1. 1. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA Terbitan Kementerian Pelajaran Malaysia BahagianPembangunanKurikulum 2010
2. 2. Cetakan Pertama 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
3. 3. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru PENDAHULUAN Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu ini disediakan sebagai bahan rujukan untuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengan sokongan pelbagai bahan media. Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Satu. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak kementerian. 1
4. 4. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid berkomunikasi. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu, lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Rajah 1: Standard Kurikulum BerasaskanEnam Tunjang 2
5. 5. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru MATLAMAT Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. OBJEKTIF UMUM Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk : i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul; 3
6. 6. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca; xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xv. menulis imlak dengan tepat. xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun; xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul; xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan;; dan xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa. FOKUS Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian. 4
7. 7. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru KANDUNGAN STANDARD Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di sekolah jenis kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni. Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan. A. Kemahiran Bahasa Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran berbahasa, seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti yang berikut: Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi Kemahiran Mendengar pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati dan memberi respons yang betul kepada perkara yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul. 5
8. 8. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi dalam persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa dengan betul; iii. mendengar, memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan tepat; iv. mendengar, memahami dan menyebut frasa dan ayat tunggal dengan betul dan tepat; v. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; vi. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi diksi, kata panggilan, kata ganti nama diri pertama dan kedua dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila; vii. bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar menggunakan ayat tunggal dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; dan viii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tantang sesuatu perkara dengan tepat dengan menggunakan perkataan yang sesuai secara bertatasusila. Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. iii. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. iv. Memberi peluang murid terlibat secara aktif dapat mempercepat penguasaan kemahiran. v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep. Kemahiran Membaca Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan sastera secara kritis. 6
9. 9. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. membaca pelbagai perkataan, frasa, dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; ii. membaca dan memahami perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul; iii. membaca ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul; iv. membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda mengikut tanda baca dengan betul; v. membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk mengenal pasti idea utama dan membuat klasifikasi dengan betul; vi. membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul dan memindahkan kepada bentuk bukan grafik; dan vii. membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk memperkaya kosa kata dan menambah pengetahuan. Prinsip Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian. vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca. Kemahiran Menulis yang jelas dan kemas. Murid menghasilkan bahan penulisan. Objektif Kemahiran Menulis Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: 7
10. 10. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru i. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; ii. menulis secara mekanis bentuk huruf dan perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas; iii. menulis perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul; iv. menulis secara mekanis ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas; v. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; vi. menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi suku kata terbuka dan suku kata tertutup dengan ejaan yang tepat; vii. mencatat maklumat daripada pelbagai sumber dengan betul untuk diklasifikasikan; viii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang tepat menggunakan bahasa yang santun; ix. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara terkawal dengan betul; dan x. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan. Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. ii. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju. iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik. B. Aspek Seni Bahasa Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pembelajaran yang menyeronokkan menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni bahasa memberi penekanan kepada keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka. Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan: 8 Aspek Seni Bahasa
11. 11. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru i. ii. menyebut dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian dengan gerak laku secara didik hibur; iii. mengujarkan ayat menggunakan bahasa yang indah dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui penceritaan secara didik hibur; iv. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara didik hibur; dan v. melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur. Prinsip Pengajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh. iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif. C. Aspek Tatabahasa Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam pembentukan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran. Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. memahami dan menggunakan kata nama am, nama khas, kata ganti nama diri pertama dan kedua serta kata kerja dengan betul; ii. memahami dan menggunakan kata adjektif warna dan kata hubung dengan betul; Aspek Tatabahasa
