Download - 37907314-JENIS-PENTAKSIRAN
-
7/29/2019 37907314-JENIS-PENTAKSIRAN
1/4
Site-Free Web Space and Site Hosting-Web Hosting-Internet Store and Ecommerce Solution Provider-High S
Search the Webmw s_endsite_bo search
PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN DALAM PENDIDIKANPPEX2102
Pentaksiran Alternatif
OMalley danValdezPierce mendefinisikan pentaksiran alternatif sebagai "...mana-
mana cara untuk mengetahui apa yang pelajar tahu dan bertujuan untukmelaporkan perkembangan kanak-kanak dan pengajaran terurus dikatakan sebagai
satu alternatif kepada ujian tradisional terutama ujian soalan aneka pilihan
(Stiggins 1991)...." (1996, p.1).
Tigafasa bagi pentaksiran alternatif:
1. Fasa Permulaan. Fasa ini melibatkan menetapkan matlamat, menentukan keperluan
pembelajar, dan menyediakan data asas mengenai apa yang murid boleh lakukan dengan
apa yang dipelajari, bagaimana mereka berfikir dan apa yang murid mahu lakukan
dengannya (Auerbach 1992, p. 114).
2. Fasa Berterusan. Fasa pentaksiran ini melibatkan penyemakan dan kemajuan
dokumentasi pada tahap-tahap tertentu dalam proses pembelajaran dan penilaianbilik darjah dan aktiviti-aktiviti yang dijalankan .." (Gosselin 1998, p. 44).
3. Fasa Penamat. Fasa ini melibatkan pentaksiran refleksi mengenai pembelajaran,
pengajaran, kurikulum dan rekabentuk program pada penghujung proses "(Auerbach1992, p. 115).
Berikut adalah beberapa tujuan pengunaan pentaksiran alternatif (Gottlieb 1999;
OMalley and Valdez Pierce 1996; Cushing Weigle & Jensen, 1997):
http://www.bizhosting.com/http://www.50megs.com/http://www.50megs.com/http://www.freeservers.com/http://www.freeservers.com/http://www.freeservers.com/http://www.globalservers.com/http://www.globalservers.com/http://www.globalservers.com/http://www.bizhosting.com/http://www.bizhosting.com/http://www.bizhosting.com/http://www.netzero.com/?refcd=MWS0404NWP11http://www.netzero.com/?refcd=MWS0404NWP11http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://void%20%28sideframeoff%28%29%29/http://kheru2006.i8.com/cgi-bin/path/signup?refcd=MWS_20040713_Banner_barhttp://kheru2006.i8.com/cgi-bin/loginhttp://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htmhttp://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htmhttp://www.netzero.com/?refcd=MWS0404NWP11http://www.bizhosting.com/http://www.globalservers.com/http://www.freeservers.com/http://www.50megs.com/http://phoenix.untd.com/TRCK/CLCK/webservices/general/1687088447/Frame1/default/empty.gif/655869436a30795a686a594144744b72?x -
7/29/2019 37907314-JENIS-PENTAKSIRAN
2/4
Mengenalpasti keperluan atau kesediaan sokongan tambahan
Mengekalkan atau mengkelasifikasikan semulaprogram atau keluar dari program
Memantau kemajuan murid dalam program.
Mendapatkan maklumat tentang perancangan pengajaran
Penilaian program dan akauntibiliti terhadap sumber pembiayaan kewangan
Kenapa Megunakan Pentaksiran Alternatif
Masalah yang berhubung dengan ujian tradisional biasanya tidak menunjukkankeadaan sebenar mengenai apa yang murid tahu...." (Huerta-Macas 1995, p.8).
Pentaksiran alternatif biasanya menguji lebih kebolehan dalam menghadapi
ujian (Pavlenko, temubual pada April, 2001).
Pencapaian boleh di uji (selain dari pengetahuan) , menyediakan gambaran yang lebihmenyeluruh mengenai apa yang pembelajar boleh lakukan (Pavlenko, temubual
April, 2001).
Dokumen pentaksiran alternatif "... mengubah sikap, interaksi sosial dan corakkomunikasi pembelajar yang menyumbang kepada penglibatan program " (Spruck
Wrigley 2000, p. 64).
Skilton-Sylvester mencadangkan kombinasi kedua-dua instrument pentaksiran formal
(tradisional) dan informal (alternatif) (temubual , 2001).
Ciri-Ciri
Adalah kandungan yang spesifik . Ini adalah kerana "...adalah tidak mungkin apa
yang kita berikan boleh dan sedia digunakan oleh semua murid, ideanya adalah
untuk kita mengunakan instrumen sedia ada dan menyesuaikan dengan matlamat
bilik darjah dan dapat dilaksanakan didalam aktiviti bilik darjah " (Huerta-Macas1995, p.9). (See also Auerbach 1992; Gear 1995; Trunnell 1994).
Adalah berorientasikan proses. Daripada menumpukan kepada hanya mengenai
keputusan, ianya lebih menumpukan mengenai bagaimana dan mengapaperkembangan (Auerbach 1992, p. 114). Pentaksiran alternative membantu
menunjukkan perkembangan dan kemajuan (O'Malley and Valdez Pierce 1996),
membantu menujukkan bagaimana murid dapat meningkatkan diri, bukan hanya
berdasarkan kedudukan sedia ada
Adalah autentik. Pentaksiran alternative adalah dikaitkan dengan "...kandungan
pengajaran...." (Spruck Wrigley 2000, p. 64) dan adalah berdasarkan kepada
aktiviti bilik darjah yang sebenar. (Gant 1998; Huerta-Macas 1995; O'Malley and
Valdez Pierce 1996; Gottlieb 1999).Adalah menyokong. [Dengan memberi tumpuan] " lepada kekuatan dari kelamahan
murid " (Auerbach 1992, p. 114), pentaksiran alternatif membantu menyiasatmengenai apa dan boleh dibuat oleh pembelajar (O'Malley and Valdez Pierce
1996).
