37907314-jenis-pentaksiran

7/29/2019 37907314-JENIS-PENTAKSIRAN

1/4

Site-Free Web Space and Site Hosting-Web Hosting-Internet Store and Ecommerce Solution Provider-High S

Search the Webmw s_endsite_bo search

PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN DALAM PENDIDIKANPPEX2102

Pentaksiran Alternatif

OMalley danValdezPierce mendefinisikan pentaksiran alternatif sebagai "...mana-

mana cara untuk mengetahui apa yang pelajar tahu dan bertujuan untukmelaporkan perkembangan kanak-kanak dan pengajaran terurus dikatakan sebagai

satu alternatif kepada ujian tradisional terutama ujian soalan aneka pilihan

(Stiggins 1991)...." (1996, p.1).

Tigafasa bagi pentaksiran alternatif:

1. Fasa Permulaan. Fasa ini melibatkan menetapkan matlamat, menentukan keperluan

pembelajar, dan menyediakan data asas mengenai apa yang murid boleh lakukan dengan

apa yang dipelajari, bagaimana mereka berfikir dan apa yang murid mahu lakukan

dengannya (Auerbach 1992, p. 114).

2. Fasa Berterusan. Fasa pentaksiran ini melibatkan penyemakan dan kemajuan

dokumentasi pada tahap-tahap tertentu dalam proses pembelajaran dan penilaianbilik darjah dan aktiviti-aktiviti yang dijalankan .." (Gosselin 1998, p. 44).

3. Fasa Penamat. Fasa ini melibatkan pentaksiran refleksi mengenai pembelajaran,

pengajaran, kurikulum dan rekabentuk program pada penghujung proses "(Auerbach1992, p. 115).

Berikut adalah beberapa tujuan pengunaan pentaksiran alternatif (Gottlieb 1999;

OMalley and Valdez Pierce 1996; Cushing Weigle & Jensen, 1997):
http://www.bizhosting.com/http://www.50megs.com/http://www.50megs.com/http://www.freeservers.com/http://www.freeservers.com/http://www.freeservers.com/http://www.globalservers.com/http://www.globalservers.com/http://www.globalservers.com/http://www.bizhosting.com/http://www.bizhosting.com/http://www.bizhosting.com/http://www.netzero.com/?refcd=MWS0404NWP11http://www.netzero.com/?refcd=MWS0404NWP11http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htmhttp://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htmhttp://www.netzero.com/?refcd=MWS0404NWP11http://www.bizhosting.com/http://www.globalservers.com/http://www.freeservers.com/http://www.50megs.com/http://phoenix.untd.com/TRCK/CLCK/webservices/general/1687088447/Frame1/default/empty.gif/655869436a30795a686a594144744b72?x


2/4

Mengenalpasti keperluan atau kesediaan sokongan tambahan

Mengekalkan atau mengkelasifikasikan semulaprogram atau keluar dari program

Memantau kemajuan murid dalam program.

Mendapatkan maklumat tentang perancangan pengajaran

Penilaian program dan akauntibiliti terhadap sumber pembiayaan kewangan

Kenapa Megunakan Pentaksiran Alternatif

Masalah yang berhubung dengan ujian tradisional biasanya tidak menunjukkankeadaan sebenar mengenai apa yang murid tahu...." (Huerta-Macas 1995, p.8).

Pentaksiran alternatif biasanya menguji lebih kebolehan dalam menghadapi

ujian (Pavlenko, temubual pada April, 2001).

Pencapaian boleh di uji (selain dari pengetahuan) , menyediakan gambaran yang lebihmenyeluruh mengenai apa yang pembelajar boleh lakukan (Pavlenko, temubual

April, 2001).

Dokumen pentaksiran alternatif "... mengubah sikap, interaksi sosial dan corakkomunikasi pembelajar yang menyumbang kepada penglibatan program " (Spruck

Wrigley 2000, p. 64).

Skilton-Sylvester mencadangkan kombinasi kedua-dua instrument pentaksiran formal

(tradisional) dan informal (alternatif) (temubual , 2001).

Ciri-Ciri

Adalah kandungan yang spesifik . Ini adalah kerana "...adalah tidak mungkin apa

yang kita berikan boleh dan sedia digunakan oleh semua murid, ideanya adalah

untuk kita mengunakan instrumen sedia ada dan menyesuaikan dengan matlamat

bilik darjah dan dapat dilaksanakan didalam aktiviti bilik darjah " (Huerta-Macas1995, p.9). (See also Auerbach 1992; Gear 1995; Trunnell 1994).

Adalah berorientasikan proses. Daripada menumpukan kepada hanya mengenai

keputusan, ianya lebih menumpukan mengenai bagaimana dan mengapaperkembangan (Auerbach 1992, p. 114). Pentaksiran alternative membantu

menunjukkan perkembangan dan kemajuan (O'Malley and Valdez Pierce 1996),

membantu menujukkan bagaimana murid dapat meningkatkan diri, bukan hanya

berdasarkan kedudukan sedia ada

Adalah autentik. Pentaksiran alternative adalah dikaitkan dengan "...kandungan

pengajaran...." (Spruck Wrigley 2000, p. 64) dan adalah berdasarkan kepada

aktiviti bilik darjah yang sebenar. (Gant 1998; Huerta-Macas 1995; O'Malley and

Valdez Pierce 1996; Gottlieb 1999).Adalah menyokong. [Dengan memberi tumpuan] " lepada kekuatan dari kelamahan

murid " (Auerbach 1992, p. 114), pentaksiran alternatif membantu menyiasatmengenai apa dan boleh dibuat oleh pembelajar (O'Malley and Valdez Pierce

1996).

