PENGENALAN

MTE 3107 Merancang dan Mengajar Matematik adalah subjek wajib diambil oleh semua

pelatih guru Matematik semester 4 bagi seluruh Institut Pendidikan Guru seluruh kampus di

Malaysia.

Perancangan pengajaran Matematik sebelum memulakan sesi P&P merupakan satu

langkah yang penting bagi memastikan kelancaran proses P&P. Selain itu ia dapat

meningkatkan keyakinan guru sewaktu berhadapan dengan murid.

Terdapat dua tugasan kerja kursus ini. Tugasan pertama kerja kursus pada kali ini

ialah kami perlu mengkaji aplikasi penggunaan pendekatan, kaedah dan juga teknik.

Kemudian kami perlu menerangkan dan membandingbeza elemen-elemen tersebut. Setelah

itu kami dikehendaki membuat laporan sebanyak 2 500 patah perkataan.

Tugasan yang kedua pula tugasan berpasangan. Dalam tugasan ini kami perlu

membuat rancangan pengajaran harian (RPH) bagi tempoh satu jam berserta resos. RPH ini

merupakan bagi subjek Matematik sekolah rendah.

1

1.0 APLIKASI PENGGUNAAN PENDEKATAN, KAEDAH DAN TEKNIK DALAM P&P

MATEMATIK

1.1 PENDEKATAN

Menurut Kamus Dewan Edisi Empat, pendekatan bermaksud perbuatan

mendekati atau mendekatkan, cara atau langkah yang diambil untuk

melaksanakan sesuatu tugas, usaha dan lain-lain. Pendekatan ialah satu

kumpulan andaian yang saling berkait tentang hakikat bahasa, hakikat

pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa (Kamarudin Hj. Husin,

1988). Menurut Parera (1986) pendekatan merupakan satu latar belakang

falsafah atau pandangan mengenai idea utama yang hendak dibahaskan dan

merupakan satu aksioma (pernyataan yang diterima umum dan menjadi asas

kepada sesuatu huraian). Edwart M. Anthony (1963) mengatakan pendekatan

ialah satu set andaian yang saling berkait dengan proses pengajaran dan

pembelajaran serta mempunyai unsur aksiomatik (kenyataan yang dianggap

benar tanpa memerlukan sebarang bukti atau alasan). Jadi di sini dapat

dirumuskan bahawa pendekatan ialah cara mendekati sesuatu, iaitu bagaimana

sesuatu mata pembelajaran diajar berdasarkan objektif jangka masa panjang.

Penulisan ini akan membahaskan mengenai empat (4) jenis pendekatan

pengajaran Matematik iaitu;

Pendekatan Induktif

Pendekatan Deduktif

Pendekatan Eklektif

Pendekatan Tematik

1.1.1 Pendekatan Induktif

Pendekatan induktif ialah pendekatan yang bermula daripada khusus kepada

umum. Menurut pandangan J.M Kierzek dan W. Gibson (1960), pendekatan

induktif dimulakan dengan sesuatu sebab atau contoh dan menuju ke arah

sesuatu generalisasi. Ia melibatkan aktiviti atau proses mengumpul dan

menganalisis maklumat-maklumat yang diperolehi kemudian membuat

kesimpulan atau rumusan.

Pembelajaran melalui induktif ialah pelajar mengalami satu proses mental

yang mana ia memerhati peristiwa tertentu untuk memperoleh satu

kesimpulan (B. Seaton, 1982). Pada permulaannya, guru memberikan

beberapa contoh yang spesifik. Kemudian murid dibimbing untuk berfikir,

2

mengkaji, mengenal pasti dan mentafsir maklumat yang terdapat dalam

contoh-contoh tersebut. Di sini, ia memberi peluang kepada pelajar tersebut

membuat kesimpulan sendiri. Ia juga bermatlamat kepada pembentukan

kebiasaan dan menekankan kepada pengulangan bagi mendapatkan sesuatu

rumus atau hukum.

Berikut adalah prinsip-prinsip atau konsep pendekatan induktif yang tidak

boleh dilepas pandang oleh guru sewaktu pelaksanaannya;

Contoh yang diberikan mestilah relevan dan sesuai.

