UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦

JUDUL: HUBUNGAN ANTARA MINAT PELAJAR DAN SIKAP IBU BAPA

DENGAN PRESTASI MATEMATIK TERBAIK PELAJAR PROGRAM

SARJANA MUDA SAINS SERTA PENDIDIKAN (MATEMATIK) DAN

SARJANA MUDA SAINS DAN KOMPUTER SERTA PENDIDIKAN

(MATEMATIK) DI FAKULTI PENDIDIKAN, UNIVERSITI TEKNOLOGI

MALAYSIA

SESI PENGAJIAN : 2007/2008

Saya: FAZILAH BINTI TUMIN

(HURUF BESAR) Mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut : 1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi 4. ** Sila Tandakan ( √ ) SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau

kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan

oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan TIDAK TERHAD Disahkan Oleh :

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap: NO. 18 JALAN KINABALU 2, TAMAN KOPERASI, 86000 KLUANG, JOHOR.

DR. ZAINUDIN ABU BAKAR

Nama Penyelia

Tarikh : 21 APRIL 2008 Tarikh : 21 APRIL 2008

√

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik)”

Tandatangan :

Nama Penyelia : DR ZAINUDIN ABU BAKAR

Tarikh : APRIL 2008

HUBUNGAN ANTARA MINAT PELAJAR DAN SIKAP IBU BAPA DENGAN

PRESTASI MATEMATIK TERBAIK PELAJAR PROGRAM SARJANA

MUDA SAINS SERTA PENDIDIKAN (MATEMATIK) DAN SARJANA

MUDA SAINS DAN KOMPUTER SERTA PENDIDIKAN (MATEMATIK) DI

FAKULTI PENDIDIKAN, UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

FAZILAH BINTI TUMIN

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2008

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

Tandatangan :.

Nama Penulis : FAZILAH BINTI TUMIN

Tarikh : APRIL 2008

iii

DEDIKASI

Dengan penuh kasih dan sayang teristimewa buat:

Emak dan ayah serta keluarga :

Azlina Binti Tumin dan keluarga,

Hasnida Binti Tumin dan keluarga,

Anuar Zamani Bin Tumin dan keluarga,

Fahis Bin Tumin,

Faezah Binti Tumin,

Noraini Binti Tumin,

Khairin Azmi Bin Hj Za’aba,

Rakan-rakan sekuliah khasnya pelajar-pelajar 4 SPM,

Jutaan terima kasih atas bantuan dan sumbangan yang telah dicurahkan

Dan kepada semua yang banyak memberikan dorongan dan kata-kata

semangat...

Semoga hidup kita semua dalam keampunan, kasih sayang dan keredhaa Allah,

Amin.....

iv

PENGHARGAAN

Bismillahirrahmanirrahim......

Segala puji bagi Allah, Selawat dan Salam buat Junjungan Besar Rasullullah

(SAW), keluarga dan para sahabat.

Bersyukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan izinNya akhirnya Projek

Sarjana Muda ini dapat disiapkan.

Dengan rasa rendah diri, ingin saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan

dan ribuan terima kasih kepada penyelia projek ini iaitu Dr Zainudin Abu Bakar di

atas segala bimbingan dan teguran serta kerjasama yang telah beliau berikan

sepanjang tempoh penyempurnaan projek ini.

Ucapan terima kasih juga kepada Yang Berbahagia pensyarah penilai,

pensyarah-pensyarah Fakulti Pendidikan, teman-teman seperjuangan di Universiti

Teknologi Malaysia, Skudai yang telah memberikan kerjasama dalam menyiapkan

kajian ini.

Akhirnya, penghargaan penuh kasih sayang yang tidak terhingga kepada emak

dan ayah serta keluarga yang sentiasa memberi bantuan, sokongan dan galakan yang

tidak ternilai harganya. Semoga kita semua dirahmati Allah dan segala usaha kita

diredhaiNya. Wassalam....

v

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengenalpasti hubungan antara minat

pelajar dan sikap ibu bapa dengan prestasi matematik terbaik pelajar di Fakulti

Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. Seramai 109 pelajar terlibat dalam kajian

ini yang terdiri dari kursus Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik/Kimia),

Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik/Fizik) dan Sarjana Muda Sains Dan

Komputer Serta Pendidikan (Matematik). Set soal selidik digunakan dalam kajian ini.

Data diproses dengan menggunakan statistik deskriptif seperti min, peratusan dan

korelasi. Dapatan kajian menunjukkan bahawa minat pelajar terhadap mata pelajaran

matematik adalah tinggi dengan nilai min keseluruhan sebanyak 4.38. Seterusnya,

dapatan kajian juga menunjukkan bahawa hubungan antara minat pelajar dan sikap

ibu bapa berada pada paras sederhana (r = 0.464). Manakala analisis hubungan antara

minat pelajar dan prestasi matematik terbaik pelajar (r = ─0.204) dan sikap ibu bapa

dengan prestasi matematik terbaik pelajar (r = ─0.122) menunjukkan tiada hubungan

yang signifikan. Ini menunjukan bahawa prestasi pelajar dipengaruhi oleh faktor

selain dari minat dan sikap ibu bapa. Beberapa cadangan juga dikemukakan dalam

kajian ini.

vi

ABSTRACT

The aim of this study is to determine the relationship between the student’s

interest and parent’s attitude with achievement in mathematics subjects among the

Faculty of Education, Universiti Teknologi Malaysia. A total of 109 respondents

from Bachelor of Science and Mathematics in Education (Mathematics/Chemistry),

Bachelor of Science and Mathematics in Education (Mathematics/Physics) and

Bachelor of Science and Computer in Education (Mathematics) are involved in this

study. Questionnaire is used to collect the data. Descriptive data analysis including

mean, percentage and correlation is used in order to answer the research question.

