a>a!
>ang grama!is seleas menggunakan !eknik 3P@
2erdasarkan persoalan ini, saya dapat memberi jaapan bahaa saya telah
analisis dokumen melalui lembaran kerja yang dilaksanakan selepas teknik ini
diperkenalkan. %erdapat dua dokumen yang dianalisis dan dibuat perbandingan
iaitu lembaran kerja membina ayat berdasarkan gambar berpandukan teknik
dan lembaran kerja membina ayat tanpa menggunakan teknik . atihan
berpandukan teknik murid mendapat antara 1 hingga &7 markah manakala
latihan tanpa menggunakan teknik murid mendapat antara 6 hingga &7 markah.
Analisis perbandingan kedua-dua dokumen ini amat penting bagi memastikan
bahaa murid boleh membina ayat menggunakan pelan maklumat teknik dan
memastikan mereka dapat membina ayat dengan sendiri tanpa menggunakan
pelan maklumat teknik .
3asil dapatan menunjukkan tahap pencapaian kedua-dua dokumen yang
dianalisis ini telah dapat dikuasai oleh kesemua subjek kajian yang terlibat dalam
kajian ini. encapaian enam orang murid ini telah membuktikan bahaa subjek
kajian telah memahami dan sudah boleh membina ayat yang gramatis alaupun
55
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
56/79
tanpa menggunakan pelan maklumat teknik . engalaman latih tubi yang
dialami dan dijalani oleh enam orang subjek kajian sememangnya dapat
membantu mereka untuk membina ayat yang gramatis.
2agi mengukuhkan lagi persoalan ini, saya juga telah menggunakan
senarai semak pemerhatian berstruktur melalui tingkahlaku subjek kajian semasa
melaksanakan ujian pasca yang dijalankan ini. Saya telah meminta bantuan rakan
bagi mengisi borang senarai semak pemerhatian bagi membuktikan hasil dapatan
yang sahih. 3asil analisis telah menunjukkan 6K subjek kajian bersemangat
menjaab soalan yang diberikan dan &77K subjek kajian dapat menjaab
kesemua soalan dengan penuh keyakinan. 3al ini membuktikan bahaa subjek
telah boleh membina ayat yang gramatis setelah teknik diperkenalkan dan latih
tubi diberikan.
RU%U$AN
56
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
57/79
Abdul A$i$ Abdul %alib, (&'').Mengu#i kemahiran bahasa, prinsip& teknik dan
contoh. !uala umpurD "ean 2ahasa dan ustaka(
Abdul Rahman Abdul Abdul ajid !han. 0776. -uru 'ebagai "enyelidik.
Selangor. %S rofesional ublishing Sdn 2hd.
Abdul Rahman 3aron. 07&0. !ajian %indakanD Teknik 'alak dalam Men#ana
dea Membina yat dengan Cepat dan Efektif.
Aang Sariyan. (077&)."endidikan +ahasa Melayu di Malaysia, "emenuhan
satu idealism. !uala umpurD "ean 2ahasa M ustaka.
4hoong,.!. 07&&.sas "enyelidikan Tindakan /ntuk "rogram #a0ah 'ar#ana
Muda "erguruan dengan 1epu#ian. !uala umpurD !umpulan 2udiman
Sdn.2hd.
4order, S., (&'6&). ?rror analysis and interlanguage. *CfordD *Cford Uni+ersity
ress.
ramedia
5idiasarana 9ndonesia, akarta.
9skandar uda bin 9shak. (077/). !ajian %indakan D "enggunaan )atih Tubi
(engan Menggunakan -ambar +agi Meningkatkan "encapaian (an
1ebolehan Murid Tahun )ima Membina yat +ahasa nggeris.
9smail =in (077@).plikasi Multimedia dalam "endidikan. !uala umpurD
Utusan ublications M "istributors.
uriah ong, Raminah 3j. Sabran dan Sofiah 3amid, &''8."erkaedahan
"enga#aran +ahasa Malaysia, enerbit lenberg, A., angston, 5.? (&''0). Comprehension of lustrated Text ,
"ictures help to build mental models. 5ournal of Memory and )anguage
&, &0'-&/&
!amus "ean ?disi !eempat (077/) !uala umpurD "ean 2ahasa dan ustaka.
!amus "ibahasa *Cford
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
58/79
Sarjana &'6@ . Uni+ersiti 4alifornia.
!amarudin 3j 3usin. &''1. "enguasaan 1emahiran Menulis. 'elangor. !uala
umpur. !umpulan 2udiman Sdn.2hd.
!artini Abdul utalib. 07&0. enguasai enyelidikan %indakan D Untuk 9S
M "9. 9> !, !ampus 9poh.