Murid harus dibimbing dalam membuat rumusan.

Murid harus diberi peluang untuk memerhati dan menganalisis.

Perancangan guru mengenai sesuatu pengajaran bermula dengan

contoh yang khusus kepada kesimpulan umum.

Pengajaran lebih berbentuk konkrit.

Contoh yang diberikan mestilah bertepatan dan bersesuai dengan

keadaan sekeliling atau tahap pemikiran murid. Guru menggunakan perkataan

yang senang dan mudah difahami oleh murid. Contohnya guru memberikan

contoh mengenai kehidupan di dalam hutan kepada murid di kawasan

pedalaman. Murid perlu dibimbing dalam membuat rumusan. Di sini guru

haruslah menjadi petunjuk kepada murid dalam membuat kesimpulan agar

kesimpulan yang dibuat tidak terpesong daripada yang sepatutnya. Dengan

tahap pemikiran murid, guru perlu memberikan murid peluang untuk

memerhati dan menganalisis contoh-contoh yang diberikan agar generalisasi

dapat dilakukan. Perancangan guru haruslah bermula dengan contoh yang

khusus kepada kesimpulan umum bermaksud langkah ini akan memudahkan

murid menguasai peraturan-peraturan yang diperolehi.

Contoh pendekatan induktif dalam subjek Matematik ialah dalam topik

darab.

1 x 1 = 1

2 x 1 = 2

3 x 1 = 3

4 x 1 = 4

5 x 1 = 5

6 x 1 = 6

7 x 1 = 7

8 x 1 = 8

3

9 x 1 = 9

Sebagai contoh guru menampalkan sifir 1 di papan putih. Murid diminta

memerhatikan dan menganalisis operasi darab tersebut. Setelah itu guru

membantu murid membuat kesimpulan umum mengenai operasi darab yang

diberikan di atas. Di akhirnya guru meminta murid memberitahu apa yang

mereka faham daripada operasi darab tersebut. Di sini guru membetulkan

kesalahan dan kesilapan murid serta menerangkan mengenainya.

1.1.2 Pendekatan Deduktif

Pendekatan deduktif ialah suatu pengajaran yang dimulakan dengan

melihat hukum-hukum atau mempelajari peraturan tertentu dan akan

diaplikasikan menjadi suatu fakta. Perkara ini bermaksud pengajaran yang

bermula daripada umum kepada khusus. Menurut Brian Seaton (1982)

pendekatan ini merujuk kepada suatu pembelajaran di mana murid dengan

hukum yang umum dan digunakan dalam kes-kes tertentu.

Sewaktu P&P, murid akan diberikan dengan masalah. Kemudian mereka

akan memilih prinsip, peraturan, kesimpulan yang sesuai digunakan bagi

menyelesaikan masalah tersebut. Di akhir sesi pembelajaran, murid akan

merujuk guru mengenai cara penyelesaian yang dibuat. Secara ringkasnya

guru akan kemukakan konsep/ hukum/ kesimpulan dengan menerangkan

maksud sebelum memberikan contoh-contoh yang sesuai.

Guru perlu menitikberatkan prinsip-prinsip berikut sewaktu

mempraktikkan pendekatan ini. Antaranya ialah:

Guru perlu mengadakan sesi soal jawab bersama murid

Guru perlu mencuba dan menguji tahap intelektual murid

Kepelbagaian aktiviti boleh menarik minat murid

Penggunaan bahan bantu belajar yang sesuai dengan tajuk

Bimbingan oleh guru sepanjang proses P&P

Penialaian generalisasi dengan menggunakan situasi yang lain

tetapimasalah yang hampir sama

Contoh pengaplikasian pendekatan deduktif dalam subjek Matematik

ialah topik mencari luas segi empat. Guru memberitahu dan menerangkan

rumus mencari luas segi empat iaitu “panjang (P)” darab “lebar (L)”. Setelah

itu guru menyediakan contoh-contoh segi empat yang perlu dicari luasnya.

4

Murid menyelesaikan contoh di bawah dengan mencari luas segi empat

tersebut.

1.1.3 Pendekatan Eklektik

Pendekatan eklektik ini merupakan gabungan antara dua pendekatan iaitu

pendekatan induktif dan pendekatan deduktif (Kamarudin Hj. Husin, 1988).