The research shows that the students interest on mathematics is high ( x = 4.38). The

research also shows that the correlation between students interest and parent’s attitude

is moderate (r = 0.464). However, analysis of correlation does not show that the

student interests have a significant relationship with their mathematics achievement

(r = ─0.204). The same result also appears in the analysis between the parent’s

attitude and the student’s achievement (r = ─0.122). This indicates that the students

achievement is probably influenced by others factors. Some suggestions and

recommendations are also discussed in this research.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

SENARAI KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI SINGKATAN xiv

SENARAI LAMPIRAN xv

BAB 1 PENGENALAN 1

1.1 Pendahuluan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 8

1.4 Objektif Kajian 9

1.5 Persoalan Kajian 9

1.6 Kepentingan Kajian 10

1.7 Batasan Kajian 12

1.8 Definisi Terminologi 13

1.8.1 Minat 13

1.8.2 Sikap 14

viii

1.8.3 Prestasi 14

1.9 Penutup 15

BAB 2 SOROTAN PENULISAN 16

2.1 Pendahuluan 16

2.2 Teori Keperluan Maslow 17

2.2.1 Keperluan Fisiologi 17

2.2.2 Keperluan Keselamatan 17

2.2.3 Keperluan Kasih Sayang 18

2.2.4 Keperluan Penghargaan Diri 18

2.2.5 Keperluan Penghakikian Diri 19

2.3 Minat 19

2.3.1 Perbezaan Individu 24

2.3.2 Kecerdasan Pelajar 25

2.3.3 Hilang Tumpuan 25

2.3.3.1 Jangkaan Dan Keupayaan 26

Diri Pelajar

2.3.3.2 Pengaruh Rakan Sebaya 26

2.3.3.3 Peningkatan Keprofesionalisme 27

Guru

2.4 Sikap 27

2.4.1 Teori Perubahan Sikap 32

2.4.1.1 Teori Tahap -Tahap Perubahan 32

Sikap Harian

2.4.1.2 Teori Penilaian Sosial 33

2.4.2 Sikap Positif 33

2.4.2.1 Harapkan Kejayaan 34

2.4.2.2 Perasaan 34

2.4.2.3 Kawan Positif 35

2.4.2.4 Ceramah Diri 35

2.4.3 Sikap Negatif 35

2.4.4 Sikap Penggalak 36

ix

2.4.5 Sikap-Sikap Membantu Mencapai 36

Matlamat

2.4.5.1 Keiginan 36

2.4.5.2 Takutkan Kegagalan 37

2.4.5.3 Takut Kepada Kejayaan 37

2.4.5.4 Komitmen 38

2.5 Prestasi 38

2.6 Penutup 41

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 42

3.1 Pendahuluan 42

3.2 Reka Bentuk Kajian 43

3.3 Tempat Dan Responden Kajian 44

3.4 Instrumen Kajian 45

3.4.1 Bahagian A 46

3.4.2 Bahagian B 46

3.5 Kajian Rintis 47

3.6 Kaedah Penganalisisan Data 48

3.7 Penutup 50

BAB 4 DAPATAN KAJIAN 51

4.1 Pendahuluan 51

4.2 Analisis Data 51

4.2.1 Taburan Responden Mengikut Program 52

4.2.2 Taburan Responden Mengikut Jantina 53

4.2.3 Taburan Responden Mengikut Bangsa 54

4.2.4 Taburan Responden Mengikut Agama 55

4.2.5 Taburan Responden Mengikut Prestasi 56

Matematik Terbaik

4.2.6 Taburan Responden Mengikut Pekerjaan 57

x

Bapa Atau Ibu Atau Penjaga

4.2.7 Taburan Responden Mengikut Pendapatan 58

Ibu Bapa Atau Penjaga

4.2.8 Taburan Responden Mengikut Bilangan 59

Adik Beradik

4.2.9 Taburan Responden Mengikut Tahap 59

Pendidikan Ibu Bapa Atau Penjaga

4.3 Dapatan Kajian Peratus Minat Pelajar 60

4.3.1 Analisis Item-Item Minat Pelajar 61

4.4 Dapatan Kajian Peratus Sikap Ibu Bapa Atau 64

Penjaga

4.4.1 Analisis Item-Item Sikap Ibu Bapa Atau 65

Penjaga

4.4.2 Analisis Min Minat Pelajar Dan 68

Sikap Ibu Bapa Atau Penjaga

4.5 Analisis Korelasi 68

4.5.1 Hubungan Antara Minat Pelajar Dengan 69

Sikap Ibu Bapa

4.5.2 Hubungan Antara Minat Pelajar Dengan 70

Prestasi Matematik Terbaik Pelajar

4.5.3 Hubungan Antara Sikap Ibu Bapa 71

Dengan Prestasi Matematik Terbaik Pelajar

4.6 Penutup 71

BAB 5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN 73

CADANGAN

5.1 Pendahuluan 73

5.2 Perbincangan 74

5.2.1 Minat Pelajar 74

5.2.2 Sikap Ibu Bapa Atau Penjaga 78

5.3 Rumusan 81

5.4 Implikasi Kajian 82

xi

5.4.1 Cadangan Kajian Tindakan 82

5.4.1.1 Pelajar 83

5.4.1.2 Ibu Bapa 83

5.4.1.3 Universiti Teknologi Malaysia 84

5.4.2 Cadangan Kajian Lanjutan 85

5.5 Penutup 86

RUJUKAN 87

LAMPIRAN

xii

SENARAI JADUAL

NO JADUAL TAJUK MUKA SURAT

1.1 Keputusan Peperiksaan Pelajar 8

Tahun 1 Bagi Program SPM dan SPT

3.1 Bilangan Pelajar Mengikut Tahun Pengajian 45

3.2 Penggunaan Skala Likert 46

3.3 Pembahagian Item Soalan Bahagian B 47

3.4 Pekali Alpha Cronbach 47

