tugasan bmmlatib

8/11/2019 tugasan bmmlatib

1/18

Bahasa dalam Pendidikan Kanak-

kanak

LAD

Pemerolehan

Bahasa

Prosespemerolehan

bahasa

kanak-kanak


2/18

Pemerolehan Bahasa

Dapat

menghasi

lkan satu

bunyi

ujaran

daripadabunyi lain

Bahasa

egosentrik

Tertumpu

pada diri

pengulangan

Monolog

tumpuan

monolog

-Untuk keseronokan /

kegembiraan

-percakapan yang diulang-ulang

secara terus menerus

- berlaku pada suku kata yang

diulang

Kanak-kanak cuba untuk

berhubung dengan orang

lain walaupun mereka

tidak di ajak untuk

-Seolah kanak-kanak

berfikir

-fikiran dilahirkan

dalam bentuk bunyi

dan seterusnta dalam

bentuk kata

Bahasa Perhubungan

- Bertukar fikiran dengan

menggunakan pelbagai

cara

Bercerita,bertengkar,mengulas,

membantah,bertanya

-pola pemikiran kanak-kanak

adalah telah melalui bahasa yang

dikomunikasikan oleh mereka

-bahasa digunakan untuk

mengikut dunia sekeliling kanak-

kanak tersebut


3/18

LAD

UNTUK

BERHUBUNG

DENGAN MANUSIA

LAIN

BUNYI-

BUNYI

DISUSUN

MENGIKUT

HUKUM-

HUKUM

BAHASA

MENGGUNAKAN

BUNYI-BUNYI

YANG

BERMAKNA

YANG

DIKELUARKAN

OLEH ALAT

UJARAN


4/18

PROSES PEMEROLEHAN BAHASA

KANAK-KANAK

KECERDASAN

PENGALAMAN

BERKAITAN

DENGAN CORAK

KEHIDUPAN

KELUARGA

KANAK-KANAK

PERKEMBANGAN

FIZIKALPERKEMBANGA

N MENTAL

LATAR BELAKANG

KANAK-KANAK


5/18

HIPOTESIS TABULA RASA BEHAVIORIME

DAN GAGASAN TEORI PEMBELAJARAN

SOSIAL- MILLER DAN BOLLAR

PERKEMBANGAN

BAHASA KANAK-

KANAK

PERTUTURAN

AWAL KANAK-

KANAK

PEMBELAJARAN

DAN PERUBAHAN

TINGKAH LAKU

KANAK-KANAK


6/18

PERTUTURAN AWAL KANAK

KATA TUGAS

TIDAK TIMBUL

DALAM BAHASA

PERINGKAT

AWAL

KATA-KATA

ABSTRAK

TIDAK

WUJUD

TUMPUAN PADA

KATA-KATA DAK

OBJEK YANG

KONKRIT

TIDAK PERLUKAN

PENDIDIKANFORMAL UNTUK

PELAJARI

BAHASA PADA

PERINGKAT

AWAL

TUMPUAN

PADA KATA

MUDAH

SEPERTI

AYAH ,MAK,

SUSU


7/18

PERKEMBANGN

BAHASA/PENGETAHUAN KANAK-

KANAK

IBU BAPA PERLU

GUNA BAHASA YANG

BETUL DARI SEGI

NAHU DALAM

MENDIDIK KANAK-

KANAK

IBU BAPA

MENGGUNAKAN

BAHASA KIASANDALAM MEMBENTUK

TINGKAH LAKU

KANAK-KANAK

PENDEDAHAN

DENGAN

PERSEKITARAN

PENGGUNAAN

BAHASA HALUS

KANAK-KANAK

YANG ADA

PENGETAHUANDAYA CIPTA

KONSEP

,MENCATAT

/MEREKOD

PENGALAMAN

MEMPELAJARI

ILMU

PENGERTIAN TERTENTU

TENTANG SESUATU

YANG

DILIHAT,DIDENGAR DAN

DIALAMI OLEH MEREKA

PENDEDAHAN

TERHADAP

PERSEKITARAN

BAHASA DAN

LATIHAN BERIKAN

PENGALAMAN

BERBAHASA YANG

ASANGAT BAIK


8/18

PEMBELAJARAN DAN PERUBAHAN

TINGKAH LAKU KANAK-KANAK

PENIRUAN MODEL

IBU BAPA DAN ORANG

PALING HAMPIR DENGAN

KANKA-KANAK TERSEBUT

MERUPAKAN MODEL

YANG IDEAL

PEMERHATIAN


9/18

TEORI PEMEROLEHAN BAHASA

BEHAVIO

RIS

NAVITIS

KOGNITIF

HUMANISTIS


10/18

MODEL NAVITIS

MERUPAKAN

CERMIN DALAM

MEMANTULKAN

PEMIKIRAN

SERTA

KECERDIKAN

MANUSIA

PENIRUAN

BAHASA

PENENTU

PEMEROLEHAN

BAHSA KANAK-

KANAK

POLA

BAHASA

PENGHASILAN POLA

BAHSA YANG BERSESUAIN

BERBEZA DENGAN

POLA BAHASA PADA

KENYATAAN

- KEKREATIFAN MANUSIA

DALAM BERBAHASASANGAT DIPERHATIKAN


11/18

PANDANGAN

MODEL

NAVITIS

LAD TELAH WUJUD

DAN TIDAK TERHAD

PADA SATU-SATU

BAHASA SAHAJA

SUKAR SESEORANG

KANAK-KANAK

UNTUK

MEMPELAJARI

BAHASA DENGAN

MASA YANG

SINGKAT TANPA

ADANYA LAD

LAD

MERUPAKAN

SATU

FENOMENA

YANG BERKERJA

SECARA SEDAR

DAN ANALOGIK

PROSES

PEMBELAJARAN

SANGAT

BERGANTUNG

PADA LAD

PROSES PEMEROLEHAN BAHASA

KANAK-KANAK DIPEROLEHI SECARA

BERPERINGKATPERINGKAT


12/18

KRITIKAN MODEL NAVITIS

LANDASANTIDAK

MENGIKUT

LANDASAN

TIDAK DAPAT

DIUJI

KEMAMPUAN

KANAK-KANAK

TERHAD

KURANG

BERKESAN


