142518872 laporan pkp ips kelas 4 sd dengan metode media gambar

5/27/2018 142518872 Laporan Pkp Ips Kelas 4 Sd Dengan Metode Media Gambar

LAPORAN PKP

PDGK 4501

MENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM

PEMBELAJARAN IPS KELAS 4 SDN 1 PADASUKA

DENGAN MEDIA GAMBAR

PADA MATERI KENAMPAKAN ALAM

Disusun untuk Meenu!i Tu"#s Ak!i$ M#t#

Ku%i#! Pe#nt#n Ke#&u#n P$'(esi'n#%

P$'"$# S)I PGSD Uni*e$sit#s Te$+uk#

Disusun O%e!,

NAMA ,

NIM ,

POGRAM STUDI , S1 PGSD

POKJAR ,

UNI-ERSITAS TERBUKA

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH BANDUNG.01/


LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPS

Nama Mahasiswa :

NIM :

Program Studi : S1 PGSD

Tempat Mengajar : SDN 1 Padasuka

Jumlah Siklus Pembelajaran : Siklus

!ari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus I" !ari Jumat" # September $1

Siklus II" !ari Jumat" % &ktober $1

Masalah 'ang merupakan (okus perbaikan:

1) *agaimana +ara menge(ekti(kan belajar siswa dalam proses pembelajaran IPS

,elas I- SDN 1 Padasuka dengan menggunakan metode media gambar.

) *agaimana +ara meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS

,elas I- SDN 1 Padasuka dengan menggunakan metode media gambar.

/) Melalui metode media gambar sebagai upa'a meningkatkan moti0asi dan

hasil belajar siswa tentang ,enampakan lam" IPS di kelas I- Semester I SDN 1

Padasuka ,e+amatan 2embang ,abupaten *andung *arat.

Men'etujui"

Padalarang" # pril

$1/

Super0isor 1" Penulis"

NIP 122 05.5 1. 0. 1001 NIM


LEMBAR PERN3ATAAN BEBAS PLAGIAT

Sa'a men'atakan dengan sesungguhn'a bahwa laporan praktik Pemantapan

,emampuan Pro(esional 3P,P4 'ang sa'a susun sebagai s'arat untuk memenuhi

mata kuliah P,P pada Program Studi S1 PGSD 5ni0ersitas Terbuka 35T4

seluruhn'a merupakan hasil kar'a sa'a sendiri

dapun bagian6bagian tertentu dalam penulisan laporan P,P 'ang sa'a kutip

dari hasil kar'a orang lain telah dituliskan dalam sumbern'a se+ara jelas sesuai

dengan norma" kaidah" dan etika penulisan kar'a ilmiah.

pabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan P,P ini

bukan hasil kar'a sa'a sendiri atau adan'a plagiasi dalam bagian6bagian tertentu"

sa'a bersedia menerima sanksi" termasuk pen+abutan gelar akademik 'ang sa'a

sandang sesuai dengan perundang6undangan 'ang berlaku.

Padalarang" # pril $1/

7ang membuat pern'ataan"

M#te$#i

2000

NIM


KATA PENGANTAR

Segala puji bagi llah S8T 'ang telah memberikan Tau(i9" !ida'ah serta

Ina'ah6N'a. Sholawat dan salam semoga tetap ter+urah keharibaan beliau Nabi

Muhammad S8 dengan harapan kelak kita semua mendapatkan s'a(aatn'a di

hari kiamat.

tas karunia dan nikmat llah S8T" penulis dapat men'elesaikan laporan ini

untuk diajukan sebagai salah satu tugas mata kuliah Pemantapan ,emampuan

Pro(esional 3P,P4 pada program studi S1 PGSD 5ni0ersitas Terbuka 5P*JJ

*andung Pokjar Padalarang.

Penelitian dilakukan di SDN 1 Padasuka ,e+amatan 2embang ,abupaten

*andung *aratMeningkatan.Judul!asil*elajar Siswa ,elas I- SDN 1 Padasuka

Dengan Metode Media Gambar Pada Materi ,enampakan lam;. 2aporan P,P ini

telah disusun seoptimal mungkin" namun masih ban'ak kesalah dan kekurangann'a.

!an'a kepada llah kita bersimpuh ser berbagai pihak 'ang telah mendukung terselesain'a

laporan P,P ini dijadikan

sebagai amal shaleh 'eng mendapat pahala berlipat ganda disisi6N'a. min.

Sebagai penulis men'adari kalau laporan ini masih jauh dari harapan dan

ban'ak mengandung kekurangan. &leh karenan'a penulis sangat mengharap kritik

dan saran 'ang konstrukti( demi kesempurnaann'a. Semoga menjadikan man(aat

bagi kita semua.

Padalarang" # pril $1/

Penulis

NIM 1 .5.2 1/


DAFTAR ISI

!2MN J5D52........................................................................................i

2


MENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM

PEMBELAJARAN IPS KELAS 4 SDN 1 PADASUKA

DENGAN MEDIA GAMBAR

PADA MATERI KENAMPAKAN ALAM

ABSTRAK

Mata pelajaran IPS merupakan salah satu bidang studi kurikuler di tingkat

Sekolah Dasar 3SD4. ,arena rendahn'a pemahaman siswa terhadap pelajaran ini

khususn'a materi kenampakan lam di kelas A SD Negeri 1 Padasuka " penulis

melakukan perbaikan pembelajaran. Perbaikan pembelajaran dilakukan melalui

Penelitian Tindakan ,elas 3PT,4 dengan dua siklus pembelajaran. ,egiatan

penelitian dilaksanakan di SD Negeri 1 Padasuka semester I tahun pelajaran

$1$1/ pada siswa kelas A 'ang berjumlah A# siswa" terdiri dari % laki6laki

dan / perempuan.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran IPS materi kenampakan alam dengan menggunakan media gambar.

Setelah dilakukan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan media gambar"

hasil dan akti0itas belajar siswa mengalami peningkatan. !al ini ditunjukkan dari

data 'ang dikumpulkan" pada kegiatan pembelajaran siklus I han'a /$ siswa 'ang

memperoleh nilai E6rata,,Mkelas %B"FCdengan.!asil belajar nilai siswa rata terus

meningkat pada siklus II" han'a A siswa 'ang belum men+apai nilai ,,M

dengan nilai rata6rata kelas B/.#/.

Maka deskripsi dari data 'ang dikumpulkan dapat disimpulkan bahwa

penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran IPS tentang materi kenampakan alam di kelas A SD Negeri 1 Padasuka.Dengan demikian" media gambar merupakan salah satu metode pembelajaran

'ang e(ekti( dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS

materi kenampakan alam.


BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG MASALAH

Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tatalaku seseorang atau

kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upa'a pengajaran

dan pelatihan" proses" +ara" perbuatan mendidik. 3Pusat *ahasa Departemen

Pendidikan Nasional. $$ : B/4. http:www.sarjanaku.+om 3tanggal akses #

pril $1/4.

Guru merupakan (asilitator utama dalam pelaksanaan pendidikan se+ara

(ormal di sekolah dan mempun'ai tanggung jawab 'ang +ukup berat dan

kompleks. Di satu sisi perann'a pen'ampai ilmu pengetahuan" di sisi lain guru

harus mengetahui keseluruhan perkembangan pribadi anak didikn'a. Dalam

mengembangkan metode pembelajaran" peranan guru sangat (leksibel dalam

menerapkan strategi konsep metode pembelajaran 'ang akan disampaikan kepada

siswan'a.