3.5 Klassifikasi Kekuatan Korelasi 49

3.6 Pembahagian Tahap Prestasi Matematik Terbaik Pelajar 49

3.7 Pembahagian Pekerjaan Bapa Atau Ibu Atau 49

Penjaga Pelajar

3.8 Petunjuk Min Bagi Mengukur Darjah Penilaian 49

Terhadap Responden

4.1 Bilangan Pelajar Mengikut Program 52

4.2 Taburan Responden Mengikut Jantina 53

4.3 Taburan Responden Mengikut Bangsa 54

4.4 Taburan Responden Mengikut Agama 55

4.5 Taburan Responden Mengikut Prestasi Matematik 56

Terbaik

4.6 Taburan Responden Mengikut Pekerjaan Bapa Atau 57

Ibu Atau Penjaga

4.7 Taburan Responden Mengikut Pendapatan Bulanan 58

Ibu Bapa Atau Penjaga

4.8 Taburan Responden Mengikut Bilangan Adik Beradik 59

4.9 Taburan Responden Mengikut Tahap Pendidikan 59

Ibu Bapa Atau Penjaga

4.10 Peratus Bagi Setiap Item Dari Segi Minat Pelajar 61

xiii

4.11 Peratus Bagi Setiap Item Dari Segi Sikap Ibu Bapa 65

Atau Penjaga

4.12 Analisis Skor Min Keseluruhan Minat Pelajar Dan 68

Sikap Ibu Bapa Terhadap Prestasi Matematik Terbaik

Pelajar

4.13 Korelasi Pearson-r Minat Pelajar Dengan Sikap Ibu Bapa 69

4.14 Korelasi Spearman-r Bagi Minat Pelajar Dengan 70

Prestasi Matematik Terbaik Pelajar

4.15 Korelasi Spearman-r Bagi Sikap Ibu Bapa 71

Dengan Prestasi Matematik Terbaik Pelajar

xiv

SENARAI SINGKATAN % - Peratus

DEB - Dasar Ekonomi Baru

FPK - Falsafah Pendidikan Kebangsaan

IPT - Institusi Pengajian Tinggi

IPTA - Institusi Pengajian Tinggi Awam

IPTS - Institusi Pengajian Tinggi Awam

KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

KLSM - Kurikulum Lanjutan Sekolah Menengah

PIBG - Persatuan Ibu Bapa dan Guru

PMR - Penilaian Menengah Rendah

PNGK - Purata Nilai Gred Keseluruhan

PSZ - Perpustakaan Sultanah Zanariah

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

SPM - Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik)

SPT - Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta Pendidikan (Matematik)

SPSS - Statistical Packages for the Social Science

SSE - Status sosioekonomi

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

xv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK

A Surat Kebenaran Daripada Fakulti Pendidikan

B Surat Dihantar Ke Fakulti Pendidikan:

1) Memohon Statistik Keputusan Peperiksaan Pelajar

Program Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

(Matematik) Dan Sarjana Muda Sains Dan Komputer

Serta Pendidikan (Matematik) Di Fakulti Pendidikan. 2) Memohon Bilangan Pelajar Program Sarjana Muda

Sains Serta Pendidikan (Matematik) Dan Sarjana Muda

Sains Dan Komputer Serta Pendidikan (Matematik) Di

Fakulti Pendidikan.

C Kebenaran Dari Penyelia Memohon Pengesahan Soal Selidik

D Pengesahan Soal Selidik

E Soal Selidik

BAB 1

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) bertujuan memberi harapan dan visi

kepada semua pelajar, pendidik dan masyarakat supaya dapat menghayati dan

memahami aspirasi kepimpinan negara kita.

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu

untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kapatuhan kepada

Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan Negara.

(Ahmad Marzuki, 2007)

Bagi melahirkan rakyat yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan

intelek, pendidikan memainkan peranan yang penting. Kaedah pengajaran dan

pembelajaran perlulah sempurna. Pembelajaran ialah perubahan potensi, tingkah laku

yang lebih tetap dan yang berlaku akibat latihan yang diteguhkan. Ini bermakna,

2

seseorang dapat melakukan sesuatu yang tidak dapat dibuatnya sebelum pembelajaran

tersebut berlaku.

Perubahan tingkah laku atau potensi tersebut boleh juga berlaku akibat daripada

pengalaman atau latihan yang diteguhkan (Sharifah Alwiyah, 1998). Dalam

mempelajari ilmu baru, masalah timbul dari pelbagai aspek. Tambahan juga, menurut

Sharifah Alwiyah (1998), di dalam bidang pedagogi pendidikan, masalah adalah satu

situasi yang melibatkan sesuatu kesusahan atau keperluan bersama dengan sesuatu

kekosongan di antara masalah dan penyelesaiannya. Kekosongan ini mungkin

merupakan akibat daripada kurangnya pengetahuan, pengetahuan yang tidak berstruktur

atau tiada kebolehan kerana batasan peribadi atau halangan persekitaran.