12. 12. iii. memahami dan menggunakan kata tanya merujuk manusia dan benda dengan betul; iv. menggunakan imbuhan awalan dan akhiran dengan betul; dan v. memahami dan membina ayat dasar dengan pola FN + FN , dan FN + FK dengan 9
13. 13. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru betul. Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa i. menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan. ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks. iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan. vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan. viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok tatabahasa yang hendak disampaikan. ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman. STRUKTUR MODUL Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut; Tema Tajuk Fokus Utama Fokus Sampingan Objektif Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Media Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 10
14. 14. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran. Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlu lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan bahan- bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid tersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan. 11
15. 15. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujud berdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau memberi perhatian yang lebih utama. Kaedah pula cara mendekati sesuatu objektif pelajaran dengan langkah- langkah penyampaian yang tersusun. Teknik pula merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih. Aktiviti pembelajaran konvensional boleh diterapkan kepada murid melalui ruang dan peluang mengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang kondusif dengan teknik yang lebih menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid. Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru. Kepelbagaian Teknik Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan- bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar. 12
16. 16. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan berinteraksi. Teknik-teknik pengajaran bahasa i. Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting. ii. Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan. iii. Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari. iv. Teknik bercerita Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid. v. Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah. vi. Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan. vii. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan. viii. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. 13
17. 17. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru ix. Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran. x. Teknik simulasi Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing. xi. Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual. xii. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru. xiii. Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas. Kepelbagaian Sumber Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif. Penggunaan Tatabahasa yang tepat Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah. Bacaan Luas Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan 14
18. 18. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan- bahan ilmiah dan sastera. Penekanan Konsep 5 P Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. a. Penggabungjalinan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau kemahiran daripada mata pelajaran lain. b. Penyerapan Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran. c. Pengayaan Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan. d. Pemulihan Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran. e. Penilaian Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan 15
19. 19. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid. PENGISIAN KURIKULUM Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen seperti yang berikut; Ilmu Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Nilai Murni Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat. Kewarganegaraan Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu, pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara. Peraturan Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. Kemahiran Bernilai Tambah Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat 16
20. 20. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut; Kemahiran Berfikir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan. Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah, dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum. Kecerdasan Pelbagai Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan 17
21. 21. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. Kreativiti dan inovasi Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta, menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan. TEMA Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni Bahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid. Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan; 1. Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga. 2. Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab. 3. Kesihatan dan Kebersihan 18
22. 22. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. 4. Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan. 5. Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. 6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. 7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara. 8. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. 9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau. 10. Pertanian Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam, berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai 19
23. 23. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam kehidupan. 11. Ekonomi / Keusahawanan Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi dalam kehidupan. 20
24. 24. 1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur. Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam persekitaran dengan betul. 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa serta ayat dengan betul. 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul. 1.4. Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. 1.5. Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada 21