!ementerian elajaran alaysia. 0776.+uku Manual 1a#ian Tindakan Edisi
1etiga. !uala umpur. 2ahagian erancangan dan enyelidikan "asar
endidikan.
!urikulum 2ersepadu Sekolah Rendah D huraian sukatan pelajaran 2ahasa elayu
%ahun . !uala umpur D !ementerian endidkan alaysia, 077.
ah$an Arshad. (0776)."endidikan literasi +ahasa Melayu, strategi
perancangan dan pelaksanaan. !uala umpurD Utusan ublications M
"istributors Sdn. 2hd.
ajdan aharal Rad$i. 07&. !ajian %indakan , "endekatan 1aedah Mnemonik
dalam "embela#aran +ahasa rab 356af4
ohd Safuan bin Abu 2akar. 07&0. !ajian %indakanDplikasi '.1..+ dalam
Meningkatkan 1emahiran Murid Membina yat +erdasarkan -ambar.
ok Soon Sang .0776."sikologi "endidikan dan "edagogiD urid dan Alam
2elajar. Selangor. enerbit ultimedia Sdn 2hd.
#ik Safiah !arim. encemaran 2ahasa alaysia dan !esannya terhadap
engajaran 2ahasa alaysiaB dlm. "ean 2ahasa, 08, '-0&, &'67.
#or 3ali$a binti d %halib. 07&. !ajian %indakan DMenguasai 1emahiran
Membina yat +erdasarkan -ambar Murid Tahun Empat Menggunakan
Modul Membina yat 3MoMa4.
rof. Abdullah 3assan. 077/.)inguistik m& 'iri "enga#aran dan "embela#aran .
!uala umpurD "ean 2ahasa dan ustaka.
rof.adya "r. =ulkifley 3amid. [email protected] "sikolinguistik dalam
"enga#aran dan "embela#aran +ahasa.
7obert *. Mager "enter#emah 'aat Md %assin. 89:9. plikasi Teknik Mendorong
"ela#ar +ela#ar Tanpa Membunuh 'emangat Mereka. 1uala )umpur.nstitut Ter#emahan ;egara Malaysia +erhad < nstitut minuddun +aki.
58
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
59/79
'ulaiman Masri. 899=. +ahasa Melayu 7u#ukan Menengah.1uala )umpur.
/tusan "ublications< (istributors 'dn +hd.
Siti 3ajar Abdul A$i$. 077'.+ahasa Melayu 'iri "endidikan -uru. !uala
umpur. *Cford T
dalam Membantu Murid Tahun )ima Membina yat -ambar Tunggal
+ahasa Melayu.
LA)P&RAN A
59
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
60/79
PELAN (&NDA$AN $A%&AN
ULAN )&NU (AR&$H PER$ARA
ulai &' ulai G & ulai
07&8
%injauan AalD
- engenal pasti masalah murid
- engumpulan maklumat diri
tentang murid- erangka kajian tindakan
*gos 8 & *gos G & *gos
07&8
enyediaan kertas cadanganD
- erangka proposal kajian
tindakan
- enyediakan proposal kajian
tindakan
enyediaan instrument kajianD
- ereka bentuk soalan untuk
ujian pra dan pasca
September 8 & September G 7September 07&8
Analisis dan tinjauan aalD- erekod, menganalisis dan
membuat laporan ujian pra.
*ktober 8 & *ktober G &
*ktober 07&8
elaksanaan kaedah inter+ensiD
- elaksanakan kaedah inter+ensi
yang telah dikenal pasti.
anuari 8 & anuari G 7
anuari
07&/
elaporan analisis dan interpretasi
data
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
61/79
il %enis a*an $uan!i!i *arga seuni! %umla* $s
& !ertas A8 0 rim N R ' R &6.77
0 "akat cetakan komputer & N R 1/ R 1/.77
a!aan %a+aana (idak
61
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
62/79
4 ' 5 4 5
1 urid dapat mengenal pasti kata kerja
menggunakan teknik .
2 urid dapat mengenal pasti kata
hubung menggunakan teknik .
3 urid dapat memahami cara membina
ayat yang gramatis menggunakan
teknik .
, urid dapat mengisi maklumat dengan
betul dan tepat untuk membina ayat
yang gramatis menggunakan teknik .
- urid menjaab soalan dengan penuh
bersemangat.
/ urid dapat menjaab semua soalan
yang diberikan oleh guru.
Pera!us 4ang beriku! sua>a menjadi
a>a! >ang lengka.
62
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
63/79
&.
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
64/79
20
'. ?ncik Ramli berasa bersyukur
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
&7. !ami sekeluarga
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
A$(&C&(& 2
Ara*an B ina a>a! >ang lengka berdasarkan erka!aan:
erka!aan
>ang beriku!.
