TUGASAN INDIVIDU 2Berikut adalah beberapa senario yang terdapat di sekolah:

Sambutan Hari Guru Sambutan Hari Kemerdekaan Majlis Perasmian yang dihadiri oleh orang kenamaan Hari Penyampaian Hadiah

Berdasarkan mana-mana satu senario di atas, sebagai guru yang bertanggungjawab menguruskan persembahan atau pameran, rancang DUA (2) aktiviti kreatif untuk sambutan/majlis tersebut. Perancangan anda perlu mengandungi perkara-perkara berikut;

Tema Tajuk aktiviti Rasional aktiviti Bilangan murid/pelajar yang terlibat Durasi aktiviti Peralatan/bahan-bahan/skrip/kostum/set-props/muzik/lirik dan

lain-lain yang perlu disediakan Langkah-langkah perlaksanaan Bincangkan unsur-unsur kreativiti dan nilai-nilai murni yang dapat

dikembangkan dalam aktiviti tersebut.

1

KANDUNGAN

Tajuk Halaman

1.0 PENGENALAN 22

2.0 SAMBUTAN HARI GURU 22

3.0 AKTIVITI KREATIF UNTUK SAMBUTAN HARI GURU 233.1 TARIAN 23

3.1.1 Tema 3.1.2 Tajuk Aktiviti 3.1.3 Rasional Aktiviti: 3.1.4 Objektif3.1.5 Bilangan pelajar 3.1.6 Durasi 3.1.7 Peralatan3.1.8 Kostum 3.1.9 Langkah-langkah Perlaksanaan Tarian3.1.10 kepentingan tarian dan pergerakan kreatif untuk mempertingkatkan kemahiran kinestetik dan kreativiti kanak-

kanak

3.2 DRAMA 303.2.1 Tema

3.2.2 Tajuk Aktiviti 3.2.3 Rasional Aktiviti: 3.2.4 Objektif3.2.5 Bilangan pelajar 3.2.6 Durasi 3.2.7 Peralatan3.2.8 Kostum3.2.9 Langkah-langkah Perlaksanaan:3.2.10 Kepentingan pengajaran drama kanak-kanak untuk mempertingkatkan kreativiti kanak-kanak

4.0 UNSUR-UNSUR KREATIVITI DAN NILAI-NILAI MURNI 34 DALAM AKTIVITI TARIAN DAN DRAMA 4.1 UNSUR-UNSUR PERGERAKAN KREATIF

4.1.1 Elemen ruang4.1.2 Bentuk Badan4.1.3 Elemen Masa4.1.4 Elemen Beban4.1.5 Elemen Aliran4.1.6 Elemen Irama

5.0 NILAI YANG BOLEH DITANAMKAN DALAM PERGERAKAN KREATIF 38

6.0 RUMUSAN 39

7.0 RUJUKAN 40

2

1.0 PENGENALAN

pergerakan kreatif adalah untuk meningkatkan potensi sedia ada pada pelajar

berkaitan ritma, kreativiti, kebebasan dan pengucapan. Pergerakan kreatif memberi

fokus kepada penggunaan pancaindera. untuk mencipta sesuatu pergerakan secara

berterusan. Melalui pergerakan kreatif pelajar akan berasa seronok dan riang ketika

belajar. Dengan kata lain tujuan utama pergerakan kreatif adalah untuk

berkomunikasi melalui pergerakan. Pergerakan kreatif ialah bentuk ekspresi diri

yang unik untuk menyampaikan pemikiran, idea atau perasaan.

Senario Sambutan Hari Guru dipilih untuk menjawab soalan kerja kursus ini.

Antara dua aktiviti kreatif yang dibincangkan adalah

i) Tarian

ii) Drama

2.0 SAMBUTAN HARI GURU

Tarikh 16 Mei dipilih sebagai Hari Guru kerana pada haribulan yang sama

dalam tahun 1956 Majlis Undang-Undang Persekutuan Tanah Melayu (Federal

Legislative Council) telah menerima cadangan-cadangan Laporan Jawatankuasa

Pelajaran (Report of the Education Committee) sebagai dasar pelajaran bagi negara

3

kita. Dokumen tersebut yang dikenali sebagi Laporan Razak (Razak Report) telah

menjadi Dasar Pelajaran Kebangsaan semenjak itu.