25. 25. pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila. 1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. 22
26. 26. 1.0 STRATEGIPEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 23
27. 27. TEMA KEBERSIHAN TAJUK Menjaga Diri Standard 1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi Kandungan bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul . FOKUS Standard 1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut danUTAMA Pembelajaran mengeja perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan tepat. Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan Kandungan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. FOKUS Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yangSAMPINGAN Pembelajaran mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. mendengar dan mengecam perkataan yang berkaitan dengan anggota badan dan bukan anggota badan. ii. menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup yang didengar dengan betul dan tepat. iii. memahami dengan memberi makna perkataan yang mengandungi dua tau tiga suku kata dengan sebutan yang betul. i. Ilmu: Sains (anggota badan),Pendidikan Kesihatan, PENGISIAN Pendidikan Moral KURIKULUM ii. Nilai: Menjaga kebersihan anggota badan iii. KBT: Kemahiran Berfikir mengumpul dan mengelas SISTEM Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata BAHASA MEDIA Gambar anggota badan, kad perkataan,lembaran kerja, ICT 24
28. 28. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 1. Guru menamakan anggota badannya kepada murid dan murid mendengar dengan teliti. Contoh: tangan leher mata dahi hidung perut mulut badan kaki jari PENGISIAN CATATAN KURIKULUM 2. Murid diminta menyebut semula anggota badan yang disebutkan oleh guru secara individu, kumpulan atau kelas. Langkah 2 1. Murid menyebut perkataan yang berkaitan dengan anggota badan yang ditunjukkan . Contoh: tangan leher mata dahi hidung perut mulut badan kaki jari 2. Murid menyebut semula perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan bimbingan guru. 3. Murid mengecam perkataan yang didengar lalu menyentuh bahagian badan masing- masing. KBT (KB): - Mengumpul Perkataan: dan Contoh:mengelas tangan Nilai: hidung - Jaga perut kebersihan mulut diri badan leher Ilmu: - Sains (anggota Media: badan) - Gambar anggota badan - kad perkataan 25
29. 29. AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM Langkah 3 CATATAN 1. Murid menceritakan cara-cara menjaga kebersihan diri dan peralatan yang selalu digunakan 2. Murid diminta mengeja dan membaca kad perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan suku kata tertutup seterusnya memadankan dengan gambar yang diberi. 3. Murid mengeja dan membaca semula perkataan yang telah disuaikan dengan gambar menggunakan sebutan yang betul. Langkah 4 1. Murid mendengar dan mengulang perkataan yang disebut oleh guru berpandukan kad perkataan yang ditunjukkan. 2. Seorang murid mengeja dan menyebut perkataan yang terdapat pada kad dan murid lain akan mengulanginya. 3. Murid menyebut perkataan yang terdapat pada kad dan mengasingkan kad-kad yang menunjukkan anggota badan dan bukan anggota badan. 4. Murid mengkelaskan perkataan yang menunjukkan anggota badan dan bukan anggota badan pada lembaran kerja yang diberi. KBT (KB): - klasifikasi Sistem Bahasa: - Kata nama Am KBT(TKP): - hubung kait Nilai: - Kebersihan Lembaran Kerja 1 Lampiran 1 Lembaran Kerja 2 26
30. 30. AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM Langkah 5 1. Murid membaca dan memahami petikan Kemahiran ICT beramai-ramai dengan bimbingan guru. Sistem Bahasa: 2. Murid mengeja dan menyebut perkataan - sinonim yang dihitamkan dalam perenggan secara bergilir-gilir. 3. Murid bersoal jawab tentang maksud perkataan yang dihitamkan. 4. Murid menyebut semula makna perkataan yang dihitamkan. 5. Murid memadankan perkataan dengan makna yang diberi secara menaip atau klik dan seret - MS Word perkataan Pentaksiran 1. Murid menyebut perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup yang disebut oleh guru. 2. Murid menulis perkataan yang disebut dengan ejaan yang betul. Pemulihan 1. Murid menyebut suku kata yang ditunjukkan. 2. Murid menggabungkan suku kata menjadi perkataan dan mengeja serta menyebut perkataan itu. CATATAN Lampiran 2 Lembaran Kerja 3 Lembaran Kerja 4 Lembaran Kerja 5 27
31. 31. AKTIVITI Pengayaan 1. Murid mengeja dan menyebut perkataan yang ditunjukkan. 2. Murid memadankan perkataan untuk membentuk frasa yang bermakna. 3. Murid menyebut frasa yang telah dibina. PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Lembaran Kerja 6 28
32. 32. Lampiran 1 Aktiviti 1 tangan jari leher kaki badan mulut mata perut hidung dahi 29
33. 33. LembaranKerja 1 Aktiviti 2 Sebutkan nama gambar dan tuliskan perkataan. berus sikat mulut perut berus sikat mulut perut 30
34. 34. LembaranKerja 2 Aktiviti 1 Sebutkan dan tuliskan perkataan yang menunjukkan anggota badan dan bukan anggota badan. selipar leher tangan mulut kasut berus mandi sikat hidung kotor perut Anggota Badan Bukan Anggota Badan 31
35. 35. Lampiran2 Secara berpasangan,dengar bacaan rakan kamu. Razak budak yang sihat. Dia selalu jaga diri supaya bersih. Hari-hari dia mandi tiga kali sehari. Dia mandi guna sabun supaya badannya tidak ada kuman. Razak gosok badan agar hilang daki. Selepas mandi, Razak lap badan supaya kering. Dia sapu bedak pada badannya supaya rasa segar. Dia juga pakai baju yang bersih. Razak selalu nampak kemas. 32
36. 36. LembaranKerja 3 Aktiviti 3 Baca dan tuliskan makna bagi perkataan yang diberi. uzur rapi serbuk harum bakteria nyaman 1. sakit 2. kuman 3. bedak 4. segar 5. kemas 33
37. 37. LembaranKerja 4 Pentaksiran Dengar perkataan yang disebut dan tuliskan di kotak yang disediakan. 1. ebrsu 2. nuhdgi 3. nsaub 4. hsita 5. esarg 34
38. 38. LembaranKerja 5 Pemulihan Melengkapkan suku kata supaya menjadi perkataan. bun sok kat sut suh 1. go 2. ba 3. sa 4. si 5. ka 35
39. 39. LembaranKerja 6 Pengayaan Secara berpasangan, dengar sebutan rakan dan cari pasangan perkataan untuk membentuk frasa. gosok kasut sabun badan basuh rambut tangan sikat cuci gigi kuku potong Jawapan: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 36
