tugasan individu tz20106 enriquez oribio

8/2/2019 Tugasan Individu TZ20106 Enriquez Oribio

1/11

TZ20106 Pengajaran, Teknologi Dan Penaksiran 1

DEFINISI PENGAJARAN

Pengajaran merupakan tugas utama atau hakiki seorang insan yang bergelar guru. Pengajaran

menrupakan sesuatu tugasan atau aktiviti yang diusahakan bersama oleh guru dan muridnya.

Pengajaran formal adalah dirancang secara sistematik dan teliti oleh guru dengan

menggunkan kaedah dan teknik pengajaraan yang sesuai. Objektif utama pembelajaran adalah

untuk membimbing, menggalak dan memotivasikan murid supaya mengambil inisiatif untuk

belajar, demi memperoleh ilmu pengetahuan dan menguasai sesuatu kemahiran yang

diperlukan dalam kehidupan. Ciri-ciri ataupun elemen pengajaran adalah seperti berikut:

Terdiri daripada guru dan murid. Guru sebagai pengajar dan murid sebagai pembelajar. Hanya bermakna apabila ada pembelajaran. Melibatkan instruksi diikuti dengan latihan, pengayaan, indoktrinasi dan pelaziman. Pengajaran melibtkan proses pemikiran dan penggunaan bahasa dan simbol. Tugasan dan pencapaian mestilah berkait dengan pengajaran yang diberikan. Proses pengajaran boleh dijalankan dengan aktiviti berpusatkan guru, murid dan

gabungan guru-murid serta berpusatkan sumber.

Meliputi dan mempunyai rancangan pengajaran. Pengajaran yang berkesan malibatkan proses interaksi dua hala antara guru dan murid. Pengajaran mempunyai unsur seni dan sains.

Daripada ciri-ciri diatas dapatlah disimpulkan bahawa pengajaran merupakan proses

penterjemahan isi kandungan kurikulum dalam bentuk atau pendekatan yang mudah difahami

oleh murid. Dalam dunia pendidikan formal amalan pengajaran yang berkesan memerlukan

seorang guru berjaya memyampaikan isi pengajaran disamping memotivasikan murid-murid

supaya bersedia untuk belajar, mengurus murid-murid supaya mempunyai disiplin diri serta

menggerakkan mereka dengan interaksi yang positif. Dalam erti kata lain pengajaran

merupakan aktiviti atau proses yang berkaitan dengan penyebaran ilmu pengetahuan dan

kemahiran tertentu. Ia meliputi perkara-pekara seperti aktiviti perancangan, pengelolaan,

penyampaian, bimbingan dan penilaian berterusan dengan tujuan menyampaikan kemahiran

kepada pelajar-pelajar dengan cara yang berkesan.


2/11


DEFINISI PEMBELAJARAN

Secara umumnya pembelajaran merupakan proses memperolehi ilmu pengatahuan atau

kemahiran. Mengikut Robert M Gagne (1970) dalam The Condition of Learning,

pembelajaran merupakan perubahan tingkahlaku atau kebolehan seseorang yang dapat

dikekalkan, tidak termasuk perubahan yang disebabkan proses pertumbuhan

Menurut Woolfolk (1980) dalam Educational Psychology for Teachers, pemeblajaran dilihat

sebagi perubahan dalaman yang berlaku kepada seseoarng dengan membentuk perkaitan yang

baru, atau sebagau potensi yang sanggup menghasilkan tindak balas baru.

Pembelajaran juga oleh dihuraikan sebagai:

Satu proses yang berterusan; pembelajaran sepanjang hayat. Pembelajaran boleh berlaku secara formal atai tidak formal. Pembelajaran secara formal melalui sekolah dengan aktiviti seperti membaca, menulis,

mengira dan menaakul.

Pembelajaran secara tidak formal melalui keluarga, rakan sebaya, persekitaran danmedia massa.