Dalam mata pelajaran IPS" metode pembelajaran apa 'ang akan disampaikan

Proses belajar mengajar 'ang baik harus melibatkan keakti(an siswa se+ara total"

artin'a melibatkan pikiran pendengaran" penglihatan" dan keterampilan 'ang

dimiliki. Dalam proses belajar mengajar seorang guru berperan mengajak siswa

untuk memperhatikan" mendengarkan pen'ajian peraga 'ang dapat dilihat dan

memberi kesempatan pada siswa untuk bertan'a terhadap materi 'ang belum

dipahami atau memberi tanggapan" sehingga terjadi proses belajar 'ang akti("

kreati(" edukati(" dan men'enangkan. Iklim belajar mengajar seperti ini han'a

dapat ter+ipta bila guru menggunakan pendekatan partisipatoris.

Proses belajar mengajar IPS 'ang menghendaki adan'a keakti(an siswa"

sampai saat ini sering diabaikan oleh guru. Dalam pembelajaran di kelas ban'ak

guru 3khususn'a di daerah atau desa4 masih ban'ak 'ang menggunakan

pendekatan ekspositoris. Pendekatan pembelajaran ini ban'ak dipilih karena

sarana dan prasarana pembelajaran" khususn'a pembelajaran IPS di daerah 'ang

masih belum memadai. Sebagai akibat penerapan pendekatan ini pengetahuan

konsep IPS 'ang diperoleh siswa han'a bersi(at ha(alan. Pendekatan ekspositoris"
http://www.sarjanaku.com/http://www.sarjanaku.com/http://www.sarjanaku.com/


menuntut seorang guru untuk selalu menambah wawasan" baik itu dari memba+a

buku6buku pelajaran maupun dari media lain 'ang berkaitan dengan materi

pelajaran IPS. Dampakn'a" bagi guru 'ang kurang akti(" proses belajar mengajar

'ang dilaksanakan di kelas sering mengalami kegagalan. !asil belajar siswa tidak

sesuai dengan tujuan pembelajaran 'ang telah ditetapkan.

Satu upa'a penanganan masalah tersebut" diharapkan guru hendakn'a

mengenal psikologi siswa dan berupa'a meningkatkan hasil belajar siswa

terhadap pembelajar IPS" ini mengandung implikasi bahwa setiap guru harus

menguasai pelajaran 'ang akan disajikan. Guru harus mampu men+iptakan

suasana belajar mengajar 'ang menarik dan men'enangkan bagi siswa dan

usahakan menggunakan metode pembelajaran 'ang ber0ariasi agar siswa tidak

bosan dalam mengikuti pembelajaran IPS. Selama ini 'ang dipraktekan di

sekolah6sekolah masih ban'ak han'a menggunakan dengan metode +eramah saja"

dan siswa menganggap belajar IPS adalah akti0itas 'ang membosankan 'ang

han'a mendengarkan dan men+atat materi

Sekolah Dasar merupakan pondasi dasar suatu pendidikan" jika dari dasar

siswa mempun'ai doktrin negati( terhadap IPS maka pada tingkatan jenjang

pendidikan 'ang lebih tinggi siswa akan lebih merasa malas" bosan dalam

mengikuti pelajaran IPS.

Masalah ini dapat diketahui penulis setelah melakukan pengamatan"

wawan+ara dan melihat hasil pembelajaran IPS di ,elas I- SDN 1 Padasuka pada

tahun ajaran $16$1/.

*erdasarkan uraian diatas" penulis merasa tertarik untuk melakukan Penelitian

Tindakan ,elas di kelas I- SDN 1 Padasuka dengan judul Meningkatan !asil

*elajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS ,elas I- SDN 1 Padasuka Dengan MetodeMedia Gambar Pada Materi ,enampakan lam;. Dengan harapan dapat

menge(ekti(kan dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS.


B RUMUSAN MASALAH

*erangkat dari latar belakang masalah 'ang telah diuraikan sebelumn'a" maka

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Sejauhmana hasil belajar siswa

terhadap pembelajaran IPS pada materi kenampakan alam;.

Setelah peneliti merumuskan permasalahan diatas" selanjutn'a masalah

tersebut dibatasi dengan harapan akan menjadi lebih jelas dan mempermudah

pelaksanaan penelitian. dapun inti permasalahan penelitian ini dibatasi sebagai

berikut:

1) Siswa tidak dapat menjelaskan pengertian kenampakan alam.

) Siswa tidak dapat menjelaskan man(aat kenampakan alam.

/) Siswa tidak dapat men'ebutkan aneka ma+am kenampakan alam.

Setelah disepakati dari hasil diskusi dengan teman sejawad pen'ebab siswa

tidak dapat memahami kenampakan alam karena dalam pembelajaran guru tidak

menggunakan alat bantu. Dari uraian diatas" 'ang menjadi (okus perbaikan

pembelajaran adalah pembelajaran dalam upa'a membantu siswa agar mereka

dapat dengan mudah menjelaskan pengertian kenampakan alam" menjelaskan

man(aat kenampakan alam" dan men'ebutkan aneka ma+am kenampakan alam.Sehingga dapat disimpulkan (okus perbaikan pembelajaran menjadi rumusan

masalah sebagai berikut:

1) *agaimana metode Media Gambar dapat menge(ekti(kan pembelajaran IPS

) *agaimana metode Media Gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa

@) TUJUAN PERBAIKAN

dapun tujuan dari penelitian ini adalah:

1) gar siswa menjadi e(ekti( terhadap pembelajaran IPS

) 5ntuk meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS" guru

dapat melakukan pembelajaran 'ang ber0ariasi dan men'enangkan dengan

menggunakan metode Media Gambar.


D) MAN6AAT PERBAIKAN

Penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan man(aat bagi

semua pihak" terutama jika penelitian ini berhasil. Maka man(aat 'ang diperoleh

sebagai berikut:

1 B#"i Sis7#

a) Meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran.

b) Meningkatkan hasil belajar siswa.

+) Meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran

. B#"i Gu$u

a) Memperbaiki pembelajaran 'ang dikelola.

b) Membantu guru berkembang se+ara pro(esional.

+) Memperluas pengalaman mengajar di kelas dalam rangka peren+anaan

pembelajaran 'ang e(ekti(.

d) Sebagai a+uan memperbaiki proses pembelajaran dan landasan

meningkatkan proses pembelajaran di kelas.

/ B#"i Sek'%#!

a) Sebagai sumbangan 'ang positi( untuk meme+ahkan masalah

pembelajaran 'ang dihadapi di sekolah

b) Menumbuhkan iklim kerja sama 'ang kondukti( untuk memajukan

sekolah.


BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A METODE MEDIA GAMBAR

Menurut Denn' Setiawan 3$11:1.14 Media berasal dari bahasa 2atin dan

merupakan bentuk jamak dari kata medium 'ang se+ara har(iah berarti perantara

atau pengantar. Jadi dapat dipahami bahwa media adalah perantara atau pengantar

dari pengirim ke penerima pesan. Perkataan HHMediaHH tidak mahal atau memerluka listrik

karena media dapat dibedakan berdasarkan

keadaann'a menjadi media +anggih 3sophisticate media4 dan media sederhana

3simplemedia4.

Media +anggih adalah media 'ang han'a dapat dibuat di pabrik karena terdiri

dari komponen6komponen 'ang rumit dan biasan'a memerluka listrik dalam

pen'ajiann'a. Sedangkan media sederhana merupakan media 'ang dapat dibuat

sendiri guru atau ahli media sederhana" dan biasan'a tidak memerluka listrik

untuk men'ajikann'a. Terdapat beberapa kelompok media sederhana" 'aitu

gambar diam" gra(is" display,dan realia.Gambar diam terdiri dari berbagai jenis

gambar 'aitu ada 'ang berupa (oto" gambar" peta" dan sebagain'a.