40. 40. TEMA KEKELUARGAAN TAJUK Keluarga Saya FOKUS UTAMA FOKUS SAMPINGAN Standard 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi Kandungan bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul. Standard 1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan mengeja Pembelajaran perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf, konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa, dan Kandungan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang Pembelajaran mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. mendengar, menyebut dan mengeja perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan tepat. ii. membaca perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi dua atau tiga suku kata terbuka dan tertutup dalam ayat dengan sebutan yang betul. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu: Pendidikan Moral Nilai: Kasih sayang ii. KBT: Kemahiran berfikir-menjana idea SISTEM Tatabahasa: Kata nama am BAHASA MEDIA Kad gambar, carta lirik lagu, lembaran kerja, kad perkataan, gambar 37
41. 41. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 PENGISIAN CATATAN KURIKULUM 1. Guru mempamerkan lirik lagu Saya Sayang Semua pada papan tulis. 2. Murid mendengar dengan teliti lagu yang dimainkan melalui pita rakaman. 3. Guru meminta murid menyebut perkataan berkaitan dengan ahli keluarga yang terdapat dalam lirik lagu. Contoh: ibu, bapa, kakak, abang dan adik. 4. Guru meminta murid menyanyi lagu tersebut secara kumpulan dan kelas dengansebutan yang betul. Nilai:Kasih sayang KBT: Kemahiran mendengar Lampiran 1 Lirik lagu Saya sayang semua ( melodi lagu: Satu satu saya sayang ibu) Langkah 2 1. Guru mempamerkan kad suku kata dan meminta mengeja dan menyebut suku kata tersebut. 2. Murid diminta memadankan suku kata tersebut menjadi perkataan bermakna dan memadankannya dengan kad perkataan yang disediakan. 3. Guru meminta murid menampal, menyebut dan mengeja perkataan berdasarkan gambar dengan sebutan yang betul . Lampiran 2 - kad suku kata Lampiran 3 Kad perkataan Lampiran 4 38
42. 42. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 3 1. Guru mempamerkan gambar yang berkaitan dengan ahli keluarga seperti ibu, bapa, kakak, abang dan adik. 2. Guru membimbing murid mengeja dan membaca serta memahami perkataan tersebut. 3. Guru meminta murid membaca secara individu perkataan-perkataan tesebut. PENGISIAN CATATAN KURIKULUM KBT: Lampiran 5 Konstruktivisme - suku kata, Memahami ahli perkataan dan keluarga. gambar Pentaksiran 1. Guru meminta murid menandakan perkataan yang didengar pada lembaran kerja. 2. Guru meminta murid menyebut perkataan berkaitan keluarga berdasarkan gambar. Pemulihan 1. Guru membimbing murid menyebut dan mengeja suku kata dan perkataan. 2. Murid memadankan gambar dengan perkataan. Lembaran Kerja 1 Lampiran 4 Lembaran Kerja 2 39
43. 43. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Pengayaan 1. Guru meminta murid bercerita tentang Lampiran 5 - gambar ahli ahli keluarga mereka kepada rakan keluarga berdasarkan gambar ahli keluarga mereka. 40
44. 44. Lampiran1 Seni kata lagu Saya Sayang Keluarga Satu satu Saya sayang ibu Dua dua Saya sayang bapa Tiga tiga Sayang adik kakak Satu dua tiga Sayang abang juga 41
45. 45. Lampiran 2 Dengar dan sebut perkataan yang didengari. sa ya i bu ba pa a bang ka kak a d ik 42
46. 46. Lampiran 3 Sebut dan eja. saya bapa adik abang kakak ibu 43
47. 47. Lampiran 4 GAMBAR KELUARGA 44
48. 48. Lampiran 5 ka kak a bang kakak abang ba pa i bu bapa ibu adik a dik 45
49. 49. Pentaksiran Dengar perkataan yang disebut dan tandakan perkataan yang betul. * pada petak ibu kakak idu kakek bapa alik papa adik 46
50. 50. a. Dengar dan sebut perkataan ini. saya bapa kakak b. Padankan perkataan dengan gambar. 47 Pemulihan ibu adik abang bapa kakak ibu
51. 51. Pengayaan Ceritakan tentang keluarga kamu Ceritakan: - nama kamu - nama bapa - nama ibu - nama kakak - nama abang - nama adik 48
52. 52. 2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul. 2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul. 2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. 49
53. 53. 2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 50
54. 54. TEMA KEBERSIHAN Rumah Saya BersihTAJUK FOKUS UTAMA Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan Kandungan yang betul. 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang Standard mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, Pembelajaran vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. FOKUS SAMPINGAN Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan Kandungan yang diberi dengan betul dan kemas. 3.2.4 Menulis perkataan yang mengandungi dua atau Standard tiga suku kata, diftong , vokal bergading, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan Pembelajaran tulisan yang kemas. OBJEKTIF PENGISIAN KURIKULUM SISTEM BAHASA Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca perkataan mengandungi dua atau tiga suku kata dengan sebutan yang betul. ii. membaca dan menyatakan erti perkataan dengan betul. iii. menulis perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata dengan betul dan tulisan yang kemas. i. Ilmu: Kesihatan ii. KBT: Belajar Cara Belajar bacaan intensif, kemahiran menulis Tatabahasa: sinonim, kata kerja MEDIA Petikan dalam bentuk ICT 51
55. 55. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 1. Murid membaca petikan secara kelas dan individu. 2. Murid membaca suku kata terbuka dan tertutup yang terdapat dalam petikan . PENGISIAN KURIKULUM KBT: Belajar Cara Belajar - bacaan luncuran - bacaan intensif CATATAN Lampiran 1 Langkah 2 1. Murid bersoal jawab tentang isi- isi petikan. 2. Murid membaca isi-isi petikan yang ditulis oleh guru secara individu. 3. Murid menyatakan cara-cara mereka membantu ibu bapa di rumah. Langkah 3 1. Murid membaca perkataan sinonim secara individu berdasarkan lampiran 2. 2. Murid menyesuaikan maksud perkataan dalam lampiran 2. 3. Murid membaca semula perkataan yang telah disesuaikan. Nilai: Bekerjasama Kebersihan Ilmu: Sains Sistem bahasa - sinonim Lampiran 1 Lampiran 1 Lembaran Kerja 1 52
56. 56. AKTIVITI Langkah 4 1. Murid menulis perkataan yang sesuai pada gambar. 2. Murid membaca semula perkataan yang telah ditulis di dalam kotak yang telah disediakan. Pentaksiran 1. Murid membaca kata kerja sebagai pilihan jawapan dan menggariskan kata kerja yang paling tepat bagi ayat yang diberi. 2. Murid membaca semula ayat yang telah dilengkapkan jawapan, Pemulihan 1. Murid membaca suku kata tertutup dengan lancar berdasarkan lampiran 5 2. Murid melengkapkan Bunga Kata secara menaip atau klik dan seret MS Word/ perkataan. 3. Murid membaca perkataan yang dibina daripada Bunga Kata. PENGISIAN KURIKULUM KBT: Konstruktivisme Ilmu: Kesihatan Sistem bahasa: -kata kerja Permainan bahasa: -Bunga Kata CATATAN Lembaran Kerja 2 Lembaran Kerja 3 Lembaran Kerja 4 53
57. 57. AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Pengayaan 1. Murid membaca perkataan- Permainan bahasa: Lembaran Kerja 5 perkataan yang diberikan. -teka silang kata 2. Murid mewarnakan perkataan tersebut dalam teka silang kata. 54