Terdapat empat mazhab pembelajaran utama iaitu:1. Teori pembelajaran behavioris2. Teori pembelajaran kognitif3. Teori pembelajaran sosial dan4. Teori pembelajaran humanis.

Dengan erti kata lain pembelajaran adalah perunahan tingkah laku. Perunahan tingkah laku

melalui pembelajaran iaitu perunahan yang lebih maju, lebih tinggi dan lebih baik daripada

tingkah laku yang sedia ada sebelum aktiviti pembelajaran berlaku. Pembelajaran juga

merupakan proses membina pengetahuan yang berguna atau diaplikasikan dalam kehidupan

para pelajar.


3/11


MENGAPA ANDA PERLU TAHU TENTANG PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

Sebagai seorang guru atau pendidik, guru mestilah terlebih dahulu menguasai teknik-teknik

pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Di bahu seorang guru tergalasnya peranan

mendidikan anak bangsa generasi masa depan bagi menetukan hala tuju pembangunan negara.

Seperti yang dikatakan tadi tugas utama atau tugas hakiki seorang guru adalah untuk

mendidik dan menjalankan proses pengajaran agar berlakunya berubahan tingkah laku yang

positif terhadap murid-murid yang diajar.

Ciri-ciri guru yang efektif adalah seperti ;

menentukan objektif pengajaran dan pebelajaran, menyediakan rancangan mengajar, mempunyai pengetahuan dan kecekapan terhadap kemahiran yang diajar. Mempelbagaikan kaedah pengajaran Mewujudkan kecerian, interaksi dan penglibatan murid Memupuk motivasi, minat dan perasaan ingin tahu dikalangan pelajar. Kejelasan penyampaian dan huraian isi kandungan pembelajaran. Melakukan ujian dan penilaian Melakukan tindakan susulan melalui aktiviti pengayaan dan pemulihan.

Daripada ciri-ciri guru efektif dinyatakan diatas adalah amat penting guru-guru mesti

mempunyai kemahiran dalam proses pengajaran dan pembelajaran agar pembelajaran murid-

murid mencapai objektif yang telah ditetapkan.

Pengetahuan mengenai kemahiran pengajaran dan pembelajaran juga membolehkan para guru

merancang dan membuat persediaan yang sesuai untuk murid-murid yang diajar, ini adalah

kerana pengetahuan mengenai kediaan murid untuk menerima pembelajaran dan tahap

kognitif murid penting untuk diambil kira dalam menyediakan rancangan pengajaran yang

sesuai. Objektif pembelajaran juga haruslah releven dan boleh dicapai oleh kelompok murid-

murid yang diajar.


4/11


MENGAPAKAH FASA DEVELOPMENT DIKATAKAN SEBAGAI JAMBATAN

KEPADA FASA ANALISIS DAN DESIGN? BAGAIMANA?

Menurut model pembelajaran ADDIE, terdapat lima prinsip utama iaitu:

1. Fasa Analisis ( Analyze )2. Fasa Rekabentuk ( Design )3. Fasa Pembangunan ( Development )4. Fasa Implement ( Implement ) dan5. Fasa Penilaian ( Evaluation )

Fasa analisis merupakan fasa pertama dalam membangunkan sesuatu courseware yang

digunakan untuk pembelajaran. Fasa ini bertujuan untuk mengenalpasti objektif sesutu

courseware diperkenalkan kepada murid. Dalam fasa analisi ini juga masalah dan keperluan

pelajar diambilkira seperti apakah ilmu-ilmu yang atau kemahiran sedia ada pada pelajar,

kesesuaian kandungan courseware dengan peringkat kognitif pelajar, serta kesesuaian

courseware tersebut adakah sesuai untuk pembelajaran individu atau secara berkumpulan.