Gambar dapat kita temukan di mana pun kita berada. Gambar merupakan

simbol komunikasi tertua manusia. Dari aman batu hingga sekarang" manusia

menggunakan gambar sebagai alat komunikasi.

1 MAN6AAT MEDIA GAMBAR DATA PROSES BELAJAR

MENGAJAR

Di antara mediapendidikan"gambar(oto adalah media paling umum dipakai.Gambar merupakan bahasa 'ang umum" 'ang dapat dimengerti dan dinikmati di

mana6mana. &leh karena itu ada pepatah @ina mengatakan bahwa sebuah gambar

berbi+ara lebih ban'ak dari pada seribu kata.

Gambar ilustrasi (otogra(i adalah gambar 'ang tidak dapat dipro'eksikan"

dapat dipergunakan" baik dalam lingkungan anak6anak maupun dalam lingkungan

orang dewasa.
http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-manajemen-pendidikan.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-manajemen-pendidikan.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-manajemen-pendidikan.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-manajemen-pendidikan.html


Gambar 'ang berwarna umumn'a menarik perhatian. Semua gambar

mempun'ai arti" uraian dan ta(siran sendiri. ,arena itu gambar dapat

dipergunakan sebagai media pendidikan dan mempun'ai nilai6nilai pendidikan

bagi peserta didik 'ang memungkinkanbelajarse+ara e(isien peserta didik 'ang

berkaitan dengan peman(aatan media gambar dalam data P*M beberapa ahli

membekas rambu 'ang perlu diperhatikan 'aitu:

) PRINSIP)PRINSIP PEMAKAIAN MEDIA GAMBAR

*eberapa prinsip 'ang perlu diperhatikan antara lain:

a) Pergunakanlah gambar untuk tujuan6tujuan pengajaran 'ang spesi(ik" 'aitu

dengan +ara memilih gambar tertentu 'ang akan mendukung penjelasan inti

pelajaran atau pokok6pokok pelajaran. Tujuan khusus itulah 'ang mengarahkan

minat siswa kepada pokok6pokok pelajaran. *ilamana tujuan instruksional 'ang

ingin di+apain'a adalah kemampuan siswa membandingkan kelompok hewan

bertulang belakang dengan tidak" maka gambar6gambarn'a harus memperhatikan

perbedaan 'ang men+olok.

b) Padukan gambar6gambar kepada pelajaran" sebab kee(ekti(an pemakaian

gambar6gambar di dalam proses belajar mengajar memerlukan keterpaduan.

*ilamana gambar6gambar itu akan dipakai semuan'a" perlu dipikirkan

kemungkinan dalam kaitan pokok6pokok pelajaran. Pameran gambar di papan

pengumuman pada umumn'a mempun'ai nilai kesan sama seperti di dalam ruang

kelas. Gambar6gambar 'ang ril sangat ber(aedah untuk suatu mata pelajaran"

karena maknan'a akan membantu pemahaman para siswa dan +ara itu akan ditiru

untuk hal6hal 'ang sama dikemudian hari.

+) Pergunakanlah gambar6gambar itu sedikit saja" daripada menggunakan ban'akgambar tetapi tidak e(ekti(. !ematlah penggunaan gambar 'ang mendukung

makna. Jumlah gambar 'ang sedikit tetapi selekti(" lebih baik daripada dua kali

mempertunjukkan gambar 'ang serabutan tanpa pilih6pilih. *an'akn'a ilustrasi

gambar6gambr se+ara berlebihan" akan mengakibatkan para siswa merasa

dirongrong oleh sekelompok gambar 'ang mengikat mereka" akan tetapi tidak

menghasilkan kesan atau inpresi 0isual 'ang jelas" jadi 'ang terpenting adalah

pemusatan Perhatian pada gagasan utama. Sekali gagasan dibentuk dengan baik"
http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/kesulitan-belajar-siswa.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/kesulitan-belajar-siswa.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/03/daya-serap-belajar-siswa.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/kesulitan-belajar-siswa.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/03/daya-serap-belajar-siswa.html


ilustrasi tambahan bisa ber(aedah memperbesar konsep6konsep permulaan.

Pen'ajian gambar hendakn'a dilakukan se+ara bertahap" dimulai dengan

memperagakan konsep6konsep pokok artin'a apa 'ang terpenting dari pelajaran

itu. 2alu diperhatikan gambar 'ang men'ertain'a" lingkungann'a" dan lain6lain

berturut6turut se+ara lengkap.

d) ,urangilah penambahan kata6kata pada gambar oleh karena gambar6gambar

itu sangat penting dalam mengembangkan kata6kata atau +erita" atau dalam

men'ajikan gagasan baru. Misaln'a dalam mata pelajaran biologi. Para siswa

mengamati gambar6gambar +andi ga'a Jawa Tengah dan Jawa Timur menjelaskan

bahwa mengapa bentuk tidak sama" apa +iri6+iri membedakan satu sama lain.

Gurubisa saja tidak bisa mudah dipahami oleh para siswa 'ang bertempat tinggal

di lingkungan hutan tropis asing. Demikian pula istilah supermarket terdengar

asing bagi siswa6siswa 'ang hidup si kampung. Melalui gambar itulah mereka

akan memperoleh kejelasan tentang istilah -erbal

e) Mendorong pern'ataan 'ang kreati(" melalui gambar6gambar para siswa akan

didorong untuk mengembangkan keterampilan berbahasa lisan dan tulisan" seni

gra(is dan bentuk6bentuk kegiatan lainn'a. ,eterampilan jenis keterba+aan 0isual

dalam hal ini sangat diperlukan bagi para siswa dalam memba+a gambar6gambar

itu.

() Menge0aluasi kemajuan kelas" bisa juga dengan meman(aatkan gambar baik

se+ara umum maupun se+ara khusus. Jadi gurubisa mempergunakan gambar

datar" slides atau transparan untuk melakukan e0aluasi belajarbagi para siswa.

Pemakaian instrumen tes se+ara ber0ariasi akan sangat baik dilakukan guru"

dalam upa'a memperoleh hasil tes 'ang komprehensip serta men'eluruh.

/) MEMILIH GAMBAR 3ANG BAIK DALAM PEMBELAJARAN

Dalam pemilihan gambar 'ang baik untuk kegiatan pengajaran terdapat

beberapa kriteria 'ang perlu diperhatikan antara lain:

# ,easlian gambar. Gambar menunjukkan situasi 'ang sebenarn'a" seperti

melihat keadaan atau benda 'ang sesungguhn'a. ,ekeliruan dalam hal ini akan

memberikan pengaruh 'ang tak diharapkan gambar 'ang palsu dikatakan asli.
http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/judul-skripsi-biologi.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-kompetensi-guru-profesional.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/10/seni-kriya.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-profesi-guru.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/12/kedisiplinan-belajar-siswa.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/penerapan-kode-etik-pada-profesi-guru.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/penerapan-kode-etik-pada-profesi-guru.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/judul-skripsi-biologi.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-kompetensi-guru-profesional.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-kompetensi-guru-profesional.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/10/seni-kriya.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-profesi-guru.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/12/kedisiplinan-belajar-siswa.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/penerapan-kode-etik-pada-profesi-guru.html


b) ,esederhanaan. Gambar itu sederhana dalam warna" menimbulkan kesan

tertentu" mempun'ai nilai estetis se+ara murni dan mengandung nilai praktis.

Jangan sampai peserta didik menjadi bingung dan tidak tertarik pada gambar.