Berikut adalah objektif hari guru:

i) "Menitikberatkan peranan guru dalam pembinaan kebangsaan (termasuk

perpaduan dan integrasi), pembangunan negara dan perkhidmatan kepada

masyarakat.

ii) "Menarik perhatian ibubapa, murid dan orang ramai kepada peranan penting

kaum guru dalam masyarakat Malaysia.

iii) "Memupuk perasaan perpaduan ikhtisas dan muhibah di antara guru.

iv) "Meninggikan martabat dan taraf guru dalam masyarakat.

v) "Memberi peluang untuk memajukan kecekapan guru melalui seminar-

seminar, persidangan-persidangan, dan sebagainya yang diadakan pada Hari

Guru.

vi) "Menilai secara objektif peranan guru dengan berlatarbelakangkan Malaysia

dan mengambil langkah-langkah supaya peranan itu lebih berkesan.

3.0 AKTIVITI KREATIF UNTUK SAMBUTAN HARI GURU

3.1 TARIAN

Persembahan Tarian Tradisional adalah satu aktiviti persembahan pelajar-

pelajar merupakan salah satu aktiviti yang mesti dilaksanakan pada setiap Hari

Guru. Persembahan tarian melayu, cina dan india merupakan acara kemuncak

dalam Sambutan Hari Guru. Persembahan tarian ini adalah untuk menghiburkan

guru-guru pada masa yang sama memberi pendedahan kepada pelajar-pelajar

mengenai jenis-jenis tarian tradisional Malaysia agar ianya tidak pupus ditelan aman.

3.1.1 Tema : Guru Pembina Negara Budaya

3.1.2 Tajuk Aktiviti : Tarian

3.1.3 Rasional Aktiviti:

4

i. Menghargai budaya warisan bangsa di Malaysia.

ii. Meningkatkan pengetahuan tentang tarian di Malaysia.

iii. Menghidupkan nilai-nilai budaya dalam diri murid-murd.

iv. Memanfaatkan ilmu yang diperolehi sebagai bekalan untuk dijalankan

di sekolah.

3.1.4 Objektif

Mempertingkatkan kefahaman dan kesedaran kepada kanak-kanak tentang

tanggung jawab untuk memelihara dan memperkembangkan warisan budaya.

Selain dari itu ia juga memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menunjukkan

bakat dan kreativiti masing-masing.

3.1.5 Bilangan pelajar

Tarian melayu (Joget) melibatkan sepuluh orang pelajar.

Tarian Cina (Tarian Kipas) melibatkan sepuluh orang pelajar.

Tarian India (Tarian Klasik India) melibat 4 orang pelajar.

3.1.6 Durasi

Tarian Melayu (Joget) 15 minit

Tarian Cina (Tarian Kipas) 10 minit.

5

Tarian India (Tarian Klasik India) 10 minit

Jumlah masa yang diperuntukan bagi aktiviti tarian adalah sebanayak 35

minit. Aktiviti tarian diselitkan pada permulaan program, pertengahan dan sebagai

majlis penutup sambutan hari guru.

6

3.1.7 Peralatan

Muzik atau lagu Muzik atau lagu bagi setiap tarian disediakan oleh guru

yang dipertanggungjawabkan untuk mengadakan persembahan pelajar. Lagu

berbahasa melayu, cina dan tamil dimainkan dalam tarian ini.

Peralatan Tarian Joget

Peralatan Tarian Cina

3.1.8 Kostum

Kostum yang disediakan juga adalah unik mengikut budaya masing-masing.

Pelajar melayu yang menyertai joget memekai baju kebaya, pelajar cina yang

memempersembahkan tarian kipas mengenakan pakaian cheongsam manakala

pelajar india pula mengenakan pakaian klasik india.

7

Kostum Tarian Joget

Kostum Tarian Cina

Kostum tarian India

8

3.1.10 Langkah-langkah Perlaksanaan Tarian

Segala bentuk persembahan adalah untuk Tarian Tradisional Joget, Tarian

Kipas dan tarian cina adalah dibawah seliaan ahli jawatan kuasa yang ditetapkan

dalam Jawatan Kuasa Kerja Sambutan Hari Guru. Guru menetapkan jumlah pelajar

seramai 10 orang untuk setiap tarian. Guru-guru perlu mengenalpsti pelajar yang

berminat untuk menyertai persembahan tarian tersebut.