&. eneguk
64
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
65/79
10
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
0. enyandang
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
. enghiris
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
8. endukung
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
/. emimpin
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
A$(&C&(& 3
>ambar di baah menunjukkan suasana di kebun sayur-sayuran.
%ulis limayang lengkap berdasarkan akti+iti yang dipaparkan.
65
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
66/79
10
&.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
/.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
A$(&C&(& ,
>ambar di baah menunjukkan suasana persiapan ajlis Anugerah
!ecemerlangan urid.
%ulis limayang lengkap berdasarkan akti+iti yang dipaparkan.
66
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
67/79
10
&.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
/.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
LA)P&RAN E
LE)ARAN $ER%A
)E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR
)ENUNA$AN (E$N&$ 3P
%ulis lima ayat lengkap tentang suasana di stesen kereta api berdasarkan gambar
di baah ini.
67
1
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
68/79
PANDUAN 1 PANDUAN 2 PANDUAN 3
S
4S&APA5
A
4APA'AA&)ANA5
D)
4D& )ANA ' &LA ')ENAPA5
..
..
.
LE)ARAN $ER%A
)E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR
)ENUNA$AN (E$N&$ 3P
%ulis lima ayat lengkap tentang suasana pertandingan lukisan di dalam sebuah
dean berdasarkan gambar di baah ini.
68
2
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
69/79
LE)ARAN $ER%A
)E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR
)ENUNA$AN (E$N&$ 3P
%ulis lima ayat lengkap tentang suasana di sebuah pejabat pos berdasarkan gambar
di baah ini.
69
3
PANDUAN 1 PANDUAN 2 PANDUAN 3
S
4S&APA5
A
4APA'AA&)ANA5
D)
4D& )ANA ' &LA
')ENAPA5
..
..
..
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
70/79
LE)ARAN $ER%A
)E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR
)ENUNA$AN (E$N&$ 3P
%ulis lima ayat lengkap tentang suasana gotong-royong di balai raya berdasarkan
gambar di baah ini.
70
4
PANDUAN 1 PANDUAN 2 PANDUAN 3
S
4S&APA5
A
4APA'AA&)ANA5
D)
4D& )ANA ' &LA
')ENAPA5
..
..
..
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
71/79
LE)ARAN $ER%A
)E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR
)ENUNA$AN (E$N&$ 3P
%ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti di taman permainan berdasarkan
gambar di baah ini.
71
5
PANDUAN 1 PANDUAN 2 PANDUAN 3
S
4S&APA5
A
4APA'AA&)ANA5
D)
4D& )ANA ' &LA
')ENAPA5
..
..
..
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
72/79
LA)P&RAN "
LE)ARAN $ER%A
)E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR (ANPA
721
PANDUAN1
PANDUAN 2 PANDUAN 3
S
4S&APA5
A
4APA'AA&)ANA5
D)
4D& )ANA ' &LA
')ENAPA5
..
..
..
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
73/79
10
)ENUNA$AN (E$N&$ 3P
%ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti yang terdapat dalam gambar di
baah ini.
&.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
/.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
LE)ARAN $ER%A
)E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR (ANPA
)ENUNA$AN (E$N&$ 3P
73
2
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
74/79
10
%ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti yang terdapat dalam gambar di
baah ini.
&.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPP
0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
/.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
LE)ARAN $ER%A
)E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR (ANPA
)ENUNA$AN (E$N&$ 3P
74
3
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
75/79
10
%ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti yang terdapat dalam gambar di
baah ini.
&.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
/.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
LE)ARAN $ER%A
)E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR (ANPA
)ENUNA$AN (E$N&$ 3P
75
4
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
76/79
10
%ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti yang terdapat dalam gambar di
baah ini.
&.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
/.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
LE)ARAN $ER%A
)E)&NA AA( ERDASAR$AN A)AR (ANPA
)ENUNA$AN (E$N&$ 3P
76
5
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
77/79
10
%ulis lima ayat lengkap tentang akti+iti-akti+iti yang terdapat dalam gambar di
baah ini.
&.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
0.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
8.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
/.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
LA)P&RAN
S#ALAN (E)U UAL
77
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
78/79
&. Adakah teknik yang diajar oleh cikgu dapat memudahkan kamu
membina ayatE
0. Adakah kamu faham pengajaran cikgu menggunakan teknik dalam
membina ayat berdasarkan gambarE
. Adakah menggunakan teknik ini dapat membantu kamu meningkatkan
kefahaman dan kemahiran dalam membina ayat yang gramatisE
8. Adakah pengajaran guru dapat menarik minat kamu untuk membinaayatE
LA)P&RAN H
78
-
7/23/2019 Buku Kt 2015
79/79
PENUNAAN 6AR(A (E$N&$ 3P DALA) )E)&NA AA( AN
RA)A(&S