58. 58. Lampiran 1 Aktiviti 1 Garis perkataan yang disebut oleh guru. Baca perkataan yang telah digariskan. Rumah Farah Ini rumah Farah. Rumah Farah bersih dan cantik. Hari-hari emak Farah sapu dan kemas rumah itu. Pada hari cuti, Farah tolong emak basuh bilik air. Kakak kemas bilik tidur. Abang susun majalah di ruang tamu. Adik bantu cuci longkang. Bapa tebas rumput. Emak pula sapu sampah dan siram pokok bunga. Di rumah Farah tidak ada semut, lalat dan tikus. Semut , lalat dan tikus bawa penyakit. Keluarga Farah sihat. Jiran dan kawan suka datang ke rumah Farah. 55
59. 59. Aktiviti 2 Suaikan perkataan sinonim di bawah ini. basuh tebas susun bantu kawan siram 56 Lembaran Kerja 1 tolong sahabat potong cuci atur jirus
60. 60. Lembaran Kerja 2 Aktiviti 3 Tuliskan perkataan yang sesuai bagi gambar yang diberi. Akibat Tidak Menjaga Kebersihan 57
61. 61. LembaranKerja 3 Pentaksiran Baca dan warnakan kotak perkataan yang sesuai dalam ayat yang diberi di bawah. 1. Farah basuh jemur bilik air. 2. Bapa tebang tebas rumput. 3. Kakak kemas sentuh bilik tidur. 4. Abang sepah susun majalah di ruang tamu. 5. Kita mesti tolong lihat ibu bapa jaga kebersihan rumah. 58
62. 62. LembaranKerja 4 Pemulihan Klik dan seret suku kata yang betul pada petak yang disediakan. Isikan tempat kosong dengan suku kata tertutup yang diberi. kar lam ram dur kam kus ti Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja 59
63. 63. LembaranKerja 5 Pengayaan Baca dan warnakan perkataan dalam petak di bawah berpandukan perkataan yang diberi. TIDUR SIRAM TEBAS SIHAT KEMAS BILIK JIRAN KAWAN BANTU SUSUN A J I R A N T G M E U O K A W A N R B O F M B I L I K T I D U R P Z N C U S I H A T X S L E F S I R A M K J Y T I T E B A S B Z X V O H A L D O K E M A S P K R B O R C A S U S U N Q B A N T U Z I E Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja 60
64. 64. TEMA KEKELUARGAAN Kami Sayang Datuk NenekTAJUK Standard Kandungan FOKUS UTAMA Standard Pembelajaran Standard Kandungan FOKUS SAMPINGAN Standard Pembelajaran 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. 2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas. 3.2.6 Menulis ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas. OBJEKTIF PENGISIAN KURIKULUM Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca ayat tentang datuk dan nenek dengan sebutan yang betul. ii. menulis ayat tunggal tentang datuk dan nenek dengan betul dan tulisan yang kemas. i. Ilmu: Pendidikan Moral ii. Nilai: Kasih sayang iii. KBT- BCB-Kemahiran mendengar SISTEM Tatabahasa:Kata Nama Am BAHASA MEDIA Lembaran kerja, kad frasa 61
65. 65. DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Langkah 1 1. Guru mempamerkan kad-kad frasa dan Nilai - kasih sayang Lampiran 1 membacakannya. Kad frasa 2. Murid membaca frasa-frasa dengan bimbingan guru dan memahami maksud Lampiran 2 yang dipamerkan dengan sebutan -kad ayat yang jelas. 3. Guru menunjukkan kad ayat kepada murid dan meminta murid membaca ayat-ayat yang ada pada kad ayat. Langkah 2 1. Guru mengedarkan lampiran petikan Lampran 3 kepada setiap murid. -petikan 2. Guru membimbing murid membaca petikan yang diberi guru dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai. 3. Murid membaca petikan dengan sebutan yang betul secara individu, kumpulan atau kelas. 4. Guru dan murid bersoal jawab tentang isi petikan. Langkah 2 1. Guru mengedarkan lembaran kerja dan Lembaran kerja 1 murid menyalin ayat dengan tulisan yang Buku latihan garis kemas. tiga 2. Murid menyalin ayat tunggal dengan tulisan yang kemas. 62
66. 66. AKTIVITI Pentaksiran 1. Murid membaca lima ayat tunggal dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai. 2. Murid menyalin ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas. Pemulihan 1. Guru membimbing murid membaca ayat tunggal dengan sebutan yang betul. 2. Murid menyalin semula ayat dnegan betul dan tulisan yang kemas. Pengayaan 1. Murid mengisi tempat kosong dengan frasa yang sesuai. 2. Murid membaca ayat dengan sebutan yang betul. PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Lampiran 3 - kad ayat Lembaran kerja 2 Lembaran Kerja 1 Lembaran kerja 3 63
67. 67. Lampiran1 Kad Frasa datuk saya nenek saya sayang akan datuk sayang akan nenek sangat baik 64
68. 68. Lampiran2 Kad Ayat Saya sayang akan datuk. Saya sayang akan nenek. Datuk saya tinggal di kampung. Nenek sayang akan saya. Datuk saya ada kebun. 65
69. 69. Lampiran3 Baca dan fahami petikan. Mei Ling ada datuk. Mei Ling ada nenek. Nama datuk Mei Ling, Ah Chong. Nama nenek Mei Ling, Yee Yee. Datuk Mei Ling tinggal di kampung. Datuk Mei Ling ada kebun sayur. 66
70. 70. LembaranKerja 2 Pentaksiran Baca dan salin ayat di bawahdengan betul dan kemas Mei Ling ada datuk. Nama nenek Mei Ling,Yee Yee. Mei Ling sayang akan datuk. 67
71. 71. LembaranKerja 1 Pemulihan Baca dan salin ayat di bawahdengan betul dan kemas Saya sayang akan datuk. Saya sayang akan nenek. Datuk tinggal di kampung. 68
72. 72. LembaranKerja 3 Pengayaan Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai. kampung datuk nenek rajin kebun sayur 1. Mei Ling ada datuk dan __________________________ 2. Nama ____________________________ Mei Ling, Ah Chong. 3. Nama ______________________________MeiLing, Yee Yee. 4. Datuk Mei Ling tinggal di ___________________________. 5. Datuk ada kebun ____________________________. 69
73. 73. 3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis. Standard Kandungan Kemahiran Menulis 3.1 Asas menulis dengan cara yang betul. 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas. 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul. 3.4 Menulis imlak dengan tepat. 3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber. 3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun. 3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul. 3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan. 70
74. 74. 3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 71
75. 75. SEKOLAH KEBANGSAAN TEMA KEBERSIHAN TAJUK Menjaga Kebersihan Balai Raya Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas. Kandungan FOKUS UTAMA Standard 3.2.3 Menulis suku kata tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas. Pembelajaran Standard 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan Kandungan yang didengar dengan betul. FOKUS SAMPINGAN 1.3.3 Mendengar, memahami pesanan dan memberi Standard respons secara gerak laku yang betul. Pembelajaran Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. menulis perkataan suku kata tertutup yang sesuai pada ayat-ayat arahan dengan betul. OBJEKTIF ii. menulis perkataan suku kata tertutup dan memberi erti perkataan tersebut dengan betul dan kemas. iii. mendengar dan mencatat perkataan yang terkandung dalam pesanan yang disampaikan. PENGISIAN i. Ilmu: Kesihatan KURIKULUM ii. KBT: BCB Kemahiran membaca, Kontekstual. SISTEM Tatabahasa: sinonim, ayat perintah BAHASA MEDIA Gambar tunggal, kad arahan 72
