TEORI BEHAVIORIS

PELOPOR TEORI BAHAVIORIS

IVAN PAVLOV

J. B. WATSON

SKINNER

THORNDIKE

TEORI PEMBELAJARAN BAHAVIORIS

Tokoh mazhab Mereka berpendapat Teori yang mereka

behavioris yang pembelajaran adalah perolehi adalah hasil

berpengaruh ialah berkaitan dengan daripada pemerhatian

Pavlov,Thorndike perubahan tingkah laku dan ujian ke atas

dan Skinner haiwan seperti anjing,

tikus, kucing, dan

burung dalam keadaan

makmal

Ujian mereka menumpukan

kepada hubungan rangsangan

dan gerak balas yang menghasilkan

tingkah laku

TEORI PELAZIMAN KLASIK IVAN PAVLOV

Menurut mereka, tingkah laku pelajar boleh dikawal dan diramal. Mereka menekankan bahawa perkaitan gerak balas individu dengan rangsangan adalah sesuatu

proses pembelajaran, demi membentuk sesuatutingkah laku yang baru.

Oleh itu, teori pembelajaran

disebut sebagai Teori Rangsangan-

Gerak Balas.

IVAN PAVLOV

Dikenali sbg :

-pelaziman gantian ,

-pelaziman pemindahan -pelaziman bergerak

balas/responden

-teori R-G

Mula dikaji

oleh ahli Sains Rusia, Ivan P. Pavlov

TEORI PELAZIMAN

KLASIK PAVLOV

Beliau menggunakan anjing untuk mengkaji sistem pencernaannya selepas diberi makanan, dan akhirnya berjaya menemui Teori Pelaziman Klasik di bawah kajian bidang fisiologi.

Dalam kajiannya ,rembesan air liur dan jus gastrik anjing bukan sahaja ditambah semasa makanan didalam mulutnya,tetapi apabila makanan yang dikesannya

Beliau berpendapat fenomena rembesan air liur dan jus gastrik berlaku semasa makanan berada didalam mulut anjing adalah suatu jenis gerak balas (response)yang tidak perlu

dipelajari

Ahli psikologi menamakan sebagai gerak balas tak terlazim (unconditioned response),manakala rembesan air liur yang berlaku semasa makanan dikesannya adalah gerak balas terlazim(conditioned

response )dan makanan yang dikesan dipanggil sebagai rangsangan terlazim(conditioned stimulus)

Untuk mengesahkan hasil pemerhatian,beliau menggunakan cahaya lampu dan bunyi loceng sebagai rangsangan terlazim,beliau menjalankan eksperimennya dengan menggunakan

seekor anjing.

Anjing itu ditambat dalam keadaan lapar .Melalui satu pembedahan ,air liur anjing itu disambung dengan satu tiub yang dipasang diluar supaya rembesan air liur dapat dilihat

dengan mudah

Segala gerak geri anjing itu diperhatikan tanpa disedari oleh anjing itu.Berikut adalah langkah eksperimen dan hasilnya

Bunyi loceng digunakan sebagai

rangsangan terlazim. Tidak

ada tindak balas rembesan air liur

dikesan

Beberapa saat kemudian,

makanan daging ditunjukkan,

rembesan air liur dikesan

bertambah dan kuantitinya direkodkan

Langkah 1 dan 2 diulang beberapa

kali sebagai peneguhan,

hingga sebaik sahaja bunyi

loceng didengarnya,

rembesan air liur pula dikesan

Loceng dibunyikan sahaja

tanpa diberi makanan,

rembesan air liur pula dikesan. Pembelajaran

pelaziman klasik dikatakan telah

dibentuk apabila bunyi loceng telah mengganti tempat makanan sebagai

rangsangan terlazim

Model Pelaziman Klasik Pavlov secara ringkas :

Rangsangan Tak Terlazim : makanan Gerak Balas Tak Terlazim

(unconditioned stimulus UCS) rembesan air liur dikesan

(Unconditioned Response, UCR)

Rangsangan Terlazim : bunyi loceng Gerak Balas tiada kaitan dengan tindak

(Conditioned Stimulus , CS) balas tak terlazim, misalnya perhatian anjing

sahaja

Rangsangan Terlazim – Rangsangan Tak Terlazim = Gerak Balas Tak Terlazim

(CS : bunyi loceng) (UCS : makanan) (UCR : rembesan air liur dikesan)

Rangsangan Terlazim = (Perkataan Baru) = Gerak Balas Terlazim

(CS bunyi loceng menggantikan tidakan) (CR = UCR : rembesan air liur dikesan)

FENOMENA GENERALISAS

I

GENERALISASI

Berupaya mengkategorikan rangsangan-rangsangan yang serupa dengan melakukan gerak balas yang sama.