Adalah bersifat dua-hala ...dengan membuat penilaian dua hala, guru dan murid

mengambil tanggungjawab bersama, banyak perspektif di ambil kira dalampenilaian yang dijalankan " (Auerbach 1992, p. 114). Pengajar boleh mengunakan


3/4

maklumbalas dari murid untuk merancang pengajaran (Gear 1994; O'Malley and

Valdez Pierce 1996).

Adalah dijalankan bersama murid (bukan kepada) " (Auerbach 1992, p. 114).Pentaksiran alternative melibatkan "... murid sebagai rakan dalam proses

pentaksiran (Spruck Wrigley 2000, p. 64); maklumbalas dan hak murid adlah

satu keperluan (O'Malley and Valdez Pierce 1996).Adalah kualitatif dan menerangkan "mengenai kompleksiti dan kelebihan ...

pembelajaran dari mengurangkannya kepada bilangan " (Auerbach 1992, p. 114).

Adalah sistematik dan biasanya berbentuk rujukan kriteria (O'Malley and ValdezPierce 1996).

Adalah bersifat ujian terbuka (open-ended) (Auerbach 1992), dinamik dan

fleksibel (Spruck Wrigley 2000).

Jenis-Jenis Pentaksiran Alternatif

Aktiviti Keperluan dan Penetapan Matlamat

Penilaian Aktiviti Bilik DarjahPentaksiran Pengajar

Pentaksiran Kendiri

Pentaksiran Rakan Sebaya (Peer-assessment)

Gabungan Pentaksiran rakan Sebaya-endiri-dan PengajarPenulisan

Pencapaian, Projek, Pameran Ujikaji atau Persembahan

Portfolio

Journal dan Buku Log

Persidangan

Senarai Semak

Cabaran

Kebanyakan pentaksiran alternatif adalah mengambil dan memakan masa

berbanding cara tradisional (Cotton 1998; Duncan 1995; Gonzalez 1998;Pavlenko, temubual April 2001). Pentaksiran pembelajaran berpusat, dengan

murid "terlibat didalam keseluruhan proses perancangan, matlamat dan aktiviti

berterusan " (Gosselin 1998, p. 45) boleh menjadi kompleks dan mengambil

masa.Pentaksiran alternatif boleh menjadi sukar untuk dilaksanakan; contohnya banyak

sumber yang diperlukan (Pavlenko, temubual April 2001).Pentaksiran alternatif masih lagi subjektif dan akan memaparkan ketidakadilan

(bias) pengajar walaupun criteria telah dbangunkan (Pavlenko, temubual April

2001).

Pengajar mungkin menghadapi kesukaran membantu murid memahami kehendakbagaimana pentaksiran alternatif berjalan dan mengapa ianya sah (valid)

(Pavlenko, temubual April 2001; Gear 1995).

Bentuk pentaksiran alternatif "...diluar bidang aktiviti bilik darjah ... adalah mahal
http://members.cavtel.net/tdurkin/instructor.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/instructor.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/SelfAssessment.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/SelfAssessment.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Peer.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Combined.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Combined.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/PORTFOLIOS.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/journalslogs.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/journalslogs.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Conferencing.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Conferencing.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/journalslogs.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/PORTFOLIOS.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Combined.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Peer.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/SelfAssessment.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/instructor.htm


4/4

untuk dibangunkan dan di skor berbanding ujian aneka pilihan " (Ananda 2000, p.

28).

Adalah sukar, "membangunkan alat pentaksiran yang yang sesuai bagi kedua-duakumpulan murid dan pengajar selain dari sumber kewangan " (Kelly 1991, p. 17).

(See also Isserlis 1992).

Kelebihan

Pentaksiran alternatif adalah lebih autentik (Pavlenko, temubual April 2001) kerana"menunjuk dan memaparkan kurikulum yang sebenar dijalankan dibilik darjah "(Huerta-Macas 1995, p. 9).

Pentaksiran alternatif boleh memberikan "perspektif yang jelas dan beterusan tentang

kemajuan murid " (Cotten 1998, p. 57; O'Malley and Valdez Pierce 1996) dengan

membekalkan maklumat kekuatan dan kelemahan setiap murid dan pelbagaimaklumat yang dapat menilai kemajuan murid (Huerta-Macas 1995, p. 9).

Sesetengah pentaksiran alternatif mudah di bangunkan dan mengurangkan masa

persediaan berbanding ujian tradisional (aneka pilihan) (Pavlenko, temubual April2001). Tambahan, ianya jarang menganggu ativiti pembelajaran bilik darjah(Huerta-Macas 1995, p. 9).

Penafian/Disclaimer. Pengendali tidak bertanggungjawab terhadap sebarang kehilangan,kerosakan dan permasalahan yang dialami kerana menggunakan maklumat dalam laman ini

Page Created 23 Apr 07 and last updated on by Pengendali@ 2006

http://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htm
http://azizi.bravepages.com/http://azizi.bravepages.com/http://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htmhttp://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htmhttp://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htmhttp://azizi.bravepages.com/

37907314-jenis-pentaksiran

Documents