Fasa rekabentuk atau design pula merupakan langkah seterusnya selepas fasa analisi selesai

dijalankan. Dalam fasa ini penentuaan dan mereka kaedah instruksional sesebuah couseware

yang akan digunakan. Sebagai contoh courseware tersebut mungkin akan menggunakan

kaedah pembelajaran koperatif, penerokaan, penyelesaian masalah, permainan, simulasi,

perbincangan, latihan dan praktikal, tutorial, demonsrasi atau secara pembentangan. Kesemua

kaedah diatas tadi adalah objektif pembangunan courseware yang hendak dicapai dalam

membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu penentuan alatan yang digunakan

juga perlu diambilkira dalam fasa rekabentuk ini, sebagai contoh sama ada menggunakan

medium audio, video, komputer, intenet dan sebagainya.

Fasa pembangunan atau develop pula merupakan proses penghasilan courseware yang telah

direkabentuk dalam fasa sebelumnya. Sebagai contoh pembangunan caurseware yang biasa

dibangunkan ialah perisian multimedia bagi sesuatu matapelajaran sesuatu tahun atau

tingkatan tertentu. Fasa pembangunan perisian mulitimedia ini boleh dimulakan dengan

penghasilan dahulu papan cerita, merebentuk grafik yang mesra penggun, memilih bahasa

pengaturcaraan yang protable, membuat ujian terhadap berisian seterusnya menyebarkan

perisian untuk digunakan kepada sasaran pengguna yang telah dikenalpasti.


5/11


Dalam rekabentuk model pengajaran ADDIE, fasa pembanguan dikatakan jambatan kepada

fasa analisis dan fasa rekabentuk adalah kerana melalui fasa pembanguan ini lah

menghubungkan kedua-dua fasa analisis masalah dengan rekabentuk dapat disatukan bagi

mencapai objektif pembinaan sesebuah courseware. Kesemua elemen dalam fasa

pembangunan adalah bersandarkan sepenuhnya kepada hasil dapatan atau analisis pada fasa

sebelumya iaitu fasa analisis dan rekabentuk. Fasa rekabentuk tidak boleh terkeluar daripada

spesifikasi yang telah ditetapkan dalam fasa analisis dan rekabentuk, kerana jika ia berlaku,

maka objektif membinaan courseware tidak tercapai.


6/11


APAKAH PERBEZAAN DAN PERSAMAAN MODEL DAN TEORI

PEMBELAJARAN?

Teori pembelajaran

Teori merupakan antara perkara asas kepada sesuatu bidang ilmu, termasuklah bidang

psikologi pendidikan. Teori-teori pembelajaran dalam psikologi pendidikan memberi fokus

kepada aspek-aspek pembelajaran dan daripadanya datang idea-idea dan prinsip-prinsip

tertentu. Teori juga boleh dikatakan sebagai prinsip kasar yang menjadi dasar pembentukan

sesuatu ilmu pengetahuan. Teori juga merupakan satu rumusan daripada pengetahuan sedia

ada yang memberi panduan untuk menjalankan penyelidikan dan mendapatkan maklumat

baru.

Maksud teori pembelajaran pula adalah : Hipotesis-hipotesis oleh ahli-ahli Psikolgi tentang

maksud pembelajaran, bagaimana ia berlaku dan faktor-faktor yang mempengaruhi proses

pembelajaran.

Dalam dunia pembelajaran teori-teori pembelajaran masa kini boleh diklasifikasikan kepada

empat mazhab utama iaitu; behavioris, kognitif, sosial dan humanis. Jadual dibawah

menunjukan secara ringkas maksud teori-teori pembelajaran yang ada;

Teori Pembelajaran Unsur Berkaitan Tokoh

Behavioris Pembelajaran adalah berkaitan dengan

perubahan tingkah laku. Berkaitan dengan

tingkah laku pelaziman klasik (sifat) (tabiat).

Pelaziman operan, cuba ralat dan peneguhan.

1. Pavlov

2. Watson

3. Guthrie

4. Thondike

5. Skinner

Kognitif Pembelajaran ialah suatu proses pendalaman

yang berlaku dalam akal fikiran, dan tidak

dapat diperhatikan secara langsung dengan

tingkah laku. Ahli-ahli psikologi kognitif

seperti Bruner dan Piaget menjelaskan kajian

kepada berbagai jenis pembelajaran dalam

proses penyelesaian masalah dan akal

berdasarkan berbagai peringkat umur dan

kecerdasan pelajar.