Contohnya, apabila bunyi loceng digantikan dengan bunyi siren dan gong sebagai rangsangan terlazim (CS), anjing masih mengeluarkan air liurnya (gerak

balas terlazim, CR)

FENOMENA DISKRIMINASIPavlov mendapati anjing berupaya memberi gerak balas yang berbeza dengan rangsangan yang hampir samaFenomena ini menunjukkan anjing berupaya membuat diskriminasi terhadap bunyi yang terlazim dengan bunyi lain.

FENOMENA PROSES PENGHAPUSAN

Makanan tidak diberi selepas loceng dibunyikan,didapati air liur mula berkurangn dan

hingga air liur tidak keluar lagi apabila loceng dibunyikan,fenomena ini dipanggil sebagai

prosese penghapusan

Dalam proses penghapusan rangsangan terlazim tidak diikuti dengan rangsangan tak terlazim,

gerak balas terlazim beransur kurang dan akhirnya hapus sama sekali

FENOMENA PELAZIMAN TAHAP TINGGI

FENOMENA PEMULIHA

N SPONTAN

Gerak balas terlazim sebenarnya tidak

hilang selepas proses penghapusan

,dan akan wujud semula apabila

semua gangguan telah hilang selepas tempoh masa rehat.

Selepas proses penghapusan sekiranya

rangsangan terlazim ,iaitu bunyi

loceng diikuti makanan gerak balas terlazim

didapati pulih semula,iaitu air liur dikeluarkan semula seperti pelaziman

dahulu.

Gerak balas terlazim yang baru dapat dibentuk

daripada gerak balas terlazim yang sedia ada

Beliau menamakan fenomena ini sebagai pelaziman tahap tinggi

(higher –order conditioning ).

Contohnya:selepas pelaziman ,gerak balas

terlazim berhenti menambah kuat dan sebaliknya beransur

menjadi lemah .

Walaupun loceng terus dibunyikan ,tetapi kali ini

ditambah dengan rangsangan terlazim

baru

Sekeping kad gambar dilukis segiempat sama

sisi berwarna hitam bersama ditunjukkan .

Pada peringkat awal ,mungkin kad ini dapat menarik perhatian

anjing tetapi tidak dapat menjadikannya mengeluarkan

air liur seperti gerak balas terlazim

Selepas banyak latihan pelaziman ,kad gambar ditunjukkan tanpa bunyi

loceng boleh menjadikan anjing mengeluarkan air liur

Oleh kerana rangsangan terlazim baru tidak pernah

dikaitkan dengan rangsang tak lazim ,maka fenomena ini merupakan satu bentuk

pelaziman baru

Rangsangan baru telah jadi

rangsangan sekunder

Rangsangan terlazim telah menggantikan tempat

rangsangan tak terlazim dengan menghasilkan

kuasa peneguhan

Kuasa peneguhan yang dihasilkan daripada rangsangan

terlazim yang asal adalah dipanggil sebagai peneguhan

sekunder(secondary reinforcement)

TEORI PELAZIMAN TINGKAH LAKU

J.B. WATSON

PENGENALAN

Seorang ahli psikologi di Amerika Syarikat

Orang pertama yang mencipta

istilah behaviorisme

Kajiannya banyak dipengaruhi oleh teori pelaziman klasik Pavlov

Kajian beliau yang terkenal ialah tentang emosi kanak-kanak

dengan menggunakan

model pelaziman klasik

Menurutnya ,tingkah laku

manusia ialah sesuatu refleks

terlazim (conditioned reflex)-suatu gerak balas

yang dipelajai melalui proses

pelaziman klasik

Semua pembelajaran

adalah pelaziman

klasik. Watson

berpendapat gerakan

refleks yang mudah ,misalnya berkelip mata,bersin

apabilaa hidung gatal

dan sebagainya

adalah tingkah laku yang tidak

perlu dipelajari

Untuk menghasilkan gerak balas

terlazim yang baru ,manusia

hendaklah membina atau

gabung beberapa gerakan

refleks yang berkaitan

melalui proses pelaziman ,iaitu mengaitkan

pelbagai rangsangan

baru termasuk rangsangan yang asal.