Kebanyakkan guru menggunakan pendekatan ini kerana tahap pemikiran atau

kebolehan murid adalah bervariasi; tidak sama antara satu sama lain.

Terdapat murid yang lebih sesuai menggunakan pendekatan induktif dan ada

juga yang lebih sesuai menggunakan pendekatan deduktif. Jadi bagi

meringankan bebanan guru, guru mengambil jalan tengah bagi memahamkan

kedua-dua belah pihak. Di sini guru boleh menjadi lebih fleksibel dan mampu

menguruskan bilik darjah mengikut kehendak murid.

Contoh pengaplikasian pendekatan eklektif dalam pengajaran Matematik

ialah dalam topik mencari perimeter.

Sekiranya guru menggunakan pendekatan yang mirip pendekatan

induktif, guru memberikan contoh-contoh pengiraan perimeter bagi bentuk

yang ada terlebih dahulu. Kemudian guru baru memberi kesimpulan umum

mengenai formula perimeter kepada murid.

Contoh perimeter yang pertama

5

5 cm

5 cm 5 cm

12 cm

3 cm

8 cm

8 cm

3 cm

11 cm

5 cm

5 cm

Contoh perimeter yang kedua

Kemudian guru membimbing murid membuat rumusan yang umum

mengenai cara mengira perimeter iaitu mengira garisan yang luaran sahaja.

Sekiranya guru menggunakan pendekatan yang mirip pendekatan

deduktif, guru memberikan kesimpulan umum mengenai formula perimeter

kepada murid terlebih dahulu. Kemudian guru menerangkan cara-cara untuk

membuat kesimpulan umum mengenainya.

1.1.4 Pendekatan Tematik

Pendekatan tematik merupakan pengajaran yang disampaikan melalui konsep

atau idea yang besar. Tema-tema tersebut dipecahkan kepada beberapa

komponen kecil.

Tujuan pendekatan ini diwujudkan bagi sesi P&P ialah:

Strategi berpusatkan murid

Guru dapat mencetuskan idea yang menarik untuk aktiviti yang

dirancang

Penglibatan murid secara aktif dalam pengajaran secara bertema

Kesinambungan terpelihara

Pelbagai aktiviti kemahiran digabungjalinkan semasa pelajar

melakukan aktiviti

6

5 cm

5 cm

11 cm

5 cm

5 cm

3 cm

5 cm

10 cm

13 cm

6 cm

Berikut adalah langkah-langkah pelaksanaan pendekatan tematik:

1) Pilih satu tema

2) Membina jaringan perancangan

3) Pilih bahan

4) Merancang aktiviti

Contoh penggunaan pendekatan tematik dalam pengajaran Matematik

ialah dalam mengajar topik ruang dan bentuk. Guru menggunakan tema

bangunan-bangunan yang terdapat di dunia. Kemudian guru meminta murid

mengeluarkan bentuk yang terdapat pada bangunan tersebut. Sebagai contoh

gambar menara condong pisa.

Bentuk yang terdapat pada menara ini ialah silinder.

Bentuk yang terdapat pada menara ini ialah segi tiga.

1.2 KAEDAH

Menurut Kamus Dewan Edisi Empat, dafinisi kaedah ialah cara atau aturan

(membuat sesuatu), hokum atatu prinsip. Sesuatu kaedah terdiri daripada

sesuatu siri tindakan yang sistematik dan tersusun untuk mencapai sesuatu

matlamat. Menurut Mangatar Simanjuntak (1982) kaedah ialah satu rencana

(prosedur) yang menyeluruh untuk mengajar sesuatu bahan bahasa, yang secara

keseluruhannya mestilah didasarkan kepada pendekatan yang digunakan.

Pengikut pandangan Parera (1986) kaedah merupakan satu rancangan

menyeluruh untuk menyampaikan secara teratur bahan-bahan bahasa, tiada

bahagian-bahagiannya yang saling bertentangan dan semuanya berdasarkan

kepada pendekatan. Satu rancangan tentang apa yang dilaksanakan sesuai

dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran (Ishak Ramly, 2006).