+) *entuk item. !endakn'a sipengamat dapat memperoleh tanggapan 'ang tetap

tentang ob'ek6ob'ek dalam gambar.

d) Perbuatan. Gambar hendakn'a hal sedang melakukan perbuatan. Siswa akan

lebih tertarik dan akan lebih memahami gambar6gambar 'ang sedang bergerak.

e) >otogra(i. Siswa dapat lebih tertarik kepada gambar 'ang nilai (otogra(in'a

rendah" 'ang dikerjakan se+ara tidak pro(esionalseperti terlalu terang atau gelap.

Gambar'ang bagus belum tentu menarik dan e(ekti( bagi pengajaran.

() rtistik. Segi artistik pada umumn'a dapat mempengaruhi nilai gambar.

Penggunaan gambar tentu saja disesuaikan dengan tujuan 'ang hendak di+apai.

,riteria6kriteria memilih gambar seperti 'ang telah dikemukakan di atas juga

ber(ungsi untuk menilai apakah suatu gambar e(ekti( atau tidak untuk digunakan

dalam pengajaran. Gambar 'ang tidak memenuhi kriteria tidak dapat digunakan

sebagai media dalam mengajar.

A) MENGGUNAKAN GAMBAR DALAM KELAS

Penggunaan gambar se+ara e(ekti( disesuaikan dengan tingkatan anak" baik

dalam hal besarn'a gambar" detai" warna dan latar belakang untuk pena(siran.

Dijadikan alat untuk pengalaman kreati(" memperka'a (akta" dan memperbaiki

kekurang jelasan. kan tetapi gambar juga menjadi tidak e(ekti(" apabila terlalu

sering digunakan dalam waktu 'ang tidak lama. Gambar sebaikn'a disusun

menurut urutan tertentu dan dihubungkan dengan masalah 'ang luas.

Gambardapat digunakan untuk suatu tujuan tertentu seperti pengajaran 'angdapat memberikan pengalaman dasar. Mempelajari gambar sendiri dalam kegiatan

pengajaran dapat dilakukan +ara" menulis pertan'aan tentang gambar" menulis

+erita" men+ari gambar6gambar 'ang sama" dan menggunakan gambar untuk

mendemonstrasikan suatu ob'ek.

Pengajaran dalam kelas dengan gambar sedapat mungkin pen'ajiann'a

e(ekti(. Gambar6gambar 'ang digunakan merupakan gambar 'ang terpilih" besar"

dapat dilihat oleh semua peserta didik" bisa ditempel" digantung atau
http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/profesionalisme-guru.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/10/silabus-teknik-gambar-bangunan.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/10/silabus-teknik-gambar-bangunan.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/10/rpp-teknik-gambar-bangunan.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/10/rpp-teknik-gambar-bangunan.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/profesionalisme-guru.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/10/silabus-teknik-gambar-bangunan.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/10/silabus-teknik-gambar-bangunan.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2010/10/rpp-teknik-gambar-bangunan.html


dipro'eksikan. Displa' gambar6gambar dapat ditempel pada papan buletin"

menjadikan ruangan menarik" memoti0asi siswa" meningkatkan minat" perhatian"

dan menambah pengetahuan siswa.

%) MENGAJAR SISWA MEMBA8A GAMBAR

Terdapat beberapa hal 'ang perlu diperhatikan dalam mengajar siswa

memba+a gambar:

a) 8arna. Siswa sangat tertarik pada gambar6gambar berwarna. 5mumn'a pada

mulan'a mereka mengamati warna sebelum mereka mengetahui nama warna"

barulah ia ta(sirkan. Pada umumn'a mereka memilikji kriteria tersendiri tentang

kombinasi warna6warna. Melatih menanggapi" membedakan" dan mena(sirkan

warna perlu dilakukan guruterhadap para siswa.

b) 5kuran. Dapat dibandingkan mana 'ang lebih besar antara seekor a'am

dengan seekor sapi" mana 'ang lebih tinggi antara seorang manusia dengan gereja"

dan sebagain'a.

+) Jarak. Maksudn'a agar anak dapat mengira6ngira jarak antara suatu ob'ek

dengan ob'ek lainn'a dalam suatu gambar" misaln'a jarak antara pun+ak gunung

latar belakangn'a.

d) Sesuatu gambar dapat menunjukkan suatu gerakan. Mobil 'ang sedang

diparkir 'ang nampak dalam sebuah gambar" dalam gambar terdapat sebuah

simbol6simbol gerakan.

e) Temperatur. *ermaksud anak memperoleh kesan apakah di dalam gambar

temperaturn'a dingin atau panas. *andingkan gambar 'ang menunjukkan musim

salju dan gambar orang6orang 'ang berada dalam keadaan membuka pakaian.

Maka dapat dibedakan temperatur rendah dan keadaan panas.

B) BEBERAPA KELEBIHAN KEKURANGAN DARI MEDIA GAMBAR

ADALAH

a) Si(atn'a konkrit. Gambar (oto lebih realistis menunjukkan pokok masalah

dibanding dengan media 0erbal semata.

b) Gambar dapat mengatasai masalah batasan ruang dan waktu. Tidak semua

benda" objek atau peristiwa dapat dibawa ke kelas" dan tidak selalu bisa" anak6
http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-prioritas-kerja-profesi-guru.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-prioritas-kerja-profesi-guru.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/makalah-prioritas-kerja-profesi-guru.html


anak dibawa ke objek tersebut. 5ntuk itu gambar atau (oto dapat mengatasin'a.

ir terjun niagara atau danau toba dapat disajikan ke kelas lewat gambar atau

(oto. Peristiwa6peristiwa 'ang terjadi di masa lampau" kemarin atau bahkan menit

'ang lalu kadang6kadang tak dapat dilihat seperti apa adan'a. Gambar atau (oto

sangat berman(aat dalam hal ini.

+) Media gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita. Sel atau

penampang daun 'ang tak mungkin kita lihat dengan mata telanjang dapat

disajikan dengan jelas dalam bentuk gambar.

d) Dapat memperjelas suatu masalah" dalam bidang apa saja dan untuk tingkat usia

beberapa saja" sehingga dapat men+egah atau membetulkan kesalah pahaman.

e) Murah hargan'a" mudah didapat" mudah digunakan" tanpa memerlukan

peralatan 'ang khusus.

Selain kelebihan6kelebihan tersebut gambar atau (oto mempun'ai beberapa

kelemahan 'aitu:

a) Gambar atau (oto han'a menekankan presepsi indra mata.

b) Gambar atau (oto benda 'ang terlalu kompleks kurang e(ekti( untuk kegiatan

Pembelajaran.

+) 5kuran sangat terbatas untuk kelompok besar.

B PENGERTIAN HASIL BELAJAR

1) *elajar dan mengajar merupakan konsep 'ang tidak bisa dipisahkan. *elajar

merujuk pada apa 'ang harus dilakukan seseorang sebagai sub'ek dalam

belajar. Sedangkan mengajar merujuk pada apa 'ang seharusn'a dilakukan

seseorang guru sebagai pengajar.

) ,onsep belajar mengajar 'ang dilakukan oleh siswa dan guru terpadu dalam

satu kegiatan. Diantara keduann'a itu terjadi interaksi dengan guru.

,emampuan 'ang dimiliki siswa dari proses belajar mengajar saja harus bisa

mendapatkan hasil" bisa juga melalui kreati(itas seseorang itu tanpa adan'a

inter0ensi orang lain sebagai pengajar. http:www.sarjanaku.+om 3tanggal

akses # pril $1/4.

Menurut Sudjana hasil belajar adalah kemampuan6kemampuan 'ang dimiliki

siswa setelah menerima pengalaman belajarn'a 3Sudjana" $$A : 4. Sedangkan
http://www.sarjanaku.com/http://www.sarjanaku.com/


menurut !orwart ,ingsle' dalam bukun'a Sudjana membagi tiga ma+am hasil

belajar mengajar:

a) ,eterampilan dan kebiasaan

b) Pengetahuan dan pengarahan

+) Sikap dan +ita6+ita 3Sudjana" $$A : 4.