76. 76. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Langkah 1 1. Murid meneliti gambar tunggal Ilmu: Lampiran 1 tentang aktiviti membersihkan balai - Kajian Tempatan raya. 2. Murid bersoal jawab tentang aktiviti di dalam gambar tersebut. 3. Murid menulis perkataan yang Nilai: sesuai berdasarkan gambar - Kebersihan tunggal itu. - Kerajinan Contoh: pokok balai raya pasu bunga sapu 4. Murid membaca semula perkataan Gabung jalin kemahiran: yang telah ditulis. -Membaca Langkah 2 1. Beberapa orang murid melakukan simulasi aktiviti gotong-royong KBT: Lampiran 2 membersihkan balai raya dengan Konstruktivistime berdasarkan kad arahan pada -menilai dan mentafsir lembaran. Contoh: Tolong sapu sampah Tolong cangkul tanah Nilai: Tolong cat dinding - Kerjasama Tolong paku papan Tolong potong rumput 73
77. 77. AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUM 2. Murid lain meneka aktiviti yang dilakukan oleh rakan mereka dalamseperti dalam aktiviti (a). 3. Murid menyalin ayat arahan yang terdapat pada kad arahan yang dipaparkan oleh guru. Langkah 3 1. Beberapa orang murid menulis perkataan yang disebut oleh guru pada papan tulis. Contoh: potong kutip sental jirus himpun tampal 2. Murid memadankan perkataan dengan perkataan seerti pada lembaran kerja. Lembaran Kerja 1 3. Murid menulis perkataan suku kata tertutup dan menulis erti perkataan Lembaran Kerja 2 tersebut dalam lembaran yang diberi. 74
78. 78. AKTIVITI Pentaksiran 1. Murid menulis perkataan yang sesuai pada ayat-ayat arahan berdasarkan gambar diberi. Pemulihan 2. Murid menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup dalam ayat arahan berpandukan perkataan yang diberi. Pengayaan 1. Murid menulis ayat-ayat arahan dengan menggunakan perkataan suku kata tertutup yang diberi pada nota. 2. Murid melukis gambar yang sesuai berdasarkan ayat arahan yang ditulis. PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Lembaran Kerja 3 Lembaran Kerja 4 Lembaran Kerja 5 75
79. 79. Lampiran 1 Aktiviti 1 Teliti dan tuliskan aktiviti yang terdapat dalam gambar dalam kotak jawapan yang disediakan. 76
80. 80. Lampiran 2 Lakukan simulasi berpandukan kad arahan yang diberi. Tolong sapu Tolong cangkul Sampah. tanah. Tolong cat dinding. Tolong potong rumput. Tolong paku papan. 77
81. 81. Lembaran Kerja 1 Aktiviti 2 Padankan perkataan dengan perkataan seerti yang diberi. kerat gosok kutip potong sental pungut tampal kumpul jirus lekat himpun siram 78
82. 82. Lembaran Kerja 2 Tuliskan perkataan seerti dengan perkataan yang diberi pada ruangan yang disediakan. kerat kutip sental tampal jirus himpun 79
83. 83. Lembaran Kerja 3 Pentaksiran Tuliskan perkataan yang sesuai dalam ayat berdasarkan gambar. 80
84. 84. LembaranKerja 4 Pemulihan Tuliskan perkataan mengandungi suku kata tertutup dalam ayat arahan. sampah longkang papan tanam dinding bakar 1. Tolong kumpul____________________ itu. 2. Tolong ___________________ pokok bunga. 3. Tolong cuci__________________ yang kotor. 4. Tolong ____________________ sampah ini. 5. Tolong cat __________________ ini. 6. Tolong paku dinding _____________________ itu. Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
85. 85. Lembaran Kerja 5 Pengayaan Tuliskan nota arahan kepada rakan anda untuk membersihkan kawasan balai raya dengan menggunakan salah satu perkataan di bawah. longkang himpun susun kutip Menjaga Kebersihan Balai Raya Kita Nota Arahan: Tolong bersihkan longkang di kawasan balai raya. 1. 2. 3. Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran. 82
86. 86. SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TEMA KEKELUARGAAN TAJUK Kampung Datuk Rajoo Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan Kandungan ayat dengan betul. FOKUS UTAMA Standard 3.3.1 Membina dan menulis perkataan yang Pembelajaran mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan kemas. Standard 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut Kandungan bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul. FOKUS Standard 1.2.5 Mendengar, memahami, menyebut, dan SAMPINGAN Pembelajaran mengeja perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan tepat. Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup tentang kampung datuk dengan betul dan OBJEKTIF kemas. ii. menyebut dan mengeja perkataan berdasarkan tajuk yang mengandungi diftong dan vokal berganding dengan betul dan tepat. i. Ilmu: Pendidikan Moral PENGISIAN Nilai: Kasih sayang KURIKULUM KBT- BCB-Kemahiran menulis SISTEM Tatabahasa:Kata Nama AmBAHASA MEDIA Lembaran kerja 83
87. 87. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 1. Guru menampal kad yang mengandungi suku kata terbuka dan suku kata tertutup pada papan tulis. 2. Guru meminta murid mengeja dan menyebut suku kata yang dipamerkan. 3. Guru meminta murid memadankan suku kata untuk membina perkataan berpandukan gambar yang dipaparkan pada papan tulis. 4. Guru meminta murid menulis semula perkataan yang telah dibina pada papan tulis. 5. Murid memadankan gambar dan menulis perkataan yang dibina pada lembaran kerja. Langkah 2 1. Guru meminta murid mendengar dan menyebut semula perkataan yang didengar dengan sebutan yang betul. 2. Murid menyebut perkataan yang mengandungi diftong dan vokal berganding secara latih tubi. 3. Guru meminta murid menyebut dan mengeja perkataan tersebut secara individu, kumpulan dan kelas. PENGISIAN KURIKULUM KBT: Kontekstual: - memindahkan BCB:menulis Tatabahasa: -kata nama KBT- BCB mendengar dengan teliti KBT: PAK:latih tubi CATATAN Lampiran 1 Kad suku kata Lampiran 2 Kad gambar Lembaran Kerja 1 Lembaran kerja 1 84
88. 88. AKTIVITI Pentaksiran 1. Murid membina dan menulis perkataan suku kata terbuka dan tertutup berdasarkan gambar diberi. 2. Murid menyebut dan mengeja perkataan yang ditunjukkan. PENGISIAN KURIKULUM KBT: Kontekstual: - memindahkan BCB:menulis CATATAN Lembaran Kerja 2 Lampiran 3 Kad perkataan Pemulihan 1. Guru meminta murid memadan perkataan suku kata terbuka dan tertutup berdasarkan gambar. Pengayaan 1. Guru mengedarkan lembaran kerja. 2. Guru meminta murid menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup berdasarkan gambar. KBT: PAK:latih tubi KBT: PAK:kemahiran secara kendiri Lembaran kerja 3 Lembaran Kerja 4 85
89. 89. Lampiran1 Kad Suku Kata la ut ker bau bu ah su ngai 86