Untuk berjaya dengan cemerlang di peringkat universiti, pelajar memerlukan

banyak pengetahuan tentang kehidupan di Institusi Pengajian Tinggi (IPT), sistem

pengajaran dan pembelajaran, kaedah-kaedah dan kemahiran-kemahiran belajar yang

betul (Wan Azmi, 1990).

Pendidikan juga merupakan asas kepada pembentukan satu tamadun. Kita

berada dalam dunia yang bermasyarakat. Oleh itu, pendidikan hendaklah berfungsi

sebagai agen yang mensosialisasikan pelajar untuk menghampiri dan bekerjasama

dengan masyarakat dan saling menghormati (Mohamed Nor, 1990). Tambahan juga,

pendidikan merupakan satu saluran untuk seseorang individu itu memperbaiki dan

mempertingkatkan lagi taraf sosioekonominya di dalam masyarakat yang mempunyai

sistem stratifikasi yang bersifat terbuka (Fadzillah Suria, 1989).

Dalam menentukan kehidupan yang lebih baik di masa hadapan, prestasi

akademik seseorang pelajar memainkan peranan yang penting dan seterusnya dapat

memperbaiki dan meningkatkan taraf sosioekonomi seseorang. Mengikut Jasbir (1976),

taraf pendidikan yang tinggi sering dikaitkan dengan pekerjaan, pendapatan dan

kedudukan sosial yang lebih baik. Selain itu, persekitaran keluarga dan tempat tinggal,

sistem penjadualan dan ulangkaji, masalah sosioekonomi keluarga, kualiti pemakanan,

kualiti guru, budaya kerja, pengajaran-pembelajaran dan kekuatan dalaman merupakan

3

faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi akademik di kalangan pelajar (Ibrahim,

1990).

1.2 Latar Belakang Masalah

Mata pelajaran matematik merupakan salah satu mata pelajaran yang penting

untuk di pelajari. Kepentingan mata pelajaran ini adalah dalam era teknologi negara

pada masa kini dalam usaha mencapai hasrat Wawasan 2020 di mana Malaysia di jangka

menjadi negara maju pada masa itu. Matematik merupakan kunci kepada kepimpinan

dalam masyarakat berteknologi. Pendidikan berasaskan sains dan matematik juga di

lihat sebagai faktor yang kritikal dalam menjadikan negara kita sebagai sebuah negara

perindustrian sebagaimana yang juga dihasratkan dalam Wawasan 2020 (Ahmad Faiz,

1992 ).

Dalam skop yang lebih global, pendidikan pada masa akan datang lebih

kompleks dan mencabar. Contohnya, pendidikan kini lebih fleksibel dan terbuka seperti

berorientasikan penggunaan teknologi maklumat seperti komputer dan memupuk

kemahiran generik iaitu pengajaran yang melibatkan kemahiran seperti usahawan,

pertukangan, menjahit dan sebagainya supaya kita dapat melahirkan insan yang

berkebolehan dan berketerampilan.

Prestasi akademik seseorang diukur melalui prestasi dalam peperiksaan atau

ujian. Sekiranya sebahagian besar pelajar daripada sesebuah sekolah memperoleh

prestasi yang rendah dalam sesuatu peperiksaan, maka keadaan tersebut akan mendapat

perhatian utama dan meluas daripada ibu bapa, masyarakat dan kerajaan.

Perkara utama yang perlu ditumpukan adalah mengenai prestasi pelajar dalam

mata pelajaran matematik. Ini kerana matematik merupakan mata pelajaran teras di

mana subjek matematik wajib dipelajari sejak sekolah rendah hingga sekolah menengah.

Selain itu, matematik berkait rapat dengan kehidupan manusia dalam sesebuah negara.

4

Maka, prestasi pelajar merupakan salah satu kriteria yang dapat menunjukkan

kecemerlangan pelajar di Institusi Pengajian Tinggi (IPT). Kecemerlangan di dalam

bidang akademik dapat memberikan gambaran mengenai tahap kefahaman dan

penguasaan terhadap ilmu yang dipelajari di dalam sesuatu bidang. (Baharin dan rakan-

rakan, 2003).

Matematik merupakan salah satu mata pelajaran yang penting di sekolah-

sekolah, malah matematik digunakan sepenuhnya dalam kehidupan harian dan alam

pekerjaan. Fakta ini dengan sendirinya telah membekalkan satu sebab yang munasabah

bahawa pengajaran dan pembelajaran matematik di sekolah adalah penting. Ini

menunjukkan betapa pentingnya matematik dalam kehidupan seharian kita. Dalam alam

pekerjaan, matematik menjadi syarat bagi individu untuk mendapatkan pekerjaan di

mana seseorang itu harus menggunakan matematik semasa menyelesaikan tugas yang

diamanahkan. Ini jelas menunjukkan matematik memainkan peranan yang penting

dalam perkembangan sains dan teknologi yang semakin canggih (Chong Chee Kong,

2003).

Peranan keluarga adalah sangat penting dalam proses pembelajaran kanak-kanak.