Adalah bersifat dua-hala ...dengan membuat penilaian dua hala, guru dan murid
mengambil tanggungjawab bersama, banyak perspektif di ambil kira dalampenilaian yang dijalankan " (Auerbach 1992, p. 114). Pengajar boleh mengunakan
-
7/29/2019 37907314-JENIS-PENTAKSIRAN
3/4
maklumbalas dari murid untuk merancang pengajaran (Gear 1994; O'Malley and
Valdez Pierce 1996).
Adalah dijalankan bersama murid (bukan kepada) " (Auerbach 1992, p. 114).Pentaksiran alternative melibatkan "... murid sebagai rakan dalam proses
pentaksiran (Spruck Wrigley 2000, p. 64); maklumbalas dan hak murid adlah
satu keperluan (O'Malley and Valdez Pierce 1996).Adalah kualitatif dan menerangkan "mengenai kompleksiti dan kelebihan ...
pembelajaran dari mengurangkannya kepada bilangan " (Auerbach 1992, p. 114).
Adalah sistematik dan biasanya berbentuk rujukan kriteria (O'Malley and ValdezPierce 1996).
Adalah bersifat ujian terbuka (open-ended) (Auerbach 1992), dinamik dan
fleksibel (Spruck Wrigley 2000).
Jenis-Jenis Pentaksiran Alternatif
Aktiviti Keperluan dan Penetapan Matlamat
Penilaian Aktiviti Bilik DarjahPentaksiran Pengajar
Pentaksiran Kendiri
Pentaksiran Rakan Sebaya (Peer-assessment)
Gabungan Pentaksiran rakan Sebaya-endiri-dan PengajarPenulisan
Pencapaian, Projek, Pameran Ujikaji atau Persembahan
Portfolio
Journal dan Buku Log
Persidangan
Senarai Semak
Cabaran
Kebanyakan pentaksiran alternatif adalah mengambil dan memakan masa
berbanding cara tradisional (Cotton 1998; Duncan 1995; Gonzalez 1998;Pavlenko, temubual April 2001). Pentaksiran pembelajaran berpusat, dengan
murid "terlibat didalam keseluruhan proses perancangan, matlamat dan aktiviti
berterusan " (Gosselin 1998, p. 45) boleh menjadi kompleks dan mengambil
masa.Pentaksiran alternatif boleh menjadi sukar untuk dilaksanakan; contohnya banyak
sumber yang diperlukan (Pavlenko, temubual April 2001).Pentaksiran alternatif masih lagi subjektif dan akan memaparkan ketidakadilan
(bias) pengajar walaupun criteria telah dbangunkan (Pavlenko, temubual April
2001).
Pengajar mungkin menghadapi kesukaran membantu murid memahami kehendakbagaimana pentaksiran alternatif berjalan dan mengapa ianya sah (valid)
(Pavlenko, temubual April 2001; Gear 1995).
Bentuk pentaksiran alternatif "...diluar bidang aktiviti bilik darjah ... adalah mahal
http://members.cavtel.net/tdurkin/instructor.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/instructor.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/SelfAssessment.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/SelfAssessment.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Peer.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Combined.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Combined.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/PORTFOLIOS.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/journalslogs.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/journalslogs.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Conferencing.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Conferencing.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/journalslogs.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/PORTFOLIOS.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Combined.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/Peer.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/SelfAssessment.htmhttp://members.cavtel.net/tdurkin/instructor.htm -
7/29/2019 37907314-JENIS-PENTAKSIRAN
4/4
untuk dibangunkan dan di skor berbanding ujian aneka pilihan " (Ananda 2000, p.
28).
Adalah sukar, "membangunkan alat pentaksiran yang yang sesuai bagi kedua-duakumpulan murid dan pengajar selain dari sumber kewangan " (Kelly 1991, p. 17).
(See also Isserlis 1992).
Kelebihan
Pentaksiran alternatif adalah lebih autentik (Pavlenko, temubual April 2001) kerana"menunjuk dan memaparkan kurikulum yang sebenar dijalankan dibilik darjah "(Huerta-Macas 1995, p. 9).
Pentaksiran alternatif boleh memberikan "perspektif yang jelas dan beterusan tentang
kemajuan murid " (Cotten 1998, p. 57; O'Malley and Valdez Pierce 1996) dengan
membekalkan maklumat kekuatan dan kelemahan setiap murid dan pelbagaimaklumat yang dapat menilai kemajuan murid (Huerta-Macas 1995, p. 9).
Sesetengah pentaksiran alternatif mudah di bangunkan dan mengurangkan masa
persediaan berbanding ujian tradisional (aneka pilihan) (Pavlenko, temubual April2001). Tambahan, ianya jarang menganggu ativiti pembelajaran bilik darjah(Huerta-Macas 1995, p. 9).
Penafian/Disclaimer. Pengendali tidak bertanggungjawab terhadap sebarang kehilangan,kerosakan dan permasalahan yang dialami kerana menggunakan maklumat dalam laman ini
Page Created 23 Apr 07 and last updated on by Pengendali@ 2006
http://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htm
http://azizi.bravepages.com/http://azizi.bravepages.com/http://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htmhttp://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htmhttp://kheru2006.i8.com/Pentaksiran_Alternatif.htmhttp://azizi.bravepages.com/