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah

kemampuan keterampilan" sikap dan keterampilan 'ang diperoleh siswa setelah ia

menerima perlakuan 'ang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksikan

pengetahuan itu dalam kehidupan sehari6hari.

@)PENGERTIAN IPS

Menurut Sardji'o" Sugandi" I+hak 3$$#:1B4. IPS" seperti haln'a IP"

Matematika" dan *ahasa Indonesia merupakan bidang studi. Dengan demikian"

IPS sebagai bidang studi memiliki garapan 'ang dipelajari +ukup luas. *idang

garapann'a itu meliputi gejala6gejala dan masalah kehidupan manusia di

mas'arakat. Tekanan 'ang dipelajari IPS berkenaan dengan gejala dan masalah

kehidupan mas'arakat bukan pada teori dan keilmuann'a" melainkan pada

ken'ataan kehidupan kemas'arakatan. Dari gejala da masalah tadi di telaah"

dianalisis (a+tor6(aktorn'a sehingga dapat dirumuskan jalan peme+ahann'a.

Memperhatikan kerangka kerja IPS" seperti 'ang dikemukakan di atas dapat

ditarik pengertian IPS sebagai berikut.

IPS adalah bidang studi 'ang mempelajari" menelaah" menganalisis gejala dan

masalah sosial di mas'arakat dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan

atau satu perpaduan.

Jika diartikan" seperti di atas maka apakah bedan'a dengan studi sosial

Jawabann'a adalah tidak ada bedan'a atau apa 'ang diistilahkan sebagai studi

sosial negara6negara 'ang berbahasa inggris itu sama dengan IPS di negeri kita.

&leh karena itu" si(at IPS sama dengan studi sosial" 'aitu praktis" interdisipliner

dan mulai dari pendidikan dasar sampai perguruan tinggi.

IPS 'ang diajarkan pada pendidikan dasar dan menengah" menjadi dasar

pengantar bagi mempelajari IPSStudi Sosial ataupun ilmu Sosial di Perguruan

Tinggi. *ahkan dalam kerangka kerjan'a dapat saling melengkapi. !asil


penelaahan IPS dapat diman(aatkan oleh ilmu sosial" studi sosial" dan sebalikn'a

hasil kajian ilmu sosial" dapat diman(aatkan oleh IPS.

Dengan demikian" antar ilmu sosial" studi sosial" dan ilmu pengetahuan sosial

tern'ata terdapat kaitan satu sama lainn'a sehingga terdapat persamaan dan

perbedaan.

Istilah Ilmu Pengetahuan Sosial dalam pen'elenggaraan pendidikan di

Indonesia masih relati( baru digunakan. Ilmu Pengetahuan Sosial adalah

terjemahan dari social studies dalam konteks kurikulum pendidikan dasar dan

menengah di merika Serikat.


misaln'a tentang kependudukan" kriminalitas" korupsi dan kolusi dan sebagain'a

'ang dikemas untuk kepentingan pendidikan dalam rangka upa'a pen+apaian

tujuan di berbagai jenjang pendidikan. *erbagai realitas tersebut dijelaskan

melalui pendekatan multi dimensi arah dalam melakukan berbagai prinsip dan

generalisasi 'ang terdapat dalam ilmu6ilmu sosial seperti sejarah" sosiologi"

antropologi" psikologi sosial" geogra(i dan ilmu politik.

Dengan demikian IPS adalah ilmu pengetahuan tentang manusia dalam

lingkungan hidupn'a" 'aitu mempelajari kegiatan hidup manusia dalam kelompok

'ang disebut mas'arakat dengan menggunakan berbagai disiplin ilmu sosial"

seperti sosiologi" geogra(i" ekonomi" sejarah" antropologi" dan sebagain'a.

D)UPA3A GURU MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TERHADAP

PEMBELAJARAN IPS

Dalam kegiatan belajar mengajar" interaksi antara guru dengan siswa

merupakan kegiatan 'ang dominan. Dalam kegiatan itu" guru tidak han'a

mentrans(er ilmu pengetahuan" tetapi juga mentrans(er nilai6nilai positi( kepada

siswa sebagai subjek 'ang belajar. Sebagai wujud dari kepro(esional sebagai guru

maka dalam rangka memoti0asi guna meningkatkan minat siswa terhadap

pembelajaran IPS 'ang dianggap sangat kurang dapat dilakukan beberapa upa'a

sebagai berikut:

1) Memberikan pengetahuan dan pemahaman pada siswa bahwa IPS bukan

merupakan pelajaraan 'ang membosankan. Dan memberikan penjelasan bahwa

IPS merupakan ilmu 'ang sangat penting karena se+ara langsung ataupun tidak

langsung IPS mempun'ai keterkaitan dengan pelajaran 'ang lain.) 5ntuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS" guru

hendakn'a memoti0asi baik ekstrinsik maupun intrinsik. Misaln'a:

a) ,ompetensi 3persaingan4: guru berusaha men+iptakan persaingan diantara

siswan'a untuk meningkatkan prestasi belajarn'a" berusaha memperbaiki hasil

prestasi 'ang telah di+apai sebelumn'a dan mengatasi prestasi orang lain.

b) Pada awal kegiatan belajar mengajar guru hendakn'a terlebih dahulu

men'ampaikan kepada siswa tujuan pembelajaran IPS 'ang akan di+apain'a


sehingga dengan demikian siswa berusaha untuk men+apai tujuan pembelajaran

IPS tersebut.

+) Guru hendakn'a ban'ak memberikan kesempatan kepada siswa untuk meraih

sukses dengan usaha sendiri" tentu saja dengan bimbingan guru.

d) Pada umumn'a semua siswa mau belajar dengan tujuan memperoleh nilai

'ang baik. Jadi angka atau nilai itu merupakan moti0asi 'ang kuat bagi siswa.

/) Pengajaran IPS hendakn'a dimulai dari hal6hal 'ang kongkrit kehal 'ang

abstrak" dari hal6hal 'ang mudah menuju hal6hal 'ang sulit dan akhirn'a akan

memoti0asi siswa untuk belajar IPS karena kemudahan tersebut. Pusat

pengajaran lebih diutamakan kepada murid" tidak lagi kepada guru.

A) Memberikan gairah dan semangat siswa untuk belajar IPS dengan berbagai

pendekatan dan metode serta penggunaan media pengajaran.

%) Peren+anaan pembelajaran 'ang tersturktur dengan baik diantaran'a dengan:

a) Kete$#&i%#n Men"e%'%# Ke%#s

Sebelum kegiatan belajar mengajar guru lebih dahulu mengelola kelas pada

situasi kondisi belajar 'ang kondusi( agar belajar mengajar dapat berlagsung

dengan e(esien.

b) Kete$#&i%#n Me+uk# Pe%#9#$#n

Membuka pelajaran adalah kegiatan men+iptakan kesiapan mental dan

menimbulkan perhatian siswa agar terpusat pada hal6hal 'ang akan dipelajari.

Guru dapat membuat kaitan antara materi kegiatan 'ang telah dikuasai oleh siswa

dengan bahan baru 'ang akan dipelajari. Siswa 'ang siap belajar adalah siswa

'ang mengetahui tujuan" masalah pokok" langkah kegiatan belajar dan batas batas

tugas 'ang harus dikerjakan" dan kebutuhan akan minat siswa. Membuka

pelajaran dengan nmenarik perhatian siswa melalui ga'a mengajar" penggunaanalat bantu dan interaksi 'ang ber0ariasi.