Guru-guru dibahagikan kepada guru yang memberikan persembahan tarian

joget, guru untuk persembahan tarian kipas dan guru yang memberikan latihan

kepada pelajar india. Setiap guru perlu memberikan latihan tarian kepada kumpulan

pelajarnya.Guru boleh meminta bantuan pelajar untuk melatih latihan kepada pelajar

tersebut. Peserta terdiri Joget terdiri daripada pelajar lelaki atau perempuan

manakala tarian kipas dan klasik india hanya melibatkan pelajar perempuan sahaja.

Masa persembahan kanak-kanak yang dibenarkan adalah tidak melebihi 15

minit. Guru bertanggungjawab memastikan lagu, kostum dan persembahan pelajar

tidak mempunyai unsur lucah.Guru boleh membuat latihan tarian untuk kumpulan

masing-masing selepas wakti persekolahan.

Langkah yang boleh diikuti adalah:

i) Memilih jenis tarian atau pergerakan.

ii) Menyatakan tujuan tayangan video.

iii) Menanyangkan tarian daripada pelbagai budaya di Malaysia dan

pergerakan kreatif mengikut tema pengajaran

iv) Menanyangkan tarian daripada pelbagai budaya di Malaysia dan

pergerakan kreatif mengikut tema pengajaran

v) Minta kanak-kanak meniru pergerakan

vi) Memberi pujian kepada kanak-kanak.

vii) Kanak-kanak menyatakan perasaan

viii) Guru membuat rumusan

9

3.10 Kepentingan tarian dan pergerakan kreatif untuk mempertingkatkan

kemahiran kinestetik dan kreativiti kanak-kanak

i. Perkembangan kinestetik kanak-kanak

Aktiviti tarian dan pergerakan kreatif melibatkan pemikiran dan gerak geri kreatif.

Aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan melibatkan aktiviti fizikal untuk perkembangan

motor kasar dan motor halus kanak-kanak. Gerakan kreatif dalam tarian dan

pergerakan melibatkan koordinasi dan kepantasan fizikal kanak-kanak. Ia melatih

kanak-kanak menginterpretasikan pergerakan anggota atau tubuh dengan pantas

dan cekap.

Aktiviti tarian dan pergerakan kreatif yang dilaksanakan oleh guru dapat

menggalakkan kanak-kanak menggunakan sebahagian atau keseluruhan anggota

tubuh badan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah. Hasilnya, kanak-

kanak dapat bergerak mengiringi muzik, sensitif dengan rentak muzik serta

mempertingkatkan kecerdasan kinestetik kanak-kanak.

ii. Kreativiti

Tarian dan pergerakan kreatif memberi peluang kepada kanak-kanak untuk

berkreatif. Aktiviti tarian memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mengambil

bahagian dalam tarian yang terdiri daripada pelbagai budaya Malaysia. Aktiviti

pergerakan kreatif pula memberi peluang kepada kanak-kanak bergerak secara

kreatif untuk menunjukkan tubuh badan, ruang, masa dan tenaga dalam

persembahan. Aktiviti tarian dan pergerakan kreatif kanak-kanak memerlukan

kanak-kanak berimaginasi dan berfikir secara kreatif dalam pergerakan dan mencari

kepuasan dalam persembahan.

10

3.2 DRAMA

Drama merupakan salah satu teknik pengajaran yang boleh digunakan oleh

guru untuk merangsang kemahiran berfikir, imaginasi dan kreativiti kanak-kanak.

Terdapat beberapa jenis drama yang boleh digunakan dalam proses pengajaran

dan pembelajaran seperti drama kreatif dan drama dalam pendidikan. rama

menceritakan kehidupan yang dilakonkan dengan berdasarkan pengalaman kanak-

kanak. Aktiviti drama yang melibatkan gerakan, dialog dan pemikiran yang

menyeluruh penting untuk perkembangan imaginasi dan kreativiti kanak-kanak.

Kanak-kanak dapat menunjukkan ekspresi mereka menerusi aktiviti-aktiviti drama

yang dilaksanakan oleh guru

3.2.1 Tema : Kesedaran Tubuh Badan

3.2.2 Tajuk Aktiviti : Drama

3.2.3 Rasional Aktiviti:

i. Menghargai budaya warisan bangsa di Malaysia.

ii. Meningkatkan pengetahuan tentang jenis-jenis drama di Malaysia.

iii. Menghidupkan nilai-nilai budaya dalam diri murid-murid.