90. 90. Lampiran2 Kad Gambar 87
91. 91. Lampiran3 Kad Perkataan laut buah kerbau sungai 88
92. 92. LembaranKerja1 Tuliskan suku kata dan perkataan berdasarkangambar. 89
93. 93. Lembaran Kerja 2 Pentaksiran Padankan suku kata dan tulis perkataan berdasarkangambar. bau ran bu ut suin ka ah la ngai ker tai 90
94. 94. Lembaran Kerja 3 Pemulihan Padankan suku kata berdasarkan gambar. ker ah su ut bu bau la ngai 91
95. 95. Lembaran Kerja 4 Pengayaan Tulis perkataan yang sesuai berpandukan gambar. pantai buaian wau pisau rantai pulau 92
96. 96. 4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan. Standard Kandungan Seni Bahasa Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur 4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif semasa bercerita secara didik hibur. 4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur. 4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur. 94
97. 97. 4.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 95
98. 98. SEKOLAH KEBANGSAAN TEMA KEBERSIHAN TAJUK Kebersihan Diri Standard Kandungan FOKUS UTAMA 4.4 Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur. FOKUS SAMPINGAN Standard Pembelajaran Standard Kandungan Standard Pembelajaran 4.4.1 Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul secara didik hibur. 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. OBJEKTIF PENGISIAN KURIKULUM Pada akhir pengajaran murid dapat: i. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul. ii. membaca baris-baris pantun dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. i. Ilmu: Menjaga kebersihan diri ii. KBT: Kecerdasan Pelbagai- Verbal linguistik BCB- Mencatat nota SISTEM BAHASA Tatabahasa: kata nama am MEDIA Kad pantun , 96
99. 99. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 1. Guru memperdengarkan pantun tentang kebersihan diri melalui pita rakaman atau yang dilafazkan oleh guru dan meminta murid mendengarnya dengan telitii. 2. Guru membimbing murid melafazkan pantun itu semula dengan sebutan dan intonasi yang betul. 3. Murid melafazkan pantun dengan sebutan yang betul,intonasi dan gaya yang sesuai secara kelas, kumpulan dan individu. Langkah 2 1. Guru dan murid berbincang tentang maksud pantun yang telah dilafazkan. 2. Murid diminta mengenal pasti frasa yang berkaitan tentang kebersihan diri yang terdapat dalam pantun. 3. Murid diminta menulis baris pantun tersebut pada kotak pantun yang bernombor. 4. Murid diminta membaca dalam pantun yang menngandungi baris pantun tersebut semula. PENGISIAN KURIKULUM KBT: KP- Verbal linguistik KBT: BCB- mencatat nota CATATAN Lampiran 1 Lembaran Kerja 1 97
100. 100. AKTIVITI Langkah 3 1. Guru mengedarkan lembaran yang mengandungi beberapa baris pantun dua kerat kepada kumpulan kecil. 2. Guru meminta murid dalam kumpulan menyusun baris pantun menjadi pantun dua kerat yang lengkap. 3. Guru meminta murid melafazkan pantun yang telah disusun barisnya dengan sebutan yang betul dan intonasi dan gaya yang sesuai. Langkah 4 1. Murid diberi lembaran kerja untuk memadankan gambar dengan pantun yang sesuai. 2. Murid membaca pantun yang telah dipadankan dengan gambar. PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Lampiran 1 Lembaran Kerja 2 98
101. 101. Lampiran1 Aktiviti 1 Baca pantun di bawah. Ikan keli di atas rakit, 1 Gosok gigi supaya tak sakit. Beli sotong masak kari, Kuku dipotong kuman lari. Ikan haruan di dalam tangki, Sabun badan buang daki. Naik bot pergi ke hulu, Cuci rambut bersih selalu. 2 3 4 99
102. 102. Lembaran Kerja 1 Aktiviti 2 Catatkan baris pantun yang mengandungi maklumat kesihatan yang terdapat dalam pantun Kuku dipotong kuman lari. Sabun badan buang daki. Gosok gigi supaya tak sakit. Cuci rambut bersih selalu. Pantun Maklumat tentang kebersihan diri Pantun 1 Pantun 2 Pantun 3 Pantun 4 100
103. 103. LembaranKerja 2 Aktiviti 2 Tuliskan pantun yang sesuai dengan gambar yang diberi. Ikan keli di atas rakit, Gosok gigi supaya tak sakit. Naik bot pergi ke hulu, Cuci rambut bersih selalu. Beli sotong masak kari, Kuku dipotong kuman lari. Ikan haruan dalam tangki, Sabun badan buang daki. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ 101
104. 104. SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TEMA KEKELUARGAAN TAJUK Kebun Datuk Saya Standard 4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu Kandungan melalui nyanyian secara didik hibur. FOKUS UTAMA Standard 4.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui nyanyian secara Pembelajaran didik hibur. Standard 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara Kandungan semula dengan tepat menggunakan sebutan FOKUS yang jelas dan intonasi yang betul. SAMPINGAN Standard 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, Pembelajaran sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal. Pada akhir pengajaran, murid dapat: OBJEKTIF i. menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas melalui nyanyian secara didik hibur. ii. menamakan haiwan-haiwan yang terdapat dalam gambar. PENGISIAN i. Ilmu: Pendidikan Moral Nilai: Kasih sayang, keberanian KURIKULUM ii. KBT: Verbal linguistik, visual ruang, kinestetik SISTEM Tatabahasa: Kata nama am BAHASA MEDIA Seni kata lagu, gambar tunggal, kad perkataan dan lampiran 102
105. 105. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 1. Guru memaparkan gambar tunggal pada papan tulis. 2. Murid diminta menamakan haiwan- haiwan yang terdapat dalam gambar tersebut dan membincangkan tentang haiwan tersebut. Contoh; - bunyi haiwan PENGISIAN KURIKULUM Nilai: Kasih sayang Teknik Soal Jawab Teknik nyanyian CATATAN Lampiran 1 Gambar tunggal (carta gambar atau slaid powerpoint Langkah 2 1. Guru mempamerkan seni kata lagu Datuk Saya Ada Kebun dan membimbing murid membaca dan menyebut seni kata lagu tersebut. 2. Murid dibimbing oleh guru untuk menyanyikan lagu tersebut sambil melakukan aksi yang sesuai. 3. Murid menyanyikan lagu tersebut secara berkumpulan dan kelas. 4. Guru dan murid menyanyi beramai-ramai sambil melakukan aksi yang sesuai. Lampiran 2 Seni kata lagu Datuk Saya Ada Kebun. 103
106. 106. AKTIVITI Langkah 3 1. Sediakan 5 keping kad perkataan. (ayam, itik, kambing, burung, kucing ) 2. Pilih 5 orang murid secara rawak. Murid diminta melekatkan kad perkataan pada gambar yang sesuai pada Lampiran 1. 3. Kemudian murid diminta menyebut nama-nama haiwan dengan sebutan yang betul. 4. Murid yang melekatkan kad perkataan diminta bercerita tentang haiwan- haiwan yang telah disebut tadi. PENGISIAN KURIKULUM KBT Kontekstual Nilai: Keberanian CATATAN Lampiran 3 - kad perkataan Lampiran 1 - kad gambar Langkah 4 1. Murid diminta menyanyikan semula lagu Datuk Saya Ada Kebun dengan sebutan yang betul dan intonasi dan gaya dan sesuai sebagai penutup. Lampiran 2 - seni kata lagu Datu Saya Ada Kebun. 104