13/18

KEY FAKTOR 1.

Dapat

menghasi

lkan satubunyi

ujaran

daripada

bunyi lain

Bahasa

egosentrik

Tertumpu

pada diri

pengulangan

Monolog

tumpuan

monolog

-Untuk keseronokan /

kegembiraan

-percakapan yang diulang-ulang

secara terus menerus

- berlaku pada suku kata yangdiulang

Kanak-kanak cuba untuk

berhubung dengan orang

lain walaupun mereka

tidak di ajak untuk

-Seolah kanak-kanak

berfikir

-fikiran dilahirkan

dalam bentuk bunyi

dan seterusnta dalambentuk kata

Bahasa Perhubungan

- Bertukar fikiran dengan

menggunakan pelbagai

cara

Bercerita,bertengkar,mengulas,membantah,bertanya

-pola pemikiran kanak-kanak

adalah telah melalui bahasa yang

dikomunikasikan oleh mereka

-bahasa digunakan untuk

mengikut dunia sekeliling kanak-

kanak tersebut


14/18

five key factors that

provide a foundation for a

good teaching

Teacher knowledge,

enthusiasm and

responsibility for learning

Classroo

m

activities

that

encourag

e learning

Assessment

activities that

encourage

learning

through

experience

Effectivefeedback thatestablishes thelearningprocesses inthe

Effectiveinteractionbetween theteacher and thestudents,creating anenvironment thatrespects,encourages andstimulateslearning through

ex erience.


15/18

KEY FACTOR 1:

TEACHER KNOWLEDGE,

ENTHUSIASM ANDRESPONSIBILITY FOR

LEARNING

Teaching isfar morethan simplytransferringinformation,

it is the

engaging of

minds to

seek out

answers

prepared to challengethe prejudices of aneducationsystem that still reflects

much of Holt's view.

The passion that ateacher has for hissubject will becreating a world that

moves beyond the ritual

of classroom activitie

need to adjust their

thinking about thenature of teaching;the classroomenvironment shouldmirrorthe teacher'sreflective practicesthat would be centralto the learningenvironmen

teacher is theguardian forlearning in theclassroom

environment

teachers can enjoy theprocess of teachingby sharing their knowledge

through the creation of a

reflective classroom


16/18

KEY FACTOR 2:

CLASSROOM

ACTIVITIES THATENCOURAGE

LEARNING

teacher mustbe able toidentify theebbs andflows of eachclassand work

with the

students to

create the

learning

environment

Teachers needto be prepared to testwhat is going on in theclass, for example,through

The activitiesneed to be part of their

learning regime and not

something that isimposed

acknowledges the

vital role of intrinsicmotivation increating anenvironmentwhere students can

feel that they are the

masters of their own

learningteacher couldidentifyspecificexercises and

techniquesthat engagedthestudents

The activities that areused in the class to engagethe students must bereviewed, revisited andrefocused so that they areconstantly drawing the

students into an effectiveinteraction with the subject


17/18

KEY FACTOR 5:

EFFECTIVE

INTERACTION BETWEENTHE TEACHER

AND THE STUDENTS,

CREATING AN

effectiveteacher will beone who

engages withthe students intheclass in a waythat highlightsmutual respectand anacknowledgement of thelearning

process that is

in place

The effective

environment will allow

students the time to

learn

teacher who brings a senseof personal involvement tothe

classroom, who wants toshare the knowledge with themembers of the class,who is prepared to show thathe/she is also a part of thelearning cycle, will besetting up a relationship

which will encourage a good

learning environment

givetime for students to explore at

their own pace the work that

they are doing.


18/18

tugasan bmmlatib

Documents