+) Kete$#&i%#n Men9e%#sk#n

Guru tidak menggunakan kalimat 'angberbelit6belit dan guru menghindari

penggunaan kata6kata 'ang meragukan dan berlebih6lebihan. Guru memberikan

+ontoh 'ang +ukup untuk menanamkan pengertian dalam penjelasann'a. @ontoh

'ang digunakan guru sesuai dengan usia" pengetahuan dan latar belakang siswa.


Guru menunjukan dengan jelas pola atau struktur sajian khususn'a hubungan

antara +ontoh dengan generalisasi" hukum dan rumus IPS" dan

memberikanikhtisar butirbutir 'ang penting dari suatu materi..

Guru mengadakan 0ariasi suara dalam memberikan penekanan pada hal6hal

penting dalam penjelasann'a. Penekanan 'ang berbeda diberikan pula dengan

mimik" is'arat ataupun dengan gerakan selama pelajaran berlangsung. Dan guru

mengajukan pertan'aan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa" minat

siswa" atau sikap siswa tentang rele0ansi atau kegunaan suatu penjelasan.

: Kete$#&i%#n Be$t#n;#

Guru memberikan pertan'aan disesuaikan dengan tara( psikologi"

pengetahuan anak" dalam mengajukan pertan'aan guru dapat bertan'a ke seluruh

kelas" ke siswa tertentu dan giliran respons jawaban teman. ,eterampilan

bertan'a diharapkan mendorong interaksi antar siswa ataupun interaksi antara

guru dengan siswa.

e) Kete$#&i%#n Menutu& Pe%#9#$#n

@ara 'ang dapat dilakukan guru untuk menutup pelajaran adalah meninjau

kembali penguasaan inti pelajaran dengan merangkum inti pelajaran dan membuat

ringkasan. Serta menge0aluasi pembelajaran 'ang sudah disampaikan.

B. Melakukan 0ariasi mengajar dengan menggunakan berbagai komponen dan

keterampilan 'ang dimiliki oleh guru sebagai (asilitator guna meningkatkan

semangat belajar anak terhadap IPS sehingga tujuan pengajaran dapat ter+apai.

-ariasi dalam ga'a mengajar guru meliputiK suara" mimik dan gerak" kesen'apan"

kontak pandang" perubahan posisi" memusatkan" 0ariasi penggunaan media dan

alat bantu pengajaran" 0ariasi ajaran" 0ariasi 0isual" 0ariasi pola interaksi dan

0ariasi kegiatan siswa.


BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A SUB3EK PENELITIAN

1) L'k#si Pe%#ks#n##n

Penelitian dilaksanakan di kelas I- SDN 1 Padasuka desa 8angunsari

,e+amatan 2embang ,abupaten *andung *arat pada mata pelajaran IPS.

) K#$#kte$istik Sis7#

,arakteristik siswa kelas I- SDN 1 Padasuka desa 8angunsari ,e+amatan

2embang ,abupaten *andung *arat pada tahun ajaran $16$1/ adalah sebagai

berikut:1) Jumlah siswa A# orang terdiri dari / siswa perempuan dan % siswa laki6laki.

) Moti0asi belajar kelihatan kurang.

/) Siswa kurang akti( dalam pembelajaran IPS.

A) Pemahaman siswa terhadap konsep bertan'a rendah.

%) Siswa masih takut dan malu untuk mengemukakan pendapatn'a.

B) Siswa +enderung pasi( dalam pembelajaran.

C) ,eadaan sosial mas'arakat lebih ban'ak tergolong pada ekonomi menengahkebawah sehingga da'a dukung terhadap pendidikan kurang.

#) Perhatian dari orang tua siswa terhadap sekolah masih rendah.

B PROSEDUR PENELITIAN

1) Men"i:enti(ik#si M#s#%#!

Setelah mengidenti(ikasi pen'ebab masalah 'ang timbul dalam pembelajaran

ialah adan'a beberapa (aktor 'ang mempengaruhi minat dan antusiasme siswaterhadap mata pelajaran IPS diantaran'a ialah melihat proses pemahaman pada

saat disajikann'a pembelajaran tern'ata kurang optimal" melalui pengamatan saat

terjadin'a interaksi 'ang kurang terjalin antara semua komponen kelas" sarana dan

prasarana 'ang kurang menunjang" pen'ajian 'ang kurang menarik dan

membosankan.


) Pe$en


%) Re(%eksi

=e(leksi dalam Penelitian Tindakan ,elas adalah upa'a untuk mengkaji apa

'ang telah terjadi" apa 'ang telah dilakukan" apa 'ang telah dihasilkan" atau 'ang

belum tuntas pada langkah atau upa'a sebelumn'a. !asil re(leksi tersebut diambil

sebagai a+uan dalam mengambil langkah tindakan selanjutn'a bila dirasakan

pelaksanaan tindakan 'ang telah disajikan kurang memuaskan atau tidak sesuai

dengan harapan.

8 INSTRUMEN PENELITIAN

Instrumen 'ang diterapkan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah dengan

menggunakan beberapa instrumen penelitian pendukung 'ang +ukup mewakili

bagaimana keberhasilan penelitian pembelajaran 'ang akan dan telah disajikan.

*eberapa instrument penelitian 'ang digunakan antara lain:

1) Le+#$ O+se$*#si

Se+ara umum obser0asi adalah upa'a mengamati dan mendokumentasikan

hal6hal 'ang terjadi selama tindakan berlangsung. Dalam Penelitian Tindakan

,elas" obser0asi adalah suatu upa'a pengamatan 'ang memusatkan pada

pengumpulan data 'ang berkenaan dengan proses pelaksanaan tindakan. Setelah

melalui tahapan peren+anaan bersama dalam mengobser0asi tahapan berikutn'a

ialah menentukan (okus dan kriteria 'ang akan diamati selama pembelajaran

berlangsung.

D)TEKNIK PENGUMPULAN DATA

2angkah selanjutn'a melakukan seleksi data untuk kemudian diolah dan

dianalisis. Data 'ang diperoleh dari lapangan dikatagorikan data 'ang bersi(at

kuantitati( . Data 'ang bersi(at kuantitati( 'aitu hasil tes siswa setelah mengalami

pembelajaran


Setelah dianalisis kesulitan dan kesalahan jawaban siswa setiap butir soal"

sehinggga terlihat konsep mana 'ang kurang dipahami siswa dan pada langkah

mana siswa membuat kesalahan.

5ntuk data 'ang bersi(at kuantitati( 'aitu menganalisis obser0asi" setelah itu

sebagai tahap akhir dilakukan pena(siran dan interprestasi dengan menggunakan

kategori presentase berdasarkan kriteria sebagai berikut:

Deraat penilaian !"umlah Soal

"umlah Skor #

$%%


BAB I-

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

)HASIL PENELITIAN

Pada bab ini penulis akan membahas serta menganalisa hasil6hasil dari

penelitian sesuai dengan kegiatan penelitian 'ang telah dilakukan. 5raian data

dalam penelitian ini diawali dengan gambaran awal tentang proses pembelajaran

IPS dan sikap siswa dalam pembelajaran IPS sebelum dikenai tindakan" serta di

akhiri dengan hasil pelaksanaan tindakan pertama dan kedua 'ang meliputi proses

pembelajaran IPS" sikap siswa dalam pembelajaran IPS. 5ntuk memperjelas hal

tersebut penulis akan mendeskripsikan:

1) K'n:isi A7#% Sis7#

,ondisi awal siswa sangat berguna dalam memberikan gambaran umum.