1. Bruner

2. Piaget

3. Koffka

4. Gagne


7/11


Manusia memiliki struktur kognitif, dan semasa

proses pembelajaran, otak akan menyusun

segala pernyataan di dalam ingatan.

Sosial teori pembelajaran sosial menggabungkan teori

behavioris bersama dengan kognitif. Teori ini

juga dikenal sebagai Teori Perlakuan Model.

Albert Bandura, seorang tokoh teori sosial ini

menyatakan bahwa proses pembelajaran akan

dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan

dengan menggunakan pendekatan

permodelan. Beliau menjelaskan lagi, bahwa

aspek pemerhatian pelajar terhadap apa yang

disampaikan atau dilakukan oleh guru dan juga

aspek peniruan oleh pelajar akan dapat

memberikan kesan yang menarik kepada

kefahaman pelajar. Sehingga dalam

pembelajaran perlu ada objek pembelajaran

sehingga seorang guru dapat mempraktikkan

bahan untuk lebih difahami pelajar dengan

objek tersebut.

1. Bandura

2.

Humanis Pembelajaran manusia bergantung kepada

emosi dan perasaannya. Seorang ahli teori

humanis, Carl Rogers menyatakan bahawa

setiap individu itu mempunyai cara belajar

yang berbeza dengan individu yang lain. Oleh

itu, strategi dan pendekatan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran hendaklah

dirancang dan disusun mengikut kehendak dan

perkembangan emosi pelajar itu. Beliau juga

menjelaskan bahwa setiap individu mempunyai

potensi dan keinginan untuk mencapai

kejayaan diri. Maka, guru hendaknya menjaga

psikologi pelajar dan memberi bimbingan

1. Rogers

2. Maslow


8/11


supaya potensi mereka dapat diperkembangkan

ke tahap maksima.

Peranan dan fungsi-fungsi teori pembelajaran adalah untuk mendorong kaji selidik dan

pemikiran saintifik. Pendekatan dalam sesuatu bidang pengetahuan akan memberi panduan

kepada apa yang harus dikaji, pembolehubah yang terlibat, teknik kajian dan cara

menguraikan hasil kajian serta dokumentasi yang terlibat mengenai kajian yang telah

dilaksanakan. Teori pembelajaran juga memainkan peranan dengan menghuraikan perkara-

perkara yang berkaitan dengan hukum-hukum pembelajaran dengan seberapa mudah dan

ringkas. Dengan teori pembelajaran kita dapat menghurai dan memberi kesimpulan tentang

erti pembelajaran, bagaimana ia berlaku dan juga faktor-faktor yang mempengaruhinya.

Konsep dan Definisi Model Pembelajaran

Gunter ( 1990 ) mendefinasikan model pembelajaran sebagai kerangka konseptual yang

digunakan sebagai panduan atau pedoman dalam proses pembelajaran. Dengan kata lain

model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang menggariskan prosedur yang

sistematik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan atau objektif

pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum.

Ciri-ciri model pembelajaran adalah seperti berikut;

1. Syntax ; iaitu langkah-langkah pembelajaran2. Sistem sosial ; merupakan suasana dan norma yang berlaku dalam pembelajaran.3. Principles of reaction ; menggambarkan bagaimana sepatutnya seorang guru

memandang, memperlakukan dan bertindakbalas terhadap pelajar.

4. Support system; merupakan bahan bantu mengajar bagi mengahsilkan pembelajaranyang lebih berkesan.

Terdapat beberapa konsep atau istilah yang berhubungan dengan model pembelajaran,

diantaranya adalah :

1. Pendekatan Pembelajaran diartikan sebagai sudut pandang kita terhadap prosespembelajaran, yang merujuk tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih


9/11


sangat umum, di dalamnya dapat mewadahi, menginspirasi, menguatkan dan melatari

dengan cakupan teoritis tertentu.