Ini sesuai seperti yang dinyatakan oleh Amina (1994), keluarga merupakan guru terawal

bagi anak-anak. Ini kerana menurut beliau, keluarga merupakan faktor utama yang

mempengaruhi perkembangan anak-anak. Pemikiran dan sikap ibu bapa dikatakan

banyak mempengaruhi kanak-kanak sehingga mereka dewasa melalui bimbingan dan

pendidikan yang sempurna di rumah. Maka jelaslah di sini bahawa ibu bapa

mempengaruhi prestasi pelajar dalam bidang akademik.

Fungsi keluarga dalam pendidikan formal dan tidak formal telah banyak

mengalami perubahan akibat daripada proses industrialisasi. Fungsi keluarga dikatakan

semakin berkurangan kerana institusi-institusi pendidikan formal telah mengambil alih

tugas keluarga dalam mengajar kemahiran khusus dan juga kabanyakkan latihan yang

bersifat normatif. Sekolah telah menjadi agen sosialisasi utama kanak-kanak (Sharifah

Alwiyah, 1998).

5

Kajian yang dibuat oleh Noor Azlina (1999), telah membahagikan masalah

matematik murid kepada lima kategori iaitu membaca, pemahaman, membuat

transformasi, kemahiran memproses maklumat dan tahap kecuaian pelajar. Peratusan

yang diperolehi beliau menunjukkan masalah yang paling ketara ialah proses

pemahaman dan membuat transformasi di mana sebanyak 71% daripadanya sudah

membuat kesilapan sebelum membuat pengiraan dalam menyelesaikan soalan

matematik.

Menurut Evans (1972), banyak sikap adalah dikuasai semasa zaman kanak-kanak

sebagai hasil pengaruh keluarga. Sebagai orang yang paling rapat dengan kanak-kanak,

ibu bapa mempunyai pengaruh yang kuat ke atas tingkah laku kanak-kanak termasuk

kecemerlangan akademik mereka.

Bakhtiar (1991) menyatakan bahawa, sikap pelajar-pelajar terhadap pendidikan

Vokasional adalah di tahap yang menggalakkan walaupun kurang menggalakkan dalam

bidang khusus seperti Sains Pertanian dan Sains Rumahtangga. Sikap-sikap pelajar

sebahagian besarnya adalah masih berbelah bahagi dalam memilih program yang sesuai

dengan diri mereka.

Menurut Suradi (1991), sikap terhadap guru dan mata pelajaran atau khusus yang

diambil oleh pelajar mempengaruhi minat dan usaha mereka ke arah kejayaan akademik.

Sikap negatif terhadap guru dan sekolah boleh melemahkan minat dan motivasi belajar

dalam mata pelajaran yang diajar oleh guru tersebut. Motivasi belajar seseorang pelajar

adalah berkait rapat dengan minatnya. Pelajar yang mempunyai matlamat pelajaran

yang khusus, yang biasanya berkait rapat dengan minat pekerjaan masa hadapan, akan

lebih cemerlang dalam pelajarannya. Mereka sanggup mengatasi segala rintangan yang

menjadi penghalang cita-citanya.

Saedah (1991), pelajar yang memperolehi prestasi akademik yang tinggi terdiri

daripada pelajar-pelajar yang mempunyai sikap yang positif terhadap pelajaran, kerja

sekolah, guru dan terhadap sekolah mereka sendiri.

6

Menurut Sharifah Alwiyah (1998) sikap ibu bapa yang tidak menganggap

kemajuan dalam pelajaran anak-anak dapat mengubah keadaan hidup mereka telah

menyumbang kepada dorongan yang negatif kepada generasi mereka pada masa

hadapan. Maka anak-anak tidak berminat untuk belajar dengan bersungguh-sungguh

bagi membaiki kelemahan diri. Kesannya, ibu bapa tidak mengambil berat dalam

prestasi anak-anak dan menjadi contoh yang tidak baik kepada anak-anak.

Menurut Nor Azian (2002), sikap pelajar yang tidak mempunyai keyakinan asas

yang kukuh dalam konsep dan kemahiran menyelesaikan masalah serta keengganan

untuk menyertai aktiviti-aktiviti yang bercirikan matematik menunjukkan bahawa diri

mereka yang terlalu membencikan matematik. Ini jelas menunjukkan bahawa, sikap

pelajar itu sendiri yang tidak mahu menerima mata pelajaran matematik dengan terbuka

menyebabkan diri mereka tidak meminati matematik.

Tambahan penulis lagi, guru-guru di sekolah seharusnya bersikap lebih terbuka

dan kreatif dalam merancang pengajaran. Dengan mengajar mata pelajaran Matematik

melalui permainan merupakan sumber-sumber pengajaran yang amat baik untuk pelajar-

pelajar yang lemah. Permainan yang baik menjana minda dan minat pelajar dalam

matematik, tetapi sesetengah permainan yang kelihatan seperti kebudak-budakan atau

remeh perlu dielakkan kerana ia boleh mengurangkan tumpuan pelajar semasa sesi

pembelajaran. Permainan yang dirancangkan perlulah mudah agar pelajar dapat

memahami peraturan dan seterusnya dapat meningkatkan status pelajar serta mengubah

sikap mereka untuk lebih meminati matematik dengan lebih mendalam.

Menurut Mohamad (1995), minat menjadi pendorong utama dalam pembelajaran

matematik. Hanya segelintir pelajar sahaja yang tidak suka matematik. Mereka ini

mungkin menghadapi kesukaran dalam pembelajaran bukan sahaja dalam mata pelajaran

Matematik, tetapi dalam mata pelajaran yang lain di sekolah.