11

iv. Memanfaatkan ilmu yang diperolehi sebagai bekalan untuk dijalankan

di sekolah.

3.2.4 Objektif

Mempertingkatkan kefahaman dan kesedaran kepada kanak-kanak tentang

tanggung jawab untuk memelihara dan memperkembangkan warisan budaya.

Selain dari itu ia juga memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menunjukkan

bakat dan kreativiti masing-masing.

3.2.5 Bilangan pelajar

Seramai 6 orang mengambil bahagian dalam drama yang disediakan oleh

guru. Drama ini mempunyai watak seperti guru, ibu bapa, anak dan rakan sekelas.

Kesemua watak ini dilakonkan oleh pelajar dengan bimbingan guru.

3.2.6 Durasi

Masa selama 30 minit diperuntukkan untuk melakonkan drama yang diberi.

3.2.7 Peralatan

Muzik atau lagu Muzik latar atau lagu bagi setiap tarian disediakan oleh guru

yang dipertanggungjawabkan untuk mengadakan persembahan pelajar. Selain itu

guru juga menyediakan satu suasana bilik darjah kerana drama yang dilakonkan

mempunyai latar tempat kelas.

12

3.2.8 Kostum

Kostum yang disediakan juga adalah baju sekolah untuk pelajar dan baju

biasa untuk guru dan ibu bapa.

3.2.9 Langkah-langkah Perlaksanaan:

Segala bentuk persembahan adalah untuk drama adalah dawah seliaan ’ahli

jawatan kuasa persembahan pelajar’ yang ditetapkan dalam Jawatan Kuasa Kerja

Sambutan Hari Guru. Guru menetapkan jumlah pelajar seramai 6 orang untuk setiap

drama. Guru-guru perlu mengenalpsti pelajar yang berminat untuk menyertai

persembahan drama tersebut. Guru-guru memberikan latihan kepada pelajar

Peserta terdiri drama terdiri daripada pelajar lelaki atau perempuan manakala

Persembahan kanak-kanak tidak melebihi 30 minit. Guru bertanggungjawab

memastikan lagu latar, kostum dan persembahan pelajar tidak mempunyai unsur

lucah dan berbaur perkauman. Guru boleh membuat latihan tarian untuk kumpulan

masing-masing selepas wakti persekolahan. Guru boleh mengajar drama dengan

menggunakan kaedah demonstrasi kepada kanak-kanak.

Berikut adalah langkah-langah yang boleh digunakan oleh guru

i) Menentukan jenis drama

ii) Menyatakan tujuan demonstrasi drama.

iii) Melaksanakan demonstrasi dan memastikan setiap kanak-kanak dapat

melihat demonstrasi serta mendengar penerangan dengan jelas.

iv) Bersoal jawab dengan kanak-kanak berkenaan aksi drama yang dilakukan

untuk menarik perhatian kanak-kanak

v) Minta kanak-kanak mengulangi aksi drama yang ditunjukkan oleh guru.

vi) Memberi pujian kepada kanak-kanak yang berlakon.

vii) Kanak-kanak menyatakan pandangan

viii) Guru membuat rumusan.

13

3.10 Kepentingan pengajaran drama kanak-kanak untuk mempertingkatkan

kreativiti kanak-kanak

Pengajaran drama dapat membantu perkembangan keseluruhan kanak-

kanak terutamanya perkembangan kemahiran berfikir, imaginasi dan kreativiti

kanak-kanak. Dalam aktiviti drama kanak-kanak sering diminta oleh guru untuk

berimaginasi dan melakonkan watak-watak dalam cerita. Selain itu, kanak-kanak

juga diminta untuk menyelesaikan masalah yang wujud dalam aktiviti drama. Secara

tidak langsung, kanak-kanak yang melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti drama

dapat berfikir lebih kreatif.