Jadi kaedah ialah suatu ciri tindakan guru yang sistematik serta berurutan dan

bertujuan mencapai objektif spesifik iaitu jangka pendek sesuatu pelajaran. Ia

7

juga membawa implikasi penyusunan. Oleh itu, kaedah mengajar erti cara

mendekati sesuatu objektif dengan langkah-langkah yang tersusun dan teratur.

Penulisan ini akan membahaskan mengenai empat (4) jenis pendekatan

pengajaran Matematik iaitu;

Kaedah projek

Kaedah berkumpulan (koperatif)

Keadah inkuiri penemuan

Kaedah syarahan

1.2.1 Kaedah Projek

Kaedah projek ialah yang berpusatkan murid dan banyak

berlandaskan kepada Teori Pembelajaran Konstruktivisme. Menurut M.

S. Pang (1997) kaedah ini dipelopor oleh William Kilpatrick (1871-

1965).

Murid dapat melaksanakan aktiviti ini dengan penuh minat dan

perhatian kerana pada kebiasaannya kaedah projek paling disukai oleh

murid. Kaedah projek ini tidak hanya memakan masa satu atau dua

hari. Kemungkinan memerlukan satu tempoh masa yang panjang.

Tujuan utama kaedah ini diperkenalkan ialah untuk meningkatkan

penglibatan murid dengan idea-idea konseptual dan mengembangkan

kemahiran yang tidak mungkin dicapai dengan menggunakan kaedah

lain.

Berikut adalah antara garis panduan yang boleh diikuti oleh guru

sewaktu ingin menjalankan kaedah projek ini kepada murid:

i. Tujuan projek

ii. Hasil yang akan diperolehi

iii. Prosedur-prosedur khusus yang mesti dipatuhi

iv. Tarikh akhir menyiapkan projek

Contoh penggunaan kaedah projek dalam pengajaran matematik

ialah dalam tajuk ruang dan bentuk. Sebagai contoh guru meminta

murid membuat beberapa bentuk geometri yang berbentuk 3 dimensi.

Contohnya kumpulan 1 membuat bentuk prisma, kumpulan 2 membuat

bentuk kubus dan lain-lain lagi.

8

1.2.2 Kaedah Berkumpulan (Koperatif)

Arends (2001) mengatakan focus utama pembelajaran koperatif

berkisarkan kepada tiga perkara iaitu; pencapaian akademik,

penerimaan kepelbagaian dan kemahiran sosial. Keadah ini

merupakan berpusatkan murid di mana dapat mengurangkan kadar

bilangan murid yang pasif di dalam bilik darjah. Murid-murid akan

berusaha dalam kumpulan masing-masing dalam mencapai satu

matlamat secara berpasukan.

Konsep utama dalam kaedah berkumpulan menurut Kagan

(1994) ialah:

i. Pasukan

ii. Pengurusan pembelajaran koperatif

iii. Keinginan untuk bekerjasama

iv. Kemahiran untuk bekerjasama

v. Prinsip asas pembelajaran koperatif

vi. Struktur pembelajaran koperatif

Contoh pengaplikasian kaedah ini dalam P&P matematik ialah

sewaktu guru mengajar matematik, guru membuat aktiviti secara

berkumpulan. Sebagai contoh guru memberikan lembaran kerja

kepada murid. Kemudian murid duduk dalam kumpulan berbincang

sesama mereka bagi menyiapkan lembaran kerja tersebut.

1.2.3 Kaedah Inkuiri Penemuan

Inkuri bermaksud penglibatan yang menghasilkan kefahaman. Di sini

murid menemui sesuatu yang baru dalam pengalamannya. Kaedah ini

merupakan kaedah semula jadi yang berlaku ke atas diri mereka.

Kaedah ini menggunakan pendekatan berpusatkan murid. Hal ini

bermaksud, murid menerokai perkara baru dengan sendirinya ataupun

dibantu oleh guru.

