TEORI BEHAVIORIS

PELOPOR BAGI TEORI

PEMBELAJARAN BEHAVIORISME

IVAN P.PAVLOV

THORNDIKE

J.B WATSON

SKINNER

TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME

Teori pembelajaran merujuk kepada prinsip dan hukum

pembelajaran yang dihasilkan daripada ahli psikologi

pendidikan.

Melalui teori ini ,pengajar akan memahami pelbagai

cara pelajarnya belajar dan seterusnya

menghubungkaitkan prinsip dan hukum pembelajaran dengan kaedah dan teknik mengajar untuk mecapai objektif pelajaran yang

berkesan

Tokoh mazhab behavioris yang

berpengaruh ialah Pavlov,Thorndike

dan Skinner

Mereka berpendapat pembelajaran

adalah berkaitan dengan perubahan

tingkah laku

Teori yang mereka perolehi adalah hasil daripada pemerhatian

dan ujian ke atas haiwan seperti

anjing ,tikus ,kucing dan burung.

Mereka menumpukan kepada hubungan rangsangan dan gerak balas yang

menhasilkan tingkah laku

TEORI PELAZIMAN KLASIK PAVLOV

IVAN P.PAVLOV

TEORI PELAZIMAN KLASIK PAVLOV

Dikenali juga pelaziman gantian ,pelaziman

pemindahan ,pelaziman bergerak

balas/responden atau teori R-G

Pelopor utama Ivan P.Pavlov ahli sains

Rusia

Beliau berjaya menemui teori pelaziman di bawah

kajian bidangfisiologi dengan mengkaji sistem

percernaan anjing selepas di beri makanan

Beliau menghabiskan masa selama 30 tahun mengkaji fenomena pelaziman klasik yang membawa kesan yang meluas bidang fisiologi dan

juga bidang psikologi pendidikan

Untuk mengesahkan hasil ,beliau menggunakan cahaya lampu dan bunyi loceng sebagai rangsangan terlazim,beliau menjalankan

eksperimen dengan menggunakan seekor anjing.

Anjing itu ditambat ,melalui satu pembedahan ,air liur anjing itu disambung dengan satu tuib yang dipasang diluar supaya rembesan

air liur dapat dilihat dengan mudah

Segala gerak geri anjing itu diperhatikan tanpa disedari oleh anjing itu.Berikut adalah langkah eksperimen dan hasilnya

Tiada tindak balas rembesan air liur dikesan apabila bunyi loceng digunakan sebagai

rangsangan terlazim Rembesan air liur dikesan apabila loceng sahaja dibunyikan tanpa ada

makanan,pembelajaran pelaziman klasik dikatakan telah dibentuk apabila bunyi loceng telah menggantikan tempat makanan sebagai

rangsangan terlazim

Apabila makanan daging ditunjukkan ,rembesan air liur

dikesan bertambah dan kuantitinya direkodkan

Untuk peneguhan ulang langkah 1 dan 2 hingga apabila terdengar

bunyi locengrembesan air liur pula didengar

Rangsangan tak terlazim :makanan Gerak balas tak terlazim:(unconditioned stimulus ,UCS) rembesan air liur dikesan. (unconditioned response,UCR)

Rangsangan terlazim :bunyi Gerak balas tiada kaitan dengan Loceng(conditioned stimulus CS) tindak balas tak terlazim misalnya perhatian anjing sahaja

Rangsangan terlazim –rangsangan tak terlazim gerak balas tak terlazimCS:bunyi aloceng UCS:makanan UCR:rembesan air liur dikesan

Rangsangan terlazim - (perkaitan baru)-gerak balas terlazim CS:bunyi loceng ganti makanan CR=UCR:rembesan air liur dikesan

Rembesan air liur dikesan

Tidak berlaku gerak balas(pemerhatian anjing

sahaja)

Rembesan air liur dikesan

Rembesan air liur dikesan

FENOMENA GENERALISASI

Generalisasi –berupaya mengkategorikan rangsangan yang serupa dengan melakukan gerak balas yang sama.Contoh apabila bunyi

loceng digantikan dengan siren dan gong sebagai rangsangan terlazim ,anjing masih mengeluarkan air liur(gerak balas terlazim)

