Teori Perkembangan Bahasa daripada Perspektif Teori Piaget

Menurut Piaget, perkembangan yang paling penting adalah perkembangan bahasa. Beliau berpendapat, kanak-kanak akan melalui peringkat-peringkat perkembangan kognitif yang sama tetapi pada usia yang berbeza-beza. Beliau berpendapat persekitaran tidak membentuk kognitif kanak-kanak, sebaliknya, kanak-kanak membina pengetahuan mereka secara aktif untuk memahami persekitarannya.Keadaan ini berlaku melalui pelbagai proses penerokaan, manipulasi dan menilai persekitaran fizikalnya.

Beliau memperkenalkan 4 konsep utama yang terdapat di dalam teori ini:-

a)Skema

Merupakan struktur kognitif atau mental yang membolehkan individumengurus dan menyesuaikan diri dengan persekitaran.. Skema adalah prosesmencipta, memperhalus, membuat perubahan, menyusun dan mengurus. Apabilaseorang bayi dilahirkan, skema sedia ada pada bayi itu ialah menghisap susu danmenggenggam. Apa sahaja benda yang dimasukkan ke mulutnya akan dihisapnya.Tidak dapat membezakan sesuatu dengan baik

b)Asimilasi

Merupakan proses kognitif di mana seseorang menyatukan maklumat-maklumat baru atau pengalaman-pengalaman baru ke dalam skema yang sedia adaiaitu penyerapan ( fitting ) maklumat baru ke dalam struktur sedia ada. Asimilasi berlaku sepanjang masa kerana manusia sentiasa melalui pelbagai maklumat dan pengalaman.

Keadaan ini boleh disamakan dengan sebuah belon yang semakin membesar apabiladitiupkan angin ke dalamnya. Oleh itu, perubahan yang berlaku adalah secarakuantitatif atau bukan kualitatif.

c) Akomodasi

Akomodasi atau penyesuaian diri dan menghasilkan perubahan kualitatif serta perkembangan skema (development of schema). Jika maklumat yang diterima sesuaidengan skema yang ada, maka ia akan diserap ke dalam skema, sebaliknya jikamaklumat itu tidak sesuai, maka maklumat itu akan ditolak atau diubah ataudiubahsuai

mbolehkan individumengurus dan menyesuaikan diri dengan persekitaran..

Skema adalah prosesmencipta, memperhalus, membuat perubahan, menyusun dan mengurus. Apabilaseorang bayi dilahirkan, skema sedia ada pada bayi itu ialah menghisap susu danmenggenggam. Apa sahaja benda yang dimasukkan ke mulutnya akan dihisapnya.Tidak dapat membezakan sesuatu dengan baik b)AsimilasiMerupakan proses kognitif di mana seseorang menyatukan maklumat-maklumat baru atau pengalaman-pengalaman baru ke dalam skema yang sedia adaiaitu penyerapan (

fitting

) maklumat baru ke dalam struktur sedia ada. Asimilasi berlaku sepanjang masa kerana manusia sentiasa melalui pelbagai maklumat dan pengalaman.Keadaan ini boleh disamakan dengan sebuah belon yang semakin membesar apabiladitiupkan angin ke dalamnya. Oleh itu, perubahan yang berlaku adalah secarakuantitatif atau bukan kualitatif.c) AkomodasiAkomodasi atau penyesuaian diri dan menghasilkan perubahan kualitatif serta perkembangan skema (

development of schema

). Jika maklumat yang diterima sesuaidengan skema yang ada, maka ia akan diserap ke dalam skema, sebaliknya jikamaklumat itu tidak sesuai, maka maklumat itu akan ditolak atau diubah ataudiubahsuai