9

Berikut adalah antara langkah-langkah dalam pelaksanaan

kaedah inkuiri penemuan ini ialah:

i. Persediaan

a. Memerhati

b. Mencirikan

c. Mengelas

d. Menyoal

ii. Imaginasi

a. Meneroka

b. Merancang

c. Meramal

d. Membuat hipotesis

iii. Perkembangan

a. Menguji hipotesis

iv. Tindakan

a. Membuat kesimpulan

b. Melapor

c. Mendokumentasi

d. Mentaksir

Contoh penggunaan kaedah inkuiri penemuan dalam mata

pelajaran matematik ialah murid meneroka sendiri mengenai bentuk-

bentuk 3 dimensi daripada bentuk-bentuk 2 dimensi yang diberikan

oleh guru. Sebagai contohnya ialah guru memberikan bentuk 2

dimensi seperti segi tiga, segi empat sama, segi empat tepat dan lain-

lain lagi. Murid meneroka sendiri bentuk 3 dimensi bagi segi tiga ialah

piramid. Manakala bagi bentuk segi empat sama ialah kubus dan segi

empat tepat ialah kuboid.

1.2.4 Kaedah Syarahan

Kaedah syarahan atau dikenali sebagai kaedah kuliah merupakan satu

kaedah di mana seorang guru memberikan pengajaran kepada murid

secara syarahan. Keadah ini juga dikenali sebagai kaedah tradisional.

Konsepnya ialah guru hanya ‘memenuhi tong yang kosong’ iaitu guru

hanya memberi maklumat dan info manakala murid hanya menerima.

10

Mengikut pandangan Atan Long (1980), guru dianggap sebagai

individu yang mengetahui segalanya namun sebaliknya pada murid

yang tidak mengetahui apa-apa. Dalam proses P&P seperti ini, guru

memainkan peranan yang paling penting dalam penyampaian ilmu

kepada murid.

Antara ciri-ciri kaedah ini ialah:

i. Guru memperkenalkan topik baru

ii. Huraian mesti mudah dan jelas

iii. Kawalan kelas berkesan

iv. Suara guru mestilah bernada/ berintonasi

v. Menyoal untuk mendapatkan perhatian murid

Contoh penggunaan kaedah ini dalam pengajaran Matematik

ialah sewaktu guru mengajar setiap kali topik baru dalam matematik.

Sebagai contoh guru memperkenalkan konsep ukuran panjang kepada

murid. Selain itu juga, kaedah ini digunakan oleh guru dalam

penerangan mengenai fakta-fakta dalam matematik. Contohnya

sebarang nombor yang didarabkan dengan ‘0’ jawapannya adalah ‘0’.

1.3 TEKNIK

Teknik pengajaran ialah satu kemahiran atau cara melaksanakan penyampaian

bahan pengajaran kepada murid. Teknik boleh dirumuskan sebagai kemahiran

guru dalam mengelola dan melaksanakan kaedah mengajar bagi sesuatu aktiviti

P&P.

Penulisan ini akan menerankan mengenai lima (5) jenis teknik pengajaran

dalam Matematik iaitu;

Teknik sumbang saran

Teknik simulasi

Teknik main peranan

Teknik perbincangan

Teknik demonstrasi

11

1.3.1 Teknik sumbang saran

Pelaksanaan pembelajaran aktif dapat mewujudkan iklim

pembelajaran, di mana perkongsian idea/ maklumat boleh berlaku.

Sumbang saran merupakan satu teknik pembinaan kemahiran yang

mudah dan berkesan jika satu tahap kreativiti tinggi diperoleh dalam

pembelajaran yang diingini (Orlich, 2007). Ia merupakan aktiviti

perbincangan bagi menyelesaikan sesuatu masalah. Tujuan utama

sumbang saran diwujudkan ialah bagi melatih murid mengemukakan

idea atau pandangan bernas. Di samping itu, ia juga dapat memupuk

sifat-sifat sosial.

Berikut adalah prinsip-prinsip sumbang saran:

i. Topik perbincangan haruslah bersesuaian dengan

pelajar

ii. Suasana haruslah kondusif dan harmoni

iii. Murid diberi peluang untuk mengemukakan idea

iv. Idea dilarang sama sekali dikritik atau dinilai

v. Masa adalah terkawal

Menurut Orlich, 2007 terdapat beberapa disiplin dan peraturan

yang perlu dipatuhi sewaktu sesi sumbang saran:

i. Semua idea diterima dan dicatat

ii. Tiada kritikan terhadap cadangan

iii. Ahli kumpulan perlu menambah idea rakan-rakan

iv. Ketua kumpulan haruslah member galakan kepada ahli

untuk memberikan idea

Contoh penggunaan teknik sumbang saran dalam subjek

Matematik ialah dalam topik ruang dan bentuk. Guru memberikan

nama bentuk kepada murid. Di dalam kumpulan 7-10 orang, murid

berbincang sesame mereka tentang ciri-ciri yang terdapat pada bentuk

tersebut.