2. Strategi Pembelajaran merupakan kegiatan pembelajaran yang harus dijalankan olehguru dan pelajar agar dapat mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.

3. Method Pembelajaran ialah cara atau jalan yang dipilih dan disusun untukmengimplementasikan rancangan pembelajaran dalam bentuk kegiatan praktikal dan

nyata untuk mencapai tujuan pembelajaran.

4. Teknik Pembelajaran adalah cara yang dapat dilakukan seseorang dalammengimplentasikan suatu method secara spesifik.

Model-model Pembelajaran

Terdapat enam model pembelajaran yang selalu diguna pakai antaranya ialah;

1. Model Pembelajaran Kontektual ; model yang dibentuk berasaskan keadaan, situasiatau kejadian. Kebanyakan pelajar tidak mampu menghubungkait apa yang dipelajari

untuk dimanfaatkan dalam kehidupan harian. Menurut model pembelajaran

konstektual, pembelajaran hanya berlaku apabila pelajar memproses maklumat atau

ilmu pengetahuan baru dengan cara tertentu sehingga ia membawa makna dalam

kerangka rujukan mereka sendiri. Model kontektual membantu guru mengaitkan bahan

subjek yang diajar dengan situasi dunia sebenar dan memotivasikanpelajar untuk

membuat perkaitan antara pengetahuan dengan aplikasinya dalam kehidupan harian

mereka sebagai masyarakat.

2. Model Pembelajaran Kooperatif ; adalah salah satu bentuk pembelajaran yangberdasarkan fahaman konstuktisme. Pembelajaran kooperatif merupakan stategi

pembelajaran dimana pelajar dikumpulan dalam kelompok kecil yang mempunyai

kemampuan kognitif yang berbeza. Dalam menyelesaikan tugasan yang diberikan

setiap ahli dalam kumpulan mesti menguasai kemahiran atau tugassan yang diberikan.

Pembelajaran dikatakan tidak berjaya jika ada salah seorang pelajar yang tercicir dari

menguasai kemahiran dan tugasan yang diberikan. Apa yang ditegaskan dalam model

pembelajaran kooperatif ini adalah kerjasama antara ahli kumpulan, menyelesaikan

masalah atau tugasan bersama bagi mencapai tujuan atau objektif pembelajaran

tertentu.


10/11


3. Model Pembelajaran Kuantum : proses dalam model pembelajaran kuantum ialahpembelajaran secara interaktif dan tidak membosankan para pelajar dengan kaedah

pembelajaran tradisional. Jika objektif pembelajaran tidak tercapai guru harus

mempelbagaikan kaedah pengajaran dengan menggunakan perisian interaktif

multimedia bagi menghasilkn output pembelajaran yang lebih efektif, mengaktifkan

interaksi pembelajaran dengan suasana yang kondusif dan berorentasi tujuan.

Pembelajaran quantum merupakan gabungan teori atau pandangan psikologi kognitif

dan neorologi yang jauh sebelumnya sudah ada dikaitkan dengan penemuan empiris

sehingga terjadi keseimbangan antara otak kiri dan otak kanan yang pada dasarnya

murid mempunyai kecerdasan pelbagai. Model pembelajaran ini lebih bersifat

konstruktisma dan berlandaskan kebolehan kognitif. Model pembelajaran ini

memandang pelaksanaan pembelajaran seperti permainan musik orkestra-simfoni.

Guru harus menciptakan suasana kondusif, kohesif, dinamis, interaktif, partisipatif, dan

saling menghargai. Prinsip quantum adalah semua berbicara-bermakna, semua

mempunyai tujuan, konsep harus dialami, setiap usaha pelajar mesti diberi ganjaran.