Oleh itu, proses penyesuaian diri berlaku apabila skema yang sedia ada diubahsuai untuk digabungkan dengan maklumat-maklumat atau pengalaman-pengalaman baru. Peningkatan maklumat dan pengalaman ini meningkatkan tahap skema sediaada. Proses ini berlaku secara berterusan sehingga seseorang itu mencapai tahap pemahaman yang stabil dan mantap bagi satu-satu kemahiran tertentu.c)KeseimbanganIanya akan tercapai apabila seseorang kanak-kanak menyeimbangkan proses penyerapan dan pengubahsuaian. Contohnya, apabila seseorang kanak-kanak menerima maklumat baru, ia akan menyerap maklumat itu ke dalam skemanya.Sekiranya ia berjaya proses keseimbangan akan tercapai.Sebaliknya, jika ia tidak dapat diserap, maka maklumat itu akan diubahsuaimelalui pengubahsuaian skema atau mencipta skema yang baru. Jikalau maklumat baru itu dapat disesuaikan, maka tahap keseimbangan akan tercapai. Proses ini berlaku secara berterusan bermula dari bayi sehingga dewasa.Dari kajian dan pemerhatiannya, Piaget mendapati bahawa perkembangankognitif kanak-kanak adalah berbeza dan berubah melalui empat peringkat mengikut perubahan umur mereka. Piaget membahagikan empat peringkat ini sebagai peringkatsensori motor, pra operasi, operasi konkrit dan operasi formal.

Peringkat Sensori Motor (0 – 2 tahun)

Dalam peringkat ini, kanak-kanak mula menggunakan deria motornyauntukmemahami dan berinteraksi dengan persekitarannya. Selepas dilahirkan selamadua bulan, seorang bayi sudah boleh membezakan objek-objek di dalam persekitarannya. Kanak-kanak kelihatan mula boleh belajar bahasa dan lambang yangmudah. Kanak-kanak cuba belajar koordinasi di antara deria motor dengangerakannya serta cuba mengaitkan perkataan-perkataan dengan objek-objek yangdapat dilihat dalam persekitarannya

Peringkat Pra Operasi (2 – 7 tahun)

Kanak-kanak boleh menggunakan bahasa serta simbol untuk menggambarkan sesuatukonsep. Apabila mencapai umur 4 tahun, kanak-kanak telah boleh bertutur denganfasih dan melalui bahasa yang dikuasainya itu, perkembangan kognitifnya kianmenjadi pesat.Mereka menganggap pengalaman dan pandangan orang lain adalah serupadengannya. Mereka mula berupaya memberi

sebab untuk menyokong kepercayaanmereka, boleh mengelaskan objek mengikut ciri tertentu dan memahami konsepkeabadian bilangan.

Peringkat Operasi Konkrit (7 – 12 tahun

)

Kanak-kanak mula memperolehi konsep transformasi, menguasai proses

kebalikan

dan akhirnya mengamati proses

songsangan

. Di samping itu, kanak kanak sudah boleh mempelajari lebih daripada satu perkara pada satu masa. Kanak-kanak sudah boleh memikir secara induktif atau deduktif serta dapat menguasai konsep masadan kelajuan. Bagaimanapun, keupayaan berfikir secara logik masih terbatas kepadakonkrit sahaja.Mereka masih tidak mempunyai kebolehan untuk berfikir secara abstrak. Olehitu, mereka tidak dapat menyelesaikan masalah yang kompleks. Di dalam peringkatini, kebanyakan aktiviti pembelajaran yang bererti masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman secara langsung.

Peringkat Operasi Formal (selepas 12 tahun)

Remaja telah boleh berfikir secara abstrak dan boleh menyelesaikan masalahyang lebih kompleks. Mereka juga boleh berfikir secara deduktif atau induktif, danmenggunakannya untuk membuktikan teorem atau hukum matematik serta membuatrumusan atau generalisasi daripada aktiviti-aktiviti matematik. Remaja juga bolehmenggunakan simbol-simbol matematik untuk menggambarkan konsep yang abstrak,mengaitkan satu konsep dengan konsep yang lain serta menggunakan logik untuk menyelesaikan masalah matematik