12

Nama bentuk: kubus

Ciri-ciri:

Mempunyai 6 permukaan yang rata Setiap sisi mempunyai panjang yang

sama Mempunyai 12 sisi Bentuknya menyerupai bentuk

kuboid Bentuk asas ialah segi empat sama Mempunyai 8 bucu Mempunyai 11 bentangan

1.3.2 Teknik Simulasi

Teknik simulasi ialah satu senario yang diwujudkan bagi

menyerupai keadaan sebenar dengan cara menggunakan masalah

yang sebenar dalam menyelesaikan masalah. Simulasi boleh

berbentuk permainan, permasalahan, berbentuk persaingan atau

koperatif.

Penggunaan yang berkesan teknik ini bergantung pada

bagaimana cara seorang guru menyebatikan simulasi yang disediakan

ke dalam kurikulum. Kebolehan tersebut amat penting dalam menarik

minat murid. Joyce et al., 2002 mengatakan terdapat empat fasa

dalam pengaplikasian simulasi iaitu; orientasi, latihan peserta, proses

simulasi dan perbincangan.

Pada fasa orientasi guru mengemukakan topik yang ingin diajar

dan memberikan gambaran umum kepada murid. Sewaktu fasa kedua,

murid mula berjinak-jinak dengan simulasi. Manakala guru pula

memberitahu mengenai peraturan, peranan dan matlamat simulasi.

Pada fasa yang ketiga pula proses simulasi bermula. Murid melakukan

13

simulasi tersebut manakala guru sebagai pengadil atau jurulatih. Pada

fasa yang terakhir iaitu perbincangan, murid bersama guru akan

berbincang kembali mengenai simulasi yang telah dilakukan.

Contoh teknik simulasi yang boleh digunakan sewaktu

mengajar subjek Matematik ialah tajuk wang. Sebagai contoh;

“Encik Kamal mempunyai wang sebanyak RM 100. Dia memberikan RM 25 kepada anaknya

sebagai duit saku. Kemudian dia membeli sebuah buku berharga RM 20. Berapakah nilai

baki wangnya?”

Jawapannya: RM 100 – RM 25 – RM 20 = RM 55

1.3.3 Teknik Main Peranan

Main peranan ialah murid melakonkan situasi dalam kehidupan

yang sebenar. Dalam teknik ini, murid bertanggungjawab atas watak

yang perlu dilakonkan oleh mereka. Di sini ia menguji sama ada murid

tersebut cekap atau tidak dalam memegang wataknya.

Tujuan utama adalah untuk memberikan peluang kepada murid

melibatkan diri dalam lakonan. Di samping itu juga, ia mengajar murid

agar lebih bertanggungjawab terhadap watak yang dipegang oleh

mereka. Selain itu juga, murid boleh meningkatkan kemahiran

berkomunikasi yang baik antara mereka.

Contoh pengaplikasian main peranan dalam pengajaran

Matematik ialah dalam topik wang. Murid melakonkan situasi di pasar

antara pembeli dan penjual.

14

Pembeli Penjual

15

Pak cik berapa ringgit harga ayam ini?

Harga ayam ini RM 6.50 sekilogram. Jadi kamu bolehlah pilih dahulu. Kemudian pak cik timbang.

Ok pak cik. Saya ambil yang ini.

Beratnya 1.5kg nak. Jadi harganya ialah RM 9.75.

Ok pak cik. Ini duitnya RM 10

Ini bakinya 25 sen. Selamat membeli ya.

Di atas merupakan dialog perbualan antara penjual dan juga

pembeli. Guru boleh mempelbagaikan lagi dialog antara murid.

Sebagai contoh dialog antara ibu dengan anak-anaknya mengenai

pemberian wang saku dan sebagainya.