Proses pelaziman ialah cara

bagaimana manusia

mempelajari gerak balas

untuk menyesuaikan diri mereka dalam situasi-situasi baru

Prinsip kekerapanlebih kerap gerak balas

terhapad rangsangan

berlaku ,lebih besar gerak balas yang sama akan

berlaku apabila

rangsangan itu wujud

semula kelak

Prinsip tempoh kebaruan

semakin tempoh lebih baru kita menggunakan sesuatu gerak balas terhadap

sesuatu rangsangan ,se

makin besar kemungkinan

kita akan bergerak balas secara serupa

terhadap rangsangan ,jika

ia muncul lagi

PRINSIP UTAMA WATSON

Watson guna seorang bayi berumur 9 tahun bernama

Albert dan seekor tikus putih. Sebelum

eksperimen ,watson dapat dua perkara penting

Abert pada mulanya tidak takut dengan tikusAlbert dan kanak-kanak lain takut pada dentuman yang kuat

Manusia mewarisi tiga jenis emosi semula

jadi ,takut ,marah dan kasih sayangEmosi atau perubahannya

adalah dipelajari melalui proses

pelaziman

Watson menjalankan

kajian tentang pembelajaran

emosi manusia

PEMBELAJARAN EMOSI

EKSPERIMEN YANG DIJALANKAN OLEH J.B. WATSON

Hasil kajian dapat dirumuskan, Albert menghubungkait dentuman yang kuat dengan tikus putih yang dilihatnya,dengan proses pelaziman, Albert telah belajar tingkah laku takut

Seekor tikus putih ditunjukkan kepad

a Albert yang menunjukka

n minat terhadapnya.

Sebaik sahaja tikus

putih itu ditunjukkan kepada

Albert pada kali kedua, suatu

dentuman yang kuat

dibunyikan dari

belakang. Albert

dengan serta

merta, terperanj

at dan menunjukkan reaksi

takut.

Langkah 2

diulang beberapa kali :Tikus putih,

dentuman kuat

(rangsangan

terlazim)=

reaksi takut(gerak balas tak

terlazim)

Tikus putih itu ditunjuk

kan sahaja, Albert

menunjukkan

reaksi takut.Tikus putih

(rangasanagn

terlazim)=

Reaksi takut(gerak balas

terlazim)

Walaupun boleh digunakan untuk menjelaskan tingkah

laku pembelajaran yang mudah ,tetapi tidak dapat menjelaskan tingkah laku pembelajaran yang lain

Misalnya jika kita hendak melatih anjing berdiri yang

tidak pernah dipelajarinya ,kita tidak

boleh menggunakan teori pelaziman klasik .

Disini ,gerak balas(berdiri) berlaku sebelum rangsangan

(makanan ),mengikut teori pelaziman

klasik ,pembelajaran(gerak balas)hanya berlaku selepas

rangsangan diberi

Kita mesti membantu anjing itu berdiri dahulu

dan barulah diberi makanan sebagai

ganjaran

Dalam pelaziman klasik gerak balas terlazim yang dihasilkan oleh

rangsangan terlazim adalah sama dengan gerak balas tak lazim yang dihasilkan oleh rangsangan terlazim

adalah sama dengan kedua-dua gerak balasnya ialah sama,contoh

rembesan air liur

Tetapi dalam melatih anjing berdiri gerak

balas berdiri tidak sama dengan gerak balas

makan itu

Ahli psikologi mengkaji apa yang tidak dapat dihuraikan teori

pelaziman klasik ,dan hasil daripada kajian itu wujudlah teori pelaziman operan yang dapat menjelaskan

bagaimana anjing itu berdiri serta pembelajaran yang lain

Sesuatu bentuk pembelajaran seseorang individu yang

menggunakan sesuatu gerak balas yang kukuh dan tetap dipilih daripada beberapa

gerak balasnya

TEORI PELAZIMAN OPERAN

KONSEP UTAMA MODEL PEMBELAJARAN PELAZIMAN OPERAN

Gerak balas berlaku secara sendiri,jika hasil

berkesan ia akan kukuh dan dikekalkan

Sebarang rangsangan yang

mengukuhkan gerak balas disebut

sebagai peneguh(reinforcer)atau rangsangan

meneguh (reinforcer stimulus) .

Peneguh boleh bersifat positif atau

negatif .

Peneguhan –suatu teknik atau proses

yang menggunakan peneguh untuk mengukuh dan mengekalkan

gerak balas yang berkenaan .

Gerak balas tertentu yang diteguhkan

kerana kewujudan sesuatu peneguh dipanggil sebagai

peneguhan positif ,gerak balas yang diteguhkan

kerana kehilangan dipanggil sebagai peneguhan negatif

TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE

EDWARD THORNDIKE

EKSPERIMEN THORNDIKE

juga dikenali sbg teori cuba ralat

Dikemukan Edward

L.Thorndike

Beliau menggunakan seekor kucing untuk kajian

Bagii membuktikan bahawa haiwan

belajar melalui proses cuba jaya.