Soegarda (1981) mentakrifkan minat sebagai kesediaan jiwa yang sifatnya aktif

untuk menerima sesuatu dari luar. Sebaiknya, setiap pelajaran yang diajar mampu

menarik minat pelajar-pelajar. Tambahan beliau, minat merupakan suatu kaedah pokok

7

dalam seluruh aturan-aturan dan hukum-hukum yang ditentukan oleh seseorang pengajar

agung dengan mudah dan pasti dapat menyampaikan pengetahuan kepada murid.

Oliver (1982), menyatakan bahawa penglibatan ibu bapa dan pihak sekolah dapat

membincangkan dengan lebih berkesan tentang masalah displin, motivasi, minat dan

perkembangan anak-anak mereka di sekolah dan di rumah.

Menurut kajian Ng See Ngean (1984), mendapati pelajar tidak berminat dalam

matematik kerana matematik dianggap sukar, kompleks dan mengelirukan mereka.

Tambahan juga, pelajar menghadapi masalah di dalam pemahaman dan penggunaan

istilah matematik yang panjang.

Kajian yang dijalankan oleh Justina (1982), mendapati bahawa 72.2% pelajar di

Nigeria menunjukkan minat yang sangat sedikit dalam matematik. Maka, tidak mustahil

jika didapati kebolehan mereka adalah lemah di dalam mata pelajaran ini.

Keadaan SSE berkait rapat dengan prestasi akademik pelajar. Ini kerana

kemiskinan boleh menyebabkan pelajar tercicir dalam pembelajaran. Ini disebabkan

kanak-kanak daripada keluarga yang miskin berkemungkinan kekurangan zat makanan

dan besar kemungkinan pelajar tersebut mudah diserang penyakit dan menyebabkan

kedatangan mereka ke sekolah terganggu. Akibatnya, prestasi di dalam pembelajaran

akan menurun. Selain itu, kemiskinan mempengaruhi nilai, sikap dan aspirasi pelajar

yang sedang belajar. Ini jelas menunjukkan pengaruh positif di antara mutu kebendaan

yang ada di dalam alam sekeliling pelajar dengan peluang untuk mendapatkan

pendidikan (Hazil, 1990).

Oleh kerana minat pelajar dan sikap ibu bapa merupakan aspek penting dalam

menghasilkan pembelajaran yang berkesan maka wajarlah satu kajian dibuat untuk

mengenalpasti sama ada pelajar berminat atau tidak mendalami program pendidikan

matematik yang mereka pilih serta hubungan antara minat pelajar dan sikap ibu bapa

dengan prestasi matematik terbaik pelajar.

8

Berdasarkan kepada keputusan peperiksaan semester 2, Tahun 1 pelajar-pelajar

Fakulti Pendidikan dalam program Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

(Matematik/Kimia), Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik/Fizik) dan

Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta Pendidikan (Matematik), dapat dirumuskan

bahawa prestasi terhadap mata pelajaran matematik pelajar tidak begitu membanggakan

dan ini akan menimbulkan masalah bagi pelajar-pelajar khususnya bagi pelajar yang

mendapat keputusan yang sederhana iaitu di bawah 3.00 dalam peperiksaan. Tambahan

pula, sukatan pelajaran untuk Tahun 3 dan 4 memerlukan aras pemahaman yang lebih

tinggi sesuai dengan peringkat perkembangan ilmu dan ini memberikan masalah kepada

pelajar-pelajar tersebut.

Jadual 1.1: Keputusan Peperiksaan Pelajar Tahun 1 Bagi Program SPM Dan SPT

PNGK JUMLAH

3.67 – 4.00 3

3.00 – 3.66 32

2.00 – 2.99 12

1.70 – 1.99 0

0 – 1.99 0

JUMLAH 47

Sumber: Pejabat Fakulti Pendidikan, UTM

Keadaan ini telah menyebabkan pelajar tidak berminat dan mempunyai sikap

yang negatif terhadap matematik. Kesannya, pelajar mempunyai persepsi yang salah

iaitu mengaggap matematik itu susah dan sukar untuk dipelajari dan dikuasai.

1.3 Pernyataan Masalah

Kajian ini cuba untuk melihat punca kelemahan pelajar dengan memfokuskan

kepada minat pelajar dan sikap ibu bapa terhadap prestasi matematik terbaik pelajar

9

Tahun 1, 2, 3 dan 4 program Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Matematik) dan

Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta Pendidikan (Matematik) di Fakulti Pendidikan,

Universiti Teknologi Malaysia, Skudai Johor.

Aspek yang dikaji adalah untuk melihat hubungan antara minat pelajar dan sikap

ibu bapa dengan prestasi matematik terbaik pelajar Tahun 1, 2, 3 dan 4 program Sarjana

Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik/Kimia), Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

(Matematik/Fizik) dan Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta Pendidikan

(Matematik), di Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.

1.4 Objektif Kajian

Berdasarkan penyataan di atas, secara spesifik objektif kajian ini adalah untuk:

1. Mengenalpasti tahap minat pelajar Pendidikan Matematik Tahun 1, 2, 3 dan 4

terhadap mata pelajaran matematik.

2. Mengetahui hubungan antara minat pelajar dengan sikap ibu bapa.

3. Mengetahui hubungan antara minat pelajar dengan prestasi mata pelajaran

matematik terbaik pelajar.