FENOMENA DISKRIMINASI

Pavlov mendapati bahawa anjing juga

memberi gerak balas yang berbeza dengan

rangsangn yang hampir sama

Pavlov hanya memberikan

makanan selepas bunyi siren sebagai rangsangan terlazim

Sedangkan bunyi yang lain

tiada

Selepas pelaziman ,anjing akan mengeluarkan air liur

apabila terdengar bunyi siren sahaja dan tidak ada

tindak balas terhadap bunyi yang lain

Fenomena ini menunjukkan anjing berupaya membuat

diskriminasi terhadap bunyi yang terlazim

FENOMENA PROSES PENGHAPUSAN

Makanan tidak diberi selepas loceng

dibunyikan,didapati air liur mula

berkurangn dan hingga air liur tidak keluar lagi apabila

loceng dibunyikan,fenomena ini dipanggil sebagai

prosese penghapusan

Dalam proses penghapusan ,rangsangan

terlazim tidak diikuti dengan rangsangan tak

terlazim, gerak balas terlazim beransur kurang dan akhirnya hapus sama

sekali

FENOMENA PEMULIHAN SPONTAN

Selepas proses penghapusan sekiranya rangsangan terlazim ,iaitu bunyi loceng diikuti makanan gerak balas terlazim didapati pulih semula,iaitu air liur dikeluarkan semula seperti pelaziman dahulu.

Gerak balas terlazim sebenarnya tidak hilang selepas proses penghapusan ,dan akan wujud semula apabila semua gangguan telah hilang selepas tempoh masa rehat.

FENOMENA PELAZIMAN TAHAP

TINGGI

Oleh kerana rangsangan terlazim baru tidak pernah dikaitkan dengan rangsang tak lazim ,maka fenomena ini merupakan satu bentuk pelaziman baru

Kuasa peneguhan yang dihasilkan daripada rangsangan terlazim yang asal adalah dipanggil sebagai peneguhan sekunder(secondary reinforcement)

TEORI PELAZIMAN TINGKAH LAKU

J.B. WATSON

PENGENALAN

Seorang ahli psikologi di

Amerika Syarikat

Orang pertama yang mencipta

istilah behaviorisme

Kajiannya banyak dipengaruhi oleh teori pelaziman

klasik Pavlov

Kajian beliau yang terkenal ialah tentang

emosi kanak-kanak dengan menggunakan

model pelaziman klasik

Menurutnya ,tingkah laku manusia ialah sesuatu

refleks terlazim (conditioned reflex)-suatu gerak balas yang dipelajai melalui proses pelaziman

klasik

Semua pembelajaran adalah pelaziman

klasik Watson berpendapat gerakan

refleks yang mudah ,misalnya

berkelip mata,bersin apabilaa hidung gatal

dan sebagainya adalah tingkah laku

yang tidak perlu dipelajari

Untuk menghasilkan gerak balas terlazim yang baru ,manusia hendaklah

membina atau gabung beberapa gerakan refleks

yang berkaitan melalui proses pelaziman ,iaitu mengaitkan pelbagai

rangsangan baru termasuk rangsangan

yang asal.

Proses pelaziman ialah cara bagaimana manusia mempelajari gerak balas untuk menyesuaikan diri mereka dalam situasi-

situasi baru

2 PRINSIP UTAMA WATSON

Prinsip kekerapan-lebih kerap gerak balas terhapad rangsangan berlaku ,lebih besar gerak balas yang sama akan

berlaku apabila rangsangan itu wujud semula kelak

Prinsip tempoh kebaruan-semakin tempoh lebih baru kita menggunakan sesuatu gerak balas terhadap sesuatu rangsangan

,semakin besar kemungkinan kita akan bergerak balas secara serupa terhadap rangsangan ,jika ia muncul lagi

PEMBELAJARAN EMOSI

Watson menjalankan

kajian tentang pembelajaran

emosi manusiaManusia mewarisi tiga jenis emosi

semula jadi ,takut ,marah dan kasih sayang

Emosi atau perubahannya

adalah dipelajari melalui proses

pelaziman

Watson guna seorang bayi

berumur 9 tahun bernama Albert dan seekor tikus

putih

Sebelum eksperimen ,watso

n dapat dua perkara penting

-Albert pada mulanya tidak

takut dengan tikus

-Albert dan kanak-kanak lain takut pada dentuman

yang kuat

UJIKAJI YANG DILAKUKAN TERHADAP ALBERT

EKSPERIMEN YANG DIJALANKAN OLEH J.B.WATSON

Melalui eksperimennya Albert boleh diajar supaya takut kepada tikus.

Hasil kajian dapat dirumuskan ,Albert

menghubungkait dentuman yang kuat dengan tikus

putih yang dilihatnya,dengan proses pelaziman ,Albert telah

belajar tingkah laku takut

TEORI PELAZIMAN OPERAN

Walaupun boleh digunakan untuk

menjelaskan tingkah laku pembelajaran yang mudah ,tetapi

tidak dapat menjelaskan tingkah laku pembelajaran

yang lain

Misalnya jika kita hendak melatih anjing berdiri

yang tidak pernah

dipelajarinya ,kita tidak boleh

menggunakan teori pelaziman

klasik .