i. Drama meningkatkan kemahiran berfikir kanak-kanak

Aktiviti drama penting untuk membina kebolehan kanak-kanak dalam pemikiran

dan kefahaman. Kanak-kanak selalu memikirkan perkara yang mereka tahu dan

melalui aktiviti drama dapat membantu mereka sedar tentang pengetahun mereka

sendiri. Aktiviti drama yang dilaksanakan oleh guru membenarkan kanak-kanak

menjelajahi dan mencari jalan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. Selain

itu, aktiviti-aktiviti drama juga memberi peluang kepada kanak-kanak untuk

mengambil risiko dan mencuba sesuatu yang baru.

ii) Drama meningkatkan kreativiti kanak-kanak

Aktiviti drama yang dilaksanakan untuk kanak-kanak memberi fokus

kepada sifat kreatif dan ekspresif. Setiap aktiviti drama kanak-kanak memerlukan

kanak-kanak berimaginasi dan berfikir secara kreatif dalam menghayati sesuatu

watak, melihat sesuatu dalam cara yang berbeza dan mencari kepuasan dalam

persembahan drama. Penglibatan aktif kanak-kanak dalam aktiviti drama

menggalakkan kreativiti mereka. Perkembangan kreativiti kanak-kanak dalam aktiviti

drama melibatkan imaginasi atau khayalan. Secara tidak langsung, nilai estetika

kanak-kanak juga dapat dipupuk.

14

4.0 UNSUR-UNSUR KREATIVITI DAN NILAI-NILAI MURNI DALAM AKTIVITI

TARIAN DAN DRAMA

Pergerakan berlaku melalui gerak tubuh mengikut irama. Kebanyakan kanak-

kanak mempunyai naluri terhadap rentak dan irama, penghargaan nilai terhadap

pergerakkan berirama dan mempunyai kemampuan kreativiti yang semulajadi.

Kebolehan dan bakat pergerakkan kanak-kanak boleh dirangsang melalui ritma dan

pelbagai bentuk tari. Setiap kanak-kanak mempunyai keinginan untuk bergerak dan

sentiasa aktif. Salah satu cara untuk memuaskan keinginan untuk bergerak ialah

menerusi tarian. Kanak-kanak dapat menikmati kepuasan melalui gerak-geri yang

berentak dan berirama dalam tarian. Aktiviti tarian sesuai untuk pertumbuhan fizikal

dan kreativiti kanak-kanak. seni tari sebagai gerakan berirama.

Seni tari merupakan pengucapan jiwa manusia melalui gerak-geri berirama

yang indah. Tarian merupakan gerak tubuh . Terdapat pelbagai jenis tarian sama

ada tarian asli atau pun tarian yang dipengaruhi oleh unsur-unsur moden. kanak-

kanak mampu untuk mengungkapkan idea-idea, perasaan dan pengalaman penari

kepada orang lain dengan menggunakan gerak tubuhnya. Tarian mengandungi

segala gerakan tubuh badan yang mempunyai unsur-unsur keindahan. Seni tari ini

dapat di lihat pada pergerakkan tangan, kaki, badan, mata dan anggota tubuh badan

yang lain.

4.1 Unsur-unsur pergerakan kreatif

Terdapat 6 elemen dalam pergerakan kreatif iaitu ruang, masa, bentuk badan,

beban, aliran dan irama.

4.1.1 Elemen ruang

Elemen ruang boleh dibahagikan kepada dua jenis iaitu ruang diri dan ruang

am, ataupun ruang terus dan ruang tidak telus. ruang diri adalah merujuk kepada

bahagian yang ada pada sekeliling badan pada seseorang ataupun kawasan

sekeliling yang boleh seseorang sampai pada satu bahagian. Maka dalam kedua-

dua bahagian ruang am dan ruang sendiri mempunyai suatu had iaitu lantai,

15

bumbung dan dinding. Di samping itu, kedua-dua jenis ruang mempunyai tiga

tahap.

i) Tahap Tengah

Pada keadaan tahap tengah seseorang sedang berdiri tengak n

II) Tahap bawah

Apa-apa sahaja bahan yang dekat dengan aras lantai

ii) Tahap tinggi

Koordinasi atau pergerakan yang melibatkan aras tinggi

Elemen ruang juga boleh dikatakan koordinasi badan terhadap sesuatu arah

contohnya depan, kiri, kanan dan belakang. Dengan mempunyai pergerakan yang

asas ini dapatlah boleh mewujudkan satu combinasi antara semua pergerakan

tersebut menjadi satu pergerakan yang melibatkan ruang am contohnya, pergerakan

dengan berjalan lurus ke depan, berjalan berbentuk ular atau berjalan berbentuk

zigzag.