4. Mengetahui hubungan antara sikap ibu bapa dengan prestasi mata pelajaran

matematik terbaik pelajar.

1.5 Persoalan Kajian

Persoalan kajian ini adalah seperti berikut:

1. Apakah tahap minat pelajar Pendidikan Matematik Tahun 1, 2, 3 dan 4

terhadap mata pelajaran matematik?.

10

2. Adakah terdapat hubungan antara minat pelajar dengan sikap ibu bapa?.

3. Adakah terdapat hubungan antara minat pelajar dengan prestasi mata

pelajaran matematik terbaik pelajar?.

4. Adakah terdapat hubungan antara sikap ibu bapa dengan prestasi mata

pelajaran matematik terbaik pelajar?.

1.6 Kepentingan Kajian

Prestasi akademik pelajar sangat penting dalam menentukan kerjaya mereka di

masa hadapan. Masalah pengangguran atau kesukaran untuk mendapatkan peluang

pekerjaan dikalangan pelajar yang mempunyai prestasi akademik yang rendah boleh

menyebabkan keciciran dan ini meningkatkan lagi jumlah rakyat Malaysia yang

menganggur. Ini akan mengambarkan sistem pendidikan di IPTA atau IPTS kurang

berjaya dari segi perlaksanaan dan fungsinya.

Pada kebiasaannya, sikap yang positif akan menghasilkan motivasi yang tinggi

kepada seseorang pelajar. Sikap yang membina, galakan yang berterusan daripada

keluarga dan motivasi yang pelbagai di zaman kanak-kanak adalah sangat penting dan

berguna dalam perkembangan remaja pada masa hadapan. Jelas, bahawa ibu bapa perlu

sedar tanggungjawab mereka dalam membesarkan anak-anak mereka dari bayi hingga

dewasa.

Kajian ini juga memberi implikasi kepada ibu bapa supaya sedar bahawa sikap

dan motivasi yang ditunjukkan kepada anak-anak mereka adalah sesuatu yang penting.

Mereka seharusnya lebih peka bukan sahaja terhadap perkembangan fizikal dan mental,

tetapi juga perkembangan jiwa dan emosi anak-anak. Ibu bapa adalah orang yang paling

berpengaruh dalam pembentukan konsep kendiri dan personaliti anak-anak. Hanya

dengan didikan yang sempurna daripada ibu bapa, anak-anak berjaya membentuk

personaliti mereka dengan lebih kreatif. Tambahan lagi, anak-anak yang lebih stabil

jiwa dan emosinya akan lebih yakin dan tabah menghadapi cabaran hidup dan

11

seterusnya berjaya mempertingkatkan prestasi mereka dalam segala bidang yang

diceburi.

Kajian ini dapat menyedarkan ibu bapa pelajar bahawa anak mereka perlu diberi

didikan yang sempurna. Selain itu, diharapkan semoga kajian ini dapat mengalakkan

ibu bapa semoga dapat meningkatkan hubungan mereka dengan pihak universiti

terutamanya Penasihat Akademik pelajar agar prestasi pelajaran anak-anak mereka

berjaya dipantau dari semasa ke semasa dan diharapkan semua golongan ibu bapa dapat

meningkatkan kemahiran asas dalam usaha untuk membimbing anak mereka terus

berjaya di masa hadapan.

Hasil daripada kajian ini boleh dimanfaatkan oleh pelbagai pihak yang terlibat

secara langsung dalam pendidikan dan juga kepada para pengkaji pada masa hadapan.

Selain itu, dapatan kajian ini boleh digunakan sebagai sumbangan yang bernilai kepada

pendidikan Negara. Kajian ini juga boleh dijadikan sumber rujukan oleh mana-mana

pihak yang berusaha meningkatkan prestasi akademik pelajar-pelajar dari semasa ke

semasa.

Bagi pelajar-pelajar yang berusaha meningkatkan prestasi akademik mereka dari

semasa ke semasa, diharapkan kajian ini dijadikan panduan dalam mengenalpasti faktor-

faktor yang boleh menyumbangkan kepada peningkatan prestasi akademik mereka.

Selain itu, sebagai seorang pelajar mereka seharusnya mencari punca-punca sebenar

kemerosotan prestasi akademik agar langkah yang sewajarnya dapat diambil untuk

mempertingkatkan prestasi mereka.

Keputusan dan rumusan yang diperolehi daripada kajian ini juga diharap

mendapat perhatian yang sewajarnya dari pihak-pihak yang terlibat seperti pihak

pengurusan akademik Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia dan

Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia dalam membantu pelajar-pelajar khususnya

dalam aspek pendidikan serta dapat membina imej-imej baru terhadap sistem pendidikan

di universiti.

12

Diharapkan, semoga pihak Universiti Teknologi Malaysia (UTM) dapat

menyediakan segala keperluan pelajar-pelajar bagi menarik minat mereka untuk

menguasai dan mendalami ilmu matematik dengan lebih berkesan. Pembaharuan adalah

perlu agar proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. Segala

tindakan yang diambil oleh pihak universiti mampu melahirkan lebih ramai graduan

yang gemilang, terbilang dan berkualiti dari segala aspek.