Beliau mengurung kucing yang lapar dalam sebuah sangkar dan ada satu tuil sebagai anak kunci untuk

buka sangkar itu

Semangkuk makanan diletak dekat luar

sangkar digunakan sebagai rangsangan

MENGIKUT PEMERHATIAN

Kucing melakukan pelbagai perkara untuk melepaskan dirinya

Tiba-tiba terpijak tuil dan sangkar terbuka,dan dengan cepat ia menuju ke arah makanan

Kucing dimasukkan semula ke dalam sangkar dan eksperimen diulang semula sehingga kucing berjaya membuka pintu sangkar

Semakin banyak percubaan semakin cepat kucing belajar membuka sangkar

Selepas beberapa percubaan, kucing dikurung semula dan tanpa meraba-raba ia terus memijak tuil untuk membuka sangkar

Menurut Thorndike ,perhubungan ini dapat berlaku berdasarkan kepada bilangan kali latihan,keadaan kesediaan individu dan keberkesanan latihan

Dalam huraian eksperimen tadi, Thorndike berjaya membentuk 3 hukum pembelajaran

Dalam huraian eksperimen tadi, Thorndike berjaya membentuk 3 hukum pembelajaran

HUKUM KESAN

HUKUM LATIHAN

HUKUM KESEDIAAN

Merupakan keupayaan untuk memulakan sesuatu aktiviti pembelajaran

HUKUM KESEDIAAAN Apabila seseorang

bersedia untuk belajar, maka pembelajarannya akan menghasilkan

Apabila seseorang bersedia untuk belajar, tetapi tidak dapat melakukannya dan akan menghasilkan perasaan kecewa atau kesakitan.

Apabila seseorang pelajar tidak bersedia untuk belajar dan terpaksa untuk belajar, maka ia akan menghasilkan perasaan kecewa atau kesakitan

Menekankan bahawa ganjaran hanya akan berkesan jika pelajar mempunyai kesanggupan, dari segi psikologi yntuk menerimanya.

Sekiranya ganjaran yang diberikan setiap kali mendapat kepuasan, maka hubungan antara gerak balas dengan ganjaran tersebut akan semakin kukuh

Semakin banyak

latihan ,semakin

bertambah kukuh ikatan gerak balas

dengan rangsangan tertentu

Untuk menguasai kemahiran

sesuatu gerak

balas ,adakan latihan

yang banyak untuk

mengukuh ikatan

dengan rangsangan

yang berkenaan

HUKUM LATIHAN

HUKUM KESAN

Menyatakan bahawa ikatan rangsangan dengan gerak

balas akan bertambah kukuh sekiranya individu memperolehi kesan yang

memuaskan selepas gerak balasnya dihasilkan.

Thorndike berpendapat pemberian ganjaran

merupakan cara yang berkesan untuk

membentuk tingkah laku yang diharapkan.

Kesimpulannya, ganjaran menggalakkan manusia atau haiwan melakukan

sesuatu gerak balas, manakala denda akan menghalang manusia

daripada melakukannya.

TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

SKINNER

TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

B.F Skinner (1904)ahli psikologi Amerika

Syarikat dalam bidang kajian pelaziman operan

Mendapat ijazah kedoktoran dalam

bidang psikologi dari Universiti Harvard

Tahun 1938,terbitkan buku berjudul

behavior of organism

Skinner telah mengkaji teori –teori behaviorisme yang diutarakan

oleh Pavlov,Watson dan lainikain ahli psikologi yang menekankkan

setiap gerak balas dihasilkan daripada sesuatu rangsangan

yang diketahui

Tingkah laku manusia adalah pasif,tidak dapat mengawal

tingkah laku

Pembelajaran berlaku melalui kewujudan

perkaitan rangsangan terlazim dengan

rangsangan terlazim

Mengikut Skinner banyak tingkah laku yang terhasil tidak mengikut urutan kemunculan tingkah laku selepas rangsangan ,sama ada rangsangan terlazim atau tak

terlazim

Ia berlaku kerana kesan daripada

rangsangan yang berkenaan

Skinner berpendapat tingkah laku manusia juga

mempunyai ciri motivasinya (iaitu dapat mengawal tingkah laku dirinya)

Pembelajaran juga boleh berlaku kerana

dipengaruhi oleh kesan tingkah laku sebelumnya

EKSPERIMEN PERTAMA SKINNER

Skinner telah mereka sebuah kotak yang dikenali sebagai “Kotak Skinner” untuk buktikan hipotesisnya