4.1.2 Bentuk Badan

Elemen kedua adalah badan atau bentuk badan. Elemen ini merujuk kepada

bentuk gaya yang boleh dilakukan oleh seseorang individu dengan menggunakan

seluruh anggota badannya. Terdapat dua bahagian elemen dalam bentuk badan

iaitu keseluruhan tubuh badan dan bahagian tubuh badan. Maksud keseluruhan

tubuh badan menunjukkan bahawa pergerakan yang dilakukan oleh seseorang

dengan menggunakan keseluruhan tubuh badan dan gerakan akan berhenti

daripada bergerak secara bebas dan terkawal. Pergerakan yang dilakukan amat

berkaitkan dengan saiz tubuh seseorang kanak-kanak pada aspek lokomotor dan

bukan lokomotor. Contoh aktivitinya adalah gaya pergerakan berjalan boleh

dijalankan secara bebas atau terkawal. Selain itu pergerakannya boleh berubah-

ubah dengan bergerak berjalan dan berhenti mengikut rangsangan yang diberikan

misalnya, muzik.

Bahagian tubuh badan menyatakan tentang pergerakan yang dilakukan

dengan menggunakan mana-mana satu atau kesemua daripada anggota tubuh

16

badannya untuk membentuk sesuatu atau sejenis bentuk objek. Misalnya, dengan

menggunakan anggota bahagian tangan dan kaki untuk membentuk satu jenis

barang iaitu meja ataupun sejenis haiwan seperti kucing. Pergerakan ini adalah

memberi persediaan tubuh badan untuk menyokong, memindah dan menerima berat

badan. Bahagian tubuh badan yang digunakan perlu dikenal pasti sebelum

melakukan sebarang pergerakan mengikut rangsangan yang diberikan. Contohnya,

pergerakan merangkak seperti kucing berjalan, bahagian tubuh badan yang dikenal

pasti adalah tangan, tapak tangan dan lutut.

4.1.3 Elemen Masa

Elemen ketiga dalam pergerakan kreatif adalah elemen masa. Elemen masa

adalah saling berhubungan kait dengan kelajuan sama ada cepat atau lambat

tentang sesuatu gaya bentuk pergerakan. Pergerakan ini bukan sahaja mengenai

pergerakan semata-mata cepat atau lambat tetapi juga merangkui proses antara

kelajuan lambat hingga cepat. Contohnya seorang kanak-kanak sedang

berimaginasi bahawa dia adalah seorang peninju yang ingin menggerakkan tangan

dengan pantas untuk menumbuk. Manakala seorang kanak-kanak berimaginasi

seperti seekor burung yang sedang ingin mendarat, maka dia akan berasa bahawa

pergerakan tersebut adalah lambat.

4.1.4 Elemen Beban

Elemen keempat ialah elemen beban atau tekanan. Dalam elemen beban

adalah berkaitan tentang aspet berat dan ringan dalam pergerakan yang dilakukan

dan dikawal oleh seseorang otot-otot anggota tubuh badan. Maka kesan daripada

beban ini akan menghasilkan kesan halus-ringan dan berat-kuat kepada pergerakan

yang dilakukan. Contohnya, dalam aspek berat- kuat, seseorang budan lelaki akan

berimaginasi bahawa dia sedang mengangkat berat maka budak lelaki akan berfikir

dan berasa pemberat itu sangat berat dan perlu menggunakan seluruh kekuatan

badannya untuk mengankatnya. Manakala untuk aspek halus-ringan, adalah

seseorang budan akan berimaginasinya yang dia sedang menyelam dalam air,

maka dia akan berasa bahawa badannya adalah sangat ringan semasa dalam

keadaan yang menyelam dalam air.

17

4.1.5 Elemen Aliran

Elemen kelima dalam pergerakan adalah elemen aliran. Elemen aliran ini

dibahagikan kepada dua jenis iaitu elemen bebas dan elemen terikat. Elemen bebas

adalah merujukan bahawa seseorang budak yang sedang melakukan pergerakan

secara bebas apa-apa sahaja bentuk gaya seperti melompat di atas udara dan

berlari dengan cepat dari suatu tempat ke tempat yang lain. Pergerakan amat sukar

dihentikan dengan serte merta. Manakala untuk aliran terikat adalah pergerakan

yang lambat seperti berjalan kerana pergerakan ini mudah berhenti dan badan

adalah berada dalam keadaan seimbang.