1.7 Batasan Kajian

Kajian ini dijalankan di dalam bangunan Fakulti Pendidikan, Universiti

Teknologi Malaysia ke atas pelajar program Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

(Matematik/Kimia), Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik/Fizik) dan

Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta Pendidikan (Matematik). Saiz sampel yang

dikaji ini agak terhad kepada pelajar yang mengambil program Pendidikan Matematik

sahaja dan tidak dapat mengambarkan keseluruhan pelajar di Fakulti Pendidikan.

Pengkaji berminat memilih responden yang terdiri daripada pelajar Fakulti

Pendidikan yang mempelajari matematik sebagai mata pelajaran utama kerana masih

terdapat banyak kekurangan dari segi prestasi akademik pelajar terhadap mata pelajaran

matematik dan ini memerlukan tindakan yang pantas bagi meningkatkan kembali tahap

kecemerlangan mereka. Ini membantu pengkaji untuk mencapai objektif kajian iaitu

mengkaji hubungan antara minat pelajar dan sikap ibu bapa dengan prestasi matematik

terbaik pelajar.

Dari segi prestasi akademik, hanya mata pelajaran matematik terbaik sahaja yang

digunakan untuk menilai prestasi akademik pelajar. Mata pelajaran pendidikan dan

kokurikulum tidak termasuk dalam kajian ini memandangkan pengkaji hanya

menumpukan kepada prestasi matematik terbaik pelajar dalam konteks hubungan antara

minat pelajar dan sikap ibu bapa. Kemungkinan ada pelajar yang mendapat keputusan

13

prestasi akademiknya lebih cemerlang dalam mata pelajaran pendidikan seperti

Psikologi Pendidikan tetapi tidak dinilai dalam kajian ini.

Kajian ini menggunakan soal selidik di mana bilangan sampel yang terlibat

hanya 109 orang pelajar sahaja dikalangan pelajar Tahun 1, 2, 3 dan 4 program

Pendidikan Matematik. Kajian ini terbatas pada minat pelajar dan sikap ibu bapa

terhadap prestasi matematik terbaik pelajar.

1.8 Definisi Terminologi

Kajian yang akan dijalankan adalah mengenai “Minat pelajar dan sikap ibu bapa

terhadap prestasi matematik terbaik pelajar Tahun 1, 2, 3 dan 4 Ijazah Sarjana Muda

Sains serta Pendidikan (Matematik) dan Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta

Pendidikan (Matematik) di Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia, Skudai

Johor”. Frasa-frasa penting yang terdapat pada tajuk kajian di atas ialah minat, sikap

dan prestasi yang dinyatakan seperti di bawah:

1.8.1 Minat

Minat ialah keiginan untuk mengetahui atau mempelajari sesuatu atau terhadap

diri seseorang (Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, 1990).

Minat bermaksud seseorang yang berhajat, berhasrat, berkenan, cenderung,

gemar, hendak dan mahu (Kamus Seerti, 2005).

Minat bermaksud keinginan, kesukaan dan kecenderungan (Kamus Lengkap,

1990).

14

Minat ialah kemahuan yang boleh mengarahkan imaginasi seseorang untuk

mencapai sesuatu matlamat kemahuannya (Abdul Fatah, 1992).

Dalam kajian ini, minat dapat disimpulkan sebagai kecenderungan dan kesukaan

pelajar terhadap mata pelajaran matematik. Pelajar suka belajar dan membuat latihan

matematik dengan menumpukan sepenuh perhatian mereka dan ini diukur dengan soal

selidik.

1.8.2 Sikap

Menurut (Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, 1990), sikap merujuk kepada

perbuatan atau pandangan yang berdasarkan kepada sesuatu pendapat dan pemikiran.

Kamus Za’ba (2001) menyatakan sikap ialah kelakuan, perangai dan tingkah

laku seseorang.

Dalam kajian ini, sikap diertikan sebagai satu penilaian umum yang tidak

berubah dari segi masa di mana ia berlaku terhadap diri sendiri, orang lain, sesuatu objek

atau perkara-perkara penting yang berkaitan. Suatu sikap boleh mengungkapkan

keadaan seseorang melihat sesuatu, mempercayai, menghargai, memerihalkan

bagaimana sesuatu perkara itu menarik dan memberikan kecenderungan kepada

seseorang itu.

1.8.3 Prestasi

Prestasi ialah pencapaian secara kuantitatif selepas menduduki ujian atau

peperiksaan yang dijalankan. Menurut Kamus Lengkap (1990), prestasi bermaksud

15

hasil yang diperolehi manakala merujuk kepada Kamus Za’ba (2001), prestasi ialah

pencapaian atau keupayaan.

Pencapaian bermaksud prestasi atau hasil yang diperolehi daripada proses yang

dilakukan oleh pelajar terhadap mata pelajaran yang dipilih. Menurut Kamus Dewan

Bahasa dan Pustaka (1990), prestasi bermaksud hasil yang telah diperolehi atau yang

dicapai.

Prestasi pelajar yang dimaksudkan dalam kajian ini adalah pencapaian matematik

terbaik yang diperolehi pelajar-pelajat Tahun 1, 2, 3 dan 4 semasa di Universiti

Teknologi Malaysia yang mengikuti program Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

(Matematik/Kimia), Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik/Fizik) dan

Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta Pendidikan (Matematik) di Fakulti Pendidikan,

Universiti Teknologi Malaysia.

1.9 Penutup

Keseluruhannya, Bab 1 ini akan membincangkan tentang latar belakang masalah,

pernyataan masalah, objektif kajian, persoalan kajian, kepentingan kajian, batasan kajian

dan definisi terminologi.