Tentang kemajuan dari hasil penelitian dan pengaruh terhadap proses

pembelajaran. !al ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam merumuskan

kegiatan awal terhadap pembelajaran IPS materi ,enampakan lam. !al pertama

'ang penulis lakukan dalam penelitian ini adalah melakukan pengamatan terhadap

siswa kelas I- SDN 1 Padasuka mengenai karakteristik siswa ditinjau dari segi

presentasi akademis" seperti 'ang digambarkan bab sebelumn'a siswa dibagi

menjadi tiga kelompok siswa 'aitu: pintar" sedang" dan kurang. Tujuan

ditetapkann'a hal tersebut adalah diprediksikan mempun'ai rele0ansi 'ang berarti

bagi kelan+aran dan keberhasilan siswa dalam kegiatan pembelajaran. 2ebih

lengkapn'a kelompok siswa itu terdiri dari B siswa atau sebagian ke+il 31%"/#L4

digolongkan kepada kelompok pandai" /$ orang siswa atau hampir setengahn'a

3%/"#AL4 digolongkan kepada kelompok sedang" dan sisan'a 'aitu 1 orang siswa

atau sebagian ke+il 3/$"C#L4 digolongkan kepada kelompok kurang.

Setelah mengetahui masing6masing karakteristik siswa" langkah selanjutn'a

'ang penulis lakukan adalah melakukan pengamatan terhadap proses

pembelajaran IPS" sikap siswa dalam pembelajaran IPS.

&bser0asi pertama 'ang penulis lakukan pada siswa sedang mempelajari

materi ,enampakan lam. Pada kegiatan membuka pelajaran guru menugaskan

siswa untuk mempelajari materi ,enampakan lam pada buku paket. Selanjutn'a


mengerjakan latihan 'ang ada pada buku paket. Saat kegiatan inti guru dan siswa

membahas soal latihan 'ang telah dikerjakan siswa di kelas" kemudian dilanjutkan

dengan tan'a jawab mengenai materi 'ang dibahas. Pada kegiatan akhir" guru

memberikan e0aluasi 'ang harus dikerjakan siswa se+ara indi0idu. ,emudian

hasil dari e0aluasi itu dikumpulkan dan dinilai. dapun hasil dari pembelajaran

sebelum dilaksanakan tindakan diperoleh nilai rata6rata %B"1%

*erdasarkan hasil obser0asi mengenai proses pelaksanaan pembelajaran IPS

tersebut" menunjukan bahwa proses pembelajaran IPS 'ang selama ini penulis

lakukan belum dapat dipahami siswa. !al ini disebabkan karena pembelajaran

'ang berlangsung han'alah mempelajari suatu konsep saja sedangkan simulasi

dari aplikasi konsep itu sendiri dalam kehidupan siswa tidaklah dilakukan.

8alaupun guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tan'a jawab"

hal tersebut tidak bisa diman(aatkan siswa karena siswa tidak dapat memahami

konsep IPS 'ang dipelajarin'a. Sehingga sikap siswa terhadap pembelajaran IPS"

terlihat kurang merespon dengan baik. !al ini disebabkan karena siswa belum

memahami dan belum dapat bagaimana +ara men'elesaikan soal dengan benar.

*erdasarkan hasil obser0asi dan re(leksi pada tahap ini" maka perlu dilakukan

perbaikan6perbaikan agar kualitas pembelajaran IPS menjadi lebih baik dan tujuan

pembelajaran 'ang telah ditetapkan dalam kurikulum dapat ter+apai.

. H#si% Pene%iti#n Sik%us I

a) H#si% Tes Ak!i$ In:i*i:u Sik%us I

Dari hasil tes akhir 'ang diikuti oleh A# siswa dengan batas lulus B.$$ dapat

dilihat pada tabel berikut:

T#+e% I-1!asil Tes Indi0idu Siklus I

N' Inte$*#% Ni%#i 6$ekuensi

1 $6%F 1#

B$6BF

/ C$61$$ #

J5M2! A#


*erdasarkan data pada tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat /$

siswa atau sebagian besar 3B"%L4 'ang din'atakan lulus" sedang sisan'a 1# siswa

atau kurang dari setengahn'a 3/C"%L4 din'atakan belum lulus dalam postes.

Sedang nilai rata6rata kelas postes tersebut adalah %B"FCL dalam ,,M 3B$.$$4

b) H#si% '+se$*#si sik%us 1

Setelah guru melakukan tindakan pelaksanaan pembelajaran maka selanjutn'a

dilakukan obser0asi hasil kegiatan tersebut berdasarkan data dan sejumlah

in(ormasi 'ang telah diperoleh pada saat mengobser0asi proses pembelajaran.

dapun data tersebut diperoleh selain dari penulis juga terdapat masukan dari

obser0er 'ang dalam hal ini adalah rekan kerja dari penulis. !asil obser0asi akan

dijelaskan sebagai berikut:

1) Pelaksanaan pembelajaran IPS siswa belum memenuhi hasil 'ang

diharapkan. !al ini dapat dilihat dari selama kegiatan berlangsung khususn'a

dalam kegiatan indi0idu ada siswa 'ang kurang paham apa 'ang perlu ia lakukan

saat pelaksanaan berlangsung.

) ,omunikasi satu arah sehingga pelajaran menjadi pasi(

/) Dalam men'elesaikan tes uraian siswa kurang dapat optimal !al ini

men'ebabkan moti0asi siswa dalam pembelajaran IPS masih kurang.

A) Perhatian siswa kurang (okus ketika guru sedang menerangkan materi

pembelajaran karena guru han'a menggunakan buku paket.

+) Re(%eksi

*erdasarkan data hasil tes dan hasil pengamatan penulis" sebelum pelaksanaan

tindakan pembelajaran" nilai rata6rata kelas %B"FC dan ada 1# siswa dari A# 'angmemperoleh nilai di bawah batas lulus 3B$"$$4 hal tersebut terjadi karena

penjelasan materi han'a dibantu oleh 2,S untuk men+ari jawaban dari buku

paket.

5ntuk mengatasi masalah 'ang mun+ul tersebut" penulis men+oba

menggunakan metode Media Gambar dalam men'ampaikan materi ,enampakan

lam dalam Pembelajaran IPS.


!asil pembelajaran pada siklus I nilai rata6rata kelas belum memenuhi kriteria

minimum ,,M B$L. Siswa 'ang di bawah batas lulus adalah 1# orang" melihat

hasil pembelajaran tersebut peneliti masih harus melakukan tindakan pada siklus

II agar peningkatan pembelajaran lebih baik lagi.

/ H#si% Pene%iti#n Sik%us II

# H#si% Tes Ak!i$ In:i*i:u Sik%us II

Dari hasil tes akhir 'ang diikuti oleh A# siswa dengan batas lulus B"$$ dapat

dilihat pada tabel berikut:

T#+e% I-.

!asil Tes Indi0idu Siklus IIN' Inte$*#% Ni%#i 6$ekuensi

1 $6%F A

B$6BF /B

/ C$61$$ #

J5M2! A#

*erdasarkan data pada tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat AAorang siswa atau sebagian besar 3F1"BCL4 'ang din'atakan lulus" sedang sisan'a A

orang siswa atau kurang dari setengahn'a 3#"//L4 din'atakan belum lulus dalam

postes. Sedang nilai rata6rata kelas postes tersebut adalah B/.#/.

b) H#si% O+se$*#si Sik%us II

!asil obser0asi pada siklus II adalah kekurangan pada siklus pertama dapat

diperbaiki dengan baik. Namun bukan berarti tidak ada kekurangan" temuan 'ang

ada pada tindakan kedua tersebut berdasarkan pengamatan penulis dan masukan

dari teman sejawat 'ang disebabkan karena:

a) Masih ada siswa 'ang ngobrol keluar masuk kelas.

b) Masih ada siswa mendapat nilai kurang.