4.1.6 Elemen Irama

Elemen terakhir ialah elemen irama. Elemen irama sentiasa dapat dihubung

kaitkan dengan elemen masa. Elemen irama bukan semata-mata hanya saling

berkait dengan aspek muzik tetapi ia juga berkaitan dengan bentuk irama lain dalam

kehidupan seharian kita. Misalnya, perkataan juga merupakan atau membentuk

sebagai irama untuk melakukan pelbagai jenis aktiviti berkaitkan dengan lokomotor.

Contohnya bermain aktiviti tepuk tangan untuk demostrasi irama perkataan. Duduk

dalam keadaan bulatan, kemudian sebutkan nama masing-masing sambil menepuk

tangan. Selepas orang pertama habis sebut namanya, orang kedua akan sambung

dengan tepuk tangan dengan sebut namanya. Proses langkah ini dilakukan

sehingga habis dalam satu pusingan. Dengan menggunakan aktiviti tepuk tangan

dengan berirama untuk menyebut nama masing-masing dapatlah melatih pada

aspek lokomotor kanak-kanak di samping juga dapat mengikut irama yang betul.

5.0 NILAI YANG BOLEH DITANAMKAN DALAM PERGERAKAN KREATIF

Dalam pergerakan kreatif, banyak nilai-nilai positif yang boleh diterapkan agar

boleh diaplikasi dalam kehidupan seharian. Antara nilai-nilai yang perlu diperhati dan

ditegaskan, ialah:

18

Keyakinan diri dalam melakukan pergerakan.

Keseronokan dan kepuasan.

Kesyukuran

Kebebasan mencurahkan perasaan, idea dan emosi.

Menghormati orang lain.

Menyedari keperluan orang lain

Semangat cintakan keindahan alam sekitar

Bekerjasama.

baik hati

berhemah tinggi

kasih saying

kebebasan

kejujuran

rasional

berkerjasama

berdikari

keadilan

keberanian

kebersihan fizikal dan mental

kerajinan

kesedehanaan

semangat bermasyarakat.

6.0 RUMUSAN

Gardner 1993, menyatakan kreativiti adalah aspek yang penting dalam fungsi

kognitif. Aspek kreatif otak ini boleh membantu menerang dan menterjemahkan

konsep-konsep abstrak dengan melibatkan kemahiran-kemahiran seperti ingin tahu,

penerokaan, penciptaan, kekaguman dan minat. Kreativiti mewujudkan suasana

yang menyeronokan dan kondusif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Guru harus menerapkan unsur-unsur kreativiti untuk menyemai daya imaginasi

pelajar melalui penerokaan. Disamping itu guru juga boleh menerapkan nilai-nilai

murni dalam pengajaran aktiviti kreativiti seperti seni lukis, drama dan muzik. Seni

19

dalam pendidikan menyediakan matlamat yang menarik dengan memberi peluang

kepada pelajar untuk berkreativiti.

7.0 RUJUKAN

Cox, M. (2005). The Pictorial World of the Child. United Kingdom: Cambridge

University Press.

Koster, J.B. (2001). Growing Artists:Teaching Art to Young Children. 2th Edition. New

York: Thomson Delmar Learning.

Loy Chee Luen. (2010). Seni Persembahan Kanak-kanak: Modul Pengajaran dan

Pembelajaran. Petaling Jaya: L.C.L.

Loy Chee Luen. (2010). Seni Visual Kanak-kanak: Modul Pengajaran dan

Pembelajaran. Petaling Jaya: L.C.L.

Mayesky, M. (2002). Creative Activities for Young Children. 7th Edition. New York:

Thomson Delmar Learning.

Mohd. Azhar Abd. Hamid. (2004). Kreativiti: Konsep dan Teori Praktis. Johor:

Universiti Teknologi Malaysia.

Schirrmacher, R. & Fox, J.E. (2009). Art and Creative Development for Young

Children. 6th Edition. New York: Thomson Delmar Learning

http://imann9969.blogspot.com/2009/05/hbae1203-perkembangan-seni-dan-kanak.html

http://www.sabah.edu.my/itma128/Kurikulum.html

20