• Letak seekor tikus dalam kotak Skinner yang terdapat mangkuk dan dipasang serta disambung kepada alat penekan

• Bila alat pemijak itu ditekan ,makanan akan disalur ke dalam mangkuk

• Mulanya tikus berlari mundar-mandir dalam kotak untuk mencari makanan

• Tiba-tiba terpijak alat penekan dan terus menyalurkan makanan

• Tindakan memijak alat penekan itu berulang kali, membawa kesedaaran untuk mendapat makanan

• Sehingga sebaik sahaja tikus itu dimasukkan kedalam kotak semula ia terus memijak penekan tersebut

• Ini menunjukkan yang tikus itu telah belajar cara memperolehi makanan dengan memijak penekan

Cara pembelajaran ini dikenali oleh Skinner sebagai pembelajaran melalui pelaziman operan

Perkataan operan dicipta daripada perkataan operate yang membawa maksud aksi atau manipulasi

Dalam pembelajaran ini individu perlu mengambil inisiatif sendiri untuk bertindak dan aktivitinya pula bukan disebabkan oleh sesuatu rangsangan tertentu dari luar

EKSPERIMEN KEDUA

Memutuskan hubungan mangkuk dengan penekan

Bila tikus pijak penekan ,makanan tidak akan keluar lagi

Mulanya,tikus memijak penekan berulang kali,dan akhirnya berhenti apabila makanan tidak keluar lagi

Fenomena ini dikenali sebagai proses penghapusan

Bila makanan(ganjaran)tidak dapat tikus pun berhenti memijak penekan(gerak balas)

Proses penghapusan ini juga terdapat dalam kajian pelaziman klasik

EKSPERIMEN KETIGA

Mengaitkan hubungan lampu dengan alat penekan,bila tikus pijak alat penekan lampu akan menyala dan makanan keluar secara serentak

Makanan tidak akan keluar jika lampu tidak menyala

Proses diulang hingga tikus memijak alat penekan apabila lampu bernyala sahaja

Fenomena ini dihuraikan

sebagai pembelajaran

diskriminasi,iaitu tikus belajar

konsep diskriminasi dengan cara membezakan

masa yang sesuai untuk memijak alat penekan

untuk mendapat makanan.

Tingkah laku responden: tingkah laku tak terlazim iaitu gerak balas terhadap stimuli (rangsangan)khusus dari alam sekitar. Ia

wujud selepas satu stimuli baru digunakan sambil dengan stimuli lama. Stimuli gerak balas ialah responden dari

sesuatu rangsangan yang diketahui.

Tingkah laku operan: tingkah laku bukan automatik atau boleh dijangkakan serta tidak

ada kewujudan stimuli yang sedia ada. Ia juga menghasilkan gerak balas dengan situasi alam sekitarnya. Melalui teori skinner, ia

berlaku atas insiatif sendiri tanpa menunggu rangsangan yang berkenaan timbul

PENEGUHAN POSITI

F

Kebarangkalian berulangnya tingkah laku operan yang diingini (atau tidak diingini) ditambah

PENEGUHAN NEGAT

IF

Kenarangkalian berulangnya tingkah laku operan ditambah dengan memindahkan atau menghapuskan stimulasi yang mengganggu

KELUPAANSatu kemahiran yang telah dikuasai guru tetapi telah lama tidak dipraktikkan oleh guru

akhirnya dilupakan

KELENYAPANSatu proses di mana kewujudan tingkah laku makin berkurang apabila peneguhan

diberikan dalam satu tempoh yang agak lamaKelenyapan juga percubaan utk mengikis sesuatu yang dipelajari.

TINGKAH LAKU OPERAN

PELEPASAN DAN

PENGELAKAN

Pengelak ialah percubaan utk melarikan diri dripd

peneguhan yang kurang seronok contohnya murid berpura-pura sakit kerana takut gagal peperiksaan

Pelepasan ialah percubaan utk melepaskan diri drpd

peneguhan negatif dgn cara tidak diingini contohnya

seorang murid meniru jawapan lain utk elak dari gagal

DENDATujuan denda untuk

menghentikan tingkah laku yang tidak diingini.

Denda hanya membawa kesan dalam tempoh yang

singkat.Murid yang didenda mungkin

akan membenci guru dan juga mata pelajaran yang

diajar guru itu

PENEGUHANTujuan peneguhan positif

atau negatif untuk menambah kebarangkalian

tingkah laku yang tidak diingini dan diingini dan

bukannya untuk menyekat atau menghentikannya