+) Siswa pasi(

d) Siswa belum memahami konsep nilai6nilai makna Sumpah Pemuda.


d) Re(%eksi

*erdasarkan data hasil tes dan hasil pengamatan penulis" pada pembelajaran

siklus I nilai rata6rata kelas %B"FCL siswa 'ang nilain'a di bawah batas lulus 1#

orang.

Pada pembelajaran siklus II nilai rata6rata kelas B/.#/L. Siswa 'ang nilain'a

di bawah batas lulus A orang" ini menandakan bahwa hasil pembelajaran siswa

mengalami kenaikan" walaupun masih ada diantaran'a sebagian ke+il siswa 'ang

mendapat nilai kurang dari batas lulus.

PEROLEHAN NILAI

SIKLUS I = DAN SIKLUS II

N'

N## Sis7#

Ni

%#i

Sik%us 1sik%us

.

1. B$

sila =estianti%%

. B$

di =udians'ah%$

/. ndini%% B$

A. *erman%$ B$

%.@elsi Nauri

%

% B$

B. @hi+a Dwi disti%$ B$

C.De Ismi Iklas Sakir

B$ B$

#. Dea Jupita%% #$

F. dian siti rosdianti B$

B$


1$. Dede =ani%$ B$

11. ikri >irmans'ah%$ B%

1/. >itria%% B$

1A. >ahmi mirudin%$ B$

1%. Gina meliaB$ #$

1B. ilang khsan -ieriB$ C$

1C. !endiB$ B%

1#. Intan Tanian >rimiliani%$ B%


1F M. ri Santana

%

% B$

$. M. Setiawan

%

% B%

1. Mirawai (riliatin%$ C$

. M. =ik' >uians'ah%$ C$

/. Nita MeinataliaB$ C$

A. &kta 2usiana

B

$ C$

%. =ia ,risna DewiB$ C$

B. =angga =udistira%$ B$

.> =ik' =amdaniB$ B%

# =isnandar !ardians'ah B$ C$

F =ial =i0aldiB$ B$

/$=ian Mul'adi

B$ B$

/1=udi Sonata

B$ B$

/Su+i =ohmatunisa

B$ B$

//Sintia Nur >itriani

B$ B%

/ASalaman ='ki

B$ B%

/%

Shi(a gustinaB$ B$


/BS'aila =a+helia

B$ B$

/C

Sendi PermanaB$ B%

/#Siti Nur 2athi(ah

B$ B%

/FTitin gustin

B$ B%

A$Tian >adhilah

B$ B$

A1 7o0i Nur'ana%% %%

A ihan Nur pipah%% %%

A/ M. aki >erl'ans'ahB$ B$

AA M. >ahrul =amaB$ %%

A% Dinda delia ahraB$ B$

AB Mer' ngelineB$ B$

AC =angga Putra SB$ %%

A# M. hna(B$ B$

JUMLAH 520> 2/0/


GRA6IK PEROLEHAN NILAI

SIKLUS I = DAN SIKLUS II

63.83%

64.00%

62.00%

60.00%

58.00% 56.97%

56.00%

54.00%

52.00%


Siklus I Siklus II


*)PEMBAHASAN

*erdasarkan hal tersebut" tern'ata hasil belajar mata pelajaran IPS pada siklus

I belum maksimum dan pada tahap siklus II hasil belajar siswa meningkat.

*erdasarkan hasil pengolahan data dan deskripsi pengamatan 'ang telah

dilakukan terhadap pembelajaran IPS pada materi ,enampakan lam" hasil

pembelajaran ada peningkatan tahap demi tahap.

Jumlah peserta didik pada akhir pembelajaran 'ang men+apai batas lulus

mengalami kenaikan dari jumlah /$ siswa menjadi AA orang dari jumlah seluruh

siswa seban'ak A# siswa. Ini bertarti ada peningkatan atau perkembangan. Jika di

lihat dari nilai rata6rata kelas pada akhir kegiatan pembelajaran rata6ratan'a 'ang

di peroleh peserta didikpun mengalami kenaikan dari %B"FC menjadi B/.#/.

Dari uraian di atas jelas metode Media Gambar dapat meningkatkan hasil

belajar siswa untuk pembelajaran IPS.


BAB -

KESIMPULAN DAN SARAN

)KESIMPULAN

*erdasarkan hasil penelitian 'ang penulis lakukan di SDN 1 Padasuka"

mengenai upa'a guru memoti0asi anak dalam pembelajaran IPS. Dapat

disimpulkan sebagai berikut:

1) Pembelajaran IPS dengan metode pengajaran 'ang ber0ariasi dan ditunjang

dengan alat6alat peraga tern'ata akan lebih menarik minat siswa untuk mengikuti

kegiatan belajar mengajar dan akan lebih mudah materi IPS dipahami oleh siswa.

) Pemberian moti0asi besar artin'a karena sering kali dapat membantu siswa

mempelajari konsep tersebut dengan mudah" karena mereka mengerti apa"

mengapa dan bagaimana konsep 'ang dipelajari" dengan demikian tahu arah

pembahasan dilakaukan.

/) Perubahan dalam pembelajaran IPS di sekolah" terutama pembuatan materi

IPS 'ang di(okuskan kepada aplikasi dalam kehidupan sehari6hari dengan

mempresentasikan semua le0el dari tujuan belajar IPS 3rendah" menengah dan

tinggi4.

A) Penggunaan metode belajar mengajar IPS 'ang terpusat pada siswa akan

membuat siswa dapat belajar se+ara akti( selama belajar mengajar berlangsung.

B SARAN

khir dari penelitian ini" penulis sampaikan saran6saran sebagai berikut.

1 Gu$u

a) Metode pengajaran hendakn'a ber0ariasi" sehingga siswa tidak merasa bosandan jenuh dalam mengikuti pembelajaran IPS.

b) Dalam pembelajaran IPS hendakn'a guru meman(aatkan media pembelajaran

dan alat peraga 'ang ada dilingkungan sekitar.

+) !endakn'a guru dalam memberikan materi pelajaran IPS dimulai dari hal6hal

'ang kongkrit ke hal6hal 'ang abstrak.

d) !endakn'a guru selalu memoti0asi siswa sehingga kejenuhan dan kemalasan

dalam mengikuti pembelajaran IPS dapat teratasi.


e. Guru selalu senantiasa bersikap se+ara pro(esional dalam menghadapi situasi

dan kondisi dalam bentuk apapun.

. Sis7#

a. Siswa diharapkan selalu semangat dalam pembelajaran IPS.

b. *an'ak men'eleasaikan latihan soal 'ang diberikan oleh guru.

/ Sek'%#!

a) Men'ediakan sarana dan prasarana pengajaran untuk menunjang pembelajaran

IPS 'ang e(ekti(.

b) Meningkatkan mutu guru dengan ban'ak mengikutsertakan guru dalam

berbagai pelatihan dalam bidang pendidikan.


DA6TAR PUSTAKA

Denn' Setiawan" *enn' Pribadi" rio Suroso. $11.&ateri 'okok (omputer

dan &edia 'embelaaran. Jakarta: 5ni0ersitas Terbuka.

Sardi'o" Sugandi" Is+hak. $$#.&ateri 'okok 'endidikan )'S di SD. Jakarta:

5ni0ersitas Terbuka.

Sudjana" Nana. 1F#F.Dasar*dasar 'roses +elaar &engaar. *andung: Sinar

*aru lgensido &((set.

www.aguswibisono.+om

www.sarjanaku.+om

www.tuanguru.+om
http://www.aguswibisono.com/http://www.sarjanaku.com/http://www.aguswibisono.com/http://www.sarjanaku.com/

142518872 laporan pkp ips kelas 4 sd dengan metode media gambar

Documents