4. Model Pembelajaran Tematik ; model pembelajaran tematik bermaksudpembelajaran yang berdasarkan tema untuk pelajar menguasai sesuatu kemahiran

dalam lingkungan tema yang dibarikan. Contoh tema yang biasa digunakan di sekolah

rendah ialah tema patriotik, dunia haiwan, flaura, keluarga dan sebagainya. Tema

selalunya merupakan bidang yang luas yang menjadi fokus dalam pembelajaran bagi

mencapai objektif pembelajaran yang telah ditetapkan. Model pembelajaran tematik

meransang minda murid secara kreatif untuk berinteraksi bagi mengembangkan idea

menganai tema yang diberikan. Oleh pemilihan tema adalah amat penting dalam model

ini. Sebagai contoh untuk matapelajaran bahasa melayu tahun enam, kemahiran yang

hendak diajar ialah syarahan, maka guru boleh memilih tema yang positif seperti

patriotik, gaya hidup sihat dan sebagainya. Murid akan menjana idea dalam lingkungan

tema yang diberikan.

5. Model Pembelajaran Kolabaratif ; model pembelajaran biasanya melibatkan duaorang guru yang bekerjasama secara kolaboratif di setiap peringkat pengajaran.

Kolabarasi ini diadakan dari segi merancang dan menyediakan rancangan pengajaran,

melaksanakan dan menilai pencapaian aspek yang ditumpukan dalam sesuatu mata

pelajaran. Pengajaran sebenar yang dilaksanakan secara kolabaratif oleh dua orang

guru yang sama atau berbeza disiplin kepada sekumpulan pelajar dalam kelas yangsama pada waktu yang sama. Pengajaran seperti ini menekankan perkongsian bersama


11/11


agihan kuasa dan membuat keputusan antara guru-guru tersebut. Dalam pengajaran

kolaboratif, guru saling bergantung untuk memberi dan menerima idea atau maklumat,

sokongan moral dan galakan apabila menghadapi kesukaran samada secara peribadi

atau profesional. Kebaikan model kolabarasi meningkatkan keberkesanan dan kreativiti

hasil dari cantuman buah fikiran dua orang yang digemblingkan.

6. Model Pengajaran Inkuiri ; model inkuiri merupakan satu cara mengajar pelajarmenggunakan keperluan ingin tahu mereka untuk meneroka sesuatu bidang ilmu.

Matlamat model ini adalah untuk membantu pelajar mengembangkan kemahiran dan

intelek bagi mencari jawapan akibat daripada rasa ingin tahu. Model inkuiri digunakan

secara meluas dalam bidang sains dan dalam kebanyakkan matapelajaran yang lain.

Model ini merupakan satu pengajaran yang menarik serta meransang pelajar-pelajar

kerana mereka memerlukan kreativiti, pemikiran, penaakulan serta penilaian bagi

menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat sesuatu keputusan.

Perbezaan dan Persamaan Teori dan Model Pembelajaran.

Seperti yang dihuraikan diatas teori merupakan prinsip kasar yang menjadi dasar kepada

pembentukkan sesuatu ilmu pengetahuan, teori juga merupakan satu rumusan kepada

pengetahuan sedia ada yang memberi panduan untuk menjalankan penyelidikan untuk

mendapatkan maklumat baru. Manakala model pembelajaran lebih menjurus kepada

kaedah sesuatu pengajaran dan pembelajaran itu disampaikan dan diperolehi murid. Model

dibentuk berdasarkan teori-teori pembelajaran yang sedia ada. Tidak terdapat perbezaan

yang ketara antara teori dan model pembelajaran, Cuma selalunya model pembelajaran

disesuaikan untuk satu-satu teori pembelajaran yang sedia ada sama ada teori sognitif,

sosial, humanis atau behavioris. Persamaan antara teori dan model pembelajaran adalah

dari segi objektifnya iaitu ;

Meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran Sebagai garis panduan kepada guru untuk merancang dan menjalankan proses

pengajaran dan pembelajaran.

Memudahkan guru memahami tingkah laku dan kecenderungan murid.

tugasan individu tz20106 enriquez oribio

Documents