107. 107. Lampiran1 Kad Gambar 105
108. 108. Lampiran2 Seni Kata Lagu Datuk Saya Ada Kebun Datuk saya ada kebun, Iya iya o, Di kebunnya ada ayam, Iya iya o... Kok, kok ni, dan kok kok tu, Kok ni kok tu Kok, kok, kok, kok, kok Datuk saya ada kebun, Iya iya o, Di kebunnya ada itik, Iya iya o... Kuek, kuek ni dan kuek kuek tu, Kuek ni kuek tu, Kuek, kuek, kuek,kuek, (Ulang untuk semua haiwan) Irama lagu Pak Mamat Ada Kebun 106
109. 109. Lampiran3 Kad Perkataan ayam itik kambing burung kucing 107
110. 110. 5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran- kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan. Standard Kandungan Aspek Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks. 5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul. 5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi. 108
111. 111. 5.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN TATABAHASA Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 109
112. 112. TEMA KEBERSIHAN TAJUK Kebersihan Diri FOKUS UTAMA FOKUS SAMPINGAN Standard 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata Kandungan dengan betul mengikut konteks. Standard 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am Pembelajaran yang mudah dengan betul mengikut konteks. Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan Kandungan sebutan yang betul. Membaca dan memahami perkataan yang Standard 2.2.1 mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan Pembelajaran konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. Pada akhir pengajaran, murid dapat: OBJEKTIF i. menggunakan kata nama am yang mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai situasi. ii. membaca dan menyenaraikan kata nama am mengikut kategori. PENGISIAN i. Ilmu: Muzik dan Sains KURIKULUM ii. KBT: Belajar Cara Belajar SISTEM Tatabahasa: Kata nama am BAHASA MEDIA Petikan lagu, kad perkataan, dan lembaran kerja 110
113. 113. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM Langkah 1 1. Murid membaca seni kata lagu . 2. Murid menyanyi mengikut rentak seni kata lagu Bangun Pagi Gosok Gigi dengan bimbingan guru. Ilmu: 3. Murid menyanyikan lagu kebersihan Pendidikan Moral, secara beramai-ramai. Pendidikan Muzik 4. Beberapa orang murid menyanyikan lagu Nilai: kebersihan secara individu. Bekerjasama 5. Murid diberi penerangan tentang kata KBT: nama am yang terdapat dalam lagu . Kemahiran berfikir tikus bapa sekolah sabun bilik 6. Murid menyebut semula kata nama am yang dipamerkan oleh guru secara kelas. Langkah 2 1. Murid dibahagikan kepada empat Ilmu: Pendidikan kumpulanuntuk permainan Peti Undi Moral 2. Setiap kumpulan diberi sebuah kotak yang Nilai: Kerjasama mengandungi pelbagai kad kata nama am . CATATAN Lampiran 1 Lampiran 2 Kad perkataan dalam kotak undi Lampiran 4 Kad perkataan 111
114. 114. AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUM 3. Kotak tersebut akan diedarkan daripada KBT: Lampiran 4 seorang murid kepada murid yang lain Permainan Oeti apabila guru memainkan muzik/meniup Kemahiran Berfikir Undi wisel. (Mengumpul dan mengelas) 4. Apabila muzik / wisel dihentikan, murid akan Kinestatik memilih satu kata nama am lalu memasukkan ke dalam kotak yang disediakan oleh guru mengikut kategori (binatang, tempat, orang, benda) 5. Murid mengulangi aktiviti di atas sehingga semua kumpulan selesai membuat aktiviti. 6. Ketua kumpulan menampal kad-kad tersebut pada papan hitam mengikut kategori. 7. Hasil kerja kumpulan yang berjaya menjawab dengan betul. 8. Murid membaca kad kata nama am mengikut kategori secara kelas. Langkah 3 1. Beberapa orang murid tampil ke hadapan untuk menyebut dengan betul kata nama am yang ditunjuk oleh guru secara Ilmu:Pendidikan Kad kata nama am. individu. Moral Nilai:Berdikari 2. Murid membaca kata nama am yang ditunjukkan oleh guru secara kelas. 112
115. 115. AKTIVITI Langkah 4 PENGISIAN CATATAN KURIKULUM 1. Setiap kumpulan berbincang untuk membina ayat berdasarkan kata nama am yang diagihkan oleh guru. 2. Ketua kumpulan diminta menulis semula ayat yang telah dibina oleh kumpulan masing-masing pada papan tulis. 3. Murid dibimbing membuat pembetulan berdasarkan komen guru. 4. Murid menulis ayat yang telah diperbetulkan oleh guru dalam buku latihan masing- masing tanpa membuat sebarang kesalahan tanda baca dan ejaan. Pentaksiran 1. Murid menyenaraikan kata nama am mengikut kategori pada lembaran kerja yang diedarkan. Ilmu: PSK, P.Moral Nilai: Bekerjasama Nilai: Berdikari KBT: Kemahiran Berfikir (Mengumpul dan mengelas) Lampiran 3 Lembaran Kerja 1 Pemulihan 1. Murid memadankan gambar dengan Nilai: Berdikari Lembaran Kerja 2 perkataan. 113
116. 116. AKTIVITI Pengayaan Murid mengisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai berpandukan gambar. PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Nilai: Berdikari Lembaran Kerja 3 114
117. 117. Lampiran 1 Nyanyikan lagu ini. KEBERSIHAN Bangun pagi gosok gigi, Cuci muka dan mandi, Guna sabun agar wangi, Ke sekolah senang hati. Kakak bangun kemas bilik, Agar bersih dan rapi, Ibu masak bapa makan, Pergi kerja suka hati. Kakak suka bela kucing Semua tikus pun lari, Keluarga saya suka hati, Rumah bersih berseri. 115
118. 118. Lampiran 2 Kad perkataan gigi tikus rumah sekolah bilik kucing sabun muka kakak ibu bapa 116
119. 119. Lampiran 3 Kad perkataan yang dimasukkan ke dalam kotak undi. sabun gigi sekolah bilik kakak tikus nenek ikan kipas datuk kedai bapa kucing tuala rumah arnab 117
120. 120. Lampiran 4 Cara permainan peti undi (Aktiviti 1) KUMP. 1 KUMP. 2 KUMP. 3 KUMP. 4 Kotak kad kata nama Tempat Orang Benda Binatang 118
121. 121. Pentaksiran Baca perkataan di bawah. kakak gigi tikus bapa kucing kipas ikan datuk nenek rumah bilik sabun kedai tuala arnab Senaraikan kata nama am mengikutkumpulan. Orang Binatang Benda Tempat 119
122. 122. Pemulihan Padankan kata nama am dengan gambar di bawah. 1. sabun rumah 2. gigi sekolah 3. tikus 4. ibu Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. 120
123. 123. Lembaran Kerja3 Pengayaan Isikan tempat kosong dengan jawapan yang sesuai. 1. 2. Ini _________________ saya. _________________ saya besar. 3. Di hadapan rumah ada dua batang ___________ 4. Dia mandi menggunakan ______________________ Kita mesti menggosok _________________________ 5. etiap hari. Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran. 121
124. 124. TEMA KEKELUARGAAN Keluarga BahagiaTAJUK FOKUS UTAMA FOKUS SAMPINGAN Standard 5.1 Memahami dan menggunakan golonga