Kita mesti membantu anjing itu berdiri dahulu

dan barulah diberi makanan

sebagai ganjaran

Disini ,gerak balas(berdiri)

berlaku sebelum rangsangan

(makanan ),mengikut teori pelaziman

klasik ,pembelajaran(gerak

balas)hanya berlaku selepas

rangsangan diberi

Dalam pelaziman klasik gerak balas terlazim yang dihasilkan oleh rangsangan terlazim adalah sama dengan gerak balas tak lazim yang dihasilkan oleh rangsangan terlazim adalah sama dengan kedua-dua

gerak balasnya ialah sama,contoh rembesan air liur

Tetapi dalam melatih anjing berdiri gerak balas berdiri tidak sama dengan gerak

balas makan itu .

Ahli psikologi mengkaji apa yang tidak dapat dihuraikan teori pelaziman

klasik ,dan hasil daripada kajian itu wujudlah teori pelaziman operan yang

dapat menjelaskan bagaimana anjing itu berdiri serta pembelajaran yang lain

PEMBELAJARAN TEORI OPERAN

Sesuatu bentuk pembelajaran

seseorang individu yang menggunakan sesuatu gerak

balas yang kukuh dan tetap dipilih daripada beberapa gerak

balasnya

Gerak balas berlaku secara sendiri,jika hasil

berkesan ia akan kukuh dan

dikekalkan

Sebarang rangsangan yang

mengukuhkan gerak balas

disebut sebagai peneguh(reinforcer)atau rangsangan

meneguh (reinforcer stimulus) .

Peneguh boleh bersifat positif atau negatif .

Peneguhan –suatu teknik atau

proses yang menggunakan peneguh untuk mengukuh dan mengekalkan

gerak balas yang berkenaan .

Gerak balas tertentu yang

diteguhkan kerana kewujudan

sesuatu peneguh dipanggil sebagai

peneguhan positif ,gerak balas yang

diteguhkan kerana kehilangan

dipanggil sebagai peneguhan negatif

Konsep utama

pembelajaran

pelaziman operan

TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE

EDWARD L. THORNDIKE

KAJIAN THORNDIKE TERHADAP SEEKOR KUCING

Dikenali sebagai teori

cuba ralat

Dikemukan Edward

L.Thorndike

Guna kucing untuk kajian

Belajar melalui proses cuba

jaya

Kaji perkaitan gerak balas

dan rangsangan

Kurung kucing dalam sebuah sangkar dan ada satu tuil

sebagai anak kunci untuk

buka sangkar itu

Semangkuk makanan

diletak diluar sangkar dijadikan sebagai

rangsangan

TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE

Kucing melakukan pelbagai tindakan untuk melepaskan diri

Tiba-tiba terpijak tuil dan sangkar terbuka,dan dengan cepat ia

menuju ke arah makanan

Kucing itu dimasukkan semula kedalam sangkar dan eksperimen diulang sehingga

kucing berjaya membuka pintu

Semakin banyak percubaan semakin cepat kucing

belajar membuka sangkar

Selepas beberapa percubaan,sebaik sahaja kucing dikurung ,tanpa meraba-raba ia

terus memijak tuil untuk membuka sangkar

Menurut Thorndike ,perhubungan ini dapat berlaku berdasarkan kepada

bilangan kali latihan,keadaan kesediaan individu dan keberkesanan latihan

HUKUM KESEDIAAN

HUKUM LATIHAN

HUKUM KESAN

Thorndike berjaya membentuk tiga hukum pembelajaran

Keupayaan untuk memulakan sesuatu aktiviti pembelajaran

Tiga hukum kesediaan

Bersedia untuk belajar ,pembelajaran akan menghasilakan kepuasan

Bersedia untuk belajar,tetapi tidak dapat dilakukan ,menghasilkan perasaan kecewa ataupun kesakitan

Tidak bersedia untuk belajar ,dipaksa belajar,menghasilkan kecewa atau kesakitan

HUKUM KESEDIAAN

Hukum kesediaan menekankan ganjaran akan berkesan jika pelajar sanggup dari segi psikologi

Sekiranya menerima ganjaran dan dapat kepuasan ,hubungan antara gerak balas dengan ganjaran bertambah kukuhdan mendorong lebih bersedia untuk menjalankan proses pembelajaran

HUKUM LATIHAN

Semakin banyak latihan ,semakin bertambah kukuh ikatan gerak balas dengan rangsangan

tertentu

Untuk menguasai kemahiran sesuatu gerak balas ,adakan latihan yang banyak untuk

mengukuh ikatan dengan rangsangan yang berkenaan

HUKUM KESAN

Ransangan dengan gerak balas akan bertambah kukuh sekiranya memperolehi kesan yang memuaskan

Gerak balas akan menjadi lemah sekiranya sesuatu gerak balas membawa kesan yang menyakitkan atau kurang seronok

Ganjaran akan menggalakkan manusia melakukan sesuatu gerak balas

Denda akan menghalang manusia daripada melakukannya