1.3.4 Perbincangan

Perbincangan merupakan satu proses aktif yang melibatkan guru dan

murid dalam persekitaran pembelajaran (Gauthier, 2001). Ia

bermaksud sebagai suatu aktiviti yang mengeluarkan dan mengulas

pendapat tentang sesuatu tajuk. Tujuan utamanya ialah melatih murid

meluahkan perasaan dan idea yang bernas. Selain itu juga, menurut

pandangan Arends (2001) ia akan meningkatkan pemikiran dan

membantu murid membina kefahaman kandungan, meransang

penglibatan serta membantu murid menguasai kemahiran komunikasi.

Berikut adalah beberapa langkah yang boleh diambil oleh guru

dalam melakukan teknik perbincangan:

i. Menarik perhatian murid dengan tajuk perbincangan

ii. Membahagikan murid kepada beberapa kumpulan dan

melantik ketua

iii. Memberikan tugas kepada setiap kumpulan

iv. Memantau aktiviti perbincangan

v. Meminta laporan hasil perbincangan

Contoh pelaksanaan teknik perbincangan dalam P&P Matematik

ialah dalam menyelesaikan masalah. Sebagai contoh guru

mewujudkan situasi seperti berikut:

Murid berbincang sesama mereka bagaimana bagi mendapatkan jawapan kepada

persoalan tersebut. Di antara mereka wujud komunikasi dan pendapat dalam menyelesaikan

masalah tersebut.

16

“Encik Musa bertolak dari Tanjung Malim dan tiba di Seremban pada pukul 4.30 petang.

Beliau berhenti berehat di Tapah selama 30 minit. Jika perjalanan tersebut mengambil masa

4 jam 30 minit, pukul berapakah beliau bertolak dari Tanjung Malim?”

1.3.5 Teknik Demonstrasi

Teknik demonstrasi adalah suatu jenis teknik di mana P&P yang

melibatkan kemahiran guru menunjuk cara bagi melakukan sesuatu di

hadapan murid. Murid pula perlu memerhatikan dan memberi tumpuan

sepenuhnya sebelum mengulangi semula apa yang telah ditunjukkan

oleh guru.

Tujuan tunjuk cara ini diperkenalkan adalah seperti berikut:

i. Murid dapat mencontohi langkah-langkah guru dalam P&P

ii. Dapat mengukuhkan ingatan murid tentang langkah

pelaksanan

iii. Memudahkan pemahaman serta menimbulkan minat murid

iv. Murid mendapat latihan amali yang betul

v. Guru dapat membetulkan kesilapan yang dilakukan oleh

murid secara terus

vi. Membina keyakinan murid supaya dapat melakukan

demonstrasi secara individu

Berikut adalah langkah-langkah pelaksanaan yang perlu dilakukan

oleh guru bagi menggunakan teknik tunjuk cara ini.

Perancangan

o Guru perlu membuat penentuan topik dan

objektif

o Guru perlu merancang langkah tunjuk cara

o Guru perlu menyediakan alatan dan radas

o Guru perlu memastikan keadaan penyusunan

tempat

Pelaksanaan

o Guru perlu membuat penerangan mengenai

tujuan demonstrasi

o Pelaksanaan demonstrasi dengan guru sebagai

model hidup

o Guru menggunakan radas dan alatan mengikut

langkah-langkah yang betul

o Guru perlu mewujudkan interaksi dua hala bagi

menarik perhatian

17

Latihan

o Murid perlu mencontohi prosedur yang guru

tunjukkan

o Guru membetulkan kesilapan murid

Penutup

o Guru berbincang dengan murid mengenai aktiviti

o Murid membuat rumusan

Contoh penggunaan teknik tunjuk cara dalam P&P Matematik

ialah dalam topik timbangan. Sebagai contoh guru menyediakan

beberapa jenis barang untuk ditimbang. Kemudian guru

memperkenalkan alat penimbang kepada murid. Setelah itu guru

menunjukkan cara bagi mendapatkan bacaan barang yang ditimbang

menggunakan alat penimbang. Setelah semuanya selesai, guru

meminta murid menimbang lima jenis barang serta merekodkan

bacaannya.

18